生命中的每一個(gè)階段都需要總結(jié)一下，這樣才能更好地前進(jìn)。不要過(guò)多引用他人觀點(diǎn)和言論，要注重表達(dá)個(gè)人的思考和觀點(diǎn)。總結(jié)是一種思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在寫總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言得體、規(guī)范，不要使用口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)。以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

嘗試錯(cuò)誤篇一

試題內(nèi)容：

（三）文學(xué)類文本閱讀（14分）。

閱讀下面的文字，完成7-9題。

錯(cuò)誤——中國(guó)故事常見(jiàn)的開(kāi)端張曉風(fēng)在中國(guó)，錯(cuò)誤不見(jiàn)得是一件壞事，詩(shī)人愁予有首詩(shī)，題目就叫《錯(cuò)誤》，末段那句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”四十年來(lái)像一枝名笛，不知被多少嘴唇嗚然吹響。

《三國(guó)志》里記載周瑜雅擅音律，即使酒后也仍然輕易可以辨出樂(lè)工的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)民間有首歌謠唱道：“曲有誤，周郎顧”，詩(shī)人多事，故意翻寫了兩句：“欲使周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦”，是無(wú)限機(jī)趣，描述彈琴的女孩貪看周郎的眉目，故意多彈錯(cuò)幾個(gè)音，害他頻頻回首，風(fēng)流俊賞的周郎哪料到自己竟中了彈琴素手甜蜜的機(jī)關(guān)。

在中國(guó)，故事里的錯(cuò)誤也仿佛是那彈琴女子在略施巧計(jì)，是善意而美麗的——想想如果不錯(cuò)它幾個(gè)音，又焉能賺得你的回眸呢？錯(cuò)誤，對(duì)中國(guó)故事而言有時(shí)幾乎成為必須了。如果你看到《花田錯(cuò)》《風(fēng)箏誤》《誤入桃源》這樣的戲目不要覺(jué)得古怪，如果不錯(cuò)它一錯(cuò)，哪來(lái)的故事呢！

我們先來(lái)講《紅樓夢(mèng)》吧，女媧煉石補(bǔ)天，偏偏煉了三萬(wàn)六千五百零一塊。本來(lái)三萬(wàn)六千五百是個(gè)完整的數(shù)目，非常精準(zhǔn)正確，可以剛剛補(bǔ)好殘?zhí)?。女媧既是神明，她心里其實(shí)是雪亮的，但她存心要讓一向正確的自己錯(cuò)它一次，要把一向精明的手段錯(cuò)它一點(diǎn)?！罢_”，只應(yīng)是對(duì)工作的要求，“錯(cuò)誤”，才是她樂(lè)于留給自己的一道難題，她要看看那塊多余的石頭，究竟會(huì)怎么樣往返人世，出入虛實(shí)，并且歷經(jīng)情劫。

就是這一點(diǎn)點(diǎn)的謬錯(cuò)，于是大荒山無(wú)稽崖青埂峰下，便有了一塊頑石，而由于有了這塊頑石，又牽出了日后的通靈寶玉。

一部《紅樓夢(mèng)》原來(lái)恰恰只是數(shù)學(xué)上三萬(wàn)六千五百分之一的差誤而滑移出來(lái)的軌跡，并且逐步演化出一串荒唐幽渺的情節(jié)。世上的錯(cuò)誤往往不美麗，而美麗又每每不錯(cuò)誤，惟獨(dú)運(yùn)氣好碰上“美麗的錯(cuò)誤”才可以生發(fā)出歌哭交感的故事。

《水滸傳》里一百零八個(gè)好漢便是這樣來(lái)的。

中國(guó)的歷史當(dāng)然不該少了堯舜孔孟，但如果不是洪太尉伏魔殿那一攪和，我們就是失掉夜奔的林沖或醉打出山門的魯智深，想來(lái)那也是怪可惜的呢！

一部《鏡花緣》又是怎么樣的來(lái)由？說(shuō)來(lái)也是因?yàn)榘倩ㄏ勺臃噶艘稽c(diǎn)小小的行政上的錯(cuò)誤，因此便有了眾位花仙貶入凡塵的情節(jié)。犯了錯(cuò)，并且以長(zhǎng)長(zhǎng)的一生去截補(bǔ)，這其實(shí)也正是部分的人間故事吧！

這一段段美麗的錯(cuò)誤都好得令人艷羨稱奇！

從比較文學(xué)的觀點(diǎn)看來(lái)，有人以為中國(guó)故事里往往缺少叛逆英雄。像宙斯，那樣弒父自立的神明，像雅典娜，必須拿斧頭開(kāi)父親腦袋自己才跳得出來(lái)的女神，在中國(guó)是不作興有的。還算搗蛋精的哪吒太子，一旦與父親沖突，也萬(wàn)不敢“叛逆”，他只能“剔骨剜肉”以還父母罷了。

中國(guó)的故事總是從一件小小的錯(cuò)誤開(kāi)端，諸如多煉了一塊石頭，失手打了一件琉璃盞，太早揭開(kāi)壇子上有法力的封口。不是叛逆，是可以理解的小過(guò)小犯，是失手，是大意，是一時(shí)興起或一時(shí)失察。“叛逆”太強(qiáng)烈，那不是中國(guó)方式。中國(guó)故事只有“錯(cuò)”，而“錯(cuò)”這個(gè)既是“錯(cuò)誤”之錯(cuò)，也是“交錯(cuò)”之錯(cuò)，交錯(cuò)不是什么嚴(yán)重的事，只是兩人或兩事交互的作用——在人與人的盤根錯(cuò)節(jié)間就算是錯(cuò)也不怎么樣。像百花之仙，待歷經(jīng)塵劫回來(lái)，依舊是仙，仍舊冰清玉潔馥馥郁郁，仍然像掌理軍機(jī)令一樣準(zhǔn)確的依時(shí)開(kāi)花。就算在受刑期間，那也是一場(chǎng)美麗的受罰，她們是人間女兒，蘭心惠質(zhì)，生當(dāng)大唐盛世，個(gè)個(gè)“縱其才而橫其艷”，直令千古以下，回首乍望的我忍不住意飛神馳。

年輕，有許多好處，其中最足以傲視人者莫過(guò)于“有本錢去錯(cuò)”，年輕人犯錯(cuò)，你總得擔(dān)持他三分——有一次，我給學(xué)生訂了作業(yè)，要他們每人念幾十首詩(shī)，錄在錄音帶上繳來(lái)。

有的學(xué)生念得極好，有時(shí)又念又唱，極為精彩。有的卻有口無(wú)心，蘇東坡的“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，不知怎么回事，有好幾個(gè)學(xué)生念成“一年好景須君記”，我聽(tīng)了，一面搖頭莞爾，一面覺(jué)得也罷，蘇東坡大約也不會(huì)太生氣。本來(lái)的句子是“請(qǐng)你要記得這些好景致”，現(xiàn)在變成了“好景致得要你這種人來(lái)記”，這種錯(cuò)法反而更見(jiàn)朋友之間相知相重之情了。

在中國(guó)，那些小小的差誤，那些無(wú)心的過(guò)失，都有如偏離大道以后的叉路。叉路亦自有其可觀的風(fēng)景，“曲徑”似乎反而理直氣壯的可以“通幽”。錯(cuò)有錯(cuò)著，生命和人世在其嚴(yán)厲的大制約和慘烈的大叛逆之外也何妨采中國(guó)式的小差錯(cuò)小謬誤或小小的不精確。讓叉路可以是另一條在路的起點(diǎn)，容錯(cuò)誤是中國(guó)故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。

（有刪節(jié)）。

7．下列對(duì)于本文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）。

a．“風(fēng)流俊賞的周郎哪料到自己竟中了彈琴索手甜蜜的機(jī)關(guān)”這一句中運(yùn)用借代的手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有豐富的畫面感。

b．“錯(cuò)誤，對(duì)中國(guó)故事而言有時(shí)幾乎成為必須了”說(shuō)明善意而美麗的錯(cuò)誤是中國(guó)故事里普遍的現(xiàn)象，只有這樣才能演繹出美麗的故事。

c．文章方“‘叛逆’太強(qiáng)烈，那不是中國(guó)方式”，“中國(guó)方式”指的是可以理解的小過(guò)小犯，是失手，是大意，是一時(shí)興起或一時(shí)失察的錯(cuò)誤。

d．倒數(shù)第二段從故事中的錯(cuò)誤寫到生活中的錯(cuò)誤，說(shuō)明故事中的精彩在生活中也有，這樣寫豐富了文章的內(nèi)容。

8．文中作者選擇的中國(guó)故事中一共寫到了幾個(gè)“錯(cuò)誤”？根據(jù)這些內(nèi)容，概括文中“錯(cuò)誤”的含義。（5分）。

9．從文章主旨的角度，賞析文章的行文思路，并探究作者這樣行文的好處。（6分）。

嘗試錯(cuò)誤篇二

體育活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，我們每一個(gè)教師在新的形勢(shì)下，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)的：“教師講，學(xué)生聽(tīng)”和“教師示范，學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，大力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽嘗試，使體育學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成的過(guò)程。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

嘗試錯(cuò)誤篇三

的常識(shí)，并能模仿課文說(shuō)說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其他動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說(shuō)什么。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道各種動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

二、識(shí)字教學(xué)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行更有效。

大量識(shí)字成為二期課改一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在第一次實(shí)踐時(shí)，我設(shè)計(jì)了較集中的識(shí)字，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字效果平平，而且也破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢？我進(jìn)行了思考：在第二次實(shí)踐時(shí)，我對(duì)每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出了相應(yīng)的調(diào)整：

信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開(kāi)始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。

學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語(yǔ)，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們做小老師教大家，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字。

在“衣”和“服”這兩個(gè)生字的教學(xué)中，安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)冬時(shí)，父母準(zhǔn)備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個(gè)生字，也是不斷在正音，讓學(xué)生對(duì)生字漸碰漸熟。

風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹(shù)葉”游戲來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字情況。隨著飄落下的樹(shù)葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語(yǔ)。

新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。

三、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

盡管是一年級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。第一次實(shí)踐時(shí)，我也安排了較多的朗讀訓(xùn)練，但由于沒(méi)有很好的指導(dǎo)，出現(xiàn)了花費(fèi)時(shí)間多但效果不好的情況，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生朗讀課文仍然不理想。這使我意識(shí)到：入學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生雖逐漸能夠借助拼音認(rèn)讀生字，閱讀課文，但還不熟練，于是第二次實(shí)踐時(shí)，我根據(jù)這篇短文的幾個(gè)自然段中相同句式多次反復(fù)，而“風(fēng)姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風(fēng)姑娘送信的四個(gè)對(duì)象的教材特點(diǎn)。在課開(kāi)始，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)錄音看書，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)？然后，把這幾句句子組合起來(lái)，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來(lái)，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。

接下來(lái)，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么？再挑選自己喜歡的部分讀，

學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。

－－《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)反思》。

嘗試錯(cuò)誤篇四

在access2007年,在查閱字段包含表中查看記錄時(shí)可能會(huì)遇到性能下降，在查詢中查看記錄時(shí)也會(huì)發(fā)生此問(wèn)題。

原因。

出現(xiàn)種問(wèn)題情況原因是不對(duì)查找字段查找表中綁定列不包含索引。

解決方案。

4.創(chuàng)建索引：a.在設(shè)計(jì)視圖,打開(kāi)表b。注意表b代表查找表。b.單擊綁定列，在步驟3c中找到的名稱。c.在設(shè)計(jì)選項(xiàng)卡,單擊顯示/隱藏組中索引。d.在索引窗口,為該列,創(chuàng)建索引，然后關(guān)閉窗口。

嘗試錯(cuò)誤篇五

自從在外地上高中，我大約每月回一次家。這樣，我的每次歸來(lái)就套上了“隆重”的意味，那待遇可真是非同一般。

有一次，我回到家時(shí)，已是下午兩點(diǎn)，我突然對(duì)媽說(shuō)我想洗澡，而那時(shí)我家剛遷到這里，還真難找到澡堂。對(duì)，最近的就是小姨那個(gè)村了。媽立刻給小姨打電話，事實(shí)上是耐心地等電話把小姨從夢(mèng)中叫醒。寒暄幾句，嗎提著話筒問(wèn)我知不知道澡堂在哪，我大聲說(shuō)知道。掛電話后，媽催我趕緊走，說(shuō)小姨還在家里等著給我?guī)纺亍Ｎ矣行?，才發(fā)覺(jué)媽錯(cuò)聽(tīng)成我不知道。后來(lái)我只好按媽的意思，放開(kāi)我的計(jì)劃去了。但我一直嘀咕，媽怎么出這種錯(cuò)，而且有些冒失。

這個(gè)小錯(cuò)，并不顯眼，我卻一直記著。事后笑著怪媽，媽怨我沒(méi)說(shuō)清楚。

也許在那件事上她沒(méi)留心，可她身體出了錯(cuò)，卻當(dāng)作是做了一件對(duì)不起我們的事。又是關(guān)于打電話的事，我在學(xué)校告媽說(shuō)我要回家，由于白天放學(xué)晚，只能乘晚上的火車。媽竟反常地叫我停一段時(shí)間再回。她說(shuō)，晚上不安全，要是白天沒(méi)時(shí)間就別回來(lái)了。我說(shuō)，我已經(jīng)不是小孩子，況且路上有同學(xué)做伴，沒(méi)問(wèn)題的。媽卻不管這些，我這一腔回家的熱情被生生壓了下去，忍不住朝媽發(fā)了火，說(shuō)了幾句氣話，撒完氣后還摔了電話。那次就沒(méi)回，但心里已盤算著怎么跟媽道歉。我哪里知道，媽那時(shí)有病在身，起初對(duì)我爸和我弟也隱瞞，后來(lái)又向我撒謊，不讓我回家。我是從爸那里知道的。媽為自己生病感到內(nèi)疚，好象自己出了錯(cuò)。所幸的是，她的病后來(lái)好了。

這哪里是媽在出錯(cuò)，分明是我在出錯(cuò)！習(xí)慣以自己為中心的我，把自己看不順的事情當(dāng)做“錯(cuò)”，不負(fù)責(zé)任地強(qiáng)加在他人，甚至親人身上，久不醒悟。我的母親，讓我們飽嘗父母之愛(ài)，人間之愛(ài)至習(xí)以為常，卻常常會(huì)為我們偶爾獻(xiàn)到的一點(diǎn)殷勤受寵若驚，不辭勞累地疲倦于我們這個(gè)家，我這不爭(zhēng)氣的孩子！

讓我叫一聲母親，為母親努力！

愿母親一直出著錯(cuò)，現(xiàn)在，并且今后，不會(huì)老去。

嘗試錯(cuò)誤篇六

興趣是學(xué)生力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)，并且具有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)傾向。它能使中學(xué)生對(duì)感興趣的東西給予優(yōu)先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)的那樣：所有智力方面的工作都依賴于興趣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫主張：一定要讓學(xué)生高高興興地去學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要的滿足，是一種最大的快樂(lè)，以樂(lè)學(xué)激發(fā)觀察、增進(jìn)記憶，促進(jìn)思維和想像，獲得成功的快樂(lè)。所以教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。由于種種原因，高中生的文化水平參差不齊，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏參與意識(shí)，且學(xué)生個(gè)體間的差異性很大，給教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。

1動(dòng)之以情，曉之以理，積極發(fā)揮情感作用。

我們可以說(shuō)教師是學(xué)生生活中最重要的人。學(xué)生每天大部分時(shí)間都是和教師在一起或在教師的影響或支配下度過(guò)的。上課總是面帶微笑、對(duì)學(xué)生少批評(píng)多鼓勵(lì)、課后能主動(dòng)和學(xué)生聊天，知識(shí)淵博、性格開(kāi)朗、很會(huì)開(kāi)導(dǎo)人、具有幽默感的老師通常都是較受學(xué)生歡迎的。實(shí)踐表明教師高尚的人格，良好的行為習(xí)慣，熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，淵博的知識(shí)，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學(xué)生。要成為教學(xué)上成功的教師就要在課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像對(duì)待弟弟妹妹那樣關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上自己所授的科目和課堂教學(xué)，為提高自己的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2重視開(kāi)展科技活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在工作中我們必須千方百計(jì)，想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)，沒(méi)有條件的要?jiǎng)?chuàng)造條件。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有的條件想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)。如開(kāi)講座,介紹化學(xué)發(fā)展史上的名人；利用多媒體教室,放映一些與化學(xué)有關(guān)的影視作品；開(kāi)展介紹學(xué)法的講座,以提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率；開(kāi)展猜化學(xué)謎語(yǔ),化學(xué)魔術(shù)等活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增長(zhǎng)知識(shí)等.實(shí)踐表明,通過(guò)開(kāi)展一系列有針對(duì)性的,趣味性的,形式多樣的課外活動(dòng),一方面使同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),另一方面也使學(xué)生對(duì)化學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性,為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力；隨著各種形式的課外活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生的知識(shí)面得到增長(zhǎng),知識(shí)視野也開(kāi)闊了,學(xué)習(xí)方法也得到重視,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到提高.實(shí)踐表明，通過(guò)開(kāi)展一系列有針對(duì)性的趣味性的形式多樣的課外活動(dòng)都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

3改變教學(xué)模式營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有好奇、勇于探索的個(gè)性，樂(lè)意接受新事物，容易吸收新知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中我們可以都采用多媒體教學(xué)，改變多年來(lái)使用粉筆和教鞭的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽(tīng)看動(dòng)手和思考問(wèn)題的興奮點(diǎn)，對(duì)這些因素加以綜合應(yīng)用加上教師的及時(shí)講解可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。

4發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要紐帶，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。在教學(xué)過(guò)成中我們要盡可能的'創(chuàng)造條件多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可以誘發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣。在課堂上盡量安排一些有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，如：學(xué)到氨氣的性質(zhì)時(shí)，可以做“空中生煙”的實(shí)驗(yàn)，用兩根玻璃棒分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)“空中生煙”的奇景，教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，思考為什么出現(xiàn)這樣的景象？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。再比如說(shuō)當(dāng)學(xué)到乙醇的時(shí)候還可以再做“燒不壞的手帕”。學(xué)生的注意力分有意識(shí)注意和無(wú)意識(shí)注意，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)馨讯哂袡C(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的效果。使他們知道知識(shí)的重要性和將來(lái)面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

總之，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須懂得學(xué)生的內(nèi)心需要，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的目的。教師應(yīng)該通過(guò)不斷地改進(jìn)和更新陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受到學(xué)習(xí)這門的樂(lè)趣，掌握掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，從而取得更好的成績(jī)。

嘗試錯(cuò)誤篇七

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。

如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報(bào)》載（1993，11，19）：上海市教育科學(xué)研究所對(duì)全市十個(gè)區(qū)1480名初中預(yù)備半和三個(gè)縣的`1622名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57.8%是屬于動(dòng)力型困難的學(xué)生，其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。

嘗試錯(cuò)誤篇八

每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，有的錯(cuò)誤是不可原諒的，有的錯(cuò)誤是無(wú)關(guān)痛癢的，還有一些善意的錯(cuò)誤是美麗動(dòng)人的。然而，我犯了一個(gè)令我痛心疾首的錯(cuò)誤，它成了我心上的刺，時(shí)刻刺痛著我，永遠(yuǎn)也無(wú)法拔去。

從前我有位好友，他酷愛(ài)讀書，我也被他讀書的熱情所感染。有一次我買了特別多本書，興奮地跑去和他分享，在這幾本書里，有一本是他所渴求的，我便借給了他。但實(shí)際上，借給他的那本書正是我最喜歡的一本，那是我省下好幾個(gè)星期零花錢換來(lái)的限量典藏版，所以，當(dāng)他借走那本書時(shí)我是多么依依不舍，只盼著他早點(diǎn)還給我。

盼望著，盼望著，他終于讀完了，來(lái)還我了?？僧?dāng)我看到書的一瞬間腦子一下子全懵了，因?yàn)槟潜緯贡凰獕牧?！原本質(zhì)比雪白裝幀精美的軟封面，已經(jīng)變得“五彩斑斕”，左一道彩筆，右一片污泥，原本緊湊的書頁(yè)也有幾頁(yè)散落了，從“大部隊(duì)”中脫離出來(lái)。

我頓時(shí)怒發(fā)沖冠，氣得眼睛都發(fā)紅了，整個(gè)臉在悄無(wú)聲息地抽動(dòng)著，頭上仿佛也冒出火來(lái)。而我那位好友，只是一副垂頭喪氣的樣子，把書放在旁邊，支支吾吾地不知說(shuō)什么好。他好像十分抱歉，連聲說(shuō)著“對(duì)不起”，可我氣得一句話都聽(tīng)不進(jìn)去，惡狠狠地瞪著他那張委屈的臉。兇狠地朝他喊道：“我好心好意借給你，而你卻這樣對(duì)待我的書！你知道這本書有多珍貴嗎？以后不要做朋友了！”說(shuō)完，我轉(zhuǎn)身就走，從此再也沒(méi)理過(guò)他。友誼的小船，說(shuō)翻就翻。

對(duì)朋友發(fā)泄完怒氣之后，我很快也冷靜了下來(lái)。我有點(diǎn)后悔了……為了一本書，就和一個(gè)相交多年的好友翻臉，總感覺(jué)不是滋味。可誰(shuí)讓他這樣對(duì)待我心愛(ài)的書呢？那可是我好不容易攢錢排隊(duì)買到的??！心里一番斗爭(zhēng)之后，我還是決定不去找他和好。

后來(lái)，我聽(tīng)別人說(shuō)，當(dāng)初那本書是被他的妹妹弄壞的，他發(fā)現(xiàn)以后，也很想再買一本新書還給我，但可惜買不到。唉，我這下可真是冤枉人了，他是無(wú)辜的呀，當(dāng)時(shí)卻硬是被我狠狠痛罵了一頓。等到我去找他道歉時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)搬家了。從此，我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)朋友解釋，再也無(wú)法得到朋友的原諒，悔恨之情在心里越積越深，每當(dāng)看到那本書，我都覺(jué)得良心刺痛。

對(duì)不起，是我出了錯(cuò)，是我的武斷沖動(dòng)傷害了我們的友誼，是我的悶頭生氣沒(méi)留給你解釋的機(jī)會(huì)。唉，如今就算有一千本一萬(wàn)本書也換不來(lái)我們的友誼了，是我出錯(cuò)了。