通過總結(jié)，我們可以反思過去，總結(jié)經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供參考。若要寫一篇較為完美的總結(jié)，可以借助一些寫作技巧，如用比喻、引用等手法提升表達(dá)的效果。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

特長論文篇一

特色出自于個性，特色學(xué)校也就是指某所學(xué)校具備了其他學(xué)校所不具備的優(yōu)勢，其基本體現(xiàn)就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特”。從目前的情況來看，特色學(xué)校不外乎以下兩種形式：一是整個學(xué)校形成了一種特有的文化特色，比如有環(huán)保特色、科技特色、體育特色和藝術(shù)特色，這種特色學(xué)校的“特”，反映在其整體水平高，參與人數(shù)多，取得成績顯著。二是學(xué)校中的各個班級都形成了特色各異的活動，如有些班是書法特色，學(xué)生的字寫得漂亮，獲獎層次和級別較高；有些班級是美術(shù)特色，學(xué)生的畫非常美，并在水平較高的比賽中獲獎；有些是棋類特色，有的是體育特色等，基本上達(dá)到一班一特色。這也是一種特色學(xué)校的“特”。前者要求學(xué)校有深厚的文化底蘊或優(yōu)良傳統(tǒng)，這是一種新辦學(xué)校所無法比擬和難以逾越的，也是需要長時間的歷史積淀才能形成的。但作為一個特色尚不鮮明或新辦學(xué)校的特色建設(shè)，通過班級特色活動形成學(xué)校特色，應(yīng)當(dāng)說是一條捷徑。

然而，無論是哪種特色學(xué)校的建設(shè)，都必須要求學(xué)校有特色的師資。比如前者，就要求所有的教師要苦練基本功，繼承和發(fā)揚學(xué)校的`傳統(tǒng)優(yōu)勢，以使特色更加突出。而對后者，班主任的確定和選擇就顯得非常關(guān)鍵，要確保班主任的特長非常突出。因為班主任的能力、性格特點和特長等，都會對班級建設(shè)起到極大的影響作用，如果班主任的特長突出，就極易形成班級特色。為此，學(xué)校的“特”也對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了若干較高的要求。

有獨特辦學(xué)思想的校長是形成特色學(xué)校的基礎(chǔ)。

校長是學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者、設(shè)計師，除了要不折不扣地貫徹教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針外，還必須有明確的治校思路。比如，學(xué)校以什么優(yōu)勢見長，如何增強學(xué)校的辦學(xué)吸引力，依靠何種特色擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會影響……因此，校長是否具備特色辦學(xué)的思想，決定著這所學(xué)校能否建設(shè)成特色學(xué)校。同時，校長對有特長的師資能否大膽啟用，對培養(yǎng)特長師資有沒有辦法，這些也會影響到學(xué)校的特色形成。

培養(yǎng)出具有特長的優(yōu)秀師資是形成特色學(xué)校的關(guān)鍵。

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“有關(guān)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”因此學(xué)校必須加強特長師資的培養(yǎng)和使用。

第一，對于傳統(tǒng)特色學(xué)校的師資，要加強培養(yǎng)，使之能夠嚴(yán)格地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)。學(xué)校要通過強有力的手段，使每位教職工都能夠溶入特色建設(shè)的學(xué)習(xí)和實踐中。

第二，學(xué)校要內(nèi)引外聯(lián)，提高校級興趣小組的質(zhì)量和水平，全力提高興趣小組輔導(dǎo)員的師資水平。如果興趣小組用了庸師，只能貽誤學(xué)生，扼殺其興趣，當(dāng)然也就談不上培養(yǎng)出特長學(xué)生，更難以形成特色學(xué)校了。在興趣小組的設(shè)立上一定要謹(jǐn)慎，必須把當(dāng)?shù)刈罡咚降慕叹殕T吸納到輔導(dǎo)員隊伍中來，否則寧可不設(shè)，以免貽誤學(xué)生，降低興趣小組的聲譽。為了提高校級或班級的興趣班，學(xué)校還可以實施優(yōu)勝劣汰和優(yōu)化組合策略，重獎有突出貢獻(xiàn)的特優(yōu)教師并有效懲處不負(fù)責(zé)任的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行為。

[1][2]。

特長論文篇二

作為班集體管理者，班主任在學(xué)校教育工作中也具有重要作用。班主任的任何管理，都是在特定的文化環(huán)境中進(jìn)行的。筆者擔(dān)任體育特長班班主任，深刻體會到班主任需要樹立人格魅力，組建好一支班干部隊伍，用正能力感染學(xué)生的重要性。一學(xué)期下來，收獲到的不只是成功的喜悅，更多的是滿滿的幸福。接下來筆者將結(jié)合自己的實際工作，來談一談班級的管理。

1陽光教師，感染學(xué)生。

教師人格魅力對學(xué)生的影響是持久有力的。做一名陽光教師，用自己的人格去影響學(xué)生，使之潛移默化形成良好品格，包括待人處事的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，思想品德等等。“言傳不如身教”要求學(xué)生做到的，教師要做得更好。比如要求學(xué)生不要破壞公物，教師就要把教室當(dāng)成自己的家一樣去愛護(hù)。一位學(xué)生在作文里寫道：在我的心中，雷鋒不是別人，而是親愛的王老師。王老師不僅對工作非常認(rèn)真，對班級的貢獻(xiàn)也是無窮的。如果班級有什么東西壞了，第一時間王老師就會把它買好，王老師還買了好多美麗的花，剪了各種各樣的窗花，來裝飾我們的班級。潛移默化中，教師的一言一行感染著孩子們，他們會以教師為榜樣，在心靈上得到共同的`成長。

2常規(guī)管理，班干沖鋒。

班干部對班級的常規(guī)管理有些時候比班主任更全面更細(xì)致，可以說，班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班干部的管理密不可分。他們是班集體的核心力量，是班主任的左膀右臂，為班主任分憂解難。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)那些關(guān)心班集體，并且有一定威信和一定管理能力的孩子來擔(dān)任班干部，讓他們在班集體中起示范帶頭作用，為班級出一份力。我校的常規(guī)管理“奪星沖沖沖”，是全面客觀反映每個班級的整體表現(xiàn)情況，同時也可以看出一個班主任的對班級的管理能力與水平。班干部的督促能力。我班在開學(xué)第一周“奪星沖沖沖”綜合成績不夠理想。為此我們召開了第一次班干部會議，做了全面的分析與解剖。作出相應(yīng)的決策:。

(1)班級衛(wèi)生：整潔優(yōu)美的班級衛(wèi)生面貌，不僅可為師生提供賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也對班級成員的品格修養(yǎng)起到潛移默化的教育作用。一個班級，教室的環(huán)境衛(wèi)生如何，是這個班級整體風(fēng)貌的一面鏡子，它與班集體的建設(shè)緊密相連。第一周有的孩子對學(xué)校的情況還不了解，班干部決定由每天的值日班長督促值日組長，值日組長督促每個值日的孩子。

(2)學(xué)生上課：聽課是學(xué)生掌握知識，理解知識，增長知識，接受知識的重要環(huán)節(jié)和途徑，所以養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣很重要。班級的紀(jì)律委員就要負(fù)起責(zé)任，提醒每個孩子帶齊材料，整理桌面，做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。

(3)文明食堂：食堂用餐反應(yīng)的是團(tuán)隊協(xié)作的能力，一個良好的食堂用餐環(huán)境，能使人身心愉快。班級食堂管理是由班干部分配任務(wù)，督促正負(fù)桌長完成：正桌長分菜，負(fù)桌長分飯，其他同學(xué)坐好，等桌長全部分完了大家就一起吃，另外桌長每天都要向紀(jì)律委員匯報吃飯情況。

(4)健康出操：早操不但能鍛煉體魄還能鍛煉和培養(yǎng)意志，更重要的是鍛煉身體。好好的珍惜并一天不落的參加，這是自己受益的事。做操時，孩子們走路不齊，沒有勁道，每次做操班長都提醒他們，班主任和副班主任一起督促提醒，有時站在他們旁邊，和他們一起做操。在班級管理中，班主任充分發(fā)揮班干部的作用，班級的各項管理責(zé)任到人，由班長全面負(fù)責(zé)，班主任及時督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時，班干部參與班級管理的熱情非常高，全班產(chǎn)生了明顯的向心力和凝聚力。

3善于表揚，樹立信心。

鼓勵學(xué)生，給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生都喜歡得到老師的表揚和鼓勵，哪怕是一個微笑，這對他們不僅是榮譽，還能增添勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚?！安辉敢馀e手發(fā)言，膽小”，許多教師都覺得這是體育班的通病。經(jīng)與有經(jīng)驗的老師商量，決定實行“激勵法”：

(1)凡是作業(yè)達(dá)到優(yōu)+，或者上課積極發(fā)言都能得到一個“獎”，每個月統(tǒng)計“獎”最多的人數(shù)，排出前10名，發(fā)放小禮品，這些孩子之前的“獎”都得清零，無形中其他孩子就有優(yōu)勢了，這樣每個孩子都有希望。當(dāng)然這項活動只有老師重視了，孩子們才會堅持下去。

(2)每個月筆者都會發(fā)放表揚信，分別設(shè)置了行為禮儀------小山羊獎，誠實守信------小灰雀獎，熱愛集體------大雁獎，好干部------金牛獎，學(xué)習(xí)進(jìn)步------小黑馬獎，學(xué)習(xí)優(yōu)秀------小博士獎，勤奮博學(xué)-----小蜜蜂獎，積極發(fā)言------小黃雀獎，寫文章好-----小神筆獎，健康體魄------小老虎獎，勞動衛(wèi)生------小白鴿獎，歌聲動聽-----小百靈獎。每次發(fā)放表揚信的時候他們都坐得端端正正的，開心極了。慢慢地，學(xué)生和班主任的距離越來越小了，他們愿意和班主任交流，說心里話，對待作業(yè)格外地認(rèn)真，因為他們知道班里的每個孩子都是棒棒的!無論是期末考試的各科成績，還是蘇州市各項體育比賽，他們都名列前茅，他們用自己的行動證明了一切!一次公開課，大家表現(xiàn)得很積極，回答問題很完整。從11月開始班級里拖拉作業(yè)的孩子減少了，基本上都能做到課上做完課堂作業(yè)，作業(yè)效率也很高。

當(dāng)然，學(xué)生之間存在較大的差異。有的學(xué)生關(guān)愛同學(xué)，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，有的學(xué)生不喜歡做作業(yè)，但是，不管是來自什么家庭，每個孩子都有他的閃光點，都有他的積極面。只要教師善于發(fā)掘他們的閃光點，真誠對待每一個學(xué)生，多給他們一些關(guān)愛，就可以用自己人格力量去感化他們。使他們在全面發(fā)展的道路上健康成長。

特長論文篇三

1.1地層巖性及物性參數(shù)。

隧道工程涉及地層主要有第四系全新統(tǒng)坡殘積粉質(zhì)黏土，沖、洪積細(xì)圓礫土，卵石土;泥盆系中統(tǒng)大楓溝組及公館組灰?guī)r、千枚巖、千枚巖夾灰?guī)r、灰?guī)r夾千枚巖;志留系下統(tǒng)梅子埡組千枚巖，含泥炭質(zhì)片巖夾云母片巖、片巖。此外，局部有長英質(zhì)巖脈及巖株侵入。本區(qū)經(jīng)歷了多次構(gòu)造變動，巖層不同程度發(fā)生變質(zhì)。

1.2地質(zhì)構(gòu)造。

受本區(qū)構(gòu)造影響，隧道區(qū)褶皺構(gòu)造和斷裂構(gòu)造相對發(fā)育，隧道洞身穿越4個褶皺構(gòu)造，其中兩個向斜構(gòu)造、兩個背斜構(gòu)造。杜家山隧道穿越斷裂總共10條(854m)，占隧道群全長的8.07%，其中洞身穿越主要斷裂7條(累計長度834m)，洞身穿越3條一般斷層(累計長度20m)，對隧道有較大影響。隧址區(qū)地表基巖露頭節(jié)理較發(fā)育－發(fā)育，全隧道巖體受2～3組節(jié)理切割、控制，其中正洞洞身發(fā)育兩組近似平行洞軸節(jié)理，為不良節(jié)理，影響范圍2892m/2段，占隧道全長的27.33%。麻坪河橫洞發(fā)育一組近似平行洞軸節(jié)理，為不良節(jié)理，貫穿整個橫洞，對隧道圍巖影響較大，巖體完整性較差。

1.3不良地質(zhì)。

(1)巖溶隧道灰?guī)r區(qū)屬弱巖溶化巖層，溶洞密度小、個體小，隧道區(qū)巖溶的發(fā)育多與構(gòu)造破碎帶關(guān)系密切。巖溶裂隙水主要接受大氣降水和地表水補給，富水性好，斷層及構(gòu)造發(fā)育區(qū)巖溶突水的可能性很大。

(2)高地應(yīng)力條件下硬質(zhì)巖巖爆和軟質(zhì)巖變形最大水平主應(yīng)力值為10.31～27.33mpa，最小水平主應(yīng)力值為8.31～16.83mpa，隧道最大埋深約773m，隧道通過硬質(zhì)巖長度約2936m，占隧道總長的27.74%，隧道通過軟質(zhì)巖長度約6756m，占隧道總長的63.84%，在高地應(yīng)力條件下易發(fā)生硬質(zhì)巖的巖爆和軟質(zhì)巖的大變形問題。

(3)邊坡穩(wěn)定性工點區(qū)域麻坪河、二郎溝內(nèi)第四系覆蓋層較厚，分布有較多滑坡、錯落，多為堆積層滑坡、錯落，不良地質(zhì)體物質(zhì)主要為碎石土及粉質(zhì)黏土，規(guī)模較大。隧道進(jìn)口及出口巖體節(jié)理、裂隙較發(fā)育，巖體較破碎，風(fēng)化層厚約10m，邊坡穩(wěn)定性差。丁家河橫洞進(jìn)口為云母片巖和炭質(zhì)片巖，巖體節(jié)理、裂隙發(fā)育，巖體完整性、層間結(jié)合差，風(fēng)化層厚，邊坡穩(wěn)定性差。麻坪河橫洞及丁家河斜井進(jìn)口巖體節(jié)理、裂隙較發(fā)育，巖體較破碎，風(fēng)化層厚約16m，邊坡穩(wěn)定性差。目前對隧道洞身無影響，但施工不當(dāng)會對洞口和施工便道造成一定影響。

(4)偏幫及掉塊全隧道巖體受2～3組節(jié)理切割、控制，其中正洞洞身發(fā)育兩組近似平行洞軸節(jié)理，為不良節(jié)理，影響范圍2892m/2段，占隧道全長的27.33%。麻坪河橫洞發(fā)育一組近似平行洞軸節(jié)理，為不良節(jié)理，貫穿整個橫洞，對隧道圍巖影響較大，巖體完整性較差，易偏幫、掉塊。

(5)有害氣體隧道洞身在穿越志留系下統(tǒng)含泥炭質(zhì)片巖夾云母片巖，襄渝二線財神廟隧道通過同組地層時，有低濃度h2s、瓦斯等有毒有害氣體逸出。施工中應(yīng)提前按規(guī)定采取合理的.安全措施，加強有毒有害氣體監(jiān)測，消除可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險。

2水文地質(zhì)條件。

根據(jù)隧道通過區(qū)的地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造特征，并結(jié)合含水巖組的不同，地下水分為第四系孔隙水、基巖裂隙水和巖溶水三大類?；鶐r裂隙水又可細(xì)分為六個含水巖組，而發(fā)育于巖溶中的巖溶水，水量不穩(wěn)定，隨季節(jié)變化大，對施工影響大。根據(jù)水文地質(zhì)調(diào)查、地表泉水流量大小、巖性和構(gòu)造及水文地質(zhì)計算，將隧道部位地下富水性分為強富水、中等富水、弱富水三個區(qū)(其中中等富水分為2個亞區(qū))。隧道通過強富水區(qū)3000m/2段，占總隧道總長的28.35%;通過中等富水區(qū)5169m/3段，占總隧道的48.84%;通過弱富水區(qū)2413m/2段，占總隧道的22.8%。采用降水入滲法計算和地下水動力學(xué)法計算隧道涌水量預(yù)測結(jié)果:正常涌水量為40487m3/d，最大涌水量為120096m3/d。麻坪河橫洞涌水量預(yù)測結(jié)果:正常涌水量為11829m3/d，最大涌水量為35487m3/d。丁家河橫洞涌水量預(yù)測結(jié)果:正常涌水量為4772m3/d，最大涌水量為14316m3/d。丁家河斜井涌水量預(yù)測結(jié)果:正常涌水量為636m3/d，最大涌水量為1907m3/d。

3工程地質(zhì)條件復(fù)雜程度分級及評價。

3.1隧道地質(zhì)復(fù)雜程度分級。

根據(jù)對隧道工程地質(zhì)、水文地質(zhì)條件的綜合分析，預(yù)測隧道施工中可能會出現(xiàn)巖爆、大變形、突涌水(泥)、圍巖失穩(wěn)、放射性異常、有害氣體及不良節(jié)理等地質(zhì)災(zāi)害:洞身穿越斷層破碎帶10條及影響帶(進(jìn)出斷層20個部位)，高－極高地應(yīng)力段1段，褶曲帶4段，巖溶發(fā)育段、泥炭質(zhì)片巖夾云母片巖帶1段，物探異常帶10段，可溶巖與非可溶巖接觸帶、隧道進(jìn)出口和洞身河溝淺埋段3處及不良節(jié)理影響帶3段等高風(fēng)險部位。

杜家山特長隧道全長10582m，穿越秦嶺南麓低中山區(qū)，地形崎嶇，地勢險要，山高溝深，植被茂密，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，地層巖性軟硬不均，地下水豐富，隧道埋深大，施工中可能存在突然涌水(泥)、坍塌、冒頂、高地應(yīng)力條件下的巖爆及軟巖變形、巖溶及有害氣體逸出等地質(zhì)問題，隧道不確定因素多，工程難度大。隧道洞身兩端為志留系下統(tǒng)梅子埡組千枚巖、含泥炭質(zhì)石英片巖、云母片巖、云母石英片巖，中部巖性為泥盆系中統(tǒng)公館組和大楓溝組千枚巖、千枚巖夾灰?guī)r、灰?guī)r、灰?guī)r夾千枚巖等。其中梅子埡組云母石英片巖，公館組和大楓溝組灰?guī)r、灰?guī)r夾千枚巖，含鈣質(zhì)、石英質(zhì)較多的千枚巖以及巖株、巖脈狀長英巖屬硬質(zhì)巖，隧道通過硬質(zhì)巖長度約2936m，約占隧道總長的27.74%;梅子埡組云母片巖、含泥炭質(zhì)石英片巖、千枚巖、大楓溝組絹云母千枚巖屬軟質(zhì)巖，隧道通過軟質(zhì)巖長度約6756m，約占隧道總長的63.84%;洞身通過10條斷層，斷層破碎帶以斷層泥礫、擠壓片巖、擠壓千枚巖、壓碎巖等極軟巖為主，長度約為890m，占隧道總長的8.41%。隧址區(qū)經(jīng)歷多期構(gòu)造作用，褶皺、斷裂構(gòu)造極為發(fā)育，隧道穿越的重要斷層有7條，一般斷層有3條(累計通過斷帶長度為854m)，大型褶皺4個。通過主要斷裂有:f12宋家埡斷層(280m)、f13－2麻坪河斷裂(24m)、f13－4界嶺村斷層(100m)、f13－12紙房溝斷層(60m)、f13杜家山斷層(90m)、f13－18丁家河斷層(235m)、f13－19東鎮(zhèn)斷層(45m)，推測在dk222+000附近穿越界嶺村斜臥背斜核部，在dk223+280附近穿越紙房溝斜臥向斜核部，在dk224+660附近穿越二郎溝斜臥背斜核部，在dk226+000附近穿越丁家河斜臥向斜核部。隧道洞身通過兩段強富水帶(總長3.55km，約占隧道總長33.54%)、2段中等富水帶(總長5.319km，約占隧道總長50.26%)、2段弱富水帶(總長1.767km，約占隧道總長16.7%)。隧道洞身在dk227+260～dk228+150(890m)段通過含泥炭質(zhì)片巖夾云母片巖帶。隧道洞身在dk220+340～dk224+470(4130m)段埋深350～773m，存在高－極高地應(yīng)力。隧道在斷層破碎帶、可溶巖與非可溶巖接觸帶、褶皺帶核部、含泥炭質(zhì)片巖帶工程地質(zhì)條件較差，容易產(chǎn)生突然涌水、坍塌、冒頂、變形量過大等地質(zhì)問題;隧道在軟質(zhì)巖區(qū)及軟硬巖交互段可能出現(xiàn)坍塌、掉塊及局部段落的圍巖變形量過大等地質(zhì)問題;硬質(zhì)巖區(qū)一般巖體較完整，但受多組節(jié)理、裂隙切割，存在掉塊、高地應(yīng)力下的巖爆以及強富水性問題;隧道在含泥炭質(zhì)片巖可能出現(xiàn)低濃度h2s、瓦斯等有毒有害氣體逸出;該隧道還存在巖溶等地質(zhì)問題。綜合評價:隧道地質(zhì)條件一般，局部段落較差。

4結(jié)束語。

杜家山特長隧道地質(zhì)條件復(fù)雜，為高風(fēng)險隧道，施工中應(yīng)加強超前地質(zhì)預(yù)報工作，以地質(zhì)編錄為基礎(chǔ)，tsp為先導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)異常段落時增加地質(zhì)雷達(dá)及紅外探水進(jìn)行確認(rèn)。對巖溶發(fā)育區(qū)及確認(rèn)的異常段落進(jìn)行超前鉆探，各種手段相互驗證，進(jìn)一步查清工作面前方的地質(zhì)條件，分析施工中可能存在的地質(zhì)問題，并提出工程措施建議，降低地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的機率和危害程度。對于易發(fā)生塌方和大變形等斷層破碎帶、褶皺核部及淺埋段等地段，應(yīng)加強襯砌支護(hù)及防排水措施，減少對圍巖的影響，保證圍巖的穩(wěn)定性。

特長論文篇四

目前體育行政部門在社會體育指導(dǎo)員的使用過程中起到了一定的協(xié)調(diào)作用，社會體育指導(dǎo)員獲得提供指導(dǎo)服務(wù)的渠道主要是通過體育行政部門推薦，約占31.5%，以及有關(guān)單位組織的聘請，約占28.2%，但仍有一些社會體育指導(dǎo)員不知指導(dǎo)去向，需要通過朋友介紹或靠自己尋找指導(dǎo)場所(表1)，這將影響到社會體育指導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定以及作用的發(fā)揮。由于我國社會體育組織在社會體育指導(dǎo)員管理中的作用未能充分發(fā)揮，因此，人們只能過多地依賴各級體育行政部門的信息獲得提供指導(dǎo)的機會。目前我國城鄉(xiāng)居民以及基層群眾體育組織對社會體育指導(dǎo)員的需求較大，單純依賴體育行政部門難以有效地對社會體育指導(dǎo)員資源進(jìn)行配置。

2.2服務(wù)方式。

目前我國社會體育指導(dǎo)員以無償志愿從事社會體育指導(dǎo)工作的方式為主(表2)。在我國改革開放和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會保障制度變革，大眾在獲得利益需求滿足的同時，也面臨許多新困難、新問題。在協(xié)助政府解決社會問題、滿足大眾需求、維護(hù)穩(wěn)定發(fā)展方面能夠發(fā)揮積極有效作用的方式之一是志愿服務(wù)。日本、美國和德國都有社會體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)方式，這是社會民間自主、自助的力量推動社會進(jìn)步、滿足人們健身娛樂需求的重要途徑。我國處于社會轉(zhuǎn)型、社會調(diào)整時期，社會體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)活動標(biāo)志著一種不同于政府和市場的社會領(lǐng)域的發(fā)展，展示了在國家能力限度和市場不足之外社會自治的必要性和不可替代性。同時，社會體育指導(dǎo)員的志愿服務(wù)活動培育出一種新的公共精神，在關(guān)注人們公共體育需求和擔(dān)負(fù)起公共責(zé)任的同時，人們也獲得了精神道德的升華、社會價值的實現(xiàn)以及自身的全面發(fā)展。

目前我國社會體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)率并不高，社會體育指導(dǎo)員平均每周指導(dǎo)1~2次的人最多，約占44.3%，但仍有22.3%的社會體育指導(dǎo)員并不進(jìn)行實際指導(dǎo)工作，這對我國社會體育指導(dǎo)員資源來說是一個巨大的浪費。在不參與指導(dǎo)的社會體育指導(dǎo)員中，體育系統(tǒng)的管理人員所占的比例最高，約為45.3%。在所有職業(yè)人群中，離退休人員和無職業(yè)人群的指導(dǎo)率最高，均為100。一方面這可能與離退休人員和無職業(yè)人群有充裕的時間有關(guān);另一方面可能與他們希望通過指導(dǎo)別人的同時也能自己進(jìn)行鍛煉有關(guān)。

我國社會體育指導(dǎo)員提供指導(dǎo)服務(wù)的動機中，為了獲得報酬者只占總體的5.3%，這也是目前我國社會體育指導(dǎo)員能夠堅持從事無償志愿服務(wù)的內(nèi)在動力。

2.3指導(dǎo)場所。

目前我國社會體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)場所主要是晨晚練活動點，約占57.5%，其次是體育活動站，約占20.2%，在經(jīng)營性健身娛樂場所服務(wù)的最少，約占2.7%。依據(jù)“市場經(jīng)濟(jì)下我國基層群眾體育管理與運行機制”課題組對我國不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、不同城市化水平地區(qū)體育俱樂部(包括經(jīng)營性體育健身娛樂場所)技術(shù)人員調(diào)查結(jié)果認(rèn)為，體育俱樂部聘請的技術(shù)人員中，以專業(yè)教練員居首，其次才是體育教師、社會體育指導(dǎo)員、體育愛好者等。就全國而言，社會體育指導(dǎo)員在被聘請的技術(shù)人員中所占比例并不高，其原因:一是體育俱樂部專業(yè)性很強，專業(yè)教練員更能符合崗位要求;二是我國社會體育指導(dǎo)員在數(shù)量和質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足俱樂部的需求。

隨著人們生活水平的`不斷提高，花錢買健康的觀念將被認(rèn)可。經(jīng)營性體育場所將是我國未來健身活動的發(fā)展方向，有償服務(wù)勢在必行，但是有償服務(wù)帶來群眾體育健身成本的增加，應(yīng)在切實提高體育服務(wù)質(zhì)量的前提下，才能在經(jīng)費方面取得群眾理解，而目前社會體育指導(dǎo)員的專業(yè)水準(zhǔn)與服務(wù)質(zhì)量還存在較大的不足。

2.4激勵和約束機制。

目前我國社會體育指導(dǎo)員激勵機制中，不以物質(zhì)激勵方式為主，而以各種精神激勵為主，這是由我國社會體育指導(dǎo)員主要以志愿服務(wù)方式的特點所決定的。我國絕大多數(shù)社會體育指導(dǎo)員是憑著熱情與興趣進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，尤其需要通過激勵機制的建立以不斷地鞏固這支隊伍。調(diào)查結(jié)果顯示:在各種精神激勵的方式中，體育行政部門的表彰是最多的一種激勵方式，約占68.3%。

目前我國社會體育指導(dǎo)員的激勵機制尚未真正形成，我國對社會體育指導(dǎo)員的激勵僅限于政府部門，社會體育指導(dǎo)員的社會認(rèn)可度還不高，激勵機制中的社會激勵和社會保障機制還未形成，對社會體育指導(dǎo)員的物質(zhì)激勵仍不夠重視。目前我國社會體育指導(dǎo)員的約束機制還在建立中。社會體育指導(dǎo)員的約束機制可分為外部約束和內(nèi)部約束，外部約束以監(jiān)督為核心，內(nèi)部約束以建立健全規(guī)章制度為核心。

在實際管理工作中，對社會體育指導(dǎo)員的獎優(yōu)力度不夠，而罰劣幾乎沒有。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，98%的社會體育指導(dǎo)員沒有受過任何處罰。在不多的社會體育指導(dǎo)員的規(guī)章制度中，《社會體育指導(dǎo)員管理辦法》雖然明確要求“在社會各種場所、各個組織中開展社會體育指導(dǎo)活動，必須由獲得技術(shù)等級稱號的社會體育指導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)人員”，但我國很多的體育活動點、晨晚練點、體育輔導(dǎo)站中的社會體育指導(dǎo)者，以兼職和離退休人員的比例較大，獲得社會體育指導(dǎo)員稱號所占比例很低。在一些經(jīng)營性體育健身娛樂場所中，很多沒有資格證書的健身指導(dǎo)員因錯誤指導(dǎo)致使練習(xí)出錯，嚴(yán)重的甚至發(fā)生傷害事故。

在影響社會體育指導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)的主要因素中，“感覺缺乏動力”是其中一個重要的因素(表3)，這與我國社會體育指導(dǎo)員使用中的激勵機制與約束機制的不健全有著密切的關(guān)系。

3完善我國社會體育指導(dǎo)員使用方式的思考。

3.1建立完善的組織網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

通過建立全國社會體育指導(dǎo)員協(xié)會(省、市、地、縣、社區(qū)亦可成立相應(yīng)協(xié)會)，對社會體育指導(dǎo)員的登記、注冊進(jìn)行管理;向各基層群眾體育組織推薦和派遣社會體育指導(dǎo)員;負(fù)責(zé)為社會體育指導(dǎo)員提供有關(guān)的信息資料指導(dǎo);負(fù)責(zé)對社會體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)業(yè)務(wù)進(jìn)行管理。

加快基層群眾體育組織的建立，提高我國有組織的體育人口的數(shù)量，有效地為社會體育指導(dǎo)員提供穩(wěn)定的指導(dǎo)服務(wù)渠道。

各體育行政機構(gòu)和社會體育組織應(yīng)掌握各領(lǐng)域?qū)ι鐣w育指導(dǎo)員的需求情況，體育行政機構(gòu)和社會體育組織、社會體育組織與社會體育組織之間要密切配合，加強信息交流，及時為社會提供所需的社會體育指導(dǎo)員。同時還要加強與衛(wèi)生部、人事部、教育部、勞動部等部門的密切合作，完善培訓(xùn)制度、拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提高社會體育指導(dǎo)員的社會認(rèn)可度，更有效地向社會推薦社會體育指導(dǎo)員。

3.2建立完善的管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

對服務(wù)需求對象進(jìn)行調(diào)查。將需要服務(wù)的對象如體育俱樂部、活動點、指導(dǎo)站、社區(qū)體育中心、體育協(xié)會等組織以及個人，對社會體育指導(dǎo)員的要求如級別、年齡、項目、性別等建立檔案。

對提供服務(wù)的社會體育指導(dǎo)員資源進(jìn)行調(diào)查。由于目前存在著一些社會體育指導(dǎo)員在獲得等級資格后既不進(jìn)行體育指導(dǎo)活動，又不到相關(guān)的體育行政部門進(jìn)行定期注冊的問題，應(yīng)加強對現(xiàn)有各級社會體育指導(dǎo)員的注冊與重新確認(rèn)工作;并做好新的社會體育指導(dǎo)員的登記和統(tǒng)計工作，定期對社會體育指導(dǎo)員的資格進(jìn)行重新認(rèn)定，建立“社會體育指導(dǎo)員人才信息庫”。

進(jìn)行需求與資源配置。將服務(wù)需求對象與社會體育指導(dǎo)員資源通過配置，建立檔案，并及時提供給雙方。

3.3提倡和鼓勵業(yè)余志愿服務(wù)。

理順組織體系。成立各級社會體育指導(dǎo)員志愿者協(xié)會，對社會體育指導(dǎo)員實行分級管理，做到指導(dǎo)服務(wù)規(guī)范化、制度化、社會化。

建立表彰制度。對優(yōu)秀的社會體育指導(dǎo)員進(jìn)行表彰和獎勵，給予他們崇高的社會地位和政治榮譽，并給予一定的物質(zhì)獎勵，或在乘車、觀看體育比賽、游覽公園等方面給予一定的照顧或優(yōu)惠，在群眾中樹立典范的作用。

建立社會體育指導(dǎo)員志愿者回報制度。社會體育指導(dǎo)員也是普通人，如果他們在日常生活中遇到困難、需要幫助，為社會做過奉獻(xiàn)的社會體育指導(dǎo)員理應(yīng)得到社會的回報，每年可將社會體育指導(dǎo)員服務(wù)記錄進(jìn)行匯總，作為回報依據(jù)。

實行無償服務(wù)和低償服務(wù)相結(jié)合，增強社會體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)活動的生命力。

建立社會體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)活動發(fā)展基金。基金來源一般包括給予一定的資助，社會福利基金的資助，企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和私人的募捐等。基金的使用范圍一般為對社會體育指導(dǎo)員給予的補助或津貼，對社會體育指導(dǎo)員服務(wù)的公益性體育場所基礎(chǔ)設(shè)施資助，對社會體育指導(dǎo)員開展評選、表彰活動的資助等。

3.4加快職業(yè)資格證書制度的建立和實施。

加大宣傳力度，努力使所有想將社會體育指導(dǎo)員作為職業(yè)和關(guān)心體育事業(yè)的人，都了解社會體育指導(dǎo)員職業(yè)資格證書制度。

加快建立和完善社會體育指導(dǎo)員職業(yè)資格證書體系，使試點工作在起步時就納人規(guī)范化的軌道。

加強研究和交流，建立符合我國國情的社會體育指導(dǎo)員職業(yè)資格證書制度。

在各院校，尤其是高等體育院校推行職業(yè)資格證書，實行學(xué)歷文憑與職業(yè)資格兩種證書制度。

特長論文篇五

“最近有點煩，有點煩”，唱著歌的我煩惱得怪自己沒特長。終于有一天，我漫步在我愛好之林里，非找出那棵最高的樹――特長不可。

首先與我見面的是運動之樹。眼前便浮現(xiàn)出一連串畫面：暑假時，與老爸打乒乓球，只記的自己做的最多的動作就是拾球，最后熱得滿頭大汗，滿臉通紅，被老爸的飛一般的球溜得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。最終舉著“白旗“喊暫停。更不用提打籃球，看著別人百發(fā)百中，我的眼珠子只好跟著轉(zhuǎn)，不敢去打，生怕引得笑聲一片。還有跑步，每天早晨的集體跑步，我也就是跟著做三圈深呼吸。沒有一天不盼著下雨，免了跑步。

不言而喻，我對運動幾乎是絲毫不感興趣?？此?！長的又黃又矮，枝葉稀疏，雖生似死。還不如把它砍了。

結(jié)論：運動之樹，綜上所述，身高72cm。

其次，是畫畫之樹。雖然我對它一見鐘情，可老師卻說我畫人沒表情，畫貓成虎，畫草成樹，畫鳥成雞。此后，畫畫失寵，水平一落千丈，長時間缺肥，缺水。

結(jié)論：畫畫之樹，身高76cm。

當(dāng)我累得氣喘吁吁時，特長之樹還是沒找到。這時已是星斗滿天?！拔乙业侥?，不管南北東西……”不知不覺無聊之際哼起了小曲。

其實說來也是，三年來，受同學(xué)的影響，不想唱也沒法。腦海中放起了“電影”――《我的唱歌史》。

20xx年夏天，我上了初中，就被體育教師以做游戲失敗的名義罰我唱歌。說實話，從小到大，我還不愛好唱歌，那天，我只好唱了一首兒歌，和別人的流行歌曲相比，我似乎矮了一大截。

從此，學(xué)起唱歌。經(jīng)過三年的拜師學(xué)藝，進(jìn)步不小。雖3唱不上去，但聲音還不至于讓人掉牙。

結(jié)論：唱歌之樹，156cm。

那晚，經(jīng)過一系列“選美”大賽，唱歌之樹戴上了“王冠”。我在《白月光》的優(yōu)美旋律中美美睡了一覺。

特長論文篇六

提升教師隊伍的綜合素質(zhì)是師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點及師資情況，制定科學(xué)完善的技能培訓(xùn)方案，為教師提供學(xué)習(xí)機會，從而提升其綜合素質(zhì)，為實踐教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在我國某應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)工作開展中，學(xué)校針對物流管理專業(yè)實際情況，設(shè)定了如下技能培訓(xùn)方案：第一，校內(nèi)教師培訓(xùn)，學(xué)校與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學(xué)校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為校內(nèi)教師設(shè)置實習(xí)職務(wù)，要求教師在企業(yè)進(jìn)行掛職，并且在寒暑假期間開展實習(xí)工作，幫助企業(yè)解決實際工作中的相關(guān)問題，在這一過程中鍛煉教師的實踐能力，幫助其積累實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導(dǎo)教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓(xùn)，針對學(xué)校在企業(yè)中引進(jìn)的教師而言，學(xué)校重點分析其教學(xué)能力和理論知識薄弱的特點，開展有效的崗前培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，并定期組織科研項目，由專業(yè)教師帶隊，以此培養(yǎng)外聘教師的教學(xué)水平和科研能力。

2.2注重校企合作，為高校實踐教學(xué)提供有效支持。

應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)日漸成為人才培養(yǎng)的重點模式，高校必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，配置科學(xué)合理的師資隊伍，以此切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實踐教學(xué)的重要載體，學(xué)校必須開展有效的校企合作項目，為師資隊伍建設(shè)創(chuàng)造便利條件。例如在我國某應(yīng)用型高校中，學(xué)校充分意識到物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會力量引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，加大對學(xué)校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)建師資隊伍建設(shè)示范園區(qū)，定期組織教師及學(xué)生進(jìn)行參觀，與高校建立長期合作關(guān)系，最終達(dá)到共贏發(fā)展的效果。

2.3依托實踐教學(xué)，創(chuàng)新師資隊伍考核標(biāo)準(zhǔn)。

師資隊伍建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到實踐教學(xué)水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實踐被理論課教學(xué)和科研攻關(guān)所占據(jù)，沒有充足的時間開展實習(xí)或參觀活動，從而嚴(yán)重制約了師資隊伍建設(shè)工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教師工作重心，為教師積累實踐經(jīng)驗提供便利條件。例如在我國某應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學(xué)過程中以實踐教學(xué)為主，相應(yīng)地對教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，將實踐工作作為考核重點，要求教師每學(xué)年參加實踐活動的時間必須超過1個月，并且每次參與實踐活動后應(yīng)上交實踐報告，在學(xué)院年終總結(jié)時進(jìn)行匯報，向教師和學(xué)生傳達(dá)實踐經(jīng)驗，并引入先進(jìn)的管理與教學(xué)理念，促進(jìn)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務(wù)，一方面豐富教師經(jīng)驗，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導(dǎo)，更好地維持校企合作的局面。

3結(jié)語。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工作，學(xué)校在工作開展過程中必須結(jié)合專業(yè)師資實際情況，注重校企合作，為教師提供實踐和參觀機會，開展有效的培訓(xùn)工作，并改革原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變工作重心，注重提升自身的實踐能力。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]陳雅萍，鐘峻青.應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[j].科教導(dǎo)刊，2014（07）.

[2]王東方，沈慧芳.應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究[j].物流技術(shù)，2016（04）.

特長論文篇七

體育特長班是把有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生組建在同一個班級中，便于教學(xué)管理的一種特殊班級。他們在學(xué)校中是個個特殊群體，他們活潑、好動、熱情，是一群豪爽的、好交朋友的孩子。由于高中追求的升學(xué)率，尤其在二類，三類學(xué)校，學(xué)生沒有好的生源，從而追求文化課的升學(xué)率比較困難，不現(xiàn)實，所以在這樣的學(xué)校出現(xiàn)了音、體、美特長生，他們成為學(xué)校升學(xué)的主力軍。但在管理上出現(xiàn)了和普通的文化課班級不同的地方，尤其在體育特長班出現(xiàn)了管理上的誤區(qū)，學(xué)校也在選擇班主任上出現(xiàn)了分歧，是教練還是文化課老師當(dāng)班主任對學(xué)生管理有好處，這是一個很難回答的問題，因為各有利弊，教練和他們接觸較多，在訓(xùn)練時對他們很嚴(yán)厲，學(xué)生對他們的話會言聽計從，在紀(jì)律方面會很好管理；而文化課老師對學(xué)生的文化課了解的很透徹，知道他們學(xué)習(xí)的程度，更知道他們掌握知識的深淺。在這里把我作為體育老師當(dāng)任特長班班主任的一些管理方法與想法和同行共同學(xué)習(xí)探討。

對于特長班在制定班規(guī)時，要結(jié)合本地、本班的特點，注意“死”規(guī)則與“活”規(guī)則的結(jié)合運用。所謂“死”規(guī)則就是必須讓學(xué)生遵守的，不能違犯的常規(guī)要求，這是最基本的，也是最底線，對于這些規(guī)則一旦違犯，在處理上一定要嚴(yán)格，無規(guī)矩不成方圓。但對于特長班來說，更要針對他們的實際，對一些規(guī)則的運用不能太死板，太教條。這樣會抹殺他們的性格，對一些他們不可能達(dá)到的要求如果去強求，你但不可能實現(xiàn)，常時間下去你的管理就會失效，當(dāng)一個班主任對于一個人，一件事處理不及時，處理不徹底時，會對你處理其它同學(xué)，其它事情起到負(fù)面影響，因此對一些遙不可及的要求最好別定。這就出現(xiàn)了一個矛盾，怎么樣把握這一尺度，這也是我下一個要探討和同行們交流總結(jié)的一個話題。

隨著教育教學(xué)的深入，學(xué)生對環(huán)境的熟悉了解，他們的不良行為習(xí)慣就逐漸凸現(xiàn)出來，這些不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在打架、抽煙、上網(wǎng)、喝酒、、上課遲到、早退、曠課等。造成這些不良行為習(xí)慣的因素是多方面的，主要有：

1、因為興趣和愛好，只堅持鍛煉，不重視文化成績。

2、目的不明確，信心不足，不能持之以恒。

3、社會風(fēng)氣的不良影響。

4、家庭的影響。

教師不但要教書，更重要的是要育人，不良行為習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)，做人必將造成深遠(yuǎn)的影響，對體育特長班的思想工作顯得尤其重要。我們要做好特長生的工作，首先要注意他們的苗頭性、傾向性，防范于未然，教育于萌芽，這就要求教師的管理工作不的不深入基層，落到實處，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對不良行為習(xí)慣的學(xué)生，老師及時批評、指正，特別嚴(yán)重的要上報學(xué)校，并通知家長，要求家長積極主動配合學(xué)校老師的教學(xué)管理。

對學(xué)生的教育要娓娓道來，傾注愛心。平等的愛，使學(xué)生如沐春風(fēng)；其次，人格上師生平等，心理上才能相容。學(xué)生不是接受知識的“容器”，更不是承納辱罵的工具，而是未來文明的創(chuàng)造者。夸美紐斯曾說過：“教師應(yīng)該是全世界的太陽，站在高處，均勻地照向每一個人?！逼降葘Υ恳粋€學(xué)生，他們才能開放自我，實現(xiàn)自尊、自愛、自強、自信。我們不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教會學(xué)生如何做人。特長生的不良行為習(xí)慣還具有反復(fù)性、多變性、復(fù)雜性等特點。因此，我們必須一如既往地長期抓這方面的工作。一個人，只有在體力、智力、情緒、倫理、道德各方面的因素綜合起來，才能成為一個完善的人。所以，我們既要教書，也要育人。

三、做為體育教師怎樣樹立體育特長班班主任的威信。

1、在思想品德、思想意識和道德行為方面，班主任老師必須加強自我鍛煉和自我改造，身體力行，身教甚于言傳。通過自我的修養(yǎng)，在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)的典范；自己做不到的別去要求學(xué)生，給學(xué)生起到帶頭示范作用。

2、在專業(yè)水平方面，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在學(xué)生心中樹立他們所期盼和追求的良師益友形象。特長班學(xué)生最信服的是你的專業(yè)水平，他們只有從心里佩服你，才會接受你，才會聽你的。這就對我們體育教師提出了更高的挑戰(zhàn)，不但要不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)本專業(yè)知識，還要在其它學(xué)科領(lǐng)域去加強自己。這也是特長管理起來難的首要問題，做班主任苦，做特長班班主任更難、更苦、更累。如果試圖做特長班和班主任，先要做好自己的思想工作。要有不斷學(xué)習(xí)，不怕吃苦受累的決心，更要有隨時受批評的心理準(zhǔn)備。

4、以人為本，關(guān)愛每一個學(xué)生。以人為本的根本目的，就是以提高人的素質(zhì)為根本要求。作為班主任，在工作中，不能因為學(xué)生的個體差異而諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生。愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛；愛一個問題學(xué)生才是對我們最大的考驗。我們要做問題學(xué)生的朋友，對他們的學(xué)習(xí)、生活給予更多的關(guān)心，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的'困難和思想上出現(xiàn)的問題；尊重他們的身心發(fā)展特點。你的關(guān)心只要是發(fā)自內(nèi)心的，真誠的，用他們的眼睛能看到的，他們才會感受到。教育如沐浴春風(fēng)，潤春雨，幫助他們茁壯成長。

5、開誠布公，有責(zé)任心。把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事，既嚴(yán)格要求，又實事求是。在工作中不但要我們老師要真誠待生，實踐諾言，而且，也要教育學(xué)生樹立誠信，充滿自信心?！熬\所至，金石為開”，誠信是口碑的奠基石，師生相互信任是教學(xué)的堅強后盾。

總之在樹立威信時，要仁行為春，威行為秋，用仁愛貫穿始終。仁愛充分顯示了人性的尊貴性，尊重是師生情感交流的最佳渠道，只有充分尊重了學(xué)生人格，老師才能樹立正確的威嚴(yán)性。

四、怎樣管理好體育特長班的體育后進(jìn)生。

辦體育特長班的目的是向高等體育院校輸送體育人才，體育成績優(yōu)劣直接影響到升學(xué)。盡管體育特長班的學(xué)生經(jīng)過擇優(yōu)錄取，但來源于不同的學(xué)校，體育成績?nèi)匀粎⒉畈积R。成績好的學(xué)生能夠很好地配合老師的教學(xué)，順利完成教學(xué)計劃，掌握各項技術(shù)和任務(wù)。反之，則效果差，通過調(diào)查研究分析，體育后進(jìn)生的主要原因有：

1、思想原因：在思想上沒認(rèn)真重視。用一些生動的事例，有目的地加強思想教育、提高認(rèn)識，并和體育專業(yè)課有機地結(jié)合起來，調(diào)動積極因素，讓他們自覺地主動地投入到體育訓(xùn)練中去。

2、基本技術(shù)原因：由于生源不一樣，有的初級中學(xué)由于方方面面的原因，體育課尚不能正常開展，何況是行之有效的體育基礎(chǔ)訓(xùn)練。這部分學(xué)生素質(zhì)差，技術(shù)底子薄。

因此，老師在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，針對性應(yīng)強，照顧面應(yīng)廣。教師必須對后進(jìn)生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。因為后進(jìn)生掌握動作慢，完成技術(shù)動作不易達(dá)到要求。所以，教師不能橫家指責(zé)，要有耐心、細(xì)致地加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，要予以真實、有效的和切合實際的鼓勵，讓他們看到自己通過努力所得到的進(jìn)步與收獲，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣和成績，樹立信心，刻苦鍛煉，逐步提高運動技術(shù)水平。其實班級管理難主要就是后進(jìn)生的問題多，只要抓好后進(jìn)生的管理，班級的管理就已經(jīng)成功了一半。

總之，體育特長班的教學(xué)管理與普通班既有相似之處，又有不同之處。根據(jù)中學(xué)生的心理特點與學(xué)科活動的不同性質(zhì)，科學(xué)、合理地安排時間，努力創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的真誠和諧的人際關(guān)系，以教師的人格魅力影響，樹立人格榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在自覺、文明、勤奮、創(chuàng)新的氛圍中得到熏陶?！拔奈渲?，一張一弛”，使他們以既能文又能武的嶄新面貌迎接時代的挑戰(zhàn)，做好社會的接棒人。

特長論文篇八

小學(xué)體育課程，在小學(xué)新課標(biāo)中是不可缺少的學(xué)科，而體育課和其它學(xué)科最大的區(qū)別體現(xiàn)在教學(xué)場地上。體育課都是在室外進(jìn)行的，強調(diào)的是學(xué)生的參與性和實踐性，而室外環(huán)境存在很大的變化性，教師對學(xué)生的控制性也遠(yuǎn)不如室內(nèi)，所以小學(xué)體育課會出現(xiàn)了很多安全問題。在體育教學(xué)中，學(xué)生之間碰撞，摔倒，甚至是骨折，出血等現(xiàn)象都是有可能發(fā)生的，雖然國家教育部制定了相關(guān)的規(guī)定，規(guī)定中明確的指出，在對抗性或者是有風(fēng)險性體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的，學(xué)校及老師是沒有法律責(zé)任，但是在實際生活中，學(xué)生在出現(xiàn)意外之后，學(xué)生的家長都會找到學(xué)校來討要說法，所以也導(dǎo)致一些小學(xué)體育教師，為了安全而放棄一些體育內(nèi)容，讓小學(xué)體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得單一，教學(xué)形式變得單調(diào)，這樣的教學(xué)方法很顯然是不符合小學(xué)新課標(biāo)要求的。那么怎樣讓小學(xué)生，安全愉快的上好每一節(jié)體育課？這是每一個小學(xué)體育教師都應(yīng)該思考的問題，也是體育教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。下面針對小學(xué)體育教學(xué)中安全教育問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一，思想教育是安全之本。

小學(xué)體育教師始終要把安全放在首位，這不僅僅體現(xiàn)在教師本身上，教師也是有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想。在每學(xué)期的第一節(jié)體育課上教師首先要進(jìn)行的就是安全教育，讓學(xué)生了解安全對生命的重要性，讓學(xué)生知道體育課的特殊性。讓學(xué)生了解到體育課是有趣的，但是也是存在危險的，體育課可以鍛煉人的身體，但是操作不當(dāng)也是會傷害到人的身體，讓學(xué)生知道在體育課上存在哪些不安全的因素，學(xué)生該如何去避免這些安全因素。在以后的教學(xué)中，要結(jié)合實踐課教學(xué)，讓學(xué)生掌握安全常識。如：在單、雙杠教學(xué)中，教師要明確的告知學(xué)生，學(xué)習(xí)單雙杠上動作時，一定要有墊子保護(hù)，要在老師的幫助下進(jìn)行，否則一旦學(xué)生落地后果是不可想象的。在課堂上學(xué)生是要互相團(tuán)結(jié)，互相幫助的'，一定要服從老師的安排和指揮，不要打鬧，要做到“安全”警鐘長鳴。

第二，了解學(xué)生實際情況，做好課前準(zhǔn)備和熱身運動。

作為一名小學(xué)體育教師，首先要做的就是了解學(xué)生身體的實際情況，小學(xué)生本身就愛玩，而且體育課又是在室外進(jìn)行的，所以學(xué)生都喜歡上體育課，都喜歡在室外放松自己的身心。但是有些孩子的身體狀況是比較差的，不完全適合做某些體育項目，因此會存在安全隱患，可是小學(xué)生年紀(jì)很小，對自己身體素質(zhì)判斷會出現(xiàn)偏差，往往會忽視自身存在的這些安全問題。所以作為小學(xué)體育教師要充分的了解學(xué)生的實際情況，消除安全隱患，避免安全事故的發(fā)生。

體育教師在課前要做好課前準(zhǔn)備工作，這樣可以有效的避免運動對學(xué)生造成的傷害，課前教師要要求學(xué)生檢查，查看自己的服裝，鞋子，還有衣兜里是否有小刀，筆等危險物品。同時教師也是要檢查教學(xué)場地，教學(xué)器材，看看教學(xué)場地的布局是否合理，場地是否平整，如發(fā)現(xiàn)有小石子一定要及時清除，防止學(xué)生絆腳發(fā)生意外。要檢查跳遠(yuǎn)的沙坑是否平整，沙坑中的沙子是否過少，沙坑中是否有小石子等等。教學(xué)器材更是要檢查好，很多的教學(xué)器材都是長期在室外日曬雨淋，天長地久是會出現(xiàn)生銹、腐爛現(xiàn)象的，是會留下安全隱患的。所以在使用之前，教師一定要檢查好這些體育器材。同時，教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行熱身運動，畢竟熱身運動是安全上好體育課的必要條件，將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)中。

第三，提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。

教師在課堂上的保護(hù)是必須的，但是也存在很大的局限性，所以教師必須要讓學(xué)生自身有自我保護(hù)的意識和能力。要加強對學(xué)生的安全教育，要不斷的規(guī)范學(xué)生的行為，不斷的提升學(xué)生們的自我保護(hù)能力。教師可以從以下幾方面入手：

首先，體育教師在每堂課之前都是要強調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律要求，而且要從自身做起，要有表率作用。不管是從服裝上，還是從到崗到位以及集合的速度上，都要做好表率作用。同時學(xué)生也是要按照老師的要求，迅速集合，要保持隊列的整齊、有序，學(xué)生一定要按照體育老師的要求做好熱身運動。

其次，教師要充分讓體育委員和活動小組長來做好自己的小助手。在體育課上，環(huán)境存在很大的變化性，教師對學(xué)生的控制性也是很弱的，單靠體育教師一個人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)動學(xué)生積極的參與到課堂管理中來，要讓體育委員發(fā)揮好核心作用，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)立活動小組長，讓每個組長來管理該組人員，實行組長負(fù)責(zé)制，組長和體育委員及時向教師反應(yīng)學(xué)生存在的相關(guān)問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會有效的增強教師在體育課上的操控能力。

第四，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、組織上做好選擇。

在體育課上，不少事故的發(fā)生都是和教學(xué)內(nèi)容和組織工作不當(dāng)有直接的關(guān)系的。體育教師要知道，科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)組織是防止體育課上出現(xiàn)安全問題的重要手段。在教學(xué)內(nèi)容上，要多選擇田徑方面的運動，當(dāng)然也可以選擇隊列或者是球類的運動，在小學(xué)體育課堂上，籃球、排球、足球都是不錯的選擇，學(xué)生對這些都是非常有興趣的，而且安全系數(shù)也是比較高的。對于小學(xué)生來講最好是少選擇單、雙杠、跳箱、爬桿等危險性比較大的運動。

在組織教學(xué)上，體育教師要男女區(qū)分對待，要多分組。如：在做徒手練習(xí)的時候，每組的人員不要太擠，這樣會有效的減少人多擁擠、碰撞的現(xiàn)象。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要多發(fā)揮小組長的作用，要培養(yǎng)小組長的管理方法和管理能力，要做到不管是大事還是小事，老師都必須了解。在運動過程中要適當(dāng)?shù)慕档瓦\動量和運動強度，要增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，切記不要有一口吃個胖子的想法。

總之，不管是課堂教學(xué)，還是在其他的活動中，體育教師都是要把安全放在第一位的，在保證安全的情況下在抓教學(xué)質(zhì)量。教師要從思想上高度重視體育課教學(xué)中的安全性，要用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生。教師在教學(xué)的過程中，要處處為學(xué)生著想，要關(guān)愛學(xué)生。教師不僅要在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新，而且還要嚴(yán)格要求學(xué)生，有效的避免意外事故的發(fā)生，讓學(xué)生安全愉快的上好每一節(jié)體育課。

特長論文篇九

大家好！

我是來自xx班的一名學(xué)生，同時也是我們學(xué)校的一名體育特長生，今天站在這里也是想要就自己本身的一些經(jīng)歷和在學(xué)校的一些體會，和我們在座的所有的學(xué)生一起談?wù)剤猿值目少F和重要，也希望我們不管是現(xiàn)在還是以后，不管是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都可以懂得堅持，懂得堅持的重要，懂的堅持就是勝利的道理。

我成為體育的特長生也是一次偶然的機會，也可以說是因為自己一時的沖動導(dǎo)致了自己走上了體育這條路，起初自己也只是想要借助體育訓(xùn)練更好的鍛煉自己的身體，但是自從我參加了訓(xùn)練之后，和我們學(xué)校其他的體育生一起，每天在田徑場上揮灑自己的汗水，在訓(xùn)練的過程當(dāng)中我們也會經(jīng)過很多的挫折和困難，也曾痛過傷過，在自己的訓(xùn)練之初，我也因為不習(xí)慣和不適應(yīng)如此高強度的訓(xùn)練，導(dǎo)致自己的腳也非常的痛，很多的'時候晚上也睡不著，在訓(xùn)練的時候也不能很好的進(jìn)行訓(xùn)練，那時候的自己也想過要放棄，但是自己一直都想著，自己都堅持這么久了，現(xiàn)在放棄未免也會太不甘心了。

就這樣我也堅持了自己剛進(jìn)體育訓(xùn)練時的門檻和第一大難題，我也以為適應(yīng)了自己的訓(xùn)練強度了就什么都好了，但是萬萬沒有想到的是自己后面也因為訓(xùn)練而時常感到辛苦和勞累，也正是因為自己的成績也到了一個瓶頸期，自己也不能很好的提升自己的成績，所以很多的時候，自己都感到非常的迷茫，總覺得自己的方向也變的非常的恍惚，我也不知道自己所堅持的到底是對是錯，但是我也會在冷靜之下，想到自己沖過終點，獲得好的成績時的喜悅，盡管自己跑步的時候，最后的幾百米是非常的艱難的，但是只要自己足夠的堅持，我就可以在終點的時候收獲屬于自己的喜悅和成功。

所以說，同學(xué)們，不管是在什么樣的時候，也不管是遇到什么樣的事情，我們都要學(xué)會堅持，不斷的堅持和努力，就會取得屬于我們的成績，也會迎來我們各自的終點，我們也會對自己堅持不懈的努力而感到非常的驕傲與自豪，在學(xué)習(xí)上也是一樣的，只要我們一直堅持自己的目標(biāo)和方向，我們就一定可以獲得自己的成績，在自己的學(xué)習(xí)上面取得不錯的成績。我們也要從現(xiàn)在開始，從身邊的每一件小事做起，學(xué)會堅持，懂得堅持，一直堅持下去。

讓我們朝著自己的目標(biāo)和方向而一起堅持努力吧，謝謝大家，我想說的都說完了。

特長論文篇十

我國的心理健康教育與國外相比，起步較晚，心理健康師資建設(shè)較為薄弱，大多數(shù)的心理健康教育教師沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，且人數(shù)不足，無法滿足高校發(fā)展的需要。自起，90后大學(xué)生開始成為大學(xué)校園的主體，90后的大學(xué)生群體具有自身的特點，個性張揚、樂于表現(xiàn)、思想活躍、追求時尚，同時也具有學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力、自我調(diào)適能力不強等因素造成心理負(fù)擔(dān)過大，這些心理問題若不能及時解決，將對大學(xué)生成長產(chǎn)生重要影響，因此需要加強大學(xué)心理健康教育教師師資建設(shè)。

1.有利于提升教師心理健康教育能力。

高校學(xué)生的心理健康發(fā)展，與教師的心理健康教育能力有著很大的關(guān)系。教師的心理健康教育能力是“以教師對學(xué)生的了解為出發(fā)點,以教師的心理健康教育知識為基礎(chǔ),采取恰當(dāng)?shù)膯栴}解決策略對學(xué)生實施心理健康教育的能力”。教師的心理健康教育能力包括多個方面的內(nèi)容，主要包括教師對學(xué)生心理特征作出準(zhǔn)確判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的能力，傳授心理調(diào)適方法的能力，建立和諧人際關(guān)系的能力等諸多方面。目前從學(xué)生生源來看，大多數(shù)高職院校面臨著生源危機，因此學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生“學(xué)習(xí)動力不足、自信心不強、存在自卑的心理傾向”，心理承受能力較差，缺少生活的歷練。從高職院校心理健康教育教師來看，目前從事大學(xué)生心理健康教育的教師專業(yè)化程度不高，部分學(xué)校教師“半路改行”者甚多（不是學(xué)的心理學(xué)或者教育學(xué)等專業(yè)），專職心理健康教育人員的配備不夠。因此,加強大學(xué)心理健康教育的師資建設(shè)，不僅可以為解決大學(xué)生的心理問題提供新鮮“血液”，也為有效地促進(jìn)教師心理健康教育能力提升提供了契機。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

首先，學(xué)生健康人格發(fā)展。健康人格是“指個體人格良性發(fā)展的要素完備狀態(tài)”。大學(xué)階段是人生的發(fā)展階段，也是人格形成的關(guān)鍵階段，對人的成長具有重要作用。加強大學(xué)心理健康教育師資建設(shè)，主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面，一是可以有效地補充師資不足的問題。二是通過各種培訓(xùn)，可以提高現(xiàn)有教師的心理健康教育能力。三是在立足于前兩點的基礎(chǔ)之上形成的高素質(zhì)的心理健康教育隊伍，可以為大學(xué)生各種心理問題的解決提供正確的導(dǎo)向。學(xué)生通過心理健康教育，不斷把外者的道德規(guī)范、行為方式加以內(nèi)化，形成指導(dǎo)自己行為方式的思想理論，不斷完善自己的人格。其次，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，一直以來高校對大學(xué)生的綜合培養(yǎng)，往往忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，如有的學(xué)校不注重心理健康教育專業(yè)老師配備和經(jīng)費投入，也有的學(xué)校在心理素質(zhì)教育上采取的方式、方法脫離了學(xué)生的實際，不具有可操作性，導(dǎo)致學(xué)生普遍反感。因此，加強師資建設(shè)顯得非常必要，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)師資建設(shè)的現(xiàn)狀。

毋庸置疑，改革開放以來，我國的心理科學(xué)事業(yè)取得了重要成就，高校大學(xué)生心理健康教育越來越得到重視，不僅開始開設(shè)相關(guān)課程，而且開始設(shè)置相關(guān)的專職教育人員，隊伍不斷壯大，但是也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.師資力量建設(shè)滯后。

師資力量建設(shè)落后與兩個因素有主要關(guān)系，一是領(lǐng)導(dǎo)的'重視程度。一些高校對大學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性認(rèn)識不足，在學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)與心理教育上達(dá)不到平衡。大學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)相對薄弱，其專職教師的配備比例直接反應(yīng)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生心理健康教育工作的重視程度。根據(jù)筆者在長沙的高職院校心理健康教育田野調(diào)查的資料顯示，有的學(xué)校心理健康教育專門機構(gòu)是近幾年來成立起來的，有的學(xué)校則是人數(shù)配置不夠，每一個系都缺少心理健康專員老師，以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，全院人數(shù)13000多人，設(shè)有一個院級心理咨詢中心，配備兩名專職心理疏導(dǎo)人員，從全院學(xué)生總?cè)藬?shù)來看，專業(yè)心理疏導(dǎo)人員人數(shù)配置還是相對較少。二是與學(xué)生的重視程度有關(guān)。許多的學(xué)生對心理健康教育持可有可無的態(tài)度。學(xué)生的態(tài)度也直接影響了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。另外，師資建設(shè)滯后不僅體現(xiàn)在人員數(shù)量不夠，而且還體現(xiàn)在缺少正規(guī)專業(yè)教師，多數(shù)教師與合格的心理咨詢師之間存在差距?，F(xiàn)有的心理健康教師激勵機制偏少，忽視了人文關(guān)懷等非物質(zhì)激勵，心理健康教師工作壓力大，任務(wù)重，在科研方面投入的精力就少，因而影響職稱評定，影響了工作的積極性。

2.教師存在職業(yè)倦怠。

眾所周知，大學(xué)心理健康教師由于工作任務(wù)重、壓力大，大多數(shù)的心理健康教育教師無法從工作中獲得價值認(rèn)同，獲得成就感和幸福感。進(jìn)入新時期，新階段后，90后學(xué)生逐漸成為大學(xué)校園的主要群體，90后群體與80后相比，又存在自身顯著的特點，而高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，各方面的自制力缺乏，使得大學(xué)心理健康教育復(fù)雜程度增加，因此對大學(xué)心理健康教師的工作提出了更高的要求。另外就是大學(xué)心理健康教師自身對心理健康教育的崗位勝任力有欠缺，缺乏對教學(xué)工作的鉆研與投入，往往難以從工作中獲得成就感和滿足感。從學(xué)校方面來分析，目前高職院校對心理健康教育教師的選拔與培訓(xùn)等專業(yè)化成長的措施缺乏完整的體系,或者是體系發(fā)展不完善，“目前心理健康教育專職教師的公費學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、督導(dǎo)較少，職業(yè)發(fā)展前景和晉升機會均不容樂觀?！倍鄶?shù)心理健康教師存在自身的工作得不到大家的認(rèn)可等心理，一方面是來自現(xiàn)實的壓力，教育的對象不斷發(fā)生變化，工作要求不斷提高，而學(xué)校對這方面的支持又顯得滯后，二者之間產(chǎn)生了矛盾，激發(fā)了大學(xué)心理健康教育教師的職業(yè)倦怠。

3.教育理念缺乏創(chuàng)新。

根據(jù)田野調(diào)查顯示，在調(diào)查的15所高職院校中，大多數(shù)高校的心理健康教師教育理念缺乏創(chuàng)新，在校園中開展的心理健康教育活動主要集中在以下幾點：一是開展心理健康的知識講座；二是開展一些與心理健康有關(guān)的活動；三是輔導(dǎo)員一般兼任心理健康教師，要給大學(xué)生上心理健康與衛(wèi)生知識課程。對這些活動進(jìn)行綜合歸納，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校大多數(shù)的心理健康教師把注意力集中在心理健康知識的普及，在教育內(nèi)容上，為了說明心理健康的重要性，往往采用現(xiàn)實中發(fā)生的心理極度扭曲或者以嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生案例為例（如復(fù)旦投毒案），這種模式的心理健康教育往往產(chǎn)生負(fù)面影響，容易造成學(xué)生在對身邊的同學(xué)產(chǎn)生過度警覺，影響和諧同學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。教學(xué)方式上，以傳統(tǒng)講授式為主，學(xué)生提不起興趣，師生之間缺乏平等真誠的交流與分享，如果能夠充分的發(fā)揮學(xué)生主動性，課堂效果應(yīng)當(dāng)更好。因此，目前由于教育理念缺乏創(chuàng)新，在心理健康教育過程中學(xué)生因不愿意被動接受，而產(chǎn)生抵觸的情緒時有發(fā)生。在這種教學(xué)氛圍下，心理健康教育教師極容易產(chǎn)生消極應(yīng)對的想法，在一定程度上加劇了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

三、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)師資建設(shè)路徑探討。

總上所述，影響大學(xué)心理健康教育師資建設(shè)的原因可以概括為兩方面。一是外在方面的原因，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，對心理健康教育方面的投入等；二是心理健康教育教師自身的原因。因此大學(xué)心理健康教育課程教學(xué)師資建設(shè)，可以從以下兩個路徑入手：

1.外部建設(shè)路徑。

首先，高校管理層需要理念創(chuàng)新。理念創(chuàng)新是一個擯棄舊有思維模式的過程，轉(zhuǎn)而形成新的思維模式和新的思想觀點，以此來指導(dǎo)和推動實踐的發(fā)展。大學(xué)心理健康教育課程師資建設(shè)需要高校管理層的理念創(chuàng)新，具體體現(xiàn)：一是高校管理層要重視大學(xué)生心理健康教育，心理健康教育重在預(yù)防，不是學(xué)生出現(xiàn)了心理問題才對其進(jìn)行補救。近年來，隨著國家《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》等文件的出臺，各高校對大學(xué)生心理健康教育開始重視起來，有的學(xué)校把這門課程作為學(xué)生的選修課，實效性不強，高校必須把大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置為每一個大學(xué)生的必修課程，要加大對大學(xué)生心理健康師資建設(shè)的投入。二是形成全員教育理念，“高校心理健康教育工作需要全校員工的共同參與，即全員參與?！被诖死砟畹幕A(chǔ)上，高校有必要對全體員工進(jìn)行心理健康知識以及相關(guān)技能的培訓(xùn)，發(fā)揮每個教師都能承擔(dān)起心理健康教育的作用，積極轉(zhuǎn)變舊有的師生觀，能平等地與學(xué)生對話，學(xué)會傾聽學(xué)生，積極向?qū)W生傳播正能量，使大學(xué)心理健康教育由過去的矯治性教育模式向預(yù)防性教育模式轉(zhuǎn)變。其次，高校管理層需要實踐創(chuàng)新。任何理論最終都要回歸到實踐中。因此大學(xué)心理健康教育實效性的提升，歸跟到底還在于實踐創(chuàng)新。一是要改變心理教育課程的課程地位，提升心理健康教師的工作滿意度，心理健康教育不能再掛在其他部門之下，應(yīng)當(dāng)成立專屬的心理健康教育研究機構(gòu)，建立心理健康課程教學(xué)教研室。據(jù)田野調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)的高職院校，大學(xué)生心理健康教育雖作為大學(xué)生的必修課程，但是大都是輔導(dǎo)員兼上，且理論性較強，缺乏可操作性。心理健康教育課程教研室的建立，可以有效地緩解這一問題，使心理健康教育教師加大對該課程的研究與投入。二是對于心理健康教師不能放任自流，而應(yīng)加強對專業(yè)教師的培訓(xùn)。大學(xué)生心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，對教師的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識都有較高的要求，還必須具備心理診斷、咨詢、個別指導(dǎo)和課堂教學(xué)以及語言溝通方面的技能。因此，高校應(yīng)不斷的加強心理健康教育培訓(xùn)基地的建設(shè)，加大對教師的培訓(xùn)。三是加大對心理健康教師的獎勵機制建設(shè)，要通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵等手段，提高其工作的積極性，去掉職業(yè)倦怠。

2.自我建設(shè)路徑。

教師的自我建設(shè)，也是加強大學(xué)生心理健康教育課程師資建設(shè)的重要方面。學(xué)校的努力歸根到底只是提供一個良好的環(huán)境，提供一個良好的平臺。心理健康教育教師還應(yīng)當(dāng)做好幾下幾方面的工作。首先，加強自我修養(yǎng)提升?！靶摒B(yǎng)”就是指一個人在知識、道德、態(tài)度、人格（包括氣質(zhì)、性格）等諸方面養(yǎng)成的一定素質(zhì)。加強自我修養(yǎng)的提升，一是要提升人格魅力。良好的人格魅力“包括教師良好的儀表修養(yǎng),規(guī)范、準(zhǔn)確、生動、幽默的語言修養(yǎng),陽光健康的心態(tài)?！苯處煹牧己眯蜗?，一方面可以使學(xué)生感到親切，教師的積極向上的心態(tài)更可以感染和引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生樂于接受你所傳授的知識。二是要樹立終身學(xué)習(xí)理念?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師知識的淵博程度直接關(guān)系到課堂的效果。因此，教師應(yīng)注意閱讀與本專業(yè)相關(guān)的書籍，掌握本領(lǐng)域前沿的知識點，要加強業(yè)務(wù)鉆研，掌握必要的心理評估和心理咨詢技能，能夠用自己淵博的知識幫助學(xué)生解決心理問題，緩解學(xué)習(xí)壓力。三是要不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，保持高尚的情操和堅定的信念，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和遵守相關(guān)法律法規(guī)，追求更高的思想道德目標(biāo)，追求高尚人格，不斷完善自身。四是要學(xué)會反思。教師工作不是把知識簡單地復(fù)制給學(xué)生，而是要把知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠主動接受和吸納，教師需要對自己在教育活動中的行為、決策以及教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的分析，教師要通過不斷思考，在復(fù)雜的教學(xué)實踐中探索教育的本質(zhì)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和找到教育的真諦。其次，積極促成課堂改革?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)，教師多采用講授法，注重對知識的講授，學(xué)生較為被動的接受，大多數(shù)學(xué)生覺得課程枯燥,具有明顯的抵觸心理，與現(xiàn)實問題嚴(yán)重脫節(jié)的理論灌輸激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此必須積極促成課程改革。一是大學(xué)心理健康教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理健康實際，明晰課程目的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，通過接觸這門課程，能夠正確地看待自己的心理問題，并可以學(xué)會疏導(dǎo)不良情緒，遇到問題時能敢于求助。二是要結(jié)合實際，確定教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)階段大學(xué)生心理教育課程理論性教強的問題。大學(xué)生心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注問題：戀愛問題、情緒管理、珍愛人生、就業(yè)問題等等。三是改革教學(xué)方法與模式，注重體驗教學(xué)，加強與學(xué)生的溝通與交流。具體來說，“可以采取包括課堂講授、互動活動、案例分析、心理測試、角色扮演、小組討論、團(tuán)體訓(xùn)練、素質(zhì)拓展和心理主題班會等方式?！彼氖钦n程考核方式應(yīng)創(chuàng)新。要從目前的考察學(xué)生單純的知識掌握程度向更加注重考察學(xué)生解決問題的能力轉(zhuǎn)變，要注重學(xué)生的自我調(diào)適能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力才是這門課程的最終的目的。