心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

對(duì)于援藏掛職心得體會(huì)和感想一

5月25日，熱切期盼的夢(mèng)想之旅終于如約成行。中午，從婁底南站一路飛馳至成都。5月26日，在成都進(jìn)行了簡(jiǎn)短培訓(xùn)。5月27日早上飛往拉薩，一顆神往而又激動(dòng)的心仿佛要跳出心房，要飛出機(jī)艙，飛向那片圣潔的藍(lán)天。

當(dāng)飛機(jī)降落，雙腳踏上拉薩的土地，感覺(jué)一切都如做夢(mèng)一般那么不真實(shí)，又是那么真實(shí)。真想?yún)群耙宦暋拔鞑兀∥襾?lái)了！”又覺(jué)得自己任何的舉動(dòng)，都會(huì)在這湛藍(lán)如海的天空里顯得多余和不莊重——于是，我好像什么都沒(méi)做，只想把自己融入這純凈的藍(lán)。

曾經(jīng)，心靈深處一次又一次燃起熱望，期待有一天能踏上高原，走進(jìn)西藏，去叩問(wèn)悠久的歷史，感受古老的文化，體驗(yàn)淳厚的民風(fēng)，去仰望湛藍(lán)的天，追逐潔白的云。出發(fā)之前，盡管已經(jīng)無(wú)數(shù)次遐想西藏的神奇、高原的神秘與圣潔，當(dāng)這一切，觸手可及，我的心竟然奇怪地變得那么沉著和冷靜，站在這圣潔的藍(lán)天白云下，竟然一下子感受到了肩負(fù)的責(zé)任和使命。

臨行前，湖南省統(tǒng)計(jì)局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)劉祟斌囑托仿佛又在耳邊響起：“這次組織選派援藏，任務(wù)艱巨使命光榮，希望發(fā)揚(yáng)湖南統(tǒng)計(jì)人攻堅(jiān)克難、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)量完成工作任務(wù)！”。婁底市統(tǒng)計(jì)局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)石峰，前后四次把我叫到辦公室，從個(gè)人生活身體的準(zhǔn)備，家人的照顧，工作的交接，援藏資料的收集，個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，援藏期間的目標(biāo)任務(wù)等等悉心關(guān)懷的場(chǎng)景仿佛就在眼前。仿佛還能感受到市局領(lǐng)導(dǎo)和同志們?cè)诟哞F站為我送行的殷切目光。

是啊！我此行不是來(lái)旅游的，全國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查系統(tǒng)第四批短期援藏干部16人，我唯一的一位湖南干部。我明白，從某種意義上說(shuō)，我代表的是湖南，我此行肩負(fù)著湖南統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)援助西藏統(tǒng)計(jì)調(diào)查的重任。習(xí)近平總書(shū)記曾勉勵(lì)援藏干部：“在高原工作，最稀缺的是氧氣，最寶貴的是精神”。濃濃的組織關(guān)懷，將會(huì)化為我授藏工作的無(wú)限動(dòng)力。

全國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查系統(tǒng)第四批短期援藏干部在布達(dá)拉宮前合影，左二為本文作者劉登輝

我只有倍加珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，立足本職，充分發(fā)揮良好的政治素質(zhì)，堅(jiān)決執(zhí)行黨的民族和宗教政策，不怕吃苦，甘于奉獻(xiàn)，全身心投入到工作之中去，以優(yōu)異的業(yè)績(jī)向組織交上一份滿意的答卷，與西藏統(tǒng)計(jì)調(diào)查同仁們一道譜寫(xiě)西藏統(tǒng)計(jì)調(diào)查新篇章，為西藏統(tǒng)計(jì)事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!（作者系湖南援藏干部、婁底市統(tǒng)計(jì)局二級(jí)主任科員劉登輝）

對(duì)于援藏掛職心得體會(huì)和感想二

時(shí)光荏苒，來(lái)到雪域高原西藏已經(jīng)快半年了，回想這半年的經(jīng)歷，收獲良多，也感觸良多。

以前對(duì)西藏的印象，是通過(guò)電視、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)了解的。雪域高原的秀美景色、藏傳佛教的神秘和朝圣百姓的虔誠(chéng)給我留下了深刻的印象，而心里慢慢有了一份西藏情節(jié)，一直想著，有機(jī)會(huì)要來(lái)西藏看看。

記得剛得知自己要援藏一年時(shí)，心里是既期待又忐忑。期待是終于有機(jī)會(huì)來(lái)這遙遠(yuǎn)、神秘的雪域高原了；忐忑的是自己能否適應(yīng)高原的環(huán)境、順利地開(kāi)展工作。隨著進(jìn)藏日期的臨近，進(jìn)藏之行成了妻子和父母日常最最關(guān)心的內(nèi)容：高原反應(yīng)、飲食習(xí)慣、身體狀況……。成了他們每天談?wù)摰脑掝}。

xx7月15日，帶著親人的掛念和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，開(kāi)始了我的援藏之旅。

當(dāng)飛機(jī)抵達(dá)機(jī)場(chǎng)時(shí)，受到了日喀則衛(wèi)計(jì)委和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，看著手中潔白的哈達(dá)，望著頭頂?shù)乃{(lán)天白云和四周的巍巍群山，當(dāng)時(shí)是緊張和興奮的。

到達(dá)的第二天，傳說(shuō)中的高原反應(yīng)如期而至，開(kāi)始感到胸悶氣短、頭痛、惡心、腹脹、腹瀉、夜間失眠。走平路就像爬山一樣氣喘吁吁，血壓也升高了，心率那些日子維持在100次/分以上，血氧飽和度75-83%……經(jīng)歷近一周的調(diào)整適應(yīng)，終于逐漸適應(yīng)高原生活，開(kāi)始投入到日常醫(yī)療工作中。

日喀則市人民醫(yī)院可能是西藏規(guī)模最大、設(shè)備最先進(jìn)、工作流程比較科學(xué)的三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院了。去年在援藏專家和日喀則市人民醫(yī)院超聲科同仁的努力下，超聲科順利的通過(guò)了三甲評(píng)審，各方面有了明顯的進(jìn)步?？评锏臋C(jī)器設(shè)備得到了更新，但是人員的配備相對(duì)不足，整個(gè)超聲科有6名醫(yī)生，承擔(dān)了平時(shí)門(mén)急診病人和體檢任務(wù)，以及危重病人床邊出診的檢查，另外要排夜班值班。平時(shí)工作相當(dāng)繁忙。

通過(guò)兩周的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這邊心臟超聲檢查主要停留在對(duì)影像學(xué)的描述，缺少具體量化的評(píng)估測(cè)量數(shù)據(jù)，對(duì)臨床醫(yī)生診療尚不能提供有效的信息；在就診流程上，預(yù)檢沒(méi)有按不同檢查臟器有效分流病人，使得一些腹部檢查空腹的病人等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；本地醫(yī)生對(duì)心臟超聲檢查的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和自信心相對(duì)不足等。

針對(duì)調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與本地主任協(xié)商后，制定了超聲科科室發(fā)展計(jì)劃，參考上海超聲質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范超聲檢查的操作標(biāo)化流程及報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范化。在患者候診方面進(jìn)一步優(yōu)化流程，將心臟超聲檢查等不需要特殊準(zhǔn)備，檢查所需時(shí)間又長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行分診與預(yù)約。減少空腹患者的等待時(shí)間，合理安排檢查順序，提高醫(yī)生工作效率，做到方便患者，有序候診。

對(duì)于本地醫(yī)生對(duì)心臟超聲檢查的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和自信心不足的問(wèn)題，通過(guò)“組團(tuán)式援藏醫(yī)療人才幫帶”活動(dòng)與超聲科4位本地同志結(jié)為幫帶關(guān)系。在科室人員短缺的情況下，堅(jiān)持每月安排一名學(xué)員跟學(xué)，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性很高，經(jīng)常放棄出夜休的時(shí)間跟學(xué)。通過(guò)建立微信帶教群，將心超的理論知識(shí)要求學(xué)員掌握，在實(shí)際工作中，要求學(xué)員不懂就問(wèn)，不會(huì)就學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)員多實(shí)踐獨(dú)立操作檢查，指導(dǎo)檢查過(guò)程中碰到異常征象時(shí)的檢查思路和注意點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手的操作能力。通過(guò)“我做你看，你做我?guī)汀钡氖职咽謳Ы?，指?dǎo)學(xué)員把已學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用日常臨床工作中。

由于西藏是高海拔地區(qū)，低壓低氧，因此，這邊先天性性心臟病和肺動(dòng)脈高壓的發(fā)病率較高，在平時(shí)工作之余，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了許多相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，也學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)，并將最新的診療規(guī)范、指南與學(xué)員們分享。讓他們了解目前對(duì)這些疾病的診斷手段有哪些，其他檢查的優(yōu)劣，甚至主要的診治原則，觀察隨訪的重點(diǎn)等。經(jīng)過(guò)半年的幫帶工作，各位學(xué)員已熟練掌握心臟彩色多普勒超聲檢查規(guī)范化測(cè)量技能及正確報(bào)告書(shū)寫(xiě)，提升臨床診療對(duì)超聲心動(dòng)圖數(shù)據(jù)的信任度，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從輸血到造血的轉(zhuǎn)變。

另外在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，建立了日喀則市人民醫(yī)院-上海市第六人民醫(yī)院遠(yuǎn)程超聲會(huì)診中心，并隨之進(jìn)行了多例實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程超聲會(huì)診，背靠上海大后方，利用“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康”模式，實(shí)現(xiàn)了部分疑難重癥患者的異地會(huì)診和本地治療。

作為“組團(tuán)式”援藏醫(yī)療隊(duì)隊(duì)員，在節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間，多次參加參加下鄉(xiāng)巡診，福利院送醫(yī)送藥活動(dòng)，及深入周邊地縣衛(wèi)生院進(jìn)行調(diào)研，并參加當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)的《健康講壇》節(jié)目，加強(qiáng)超聲檢查知識(shí)的科普宣傳。

高原工作的確不易。當(dāng)每天檢查完病人，組織每一次科里業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課后都會(huì)覺(jué)得很累。當(dāng)看到藏區(qū)病友那一張張淳樸、善良、充滿感激的笑臉，以及所帶學(xué)員們信任、尊重的目光時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己任何辛苦付出都是值得的。自己的真誠(chéng)也換來(lái)了藏區(qū)同胞們的友誼，自己的工作得到了藏區(qū)同事們肯定。

最后感謝我的家人、朋友和后方醫(yī)院的支持。

我相信援藏這一年的經(jīng)歷，將是我人生寶貴的財(cái)富。

對(duì)于援藏掛職心得體會(huì)和感想三

在援藏教師座談會(huì)上的交流發(fā)言

老師們好，受學(xué)校教研室委派，作為一名長(zhǎng)期在藏工作的漢族同志，我與大家交流下在西藏教育教學(xué)心得體會(huì)，以便大家更好地了解我們的學(xué)生，以期共同提高教育教學(xué)水平。我談三個(gè)方面的內(nèi)容，一是教育教學(xué)思想，二是班級(jí)和課堂管理，三是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這里先解釋下為什么要談教育教學(xué)思想，思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想就會(huì)有什么樣的教學(xué)行動(dòng)，我的課堂管理和教學(xué)都和我的教育思想密切相關(guān)。

一教育教學(xué)思想：應(yīng)試教育具有政治上的正確性和西藏實(shí)踐中的特殊性

傳統(tǒng)教育主要是應(yīng)試教育，它強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理制度，高強(qiáng)調(diào)重復(fù)訓(xùn)練，以大量的作業(yè)與考試鞏固知識(shí)。國(guó)內(nèi)大量教學(xué)實(shí)踐證明，在統(tǒng)一高考教育模式下，傳統(tǒng)教育模式成績(jī)明顯優(yōu)于進(jìn)步教育模式，西藏同樣如此。相比于內(nèi)地，傳統(tǒng)教育更適應(yīng)西藏本土教育實(shí)際。

在大家都在批判應(yīng)試教育情況下，很難找到合適的褒義詞語(yǔ)來(lái)形容它，只好借用“應(yīng)試教育具有政治上的正確性和實(shí)踐中的特殊性”來(lái)闡述它。

我們共產(chǎn)黨人一直強(qiáng)調(diào)為人民謀利益，當(dāng)前西藏大學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)全就業(yè)，一個(gè)農(nóng)牧民家庭如果有一個(gè)大學(xué)生出現(xiàn)，基本上就不會(huì)出現(xiàn)貧困問(wèn)題，那我們老師為群眾謀利益不就是多培養(yǎng)大學(xué)生嗎？在當(dāng)前

1 考試制度下，突出強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)的傳統(tǒng)教育在考試中的應(yīng)用那不就是應(yīng)試教育嗎？

當(dāng)前教育實(shí)際是打著素質(zhì)教育的幌子干應(yīng)試教育的事情，素質(zhì)教育口號(hào)震天響，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育是教育真實(shí)寫(xiě)照。我們共產(chǎn)黨人講究實(shí)事求是，為什么我們要說(shuō)一套，做一套。這就是應(yīng)試教育具有政治上的正確性。

有些人一談教育就要把應(yīng)試教育批評(píng)一下，好像不這樣做就要被人嘲笑，顯得自己目光短淺，格局不夠。應(yīng)試教育真的一無(wú)是處嗎？現(xiàn)在的中國(guó)很厲害，像航天、衛(wèi)星、導(dǎo)彈、高鐵、航母、潛艇等。回頭看，現(xiàn)在支撐中國(guó)高速發(fā)展的人才哪一個(gè)不是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的精英，尤其是理工科人才?？梢哉f(shuō)應(yīng)試教育改變了無(wú)數(shù)孩子的命運(yùn)，應(yīng)試教育為防止中國(guó)階層固化，促進(jìn)階層人員流動(dòng)做出來(lái)突出貢獻(xiàn)。我們不能摘了果子然后嫌棄土壤，即使我們嫌棄果子質(zhì)量，那也是逐漸改良土壤的問(wèn)題。實(shí)際上隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度的融合。從整體上看，只要高考制度還存在，應(yīng)試教育在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間仍然會(huì)居于主導(dǎo)地位。

（1）西藏文化素質(zhì)累積的特殊性

事物的發(fā)展存在是一個(gè)逐漸累積變化的過(guò)程，內(nèi)地長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施傳統(tǒng)教育或者說(shuō)應(yīng)試教育所形成的文化、社會(huì)環(huán)境以及家長(zhǎng)對(duì)教育的重視的綜合影響使得學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)就積累了較高的文化知識(shí)素養(yǎng)，具備了這樣的條件，在此基礎(chǔ)上可以開(kāi)展探究式、啟發(fā)式等形式的教

2 育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生智力更好地發(fā)展，因此，在內(nèi)地固守滿堂灌、填鴨式教學(xué)的確讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)反感，應(yīng)試教育某些方面人人喊打。而西藏教育有其特殊性。西藏學(xué)校是在1959年民主改革之后才出現(xiàn)的，不過(guò)幾十年的時(shí)間，科學(xué)文化知識(shí)的傳播和個(gè)體文化知識(shí)累積遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到內(nèi)的水平。當(dāng)前教育目的是迅速提高西藏人民群眾科學(xué)文化素養(yǎng)，傳統(tǒng)教育中的灌輸式、填鴨式是比較簡(jiǎn)潔高效的方式。一定的知識(shí)累積和儲(chǔ)備才是探究式、啟發(fā)式等教育形式開(kāi)展的必要條件。西藏有些人聽(tīng)到灌輸式、填鴨式教學(xué)就認(rèn)為教學(xué)方式落伍，不合乎現(xiàn)在主流教育思想，沒(méi)考慮到西藏學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況要大批特批。探究式、啟發(fā)式教學(xué)聽(tīng)起來(lái)高、大、上，很美好，可是在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行過(guò)程中實(shí)際效果并不好。我參加聽(tīng)課時(shí)有的老師采取探究式教學(xué)法，大概簡(jiǎn)要講解10分鐘后，讓學(xué)生前后分組探究討論問(wèn)題，學(xué)生確實(shí)分組聚在一起討論。可是當(dāng)你仔細(xì)聽(tīng)討論內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于缺乏解決問(wèn)題必備的基本學(xué)科知識(shí)，想解決問(wèn)題，但不知道怎樣著手，每探究深入一步，總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。老師已經(jīng)把計(jì)算物質(zhì)的量的公式寫(xiě)在黑板上了，按道理，他們只需要模仿著把數(shù)據(jù)代入公式就可以了，可是學(xué)生仍然沒(méi)辦法正確解決問(wèn)題，因?yàn)樗麄儾荒苷_書(shū)寫(xiě)出該物質(zhì)的化學(xué)式。缺少化學(xué)式這個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備，后面的探究很難進(jìn)行。沒(méi)辦法，探究時(shí)他們只好把課本讀一讀，或者是請(qǐng)教這個(gè)組成績(jī)較好的學(xué)生怎樣解決問(wèn)題。探究結(jié)束，老師讓學(xué)生回答問(wèn)題，每個(gè)組都是推薦極少數(shù)成績(jī)好的同學(xué)回答，大多數(shù)學(xué)生并不知道是怎么回事。黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓，我們沒(méi)必要局限于那些聽(tīng)起來(lái)美妙現(xiàn)代的

3 教學(xué)方式，能讓學(xué)生迅速掌握課本內(nèi)容的教學(xué)法就是好方法。當(dāng)然，這里并不是絕對(duì)反對(duì)探究式教學(xué)法，任何教學(xué)法都有值得相互借鑒的地方。至少在高中有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，西藏高中低年級(jí)需要大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的情況下，灌輸式教學(xué)是比較有效的方法，應(yīng)該占主導(dǎo)地位。

（2）傳統(tǒng)應(yīng)試教育符合對(duì)人性的認(rèn)識(shí)規(guī)律

教師在對(duì)人性的理解上，傳統(tǒng)教育它強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理制度，把未成年人當(dāng)做未成年人，認(rèn)為家長(zhǎng)和老師對(duì)未成年人有監(jiān)護(hù)與督導(dǎo)之責(zé)，為了涵養(yǎng)其知識(shí)、素養(yǎng)與自律，應(yīng)當(dāng)對(duì)無(wú)行為能力或限制行為能力的未成年人是以必要強(qiáng)制和紀(jì)律?，F(xiàn)代進(jìn)步主義尤其是極端進(jìn)步主義完全把未成年人當(dāng)成年人看待，賦予未成年人像成年人一樣的自由度。試想下，未成年人身心發(fā)育未健全，怎么可能有成年人一樣的自律與自負(fù)其責(zé)能力？何況即使是成年人面對(duì)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活也會(huì)產(chǎn)生抵觸和喪失自律。從統(tǒng)計(jì)學(xué)上看，學(xué)生的資質(zhì)、自制力與進(jìn)取心大致呈正態(tài)分布，極好與極差都是少數(shù)。西藏小學(xué)、初中升內(nèi)地班的掐尖教育模式意味著西藏優(yōu)秀生源的流失，本土教育面對(duì)的教育對(duì)象大多數(shù)人都差不多，全班教學(xué)方式以大多數(shù)人的接受能力安排教學(xué)進(jìn)度，這是合適的。更重要的是，在西藏教育中可以看見(jiàn)，具有傳統(tǒng)教育思想的老師把學(xué)生當(dāng)做是未成年人，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理，其教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。另外一些老師幻想認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)是高中生了，對(duì)待學(xué)習(xí)具備成年人思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)行為有自律性。因此這部分老師課堂上疏于管理，自身只管傳授知識(shí)，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事情。極端的老師對(duì)學(xué)生放任自流，上課仿佛對(duì)著天花板講課，俗稱“朝天教”。思想決定行為，

4 這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效果低下。實(shí)踐證明，在西藏，教師責(zé)任心比能力更重要，而責(zé)任心在傳統(tǒng)教育中得到重視和體現(xiàn)?，F(xiàn)代進(jìn)步教育需要在學(xué)生具備較強(qiáng)的自我約束能力基礎(chǔ)上發(fā)揮教師能力去開(kāi)展啟發(fā)教育?，F(xiàn)階段，我們的學(xué)生心智還不完全具備嚴(yán)格的自律精神，因此從理解人性的角度看，傳統(tǒng)教育思想更適合西藏教育實(shí)際。

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，從實(shí)踐中看紀(jì)律優(yōu)良的班級(jí)各方面表現(xiàn)都比較突出。下面從班主任班級(jí)管理和任課教師課堂管理兩方面談一些經(jīng)驗(yàn)。

（1） 做一個(gè)硬朗的班主任

在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)班主任性格直接影響到班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和紀(jì)律。班主任說(shuō)話干事要硬朗些，樹(shù)立自己的權(quán)威。做一個(gè)硬朗的班主任需要你在平時(shí)班級(jí)工作中表現(xiàn)很硬氣，一些事情不需要?jiǎng)硬粍?dòng)就以商量的口吻和學(xué)生談，自己定下來(lái)讓學(xué)生執(zhí)行就行了。我經(jīng)常在班上對(duì)學(xué)生講：“你可以不聽(tīng)校長(zhǎng)的，不聽(tīng)政教處的，但是你必須聽(tīng)我班主任的，不按照我的要求來(lái)，我就處理你。我說(shuō)的事情，先不要管它對(duì)錯(cuò)，你們照著做就行了，有問(wèn)題，我負(fù)責(zé)。”硬朗的班主任很重要的表現(xiàn)就是以身作則，教育學(xué)生時(shí)可以很霸氣說(shuō)：“我不抽煙，你們能抽煙嗎？我沒(méi)留長(zhǎng)發(fā)，戴耳環(huán)、穿奇裝異服，你們能做嗎？”很多學(xué)生會(huì)察言觀色，班主任性格太軟，學(xué)生就不會(huì)把班規(guī)班紀(jì)放在心上，

5 動(dòng)不動(dòng)就違紀(jì)。他知道即使他違紀(jì)了，你也不會(huì)拿他怎樣，大不了你批評(píng)幾句，他認(rèn)個(gè)錯(cuò)就完事了。大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，你還真拿他沒(méi)辦法。

（2） 做一個(gè)勤快的班主任

班主任工作很瑣碎，需要班主任有勤快工作的韌性，尤其是剛開(kāi)始接手班級(jí)時(shí)，要四勤：腿勤，經(jīng)常到宿舍、教室、課堂去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)班主任時(shí)刻就在身邊；眼勤：多觀察，了解學(xué)生?？纯茨切W(xué)生課堂表現(xiàn)好、那些學(xué)生課堂愛(ài)睡覺(jué)、那些具有班干部潛質(zhì)，多觀察，心里有譜，為后面班級(jí)管理制定措施做準(zhǔn)備?？谇冢憾嗾f(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)就教育,對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在，有些班主任在周日班會(huì)上感覺(jué)無(wú)話可講，你可以把其他班上發(fā)生的事情作為案例給學(xué)生做教育。例如，其他班發(fā)生了打架事件，就可以拿到自己班上教育，防止班上發(fā)生類似事情，未雨綢繆。

（3）加壓力、樹(shù)榜樣

我們低年級(jí)學(xué)生相當(dāng)不成熟，對(duì)高中學(xué)習(xí)重要性及高考嚴(yán)峻形式認(rèn)識(shí)不夠，相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦精神不夠，存在混日子、得過(guò)且過(guò)現(xiàn)象，只有到高三才會(huì)相對(duì)成熟。前幾天，在303班黑板上看到“自己選擇的路，跪著也要走完?！蹦軐?xiě)出這樣的話的學(xué)生才成熟了。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，班主任要引導(dǎo)他們把精力集中在學(xué)習(xí)上，施加一些高考?jí)毫Αｉ_(kāi)學(xué)不久，我給學(xué)生講：“希望大家記住你進(jìn)校時(shí)的情景，你的父母、親戚給你敬獻(xiàn)哈達(dá)，高高興興把你送到一高，你是堂堂正正地回家，還是灰溜溜地回家取決于你的學(xué)習(xí)。你現(xiàn)在不要看有些學(xué)生

6 好像很不在乎，吃喝玩樂(lè)，好像很瀟灑，實(shí)際上心里很空虛。今天的瀟灑明天要付出代價(jià)的?！蔽医?jīng)常給學(xué)生講高考后學(xué)生發(fā)生的一些故事：有的學(xué)生高考成績(jī)出來(lái)后，他非常高興大搖大擺和村里人聊天，而平時(shí)在學(xué)校不學(xué)習(xí)，沒(méi)有考上的學(xué)生到村里去買(mǎi)東西，只能偷偷摸摸，趁沒(méi)人的時(shí)候去小賣(mài)部，他擔(dān)心碰到熟人，害怕別人問(wèn)他的高考成績(jī)。我們的學(xué)生還不太成熟，需要班主任經(jīng)常提醒，給以高考?jí)毫Α?月25日高考成績(jī)出來(lái)后，班主任可以找一個(gè)考的最差的一個(gè)班級(jí)成績(jī)給學(xué)生看，警示他們會(huì)有相當(dāng)部分的學(xué)生是考不上的。

老師經(jīng)常說(shuō)教教育可能讓學(xué)生厭煩，和學(xué)生具有相似經(jīng)歷的人的親身事情更具有說(shuō)服力。當(dāng)班主任期間，隔一段時(shí)間，我就聯(lián)系以往的學(xué)生，他們要么是大學(xué)生，要么是剛參加工作不久，這些榜樣和學(xué)生沒(méi)有隔閡，邀請(qǐng)他們來(lái)班上做報(bào)告，高中學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、大學(xué)生活的美妙會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是這些榜樣的老鄉(xiāng)同學(xué)特別激動(dòng)。班主任之間可以聯(lián)合，讓老班主任聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，利用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生把精力集中在學(xué)習(xí)上以后，他就沒(méi)有那些閑心去搞那些亂七八糟的事情，班主任工作就變輕松了。

（4）培養(yǎng)、積極使用班干部

班主任畢竟不能夠一天24小時(shí)和學(xué)生呆在一起，班上隨機(jī)發(fā)生的一些事情需要班干部及時(shí)來(lái)處理。你想減輕自己班主任的工作，你就需要培養(yǎng)自己的得力助手—班干部。對(duì)于班干部，我送大家六字真言：支持、督促、檢查。支持就是我是班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。班干部工作過(guò)程中肯定有些學(xué)生說(shuō)怪話，反映一些他們的不足，這時(shí)候一定要

7 支持他們，這種支持要明白無(wú)誤的表示出來(lái)，在班會(huì)上大聲告訴全班學(xué)生，全部學(xué)生必須按照班干部要求去做，即使有些委屈，先做了再私下給我反映。你看好某個(gè)學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)，盡量不要在全班面前批評(píng)他，給他留足面子。鍛煉就是放手讓學(xué)生去做，自己只是給以指導(dǎo)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)校沒(méi)有特別緊急，必須要做到十全十美的事情。例如，學(xué)校紅歌會(huì)，你讓班干部負(fù)責(zé)組織，你只管站在一邊看著，哪個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，你上去教訓(xùn)就行了，不要對(duì)班干部組織指手畫(huà)腳，即使你有建議，你私下告訴班干部，讓他們?nèi)?zhí)行，這就是一種鍛煉。再比如，每周班會(huì)，你讓班干部組織，不要強(qiáng)求他們講漢語(yǔ)，只要求他們大膽說(shuō)，大膽管就行了。每個(gè)人都是通過(guò)鍛煉才成長(zhǎng)起來(lái)的，班主任要學(xué)會(huì)放手，即使做的事情有些缺憾，都是可以理解的。檢查就是看他們把班級(jí)事情做了嗎，做的怎么樣。早上，你去衛(wèi)生區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要急著找學(xué)生去重掃，分清楚責(zé)任，是衛(wèi)生委員沒(méi)安排，還是他安排了學(xué)生沒(méi)執(zhí)行，不同情況有不同的處罰。通過(guò)鍛煉培養(yǎng)的班干部是你的得力助手，班主任工作會(huì)變得非常輕松。一高有些老班主任，像藏文次仁老師，培養(yǎng)使用班干部非常有經(jīng)驗(yàn)，班主任在不在，班級(jí)都一個(gè)樣。我曾經(jīng)到他的班上去看，掃把都擺放得整整齊齊，自習(xí)時(shí)間你不知道教室是否有老師?，F(xiàn)在，我們可以看到，即使有些班主任經(jīng)常去教室督促，學(xué)生搞兩面派，班主任在紀(jì)律很好，班主任一旦離開(kāi)，教室馬上是另外一個(gè)樣，這說(shuō)明這位班主任沒(méi)有把你的班干部培養(yǎng)好、使用好。

8 （二） 教師課堂管理

聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些老師課講得很好，可是課堂紀(jì)律很差。有的學(xué)生講話、有的吃東西，有的睡覺(jué)，即使他一再提醒，維持不了幾分鐘，紀(jì)律又變差了。老師講的內(nèi)容好，可是學(xué)生不聽(tīng)，教學(xué)效果不可能好。很多情況下，管比教更重要。怎樣管呢，我認(rèn)為一方面是紀(jì)律約束，另一方面是用吸引學(xué)生來(lái)代替管。具體講：

（1） 強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。有些課堂紀(jì)律差是老師過(guò)于和氣，不說(shuō)、不管。西藏天寬地闊，文化習(xí)俗更崇尚自由、休閑，任課教師要認(rèn)識(shí)到西藏學(xué)生的心理特性，平時(shí)你和學(xué)生打成一片，課堂上就很難管住學(xué)生。在你不了解學(xué)生的情況下，最好課堂上嚴(yán)肅些，敢于批評(píng)教育，課堂氣氛具有傳染性，一個(gè)學(xué)生講小話、吃東西等違紀(jì)行為你不能及時(shí)制止就會(huì)傳染很多學(xué)生，課堂就很難維持下去。

（2） 懲戒教育

傳統(tǒng)教育中我們漢族常講“棍棒下出孝子”，藏族也講“皮鞭下出人才，鞭梢下漲知識(shí)”。我們成人犯錯(cuò)要付出代價(jià)，學(xué)生違紀(jì)也需要懲戒。注意，這里我說(shuō)的是“懲戒”，不說(shuō)“體罰”，有人說(shuō)，那不說(shuō)一回事嗎？我認(rèn)為不同?！皯徒洹笔菍W(xué)生、包括家長(zhǎng)能夠接受、理解的處罰，“體罰”是超越了學(xué)生、家長(zhǎng)心理能容忍、接受的處罰，二者區(qū)別就是一個(gè)“度”的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)思想影響，我們學(xué)生可以說(shuō)接受的是壓迫式教育，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為教育。因而，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)懲戒具有比較高的接受度和

9 忍耐度，我們的大多數(shù)學(xué)生并不像網(wǎng)上流傳的不能被老師碰一下，否則就是體罰學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)牧區(qū)學(xué)生能接受的懲戒度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)城鎮(zhèn)學(xué)生，這里老師們要通過(guò)平時(shí)留意學(xué)生的著裝、言行來(lái)加以區(qū)分，對(duì)這兩種學(xué)生的懲戒要加以區(qū)分，不能一視同仁。要提醒大家特別注意的是：懲戒是必須的，但是我們不能輕易懲戒學(xué)生。這里我要舉幾個(gè)懲戒教育失敗的例子警示大家。有一年廈門(mén)大學(xué)兩個(gè)志愿者來(lái)一高任教，其中一個(gè)是拳擊冠軍。他把一個(gè)學(xué)生鼻子打流血了，更惡劣的是沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)治療。還有一位老師踢學(xué)生時(shí)學(xué)生側(cè)身躲閃，結(jié)果踢到了學(xué)生的下體。還有一位女老師不慎踢了一名城鎮(zhèn)女生，結(jié)果學(xué)生和家長(zhǎng)不依不饒。所有事情的最終處理結(jié)果是給這些老師帶來(lái)了很大的麻煩。所以，我要再次強(qiáng)調(diào)的是：我們需要懲戒，但我們不輕易動(dòng)用懲戒。區(qū)分不同類型學(xué)生，實(shí)施不同程度的懲戒。

（3） 做一個(gè)有趣的老師來(lái)吸引學(xué)生

學(xué)生有一個(gè)重要的心理：親其師，信其道。與其依賴懲戒來(lái)管理課堂，我更贊成教師利用自身教學(xué)、言行來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上你的課。怎樣來(lái)吸引學(xué)生呢？我認(rèn)為要從以下兩點(diǎn)著手：

通過(guò)豐富的課堂教學(xué)手段去調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂很輕松。（這部分內(nèi)容在后面教學(xué)專門(mén)講，這里先省略）。

10 2、一個(gè)老師的有趣更多來(lái)自教學(xué)之外的魅力，教師需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生。我們藏族學(xué)生天性活潑，可以看到他們?cè)趯W(xué)校組織的各種文體活動(dòng)中表現(xiàn)非常積極。如果一個(gè)老師只能干巴巴地上課，只會(huì)一本正經(jīng)的講課本知識(shí)，那就很難得到學(xué)生的喜愛(ài)。親其師，信其道。學(xué)生喜愛(ài)你，即使你的教學(xué)知識(shí)方面存在很大問(wèn)題，但是課堂氣氛仍然會(huì)很熱烈，學(xué)生愿意跟著你的節(jié)奏走。反之，學(xué)生覺(jué)得你很無(wú)趣，在一個(gè)干巴巴的課堂上即使知識(shí)講的很完美，教學(xué)效果也不會(huì)太好。一高有很多能利用自身特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生的優(yōu)秀教師，藏文達(dá)瓦扎西，他藏文書(shū)法好，藏舞好；德吉老師的一曲《青藏高原》技驚四座，漢格次很幽默，或者說(shuō)搞笑，等等。教師偶爾在學(xué)生面前展示下自己的特長(zhǎng)，偶爾和學(xué)生切磋下，這很能吸引學(xué)生，有時(shí)甚至讓學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜感。有些魅力展示內(nèi)容和教學(xué)根本沒(méi)關(guān)系，但它能間接提升教師吸引力，有助于教學(xué)，這方面我有親身體會(huì)。我體育比較好，經(jīng)常利用體育課，或者課外活動(dòng)時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)，我明顯感覺(jué)到和我打球的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更積極，仿佛想更加吸引我的注意力。前陣子我腳部痛風(fēng)發(fā)作，很多學(xué)生要攙扶我上樓。有一天晚自習(xí)，腳特別疼，走路不便，303班幾個(gè)體育生強(qiáng)制把我從教學(xué)樓四樓背回了家。這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，甚至有些調(diào)皮，可是在我的化學(xué)課堂上很積極，從我接手這個(gè)班后，他們化學(xué)成績(jī)有明顯提高。有的老師說(shuō)自己很普通，沒(méi)有很突出的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生。你可以在課堂中穿插講些與知識(shí)沾邊的稀奇古怪的故事

11 來(lái)增加課堂的趣味。如，我講油脂水解，就講希特勒毒殺猶太人后利用人肉制造肥皂故事。講纖維素，就講減肥、美容最好去吃樹(shù)皮。講電化學(xué)，就講航空母艦為什么泡在海水里不生銹。你還可以用行動(dòng)增加課堂趣味。下午第一節(jié)上課，很多學(xué)生精神不振，趴在桌子上。如果馬上開(kāi)始上課，效果不好。我就讓學(xué)生全體起立，舉起雙手用勁向上，要求堅(jiān)持一分鐘。我在下面轉(zhuǎn)一圈，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，或者他還有睡意，用手指頭戳一戳他的腰，由于癢，學(xué)生肯定會(huì)扭腰躲閃，周?chē)膶W(xué)生也會(huì)笑。笑，沒(méi)關(guān)系，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師開(kāi)玩笑，挺有趣的，這也是調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種方式。

（先說(shuō)一下，我是理科老師，下面所講主要是針對(duì)理科教學(xué)） 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)才能引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。大家都是內(nèi)地重點(diǎn)中學(xué)的老師，給你一張?jiān)嚲?，大家肯定都能?5分以上，甚至100分。大家理論水平很高，為什么教學(xué)成績(jī)卻不如理論水平相對(duì)較差的本地老師呢？我認(rèn)為最主要原因是大家教學(xué)起點(diǎn)太高，是按照課本知識(shí)進(jìn)行，而不是從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。在已有知識(shí)與課本知識(shí)之間的差距沒(méi)有有效彌補(bǔ)的情況下，你的課就很難讓大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂，這就帶來(lái)一系列的連鎖惡果反應(yīng)：學(xué)生聽(tīng)不懂，自然覺(jué)得你的課堂索然無(wú)味，就不想學(xué)這門(mén)功課。他的精力需要發(fā)泄，你讓他老老實(shí)實(shí)地坐著，肯定很難，課堂上他就會(huì)干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，課堂紀(jì)律自然就差，你就覺(jué)得課堂管理難度太大了，

12 甚至某些時(shí)候沖動(dòng)地想懲戒一些學(xué)生。本地老師更加熟悉學(xué)生情況，他們能夠根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)對(duì)某些難度大的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化或刪除，這種低起點(diǎn)、緩坡度教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，本地老師課堂學(xué)生更積極，課堂氣氛更熱烈，教學(xué)效果更好一些。為了更好地解釋和解決這個(gè)問(wèn)題，我在這里提一個(gè)“階梯理論”。知識(shí)的學(xué)習(xí)是逐漸深入的，難度逐漸增大的，形象地比作爬階梯。把小學(xué)到高中的知識(shí)大致劃分為十級(jí)臺(tái)階，高中可以看作從五級(jí)臺(tái)階開(kāi)始，課本知識(shí)是在前四級(jí)臺(tái)階的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排。

我們普通高中的學(xué)生是通過(guò)內(nèi)地班、重點(diǎn)高中等層層選拔后淘汰下來(lái)的學(xué)生，受各方面條件的綜合影響，我們高中學(xué)生并不具備四級(jí)基礎(chǔ)，甚至只有一或二級(jí)水平，因而，實(shí)踐中數(shù)學(xué)老師時(shí)常抱怨有些學(xué)生一元一次方程不會(huì)解。如果教師完全按照課本要求，站在五級(jí)臺(tái)階開(kāi)始教學(xué)，這必然會(huì)出現(xiàn)教、學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生很難跟上教師授課內(nèi)容，或者完全聽(tīng)不懂，教學(xué)效果自然不好。這種情況下，教師教學(xué)內(nèi)容要下臺(tái)階，要回歸到學(xué)生所處的位置附近開(kāi)始教學(xué)。在回歸的過(guò)程中最重要的細(xì)節(jié)是把高中知識(shí)與初中甚至小學(xué)知識(shí)相銜接，循序漸進(jìn)開(kāi)始教學(xué)，在這點(diǎn)上做的好壞體現(xiàn)了教師水平的高低。意識(shí)到這點(diǎn)，我相信以大家的經(jīng)驗(yàn)，略做調(diào)整，很快就能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀了。如何銜接，我以化學(xué)為例說(shuō)明。高一化學(xué)必修一開(kāi)篇內(nèi)容是物質(zhì)的量，然后是氧化還原反應(yīng)，再次是離子反應(yīng)。如果你按照課本編排順序開(kāi)始就講物質(zhì)的量，那可以說(shuō)，化學(xué)課已經(jīng)失敗了一半。因?yàn)椋镔|(zhì)的

13 量?jī)?nèi)容涉及到大量關(guān)于分子、離子等微觀物質(zhì)的計(jì)算。我們絕大多數(shù)高一新生不能正確書(shū)寫(xiě)離子符號(hào)、分子式，甚至元素符號(hào)。即使學(xué)生記住了物質(zhì)的量計(jì)算四個(gè)基本公式，由于他不能正確書(shū)寫(xiě)分子式，在具體運(yùn)算中肯定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣開(kāi)始教學(xué)相當(dāng)于給學(xué)生當(dāng)頭一悶棍，學(xué)生會(huì)覺(jué)得化學(xué)一開(kāi)始就很難，對(duì)化學(xué)會(huì)失去信心。要改變學(xué)生這種心理，教師就需要在后面教學(xué)中花費(fèi)很大精力。因此，我們要適當(dāng)調(diào)整課本內(nèi)容順序。首先從元素符號(hào)開(kāi)始，然后離子符號(hào)。在課本后面有溶解性表，上排是陰離子符號(hào)，左邊是陽(yáng)離子符號(hào)，大概通過(guò)一到二節(jié)課的書(shū)寫(xiě)記憶，學(xué)生基本能掌握離子符號(hào)。具有離子符號(hào)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)就相對(duì)容易?；蟽r(jià)的升降是氧化還原反應(yīng)的核心，通過(guò)離子符號(hào)，學(xué)生可以知道元素化合價(jià)以及利用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)正確化學(xué)式，這為學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)打下來(lái)基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)完離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)之后，教師再講授物質(zhì)的量，學(xué)生就容易接受了，計(jì)算時(shí)不會(huì)出現(xiàn)處處受阻現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)整教材內(nèi)容順序，把初高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效銜接，教學(xué)從低階開(kāi)始，在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的效果。

在回歸低點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，由于教師不斷地復(fù)習(xí)、回顧以往知識(shí)而占用來(lái)大量的教學(xué)時(shí)間而導(dǎo)致新課時(shí)間很緊張。解決這種矛盾需要教師有針對(duì)性地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行刪減，或者進(jìn)行略講。有人認(rèn)為這種做法會(huì)讓學(xué)生掌握知識(shí)不全面，考試中不可能拿到高分。這就涉及到學(xué)校定位問(wèn)題。我們是普通高中，從升學(xué)任務(wù)上看主要是培養(yǎng)普本。如果我們刻意去追求重本，那是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。把所有的內(nèi)

14 容完整地全部學(xué)一遍，看似面面俱到，實(shí)際效果是面面不到，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生接受不了。以數(shù)學(xué)為例，從代數(shù)到幾何，我們讓學(xué)生完整地學(xué)了一遍，高三時(shí)再次復(fù)習(xí)多遍，可是實(shí)際上理科數(shù)學(xué)高考均分在24分左右。因此，有必要把某些內(nèi)容進(jìn)行刪減，結(jié)合學(xué)生實(shí)際從幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，最終分?jǐn)?shù)肯定會(huì)有所提高。

教師在引領(lǐng)學(xué)生上階梯的學(xué)習(xí)過(guò)程中畢竟只有一雙眼睛和一張口，面對(duì)每個(gè)班60多人，在答疑解惑時(shí)確實(shí)力不從心。教學(xué)僅僅依靠一位任課老師讓全班學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我開(kāi)展了同伴互助教學(xué)實(shí)踐，同伴互助在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能讓幾乎全部學(xué)生跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐中取得了很好的效果。我的做法是在班上根據(jù)化學(xué)成績(jī)挑選3名學(xué)生，他們輔助我回答學(xué)生疑問(wèn)。同時(shí)在課堂上我注意觀察其他學(xué)生表現(xiàn)，從中再挑選出3—4名表現(xiàn)突出的學(xué)生。在答疑階段，讓他們?cè)谡n堂上走動(dòng)，學(xué)生有問(wèn)題直接向他們請(qǐng)教。有些學(xué)生比較內(nèi)向，有些學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，擔(dān)心老師批評(píng)。這部分學(xué)生通常不太愿意問(wèn)老師，更愿意向同學(xué)請(qǐng)教。當(dāng)班上有6—7個(gè)小老師隨時(shí)可以請(qǐng)教時(shí)，學(xué)困生表現(xiàn)得非常積極。這種情況在習(xí)題課上體現(xiàn)得尤為突出。我在挑選小老師時(shí)還注意挑選不同的學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。有的學(xué)生化學(xué)整體成績(jī)較差，但在某一節(jié)課上表現(xiàn)很好，把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄清楚了。在課堂答疑時(shí)間，我就讓他去輔導(dǎo)其他沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生，這樣調(diào)動(dòng)了一些學(xué)生課堂積極性。學(xué)生最了解學(xué)生的思維方式，在同伴互助中，學(xué)

15 生小老師用藏漢雙語(yǔ)、用我們意想不到的來(lái)回答問(wèn)題，效果比我們漢族老師單純用漢語(yǔ)解釋要好多了。

在實(shí)踐教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把前面所學(xué)知識(shí)遺忘得很快，老師們常抱怨學(xué)生學(xué)后面忘前面、學(xué)有機(jī)忘無(wú)機(jī)、學(xué)電學(xué)忘力學(xué)……。根據(jù)遺忘規(guī)律，這說(shuō)明學(xué)生有效重復(fù)次數(shù)不夠。我把知識(shí)重復(fù)記憶分成兩類：具體知識(shí)點(diǎn)和整本教材知識(shí)。對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)，我首先通常集中一段時(shí)間讓學(xué)生記憶。例如，在記憶離子符號(hào)并用它書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的教學(xué)中，我利用上午第四節(jié)課堂時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)記憶，提出誰(shuí)能正確寫(xiě)出老師隨機(jī)說(shuō)出的物質(zhì)化學(xué)式，就可以提前幾分鐘去食堂打飯，學(xué)生很興奮，書(shū)寫(xiě)記憶非常認(rèn)真。其次，分散時(shí)間記憶。學(xué)生在某段集中時(shí)間記住了知識(shí)點(diǎn)，過(guò)了一段時(shí)間，他對(duì)知識(shí)點(diǎn)可能僅僅只剩下一點(diǎn)印象里。我通常在課堂前五分鐘讓他們把前面的知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)讀一讀、記一記，尤其是這節(jié)課涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再次，課堂上涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生一起回憶。例如，我講到苯酚遇到鐵離子顯紫色，我就和學(xué)生一起回憶有顏色的物質(zhì)：過(guò)氧化鈉什么顏色、高錳酸根離子什么顏色、鐵離子什么顏色等等。

我們的學(xué)生每到考試復(fù)習(xí)時(shí)顯得特別慌亂，面對(duì)每科幾本教材不知道如何下手，東翻西翻，復(fù)習(xí)效果特別差，這就涉及到對(duì)知識(shí)整體記憶把握。對(duì)于整本教材知識(shí)的記憶，首先是概括、濃縮課本知識(shí)，也就是把書(shū)本變薄。這個(gè)工作應(yīng)該由老師來(lái)完成，我們的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到整體概括知識(shí)的水平。教師通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式把一本書(shū)變成一或

16 二張紙，紙的一面是這本書(shū)的主要知識(shí)及聯(lián)系，紙的另一面先空著，讓學(xué)生隨時(shí)把應(yīng)用知識(shí)的細(xì)節(jié)、心得體會(huì)等填充在上面。其次，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生并給予一定時(shí)間，如早自習(xí)、課前幾分鐘把這幾張紙拿出來(lái)讀記。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)記憶，學(xué)生就會(huì)對(duì)整體知識(shí)有了比較清晰的印象。

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對(duì)于援藏掛職心得體會(huì)和感想四

(一)走進(jìn)拉薩

5月25日，熱切期盼的夢(mèng)想之旅終于如約成行。中午，從婁底南站一路飛馳至成都。5月26日，在成都進(jìn)行了簡(jiǎn)短培訓(xùn)。5月27日早上飛往拉薩，一顆神往而又激動(dòng)的心仿佛要跳出心房，要飛出機(jī)艙，飛向那片圣潔的藍(lán)天。

當(dāng)飛機(jī)降落，雙腳踏上拉薩的土地，感覺(jué)一切都如做夢(mèng)一般那么不真實(shí)，又是那么真實(shí)。真想?yún)群耙宦暋拔鞑?！我?lái)了！”又覺(jué)得自己任何的舉動(dòng)，都會(huì)在這湛藍(lán)如海的天空里顯得多余和不莊重——于是，我好像什么都沒(méi)做，只想把自己融入這純凈的藍(lán)。

曾經(jīng)，心靈深處一次又一次燃起熱望，期待有一天能踏上高原，走進(jìn)西藏，去叩問(wèn)悠久的歷史，感受古老的文化，體驗(yàn)淳厚的民風(fēng)，去仰望湛藍(lán)的天，追逐潔白的云。出發(fā)之前，盡管已經(jīng)無(wú)數(shù)次遐想西藏的神奇、高原的神秘與圣潔，當(dāng)這一切，觸手可及，我的心竟然奇怪地變得那么沉著和冷靜，站在這圣潔的藍(lán)天白云下，竟然一下子感受到了肩負(fù)的責(zé)任和使命。

臨行前，湖南省統(tǒng)計(jì)局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)劉祟斌囑托仿佛又在耳邊響起：“這次組織選派援藏，任務(wù)艱巨使命光榮，希望發(fā)揚(yáng)湖南統(tǒng)計(jì)人攻堅(jiān)克難、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)量完成工作任務(wù)！”。婁底市統(tǒng)計(jì)局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)石峰，前后四次把我叫到辦公室，從個(gè)人生活身體的準(zhǔn)備，家人的照顧，工作的交接，援藏資料的收集，個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，援藏期間的目標(biāo)任務(wù)等等悉心關(guān)懷的場(chǎng)景仿佛就在眼前。仿佛還能感受到市局領(lǐng)導(dǎo)和同志們?cè)诟哞F站為我送行的殷切目光。

是??！我此行不是來(lái)旅游的，全國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查系統(tǒng)第四批短期援藏干部16人，我唯一的一位湖南干部。我明白，從某種意義上說(shuō)，我代表的是湖南，我此行肩負(fù)著湖南統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)援助西藏統(tǒng)計(jì)調(diào)查的重任。習(xí)近平總書(shū)記曾勉勵(lì)援藏干部：“在高原工作，最稀缺的是氧氣，最寶貴的是精神”。濃濃的組織關(guān)懷，將會(huì)化為我授藏工作的無(wú)限動(dòng)力。

全國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查系統(tǒng)第四批短期援藏干部在布達(dá)拉宮前合影，左二為本文作者劉登輝

我只有倍加珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，立足本職，充分發(fā)揮良好的政治素質(zhì)，堅(jiān)決執(zhí)行黨的民族和宗教政策，不怕吃苦，甘于奉獻(xiàn)，全身心投入到工作之中去，以優(yōu)異的業(yè)績(jī)向組織交上一份滿意的答卷，與西藏統(tǒng)計(jì)調(diào)查同仁們一道譜寫(xiě)西藏統(tǒng)計(jì)調(diào)查新篇章，為西藏統(tǒng)計(jì)事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!（作者系湖南援藏干部、婁底市統(tǒng)計(jì)局二級(jí)主任科員劉登輝）