心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

主題故鄉(xiāng)創(chuàng)作心得體會(huì)和方法一

家里有親情，家里有愛(ài)情。春節(jié)也是全家人團(tuán)聚的美好時(shí)光，所以就在除夕之后，我回到了我出生長(zhǎng)大的家鄉(xiāng)。而這次重游也讓我感觸太多。

隨著車離家鄉(xiāng)越來(lái)越近，心里的激動(dòng)更加難以掩飾。我九歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。已經(jīng)89年了?，F(xiàn)在真的不知道家鄉(xiāng)變成了什么樣子。也許更繁華，也許更落魄。故鄉(xiāng)漸漸的出現(xiàn)在視野里，但是今天的故鄉(xiāng)是那么的寒酸，今天的故鄉(xiāng)已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初的歡笑和歡笑。本來(lái)這次回老家還有點(diǎn)開(kāi)心，但回憶起當(dāng)年的花，看著眼前的沒(méi)落，突然從心里感到難過(guò)。

家鄉(xiāng)可能只是很多人的避風(fēng)港，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻有太多的感情。就我記憶所及，我覺(jué)得家鄉(xiāng)是我最大的依靠，因?yàn)樗俏覀兛鞓?lè)的天堂，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)每天都有太多的歡樂(lè)，而現(xiàn)在荒涼的街道上只有微風(fēng)帶來(lái)的塵土，再也沒(méi)有歡樂(lè)的景象，只有凄涼和悲傷。

雖然是大年初三，但是街上人不多，一點(diǎn)過(guò)年的氣氛都沒(méi)有。不過(guò)，也有值得高興的地方，因?yàn)槲以谶@里看到姐姐很久了。雖然她每年都會(huì)回來(lái)，但我不常見(jiàn)到她，但這次見(jiàn)面讓我和她的關(guān)系更加融洽。

第二天，我無(wú)所事事地回到老房子看了看。沒(méi)想到老房子已經(jīng)成了廢墟。我突然覺(jué)得很難過(guò)?；貞浲碌臅r(shí)候，總覺(jué)得是昨天發(fā)生的事，至今記憶猶新。但是，我也知道，當(dāng)初的一切都無(wú)法重來(lái)，過(guò)去的歲月只能算是美好的回憶?？粗煜さ膱?chǎng)景，回想起曾經(jīng)走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，突然覺(jué)得自己真的長(zhǎng)大了，已經(jīng)告別了當(dāng)初的幼稚和幼稚。

也許這樣的回歸會(huì)讓你更明白，但最深的感受是，你真的告別了幼稚的時(shí)代，因?yàn)楝F(xiàn)在的你對(duì)家鄉(xiāng)有了留戀，對(duì)自己的思念，對(duì)自己最深的感情。在這里的時(shí)候沒(méi)有這種感覺(jué)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)真的給我留下了太多美好的回憶。也許這就是常說(shuō)的經(jīng)歷過(guò)，然后才會(huì)知道原來(lái)的歲月有多美好。

雖然家鄉(xiāng)已經(jīng)不在了，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記和我一起長(zhǎng)大的地方，我留下太多美好回憶的地方，我失戀一輩子的地方，我有歡笑和歡笑的地方。因?yàn)榧亦l(xiāng)帶給我的太多，帶給我無(wú)盡的歡樂(lè)。雖然我的家鄉(xiāng)和當(dāng)初不一樣了，但我一直很懷念，我出生長(zhǎng)大的地方——。

主題故鄉(xiāng)創(chuàng)作心得體會(huì)和方法二

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就有點(diǎn)膚淺了。

這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫法，理解小說(shuō)中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)按時(shí)間和地點(diǎn)的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見(jiàn)到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)敘述與議論，景色描寫的手法，揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì)作品主題的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法;掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

(3)了解封建等級(jí)觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復(fù)雜感情。

教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說(shuō)的，喜歡小說(shuō)中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點(diǎn)等。

因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說(shuō)，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說(shuō)中的人物，小說(shuō)的主題、寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此，通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文，借助字典等學(xué)習(xí)工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來(lái)揭示主題這一目的，在授課過(guò)程中，把重、難點(diǎn)逐一突破。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對(duì)文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用兩種教學(xué)方法。1、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

1、探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

2、合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、點(diǎn)拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。

它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語(yǔ)言的語(yǔ)感培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀與背誦，文章的感情是通過(guò)朗讀才能真正體會(huì)出來(lái)的。采用合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，使學(xué)生保持興趣與注意力。點(diǎn)撥法，是對(duì)不能解決的問(wèn)題作必要的指導(dǎo)與解釋。

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

1、朗讀分析法：學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出思考的熱情，達(dá)到“如水入口，冷暖自知”的境界。

2、詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛(ài)憎情感。

3、合作探究法：對(duì)本文的難點(diǎn)部分，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念及社會(huì)制度的黑暗和罪惡。

(教學(xué)分為兩課時(shí))

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

大家都學(xué)過(guò)了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國(guó)廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中，他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)

那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!

2、走進(jìn)作者，了解寫作背景。

讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題：

a、魯迅原名，籍貫，我們學(xué)過(guò)他的作品有。

b、我們學(xué)過(guò)以小說(shuō)為課題的課文有，小說(shuō)的六要素是。

老師介紹小說(shuō)寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵(lì)，教師只是點(diǎn)拔、小結(jié)。

3、析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象

(1)閱讀課文，了解大意，檢查預(yù)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。

要求學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗摡。要求：講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。力求完整、簡(jiǎn)明扼要。(學(xué)生簡(jiǎn)述后，教師歸結(jié))

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點(diǎn)。

提示：注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書寫，教師評(píng)析修改。

板書：

時(shí)間：深冬

第一部分：回故鄉(xiāng)

原因：賣屋、搬家

景象：蕭索、心情悲涼

1、母子見(jiàn)面

到家那天2、回憶少年閏土

3、見(jiàn)到楊二嫂

第二部分：在故鄉(xiāng)

過(guò)了三、四天：會(huì)見(jiàn)閏土

又過(guò)了九天：動(dòng)身啟程

第三部分：離開(kāi)故鄉(xiāng)

1、船上的談話

2、“我”的感受

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的(1)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力，學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(3)分析閏土形象

(指名兩名學(xué)生，分別朗讀12——30段、54——76段，其他學(xué)生也邊聽(tīng)邊按課后練習(xí)二要求，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并完成表格)

投影展示：

項(xiàng)類

變化

少年閏土

中年閏土

外貌

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)生活的態(tài)度

提問(wèn)：

1、通過(guò)少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運(yùn)用了什么寫作手法。

2、中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實(shí)?

(明確:運(yùn)用對(duì)比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)

第二課時(shí)：

1、析讀課文，分析楊二嫂的人物形象

(指名學(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習(xí)三)

提問(wèn)：

(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?

(明確：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物)

(2)20年來(lái)，楊二嫂的變化有哪些?說(shuō)明什么?

板書：

20年前，年輕漂亮，老實(shí)本分

20年后，潑辣尖刻，自私庸俗

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵

(1)品讀文章78——最后，理解作者的希望。(通過(guò)小組辯論的方式)

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無(wú)所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望去奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。

(2)總結(jié)本文中心思想

結(jié)論：在帝國(guó)主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。

小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國(guó)主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。

本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生理解對(duì)比手法運(yùn)用的目的。同時(shí)，也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的思維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過(guò)程的，通過(guò)動(dòng)手自己查找的實(shí)踐來(lái)取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力，在參與的過(guò)程中學(xué)生會(huì)潛移默化的提升動(dòng)手能力，增強(qiáng)自己的信心。通過(guò)辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。形成了一個(gè)良性的思考、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán)。

3、知識(shí)的拓展與延伸

(1)找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。

(2)運(yùn)用對(duì)比手法寫一篇短文。

第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn)用，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，完成了“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

主題故鄉(xiāng)創(chuàng)作心得體會(huì)和方法四

當(dāng)秋天來(lái)臨，村口的大榕樹(shù)便抖落多少黃葉，村子里的人又走了多少

躺在城市公園的草坪，仰望星空。在日光燈的映射，星星黯淡了。高大的建筑，一座座出現(xiàn)在我們面前，彷佛告訴我們城市的主宰是大廈而不是月光。在汽車?yán)鹊泥须s聲中，風(fēng)聲、雨聲，大自然的聲音消失了

故鄉(xiāng)沒(méi)有用混凝土建造的房子，只有用土堆成的房子；故鄉(xiāng)沒(méi)有嘈雜的喇叭聲，只有鳥(niǎo)聲、水聲、風(fēng)聲；故鄉(xiāng)沒(méi)有揮金如土的習(xí)慣，只有樸素平凡的生活

故鄉(xiāng)很差，很糟。

我討厭故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的人沒(méi)有文化，故鄉(xiāng)的環(huán)境很差，故鄉(xiāng)沒(méi)有電腦，故鄉(xiāng)沒(méi)有電視。

我嘲笑故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)沒(méi)有圖書館，沒(méi)有網(wǎng)吧，沒(méi)有餐館，沒(méi)有超市。

我思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)的云，故鄉(xiāng)的風(fēng)，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的人。

故鄉(xiāng)的人樸素、故鄉(xiāng)的水清澈、故鄉(xiāng)的山穩(wěn)重、故鄉(xiāng)的風(fēng)清爽、故鄉(xiāng)的云純潔。

我還記得，坐在牛的背上橫著淳樸的歌謠走在鄉(xiāng)間的小路，太陽(yáng)緩緩沉入地平線，炊煙卻從煙囪升起。鳥(niǎo)兒回巢，田中的人扛著鋤頭戴著斗笠回家。

故鄉(xiāng)不似陶淵明的桃花源、亞瑟王的理想鄉(xiāng)，因?yàn)槟切┒际腔孟氤鰜?lái)的，但是故鄉(xiāng)卻是一直存在的，它能給人一種安全感，即使故鄉(xiāng)變得不再熟悉。

故鄉(xiāng)的屋子雖然是用土蓋成的，但它卻可以使人不再那么冷漠，故鄉(xiāng)雖然沒(méi)有日光燈，但月光更皎潔，星光更璀璨，故鄉(xiāng)雖然沒(méi)有城市的喧囂，但它正時(shí)不時(shí)與大自然交流和互動(dòng)。

故鄉(xiāng)是活的，而城市卻是死的。

在冬天，城市不下雪，可是人與人之間，人與城市之間是冷的。故鄉(xiāng)下雪，雪厚一尺，而整個(gè)村都是暖的。

春風(fēng)一吹，村口的大榕樹(shù)長(zhǎng)出多少嫩綠的綠葉，村子里又有多少生命開(kāi)始萌發(fā)。

主題故鄉(xiāng)創(chuàng)作心得體會(huì)和方法五

一、說(shuō)教材

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。

《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(lè)(九年級(jí))上冊(cè)第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào)，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)部分，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂，抒發(fā)了對(duì)于大海、對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。

二、說(shuō)學(xué)情

要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。

初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱歌曲，積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，樹(shù)立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的美好情感。

過(guò)程與方法：以分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力。

知識(shí)與技能：能用圓潤(rùn)、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是用堅(jiān)定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

難點(diǎn)是體會(huì)附點(diǎn)、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)播放海的聲音，同時(shí)出示海的圖片，并提問(wèn)能不能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容大海?

學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結(jié)：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，順勢(shì)揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。

這樣設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

感知音樂(lè)是課堂展開(kāi)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。

在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽(tīng)歌曲，并提問(wèn)歌曲的情緒、速度是怎樣的?學(xué)生可能會(huì)回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。

接著，再次聆聽(tīng)歌曲，并提問(wèn)歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點(diǎn)?學(xué)生可能回答為三拍子，有搖曳感。

進(jìn)而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺(jué)，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請(qǐng)大家一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歌曲。

通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步的了解，對(duì)其風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)印象。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品。

首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護(hù)嗓音。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音，以“123454321”為音階進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。接著，跟琴學(xué)唱高聲部歌譜，過(guò)程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點(diǎn)、切分)，并加以練習(xí)解決難點(diǎn)。

然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達(dá)怎樣的情感?學(xué)生可能會(huì)回答，主要表達(dá)了對(duì)于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢(shì)填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個(gè)部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會(huì)回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。

接著我追問(wèn)，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會(huì)回答，音區(qū)更高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過(guò)一浪。進(jìn)而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切情感。

再者，跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生要注意力度。并將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行二聲部演唱。

最后，完整演唱歌曲。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽(tīng)、反復(fù)練習(xí)，感受歌曲段落之間的情感對(duì)比，從而更富有感情的進(jìn)行演唱。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。

接著組織創(chuàng)編活動(dòng)，進(jìn)行小組表演唱。學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。

這樣做進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課的掌握程度，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點(diǎn)，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂(lè)源于生命，呼吁學(xué)生能夠熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活。

為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì)要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節(jié)課進(jìn)行分享。

通過(guò)這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學(xué)生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識(shí)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!

主題故鄉(xiāng)創(chuàng)作心得體會(huì)和方法六

1、來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。（唐·王維《雜詩(shī)三首》）

2、此夜曲中聞楊柳，何人不起故園情。唐·李白《春夜洛城聞笛》

3、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。唐·李白《靜夜思》

4、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。唐·岑參《逢入京使》

5、故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。（宋李清照《菩薩蠻·風(fēng)柔日薄春猶早》）

6、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁。唐·崔顥《黃鶴樓》

7、胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝?！缎行兄匦行小?/p>

8、逢人漸覺(jué)鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。（唐司空?qǐng)D《漫書五首》）

9、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（唐王維《九月九日憶山東兄弟》）

10、悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知。（楚辭九歌《少司命》）

11、悲歌能夠當(dāng)泣，遠(yuǎn)望能夠當(dāng)歸。（兩漢樂(lè)府《悲歌》）

12、相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。（古詩(shī)十九首《行行重行行》）

13、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?。ㄌ泼辖肌队巫右鳌罚?/p>

14、人歸落雁后，思發(fā)在花前。（隋薛道衡《人日思?xì)w》）

15、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。宋·范仲淹《漁家傲》

16、剪不斷，理還亂，是離愁。（南唐李煜《相見(jiàn)歡》）

17、今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家（唐王建《十五夜望月寄杜郎中》）

18、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。唐·王維《九月九日憶山東兄弟》

19、離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。（南唐李煜《清平樂(lè)·別來(lái)春半》）

20、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

21、已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。明·夏完淳《別云間》

22、唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。（唐賀知章《回鄉(xiāng)偶書二首》）

23、胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝。（漢古詩(shī)十九首《行行重行行》）

24、昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》）

25、鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊。唐·王灣《次北固山下》

主題故鄉(xiāng)創(chuàng)作心得體會(huì)和方法七

光陰似箭，日月如梭，二十年過(guò)去了，我成為了外國(guó)的頂級(jí)設(shè)計(jì)師。

有一次，在與客戶的交談中，我知道了他是西安人，這不禁讓我想起了闊別已久的家鄉(xiāng)——西安。

思鄉(xiāng)心切的我乘坐著自家的氣泡飛船出發(fā)了。那是一個(gè)柔軟的氣泡，雖說(shuō)是氣泡，但是戳不破，氣泡后面安裝了推進(jìn)器。這種氣泡很環(huán)保，因?yàn)樗梢园牙D(zhuǎn)化為能量。

我以光速前進(jìn)，很快便到了目的地。走下氣泡，映入眼簾的是美麗的家鄉(xiāng)，只見(jiàn)家鄉(xiāng)路兩旁栽滿了樹(shù)，綠油油的一片。人們正牽著自家的老虎或獅子在街頭漫步呢!看到此情此景，我不禁心想：老虎、獅子力氣那么大，人們?cè)趺磿?huì)把它們馴服呢?我上前仔細(xì)一瞧，原來(lái)那繩子可不是普通的繩子，而是記憶繩，記憶繩可以改變動(dòng)物的本性。

緊接著，我快步走到家，剛進(jìn)門，就有一個(gè)機(jī)器人迎了上來(lái)想：“我是保姆蘇蘇，您的父母臨時(shí)有事出去了，請(qǐng)問(wèn)您有什么吩咐嗎?”為了考驗(yàn)他，我試著對(duì)它說(shuō)：“我餓了!”我的話音剛落，保姆蘇蘇一下子變成了桌子，我按了一下桌子上的綠按鈕。不一會(huì)兒，桌子上就出現(xiàn)了許多我愛(ài)吃的菜，很快我便將它們一掃而光。吃完飯后，我正準(zhǔn)備休息一會(huì)兒，鈴聲突然響起。

“是劉小姐嗎?”

“是的，您有什么事?”

“現(xiàn)在有客戶要見(jiàn)您，請(qǐng)您趕快回來(lái)!”

聽(tīng)了秘書的話，我只好乘著氣泡飛船依依不舍地離開(kāi)了故鄉(xiāng)。啊!再見(jiàn)了，我的故鄉(xiāng)!