教案中的教學(xué)步驟和方法是教師教學(xué)時的重要參考，它們能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)知識。教師在編寫教案時，應(yīng)該注重反思和總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是一些典型教案的分析和評價，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

部隊教案模板范文簡短篇一

活動目標(biāo)：

1、教幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣的方法。

2、在操作過程中發(fā)展幼兒手指肌肉活動，使幼兒兩手互相配合協(xié)調(diào)。

一、活動準(zhǔn)備：

大娃娃若干，每個娃娃穿一件背心，在幼兒學(xué)解紐扣的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、活動過程：

（一）激發(fā)幼兒興趣：

師：今天天氣真好，我們帶娃娃到公園去玩玩，但是帶娃娃到公園去先要幫他把衣服穿好。

（二）教幼兒幫娃娃穿衣服：

1、老師講解示范：

先給娃娃穿上衣服（將娃娃的手伸進(jìn)袖口）然后把衣服對整齊。一只手的食拇指那著紐扣，另一只手的大拇指伸進(jìn)紐扣洞，由食指幫忙，將紐扣塞進(jìn)紐洞。這樣一個紐扣便扣好了。（老師先后示范扣三粒紐扣）。

2、幼兒操作：

（1）讓幼兒學(xué)習(xí)先扣最下面的一粒紐扣，再找旁邊的紐洞。

（2）幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，重點指導(dǎo)能力弱的幼兒。

3、老師檢查娃娃衣服上的紐扣是否都扣整齊了。

（三）帶娃娃外出散步。

部隊教案模板范文簡短篇二

1、了解作者條文羅斯福夫人的過程，懂得走向生活，廣交朋友，才能為生活賦予價值，增添歡樂的道理。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間。

兩課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀課文，作者向羅斯福夫人提出的是什么問題？羅斯福夫人又是怎樣回答的？

2、按照事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？

三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況。

1、文章的第一部分講了哪些內(nèi)容？

1）作者當(dāng)時的身份?！俺醭雒]”產(chǎn)什么意思？

五、鞏固練習(xí)。

1、抄寫四個字的詞語。

2、朗讀課文第一、二部分。

第二課時。

一、全班討論。

1、整個采訪過程是哪幾個自然段？

3、“我”率先拋出的自認(rèn)為別具一格的問題是什么？“我”預(yù)想的答案是什么？

4、什么是“始料未及”？

5、羅斯福夫人為什么選中了作者呢？你怎樣理解羅斯福夫人的這番話呢？

6、對羅斯福夫人的采訪作者有什么收獲？什么是“座右銘”？

二、總結(jié)課文。

1、羅斯福夫人是怎樣的一個人？

2、這篇文章讓我們懂得了什么？

三、鞏固練習(xí)。

1、抄寫課文中四字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

決定：初出茅廬采訪。

準(zhǔn)備：扎進(jìn)尋覓吮吸迫不及待。

采訪：走向生活廣交朋友。

收獲：獲獎座右銘。

部隊教案模板范文簡短篇三

1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

學(xué)習(xí)重點。

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)難點。

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）。

2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）。

（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。

2.檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

部隊教案模板范文簡短篇四

小班幼兒的傾聽能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個過程中可以引導(dǎo)幼兒注意傾聽音樂的不同，并用動作表現(xiàn)出來，符合小班認(rèn)識靠行動、愛模仿的特點。為此，我進(jìn)行了一次教學(xué)嘗試。

1.喜歡參加音樂活動，能注意傾聽，理解故事內(nèi)容，并用動作、表情表現(xiàn)自己的理解。

2.認(rèn)識幾種簡單樂器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對比鮮明的聲音的強弱與快慢的變化。

3.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

1、運用樂器表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，理解音樂。

2、幼兒在音樂活動中大膽用肢體、動作、表情來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。

鼓、蛙鳴筒各一個，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個，畫有森林的背景圖一個。

(一)聽音樂，感受樂器的音色，認(rèn)識新樂器——蛙鳴筒。

1.教師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請小朋友聽一聽、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個樂器的名字。

2.玩游戲“小鼓會唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。

教師：請小朋友聽一聽現(xiàn)在是誰在唱歌?(小鼓)。

教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細(xì)聽一聽，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)。

(二)看提線紙偶戲《和蚊子》。

教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點。

出示提線紙偶，伴隨著三種樂器將故事：

有一頭，長得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)。

有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說：“哇!好可愛的屁股呀!讓我們來叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來，覺得屁股有點癢，就用尾巴來趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來，(小鈴伴隨著故事再次進(jìn)入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了。可是，過了一會，蚊子又來了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)。

(三)以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)。

教師：故事里面講的是誰和誰的事情?(是和小蚊子的事情)。

教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰來了?(是一群小蚊子)。

教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)。

教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)。

教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)。

教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)。

(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演。

教師：現(xiàn)在我們一起來扮演小蚊子，請配班老師扮演好嗎?

教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。

(五)再次表演。

小蚊子的`角色都由幼兒扮演。

1.選材適宜，活動就成功了一半?；顒又泄适虑楣?jié)生動、有趣。故事中動物形象的大小對比鮮明、特點突出，整個故事短小，語言形象生動。情節(jié)比較單純，在反復(fù)中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動的象聲詞，使故事更加的生動有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學(xué)作品中獲得美的感受。由此可以說，活動選材非常重要，選材適宜，活動就成功了一半。

2.過程中情境創(chuàng)設(shè)巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂器伴奏相匹配，是活動的一個創(chuàng)新點。重點體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點突出的樂器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因為有了情境，幼兒進(jìn)入活動的狀態(tài)非常積極，很快融入活動當(dāng)中。幼兒通過看、聽、演的感受與體驗，辨別聲音強弱和快慢的不同，并在活動中初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

部隊教案模板范文簡短篇五

課題《錯誤》?《面朝大海，春暖花開》課型新授課。

教材分析（教材重點、難點、雙基分析）1、分析這首詩的意象及其象征意義。

2、感受詩歌語言表現(xiàn)出來的節(jié)奏。

3、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)代詩歌的感悟力和理解力。

教學(xué)目的（知識能力、德育的目標(biāo)要求）1、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)代詩歌的感悟力和理解力。

2、通過閱讀鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛人生、熱愛。

生活的情感。

教具錄音機???小黑板教學(xué)方法導(dǎo)讀討論。

教學(xué)過程?學(xué)生活動。

一、簡介詩歌，導(dǎo)入??：

1、鄭愁予的詩素以婉約見長，他的愛情詩更可以說清新婉約，綺思無窮。今天我們學(xué)習(xí)的《錯誤》也是如此，它以江南的小城為背景，寫思婦盼望歸人的執(zhí)著的愛情，意境優(yōu)美而深婉，顯示的正的婉約的美學(xué)特點。

2、簡介作者：

鄭愁予，原名鄭文韜，中國臺灣現(xiàn)代派詩人。1933年出生于河南，1949年去中國臺灣。1955年服役。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。1958年趕赴美國，曾任愛荷華大學(xué)講師、耶魯大學(xué)教授。著有詩集《夢土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創(chuàng)作的詩中貫穿著兩種互補的氣質(zhì)神韻：一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神；另一種是曲折動人、情誼綿綿欲語還羞的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。

二、講授新課：

1、范讀課文（放教學(xué)錄音）。

2、要求學(xué)生齊讀課文一遍。

3、出示重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。

跫音???春闈???窗扉。

4、逐節(jié)講析并評價：

解析：這兩句詩在全詩的分段中，具有“詩序”的作用，在意旨和情調(diào)上統(tǒng)攝全詩。

容顏憔悴如斯。同時亦有自“君去后、首如飛蓬”之意，女為悅己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳頭”。更為妙絕的是“留在季節(jié)里”，一個“留”字，韻味全出。

（2）《錯誤》第二節(jié)，作者是采用什么手法來描寫思婦的心理的?

解析：這一小節(jié)，作者主要運用兩個比喻來寫思婦之心，表現(xiàn)思婦的懷人心理。

婦目光所及，小巷悠長，空曠寂寞，恰如其心。

窗扉緊掩，春帳不揭，而這一切皆源于“蛩音不響”，游子不歸，這怎一個“愁”字了得。

揭”對“窗扉”的烘托。

（3）為什么說“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤”?這首詩抒發(fā)作者怎樣的感情?

解析：此句點明詩題。

月愈久而憶念愈深，甚至?xí)?dān)心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想像中的情景。在這一點上，《錯誤》有異曲同工之妙。“如開落的蓮花的容顏”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉緊掩”的心，以及“達(dá)達(dá)的馬蹄”所帶來的那種欣喜，這一切也都是作者所想的，以“你對我的思念之苦”，來寫我對你的思念之切，構(gòu)思精巧。

解析：鄭愁予，本名鄭文韜’，1933年出生于濟南，少年時代隨當(dāng)國民黨軍官的父親走遍大江南北、長城內(nèi)外，飽覽祖國各地風(fēng)土人情、山水風(fēng)光，1949年隨家人去中國臺灣。此詩寫于1954年，作者正20歲，遠(yuǎn)離大陸，故土之思自會油然而生。而詩人之名鄭愁予，正是采用了辛棄疾的詩句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”之意，而辛棄疾此詞抒發(fā)的正是故國、故土之思，作者以此為名，深意不言自明。

詩中思婦思念游子，實則是游子思念思婦，游子是作者。思婦是故土、故鄉(xiāng)，抒發(fā)對故國之思是合情合理的，認(rèn)為此詩是鄉(xiāng)愁詩是有一定道理的。

《面朝大海，春暖花開》。

一、介紹海子和《面朝大海；春暖花開》一。

海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格。

讀來給人一種清新溫暖的感覺。

二、誦讀指導(dǎo)：

學(xué)生自由品讀詩作，體會詩作表達(dá)的情緒。

提示：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新，要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。

三、學(xué)生自由發(fā)言，探討詩人的情緒和詩作的內(nèi)涵。

福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實構(gòu)成了詩人兩難的境地。

世生活的向往。

板書設(shè)計?。

錯誤。

鄭愁予。

1、繼承古代詩詞傳統(tǒng)。

2、鮮活的比喻和生動的意象。

面朝大海，春暖花開????海子。

1、揮之不去的悲涼感。

2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。

教后記。

部隊教案模板范文簡短篇六

體會詩歌優(yōu)美深婉的意境.

掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.

把握詩歌意象,體會抒情主人公感情.

教學(xué)重點。

體會詩歌優(yōu)美深婉的意境.

2.掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.

教學(xué)難點。

體會本詩的古典意蘊。

教學(xué)時數(shù)。

1課時。

教學(xué)方法。

誦讀鑒賞法,情景入境法。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

以簡介作者姓名由來("江晚正愁予,深山聞鷓鴣"),作者情懷(關(guān)懷社會關(guān)注民生疾苦),主要作品(《夢土上》),作品風(fēng)格(以婉約見長,婉約如李商隱,豪放如李白)導(dǎo)入.

進(jìn)入詩歌。

整體感知。

讀

學(xué)生默讀,初入詩境(要求學(xué)生注意音準(zhǔn),重音,節(jié)奏,語氣,語調(diào))。

一生試讀.

教師范讀,指導(dǎo)重音,節(jié)奏,語氣,語調(diào).

學(xué)生自由讀.

教師學(xué)生齊讀。

想

要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象,把詩歌化為一幅幅鮮活的畫面.

學(xué)生思考,教師巡回指點.

說

學(xué)生代表用自己的語言描述所想象的畫面.教師總結(jié).

畫面一:江南小鎮(zhèn)春意圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵詞——草長鶯啼,花紅柳綠,綠草茵茵,一片生機。

畫面二:小巷深宅清冷圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵詞——斑駁古舊,幽深綿長,凄清冷寂。

畫面三:馬蹄聲聲圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵詞——過客,馬兒,石板路。

畫面四:深閨思婦圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵把握閨中布置,思婦動作,表情,心理的變化。

畫面五:途中道白圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵把握過客情感。

整體把握詩意。

a引導(dǎo)學(xué)生思索:從表達(dá)方式來看,這是一首什么詩。

"我"對"你"的內(nèi)心獨白,——抒情詩。

能找出記敘的要素——敘事詩。

既可以說是一首抒情詩,也可以說是一首敘事詩。

共同明確:。

時間:陽春地點:江南小鎮(zhèn)人物:"我"——過客"你"——思婦(還有兩個沒有出現(xiàn)的人物)。

事件:"我"打江南走過,達(dá)達(dá)的馬蹄聲帶給深閨中苦苦思念的"你"心潮的起落.

b,學(xué)生自行概括詩意,教師總結(jié):。

本詩通過"我"一個匆匆的過客匆匆從江南走過為帶給深閨中苦苦思戀等待歸人的女子內(nèi)心希望和失落而深感歉疚和無奈,表達(dá)了一份古老的情愫——閨怨.

具體賞析:。

賞析引子。

學(xué)生感情齊讀。

學(xué)生討論研究交流:。

內(nèi)容:短短的二十字寫出了"我"打江南走過帶給思婦心潮起落的情景,格調(diào)清麗而婉傷.

表現(xiàn)形式及效果。

比喻修辭和意象:蓮花的開落——江南女子的美麗容顏。

——美麗容顏在等待中消退。

——思婦情感的起伏。

長短句交錯——短句暗示過客之匆匆,長句暗示思婦等待之漫長。

學(xué)生再次感情誦讀引子。

賞析詩的第一小節(jié)。

一生感情美讀。

學(xué)生齊讀。

學(xué)生討論研究交流:。

這一節(jié)主要以"我"之視角寫思婦的心靈世界.

運用了四個比喻:。

不揭的春帷——隔絕。

向晚的街道——清冷沉寂。

寂寞的城——孤苦寂寞。

緊掩的窗扉——封閉。

倒裝句式。

"街道向晚窗扉緊掩"化板為活,表意委婉。

學(xué)生齊聲美讀.

賞析詩的第二小節(jié)。

一生感情美讀。

學(xué)生齊讀。

學(xué)生討論研究交流:。

在全詩的作用:詩眼。

名句賞析——我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤,我不是歸人,是過客。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:。

為什么是美麗的錯誤(美麗——點燃了思婦重逢的希望。

錯誤——馬蹄聲僅是從前面路過,不為她的期盼而停住)。

教師總結(jié)。

這首詩格調(diào)清麗凄婉,被譽為"現(xiàn)代抒情詩的絕唱",我們再次感情美讀,嘗試著背誦.(師生齊誦)。

4.難點揣摩:。

學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):。

主題——閨怨。

人物形象——深閨思婦。

意象——蓮花,向晚,柳絮,東風(fēng)。

格調(diào)——清麗凄婉。

擴展延伸。

由此詩你能想到哪些表達(dá)閨怨主題的古詩詞。

學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:。

思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休.月明人倚樓.——白居易《長相思》。

梳洗罷,獨倚望江樓.過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠.腸斷白萍洲.

——溫庭筠《望江南》。

想佳人,妝樓颙望,誤幾回,天際識歸舟.——柳永《八聲甘州》。

四,師生齊聲背誦全詩.

部隊教案模板范文簡短篇七

1、通過本次主題班會使學(xué)生明確了解什么是真正的低碳生活，讓學(xué)生了解低碳生活的重要性。

2、學(xué)習(xí)和尋覓低碳節(jié)能的訣竅和辦法。

3、培養(yǎng)學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣：倡導(dǎo)低碳，呵護(hù)地球。

活動方式把主動權(quán)交給學(xué)生，主持、朗誦、活動與表演相結(jié)合。在自由輕松的氛圍中體驗低碳生活、節(jié)能減排的意義。

活動過程。

一、班主任導(dǎo)入主題，明確班次班會的內(nèi)容。

二、學(xué)生活動1、主持人上場，宣布主題班會開始。

2、低碳生活知多少。

（1）播放有關(guān)低碳生活的資料，學(xué)生觀看，了解什么是低碳生活。

（2）采訪：通過看資料結(jié)合你們自己收集的有關(guān)資料談?wù)勀銓Φ吞忌钣辛四切┝私猓?/p>

（3）知識競答活動。

（4）主持人小結(jié)：“低碳生活”，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。

3、快板表演：低碳生活，從我做起。

4、情景劇表演：我們的一天。

5、詩朗誦：地球，我們共同的家園。

（2）學(xué)生匯報交流，主持人加以總結(jié)，大屏幕顯示：

5.出門購物，盡量自己帶環(huán)保袋，無論是免費或者收費的塑料袋，都減少使用；

6.出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子；

7.多用永久性的筷子、飯盒，盡量自帶餐具，避免使用一次性的餐具；

8.養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費用電；

9.盡量不使用冰箱、空調(diào)、電風(fēng)扇，熱時可用股份的蒲扇或其他材質(zhì)的扇子。

10.夏天開空調(diào)前，應(yīng)先打開窗戶讓室內(nèi)空氣自然更換，開電風(fēng)扇讓室內(nèi)先降溫，開空調(diào)后調(diào)至室溫25～26°之間，用小風(fēng)，這樣既省電也低碳；11.用過的塑料瓶，把它洗干凈后可用來盛各種液體物質(zhì)；12.食物廢料、殘渣，可以用作肥料用。

（3）主持人小結(jié)。

7、宣讀倡議書。

三、班主任講話。

同學(xué)們，我們的地球需要我們共同來愛護(hù)，讓我們從身邊的小事做起，珍惜資源，降低能耗，讓我們的生活更加美好！

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部隊教案模板范文簡短篇八

活動教師：海綿寶寶。

活動科目：數(shù)學(xué)。

設(shè)計意圖：

根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的特點來看，孩子學(xué)數(shù)比較形象、直觀。因此設(shè)計了這一教學(xué)活動，讓幼兒通過老師所提供的特定的材料來感知“1”和“許多”這兩個不同的量，使幼兒在愉快的氣氛中感知數(shù)的概念。

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識數(shù)字寶寶1，并能手口一致的點數(shù)1。

2.了解1和許多及其關(guān)系。

3.激發(fā)幼兒對數(shù)的興趣。

活動重點：認(rèn)識數(shù)字寶寶1，并能手口一致的點數(shù)1。

活動難點：了解1和許多及其關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：數(shù)字寶寶1、幻燈片、圖片、各種糖果。

活動過程：

一、開始部分。

兒歌：1、1、1像鉛筆細(xì)又長，1、1、1、一個房子大又大，1、1、1、里面住著一個人。

二、基本部分。

（一）剛才的兒歌里我們說到了數(shù)字寶寶1，我們一起來認(rèn)。

識一下數(shù)字寶寶1。

（二）手口一致點數(shù)1。

1.從百寶箱中拿出糖果，讓幼兒手口一致地點數(shù)1，并且放在另外一個容器里。

2.把各種糖果放在一起，嘗試讓幼兒說出這是“許多糖果”。

3.再從容器里取出糖果。

教師小結(jié)：一個一個的糖果放在一起就變成了許多，許多糖果可以分成一個一個糖果。

（三）出示幻燈片。

1種物體的圖片和許多物體的圖片。

（四）游戲：

區(qū)別1和許多。

三、結(jié)束部分。

分享糖果。

活動反思：

本節(jié)活動中幼兒配合的很好，目標(biāo)也基本達(dá)到，由于自己的緊張語速有點快，教具沒也能充分利用，最后結(jié)尾規(guī)則沒有講清楚，導(dǎo)致一放下糖幼兒就開始吃，最后結(jié)尾不太完美。在今后的活動中自己能夠有所提升、更加完美。

侯瑞。

薛家灣第十一幼兒園。

20xx年10月。

活動過程：

一、開始部分。

兒歌：1、1、1像鉛筆細(xì)又長，一個房子大又大，里面住著一個人。

二、基本部分。

（一）剛才的兒歌里我們說到了數(shù)字寶寶1，我們一起來認(rèn)識一下數(shù)字寶寶1。

（二）手口一致點數(shù)1。

1.從百寶箱中拿出各種水果，讓幼兒手口一致地點數(shù)1，并且放在另外一個容器里。

2.把各種水果放在一起，嘗試讓幼兒說出這是“許多水果”。

3.再從容器里取出水果。

教師小結(jié)：一個一個的水果放在一起就變成了許多，許多水果可以分成一個一個水果。

（三）出示幻燈片。

1種物體的圖片和許多物體的圖片。

（四）游戲：

區(qū)別1和許多。

三、結(jié)束部分。

分享水果。

部隊教案模板范文簡短篇九

1、感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗兒歌的節(jié)奏美。

2、通過想想、試試，說說，學(xué)習(xí)兒歌，利用詩句的重復(fù)仿編兒歌。

3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

1、幼兒玩過手的動作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)。

2、手影圖片若干，展板。

一、導(dǎo)入，教師與幼兒打招呼。

1、伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個手指頭?(5個)。

2、嗨，大家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說一雙手，(出示一雙手的圖片)。

3、你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個手指頭?(10個)我們一起來說一說：我有一雙小小手，我有十個手指頭。(教師邊帶領(lǐng)幼兒做手的動作邊學(xué)習(xí)語句：我有一雙小小手，我有十個手指頭)。

(評析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問好的互動中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動了幼兒的生活經(jīng)驗，同時在說說、數(shù)數(shù)的過程中有意識的滲透了數(shù)學(xué))。

二、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。

1、小手它還會變魔術(shù)呢!你們看伸出一個手指頭，變成什么了?(蟲子)教師根據(jù)幼兒的回答示范語句：變成小蟲爬爬爬。

2、我們一起來學(xué)一學(xué)、說一說。讓幼兒初步感受詩歌的節(jié)奏。

(評析：幼兒對“小蟲”非常感興趣，紛紛模仿起來，情緒馬上被提升了)。

3、那你的小手會變什么呢?我們一起來試一試，變一變，然后用好聽的話說一說。(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。)。

(評析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們在無拘無束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說的過程，也是自己構(gòu)思詩歌的過程。)。

4、提問：你是怎么變的?變成了什么?

幼1：我是這樣變的，(做動作)。

師：變成了什么?(小兔子)教師及時出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?

幼：跳跳跳。

師：我們一起來學(xué)一學(xué)(變成小兔跳跳跳)。

你又是怎么變的?變成了什么?(請2-3個幼兒回答)。教師根據(jù)幼兒的回答有意識的將詩歌中有的圖片螃蟹貼出來，并及時的加以引導(dǎo)，變成螃蟹怎么樣了?再引導(dǎo)他們一起來學(xué)一學(xué))。

(評析：引導(dǎo)幼兒說說自己與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機會，同時也使幼兒體驗到變手游戲的快樂，而且為后面的學(xué)習(xí)詩歌做了鋪墊，幼兒的情緒更加高漲)。

5、教師邊做動作邊示范念兒歌第一段。(結(jié)合剛才貼出的圖片)。

我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬。

6、我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會變成什么呢?用好聽的話該怎么說(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話回答)?教師根據(jù)幼兒的回答出示兒歌中相應(yīng)的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(評析：在這里幼兒是活動的主人，在對第一段詩歌的理解下，教師適當(dāng)?shù)膶⒁筇岣?，讓幼兒嘗試用詩歌的句式表達(dá)自己的手的變化，有效的突破了本次活動的重難點：感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗兒歌的節(jié)奏美)。

三、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

2、教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(評析：生動形象的圖片，調(diào)動了幼兒的視覺體驗，也為幼兒學(xué)習(xí)詩歌提供了方便，孩子們大膽的用動作和語言盡情的表現(xiàn)著)。

3、小朋友說的真好，現(xiàn)在我們再一起來邊說邊做吧。(幼兒站起來自由做。)。

（評析：在第一遍學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第二遍詩歌教學(xué)，雖然還是學(xué)習(xí)詩歌，但在這里，活動氛圍更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說邊做，有的與老師邊說邊用動作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說，使學(xué)習(xí)不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩歌的效益，真正做到了在玩樂中學(xué)習(xí)）。

四、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

1、教師做兩個手的變化動作。小手變成了什么?

幼1：小狗。

幼2：青蛙。

師：誰能用兒歌里的話說一說。

2、請個別幼兒在集體前做動作，用自己的動作仿編兒歌。

3、小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學(xué)著變一變，然后想一想用兒歌里的話怎么說?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點引導(dǎo)幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說)。

4、提問：告訴我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式回答，仿編兒歌)。

我們一起來跟著他說一說。另外兩組的教學(xué)方法同上。

5、那我們把自己編的兒歌一起來說一說吧!(教師帶領(lǐng)幼兒看看、走走、說說、變變)。

6、現(xiàn)在我們一起來跟著老師把這些圖片說一說。

(評析：利用手影圖片，給予了幼兒視覺上的沖擊，幫助了幼兒調(diào)動了生活經(jīng)驗，也為創(chuàng)編詩歌提供了便利。同時孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對性，使他們充分運用多種感官，看看、說說、做做，人人動手動腦動嘴，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)2。小朋友們邊走邊看邊說，就像在看動畫片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和愉快。)。

5、延伸活動。

小朋友你們想不想知道小手在太陽底下變魔術(shù)，會有什么有趣的事情發(fā)生?那我們一起到太陽底下去玩一玩，變一變吧!

(評析：承上啟下，將問題直拋幼兒，使活動自然地過度到延伸環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探索能力，讓他們一起來獲得關(guān)于“手”快樂又新奇的體驗!)。

《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個活動循序漸進(jìn)，層次清晰，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，提高了他們的動作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的變化，并及時的加以引導(dǎo)，使他們在相對自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動時，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動作，到活動結(jié)束他們還意猶未盡。

6、中班語言教案《小手開花》含反思。

我設(shè)計這一活動，主要是發(fā)現(xiàn)幼兒對手的了解不是很多，面對中班的幼兒來說，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心掌握的.卻不是很好，所以，設(shè)計此活動，就是為了加深幼兒對手的比較全面的了解。

1、學(xué)會兒歌“小手開花”，并能加入動作。

2、知道每個人都有兩只手，能分清手指、手掌、手心、手背。

3、愿意與同伴交流。

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、學(xué)會兒歌“小手開花”，并能加入動作。

2、了解自己的手上的名稱。

卡片、白紙筆。

一、開始部分。

1、課前小游戲。

頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。

2、導(dǎo)入活動。

今天老師給小朋友帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識他嗎?出示卡片——手。

二、基本環(huán)節(jié)。

1、師：你們都認(rèn)識他嗎?見過他嗎?是在哪里見過他的?

2、介紹“我的小手”

(1)自己想想，應(yīng)該如何向大家介紹自己的小手。

(2)兩人一組互相介紹。

(3)指名上前向大家介紹自己的手。

3、教師小結(jié)：我們每個人都有兩只手，左手和右手，共有十個手指頭，還有手掌手心和手背。

4、聽兒歌。

(1)小朋友，你們想聽關(guān)于手的兒歌嗎?現(xiàn)在我們就快快來聽聽吧!

(2)放兒歌，幼兒聽。

5、學(xué)習(xí)兒歌。

師：你們想學(xué)這首兒歌嗎?

引導(dǎo)幼兒跟老師一起做動作，并分句跟讀，學(xué)習(xí)兒歌三四遍。

(1)聽兒歌，做動作。

老師念，幼兒做動作。

(2)看動作，念兒歌。

老師做動作，幼兒說兒歌。

6、念兒歌。

讓幼兒兩兩相對，師領(lǐng)讀，幼兒邊念邊做動作。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)。

游戲“小手開花”

師：我的小手會開花，開了幾瓣花?

幼：開了(5……10)瓣花。

四、活動延伸。

幼兒在白紙上畫出自己的小手。

在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對學(xué)習(xí)兒歌的興趣是比較高的，尤其是融入動作后，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的欲望更加高漲，手是大家都有的，但是關(guān)于兒歌幼兒學(xué)習(xí)的是比較少的，通過這次活動的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的了解自己的手，總體上來說，這次活動時在一種輕松活躍的氛圍中結(jié)束的。

部隊教案模板范文簡短篇十

一、(課件展示1)導(dǎo)入??：

李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰在《春女怨》一詩中寫道：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。

二、(課件展示2)簡介作者。

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。

三、(課件展示3)放課文朗讀錄音，指名讓一名學(xué)生朗讀，教師評點。

四、整體把握詩意。

本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。

五、研討新課：

學(xué)生思考：

請同學(xué)們通讀全詩，找找看那些是能夠喚起你心中親切聯(lián)想的中國式的意想？

(課件展示4)蓮花（的開落）；東風(fēng)（不來）；柳絮（不飛）；跫音（不響）；春?。ú唤遥?；小小的寂寞的城；小小的窗扉緊掩；青石的街道向晚。

2、這些意向?qū)懗隽伺拥脑鯓拥男木w？

描寫的應(yīng)是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風(fēng)，那婀娜的柳絮。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。但是閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，說明了她對心上人的感情執(zhí)著、專一。

在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。

4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？

明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”?！八敝缓们f個不愿意地放下了窗簾，悄然轉(zhuǎn)過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。

5、問：請大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？

明確：她會在心里嗟嘆“應(yīng)念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復(fù)。為什么呢？明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復(fù)剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當(dāng)?shù)谝磺Я阋黄^來之時，她還是會舉目遠(yuǎn)眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。

八、討論。

1、(課件展示5)問：本詩題為“錯誤”，這是一個怎樣的錯誤?(學(xué)生討論，教師分析訂正)。

明確：(1)一方面：女子癡癡的深情，女子誤以為我”是她的心上人歸來了；(2)“我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。

2、(課件展示6)。

問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?

明確：達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節(jié)，打破了原本的死寂。

九討論本詩的特色。

1、結(jié)構(gòu)美。

（1）大景到小景再到特寫：江南——小城——街道——帷幕——窗扉——馬蹄；

（2）倒裝：開頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，倒敘式的結(jié)構(gòu)，使得詩歌詩意盎然。從語言運用上來講，第二、第四個比喻的原句應(yīng)是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風(fēng)不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。

2、語言美。

（1）優(yōu)美的意境、前后情景的逆轉(zhuǎn)，具有高度的戲劇性。

2、閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。

天窗。

鄭愁予。

每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水。

我在井底仰臥著，好深的井啊。

自從有了天窗。

就象親手揭開覆身的冰雪。

——我是北地忍不住的春天。

星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，

而那南方的藍(lán)色的小星呢?

源自春泉的水已在四壁間蕩著。

那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。

啊，星子們都美麗。

而在夢中也響著的，只有一個名字。

那名字，自在得像流水……。

這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢?。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當(dāng)詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。

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此文章相關(guān)評論:。

該文章有2個相關(guān)評論如下：(點這兒論壇方式查看)。

davidluxiang發(fā)表于：2004/11/2702:51pm。

(課件展示2)簡介作者。

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。

我認(rèn)為這部分可以省略，因為這是垃圾信息！

頂部。

yuanling79發(fā)表于：2004/11/2706:43pm。

你說的是，但是這是我剛上班時候上的第一課所準(zhǔn)備的教案。當(dāng)然在以后的教學(xué)中我誠懇的借鑒您的建議的！