每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

2023年課后服務延遲交費申請書一

雙手向前擲實心球是近幾年初三體育中考選項之一。在投擲教學的最初階段，學生不能掌握正確的技術(shù)動作，僅靠手臂的力量投擲器械，是一個非常普遍而又較難解決的問題。我覺得若在教學中注意以下幾個問題，就可以在一定程度上解決這個難題，

一、在教學開始的講解示范中，除全面介紹投擲技術(shù)的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)外，著重說明投擲運動技術(shù)所要求的用力順序，使學生明確概念，形成正確的運動技術(shù)表象，同時，教師可提示投擲練習中易犯的錯誤，讓學生在練習前就做好預防錯誤動作的思想準備。

二、在教學過程中，要求學生嚴格按照教師設(shè)計好的練習程序，著重掌握好如蹬地、轉(zhuǎn)體、挺胸等的基本技術(shù)環(huán)節(jié)，其中特別要注意教會學生如何做好正確的左側(cè)支撐動作，對此教師可采用一些如幫助學生在實心球出手前瞬間頂住左髖和左肩的辦法輔助其練習。在學生沒有掌握好這些基本技術(shù)環(huán)節(jié)前，不要讓學生過多地進行完整的投擲練習，以免其只想把器械投得盡量遠而盲目用力，破壞了正確的用力順序。

三、在學生掌拉好各基本技術(shù)環(huán)節(jié)后，可讓其進入完整的手持器械的練習，但應限制學生在練習中的用力程度?？刹捎迷谕稊S區(qū)內(nèi)劃限制線的方法，要求學生每次練習都把投擲的遠度控制在一定的范圍之內(nèi)，把練習的重點放在體會正確的用力順序和全身的協(xié)調(diào)用力上，這樣就可避免破壞學生已經(jīng)形成的正確的基本技術(shù)環(huán)節(jié)的動力定型，逐漸分解練習中習得的技術(shù)動作遷移到完整的投擲練習中去。

在經(jīng)過上述的教學程序后，若學生仍不能全身協(xié)調(diào)用力完成投擲練習，教師就應具體分析學生的"癥結(jié)"所在，采用"對癥下藥"的方法糾正其錯誤動作。

二、怎樣避免課堂意外事故的發(fā)生

體育課的主戰(zhàn)場是在室外，期間要進行大量的運動技能的練習，學生大部分時間都處在不同強度的運動練習當中，稍不注意就會有肌肉、韌帶的拉傷，甚至骨折的現(xiàn)象發(fā)生，所以課堂意外事故是常有的，也是不可避免的。盡管老師怎樣精心安排、組織，誰也保證不了事故不發(fā)生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、游戲同樣要摔跤。摔跤對自己、對老師、對家長，

甚至對學校、社會都沒有好處，誰都不希望看到和發(fā)生。 怎樣避免意外事故，怎樣處理意外事故，怎樣看待意外事故?是每個關(guān)心的人必須要考慮的事，不管你是老師、還是學校領(lǐng)導，都要抱著對學生負責，對家長負責，對學校負責，對老師負責。

避免意外事故的發(fā)生，必須在意外事故發(fā)生前，作好思想上的準備，精心設(shè)計、組織、安排。比如安全教育、充分的準備活動等等，但就是這樣，事故也不可避免。所以在體育課上應該經(jīng)常提醒學生注意，避免意外事故的發(fā)生。當然，意外事故發(fā)生后，處理意外事故是彌補過失的最好辦法。及時、正確地處理意外事故，也是積極、主動且行之有效地辦法，與家長溝通，與同事、領(lǐng)導溝通也是必要的。

三、教學反思

根據(jù)初中學生的學習特點，我發(fā)現(xiàn)只有用不同的教學形式才能激發(fā)學生的學習興趣，例如讓學生自己獨自練習，注意力就不會集中，從而達不到訓練效果。所以我在平時的教學中讓學生以小組為單位，組長負責制，讓學生自己練習，練習前，由教師進行示范讓一些技術(shù)動作。為了徹底激發(fā)學生的學習興趣，教師在練習前強調(diào)最后以比賽的形式檢查練習效果，從而讓學生在練習過程中有目的得去進行。很多學生上完課后總是很高興，不僅完成了學習的內(nèi)容，也很好的進行了小組的活動。

2023年課后服務延遲交費申請書二

敬愛的黨組織：

xx年10月16日晚上7點到9點，在9201這個大教室里，聚集了參加46期黨校培訓班第一堂課的二百多個積極分子們。身為其中的一員，我感到無比光榮與自豪。原本以為會枯燥無味的黨課，上了第一次課后著實給我留下了深刻的印象。第一堂課由生科院的王茂勝書記教授的，主題為“黨的綱領(lǐng)”。王書記以其詼諧而幽默的受課方式，使得我們在輕松愉快氛圍中學習到了很多知識，讓我們對黨的綱領(lǐng)、黨的奮斗目標等有了更深層次的了解。

在正式講課之前是短暫而隆重的開班儀式，儀式由生命科學學院的汪書記主持。首先全體起立，唱響《國際歌》，在這種氣勢磅礴的氛圍之下，對*人的崇敬油然而生。接下來在來自三個學院的領(lǐng)導與老師致詞后，本期參加黨課培訓課的學生代表作了精彩的演講。學生代表的演講，向我們提出了一個問題，我們?nèi)朦h的動機到底是什么呢?是更好的為人民服務嗎?是為了能夠幫助更多的同學嗎?或是僅僅是因為對黨的崇敬，對黨員這個頭銜的追求?我知道每個人的心中都有自己的答案。而我的答案就是出于對黨的崇敬，我想加入這個神圣的集體，能夠找到組織，更有方向，更有效地為身邊的人服務，為人民服務!明確了這個動機，我想我能更好地學習，加倍努力，早日成為一名員!王書記為我們講了以下三個大問題：

第一，什么是政黨的綱領(lǐng)。黨的綱領(lǐng)是一個政黨為實現(xiàn)本階級的根本利益而規(guī)定的奮斗目標以及實現(xiàn)目標的道路和方法。毛澤東說“綱領(lǐng)譬如一面旗子，旗子立起來了，大家才有所指望，才有所趨赴。”認為“一個政黨的綱領(lǐng)就是一面旗幟?！睙o產(chǎn)階級政黨的旗幟是方向、是形象、是力量;正是在這樣的綱領(lǐng)(旗幟)指引下，中國取得了新民主主義革命的勝利和社會主義建設(shè)的巨大成就。每一個政黨必須得有一面旗幟，有行動的方向，才能凝聚人心，凝聚力量，否則就會出現(xiàn)混亂局面，這個政黨就不可能健康長久地發(fā)展下去。

第二，怎樣正確認識黨的最高綱領(lǐng)和現(xiàn)階段的基本綱領(lǐng)。黨的最高綱領(lǐng)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義。xx大提出了建設(shè)有中國特色社會主義的經(jīng)濟、政治和文化(社會)就是現(xiàn)階段的基本綱領(lǐng)。王書記指出要正確認識黨的最高綱領(lǐng)與基本綱領(lǐng)之間的關(guān)系，只需要掌握方法論的問題，能辯證地看問題。最高綱領(lǐng)即實現(xiàn)共產(chǎn)主義，我們最終的奮斗目標。而建設(shè)有中國特色社會主義，只是在實現(xiàn)最終目標的道路上的特定時期的特定目標，只有在實現(xiàn)了一個個小的特定的目標之后，我們最終才會實現(xiàn)我們的最高目標。這讓我聯(lián)想起自己的生活，只有把自己手頭上每件事都用心地做好了，我才能成為我想要成為的那種人，只有把我每個階段的任務完成了，我才能實現(xiàn)我的夢想，到達勝利的對岸。切不可心慌，切不可急功近利。不能為了最終的理想，而不顧當前現(xiàn)實的阻擋，也不可為了現(xiàn)在的任務，而走錯方向，忘記最終的目標。

第三，中國共產(chǎn)黨人怎樣為實現(xiàn)黨的綱領(lǐng)而奮斗。這里講到了中國共產(chǎn)黨人實現(xiàn)黨的綱領(lǐng)的方法。首先需要牢固樹立共產(chǎn)主義的理想與信念，王書記給我們講到了理想，講我們的理想，講*人的理想。理想是前進道路上的指路明燈，是精神支柱是力量源泉，是思想武器。我想起了我自己的理想，我了大的理想是做一名優(yōu)秀的中學老師。捫心自問，我為我的理想付出了多少，我感到很慚愧。我沒有加強鍛煉，我沒有加強師范生技能的訓練，練了幾天的粉筆字就沒能堅持下去!那我平時在干什么呢，是不是應該把精力集中在掃清通往理想道路障礙上呢?于是我下定決心，一定要為了自己的理想，把該做的事情堅持到底，這樣才能實現(xiàn)自己的夢想，才有資格當一名*人!王書記說要實現(xiàn)理想，應該做到以下四點：勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻、樂于生活。在以后的生活我一定把這幾句話牢牢記在心中，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗，也讓自己離光榮的黨集體更近一步!

總的來說，這節(jié)課我受益匪淺。我不僅知道了什么是黨的綱領(lǐng)，什么是共產(chǎn)主義，什么是理想，更讓我認清了自己的不足與問題，在以后的生活中我一定會嚴于律己，刻苦奮斗，有意加強自己的黨性修養(yǎng)!

匯報人：

2023年課后服務延遲交費申請書三

這節(jié)語文課的主題是《麥琪的禮物》，這是一篇小說，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時的教學?！爸锌肌背３？夹≌f的閱讀，但相當一部分學生在寫記敘文時只習慣于平鋪直敘地敘事，不會描寫人物，所以，在備課時我將重點放在“教會學生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感。

這節(jié)課從“小說的三要素是什么”開始。我提問后，一位學生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié)、人物?！?/p>

學生的回答是對的，我要求學生將“三要素”齊讀一遍。現(xiàn)在回憶起來，這個環(huán)節(jié)很值得回味。按說，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說的三要素”，我為什么還要學生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學到中學，老師好像經(jīng)常會使用這種方法，只是到了大學的教室里，這種方法才比較少用。為什么這個方法只在中小學常用，而大學少用呢?

這個環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的、很細節(jié)的教學方式，這些日常的、細節(jié)的教學方式普遍流行于小學的課堂或中學的課堂，但做老師的好像較少考慮其中有些教學方式是否應該隨著學生年齡的增長、自我意識的增強、自我教育能力的提高而有所改變。尤其當某種教學方式是具有較強的控制性、強制性時，做教師的是否應該逐步減少這種控制性較強的“保姆”式的教學方式而使學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣呢?

由于我已經(jīng)意識到這是一個問題，因此在后續(xù)的教學中我開始減少對學生的控制，增加了一些開放性較強的問題。

對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾。接下來的重點是讓學生領(lǐng)會“人物描寫的方法”。

我問學生：我們以前學過的人物描寫方法有哪些呢?有學生說“肖像描寫”、“語言描寫”，有學生說“動作描寫”、“神態(tài)描寫”，另外有學生補充說“心理描寫”。

學生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時所設(shè)計的內(nèi)容是吻合的。我在制作ppt(power-point)時，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點擊鼠標，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等”。

當屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫方法”時，我忽然感到有些別扭。在學生的答案與我的設(shè)計吻合時，要是不滿足于“正中下懷”

的感覺，不用ppt整體地投放出來，而是邊聽學生說，邊用鍵盤記錄學生的意見，那樣的效果是不是會更好呢?

按照備課時的教學設(shè)計，提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是，我讓學生分小組討論屏幕上投影出來的幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說是怎樣表現(xiàn)的?

學生開始“討論”后，我走下講臺在學生的課桌間穿行。我很想知道他們在“討論”什么。偶爾有學生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感”，但實際上我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧。

按照以往的經(jīng)驗，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說，把教學的重點放在“應考”技巧和方法上，也許是情理之中的事情。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課，究竟應該注重情感體驗，還是方法訓練呢?如果真要引導學生“體驗情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

2023年課后服務延遲交費申請書四

為更好服務學生、家長，為振興雅周經(jīng)濟提供動能，同時激勵廣大教師積極參與課后延時服務工作，特制定本方案。所有參與課后延時服務工作的教職工，須經(jīng)學?？己私M考核合格后，方可發(fā)放服務費，如有違紀事件、安全事故，則考核不合格，視考核結(jié)果扣減服務費。

1.成立課后延時服務工作考核組

組長：孫月明

成員：萬峰姜宇孫廣麗陳輝劉鵬徐達林小波劉清明

2.教職工填報延時服務工作考核表(考核表詳見附件)

3.考核組對相關(guān)教職工進行考核

考核組逐一考核后，合格以上方可發(fā)放延遲服務費。

根據(jù)海安市教體局基教科《2020-2021學年第一學期中小學課后服務費發(fā)放建議》，我校采取如下發(fā)放標準。

特別說明：若全校測算標準低于《建議》標準，則以下發(fā)放標準整體下浮，下浮比例按實際計算。

1.管理人員發(fā)放方案：

帶班領(lǐng)導及巡查人員：一線教學人員平均每課時費用x值班天數(shù)

2.一線教師課后服務發(fā)放方案：

一線教師課后服務費用發(fā)放的計算，共分2步：

①確定各班課后服務費用的系數(shù)

說明：上級規(guī)定的標準班額為40人/班，這學期我校參與課后服務的班額平均數(shù)為17.1人/班。

具體標準見下表

序號

班級課后服務人數(shù)檔距

班級課后服務費用的系數(shù)

備注

1

高于平均班額

增加1.5元/課時

2

低于平均班額

減少1.5元/課時

②計算一線教師平均每課時服務費

(應收費用總額-總值班和值班人員費用)÷一線教學教師數(shù)

③計算一線教師個人應發(fā)課后服務費用

一線教師個人應發(fā)課后服務費用=每課時費用x服務天數(shù)x2

注：

1.所有人必須配合教導處核對服務天數(shù)。

2.以上述方案發(fā)放后，若課后服務費用還有剩余，根據(jù)剩余情況酌情對考核達到良好及優(yōu)秀級別的一線教師進行獎勵。

2023年課后服務延遲交費申請書五

《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構(gòu)思線索，把夢與血淋淋的現(xiàn)實作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什么?渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動的詩，就像這首詩中美妙動聽的每一個音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚，有生動活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。

在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火，應像它本來應有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現(xiàn)實卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨、凄涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后，為他驅(qū)散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。

這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗，使詩含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。

本著朦朧詩的特點，我在教學設(shè)計上巧妙的與音樂學科進行了整合，導入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當中，對后面的教學起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學生體會詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設(shè)意境的時候，我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直，長河落日圓”讓學生想像，感受再對比這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時該用什么樣的感情去讀，學生通過不同的畫面及老師的引導，很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調(diào)。

另外，作業(yè)布置，我設(shè)計一類讓學生調(diào)查遠近時代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩。學生對此都很感興趣，我相信他們課后一定會很認真的完成，因為興趣是很好的老師。

這節(jié)課讓我充分的體會到了學科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學的效率，而且激發(fā)了學生學習的興趣。但是也存在很多的不足之處：

1、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應該讓學生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學生聽配樂朗讀，很多學生的朗讀欲望被調(diào)動起來，但我確沒讓學生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。

2、在探究問題的時候，應該先讓學生提，教師補充，而我忽視了課堂上應隨時把學生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導學生進行了探究，沒有進一步的去讀。

3、拓展寫作我設(shè)計讓學生試寫詩歌，這對學生來說難度太大，應該讓學生根據(jù)好的句式進行仿寫，或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深，循序漸進的進行。

2023年課后服務延遲交費申請書六

在擔任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學過程中，我學習了一些教學經(jīng)驗和教學方法。我覺得，信息技術(shù)課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰σ约白詫W能力和創(chuàng)新能力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種能力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學作一淺談：

一、課堂演示，講解為主

近年來，大多數(shù)學校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而形成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解，使學生獲得大量的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授windows98系統(tǒng)操作時，我是這樣做的：先讓學生上機實踐(當然上該節(jié)課前已安排學生進行預習)，因為各個學生的理解能力不一樣，在他們預習后自己再在無老師的指導下進行實踐，看自己的自學能力有多強，從而證實自己的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件，將正確的操作過程通過教師機演示給學生，并一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自己預習后自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。

二、強化練習

學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，在講完 “word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求;又如在講完ie瀏覽器的使用后，就讓每位學生運用ie瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學一項新內(nèi)容，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提高學習效果。

三、進行網(wǎng)絡(luò)教學

自從學校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，上級領(lǐng)導對培養(yǎng)學生的上網(wǎng)操作能力非常重視，因此，我們學校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。 在計算機教學中，網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學生從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站以及學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力;讓學生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學問好、祝福;讓學生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的bbs、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學模式，可以滿足學生個性化發(fā)展的要求。

四、采用任務驅(qū)動教學

“任務驅(qū)動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構(gòu)知識、

寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學中，我可以分為這樣幾個大任務：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加bbs、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務;針對“寫信與發(fā)信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務。

五、實現(xiàn)分組教學，提高學習興趣

在計算機上機操作時，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。分組教學可以避免諸多弊端，提高學習主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多(控制 6--8名)，每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手能力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。

六、實現(xiàn)課堂教學與其它課程的整合

利用信息技術(shù)學科工具性的特點，可以加強與其它學科的橫向聯(lián)系，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內(nèi)容，而且還能讓學生對信息技術(shù)課有更完整的認識。 例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以 “環(huán)境保護”為主題的powerpoint幻燈片。學生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。

七、利用信息技術(shù)解決實際問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生可以利用學過的信息技術(shù)知識，使用 word20__軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學生積極性大大增強了，部分學生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。

八、采取靈活多樣的教學評價方式

記得在20__年五月，我到云浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的： “信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。例如：在教學“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一起來打分評價。在教學“寫字板”、“word”一類的軟件后，采取“指定內(nèi)容、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時間完成。例如：要求每位學生使用“word”軟件輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。

總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中必須采取相應的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質(zhì)量再上一個新臺階。

2023年課后服務延遲交費申請書七

小學英語教學反思

小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

(1)注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

(2)注意評價的層次性不同程度的學生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動有靜，動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演lishan、helen、alice、tom上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設(shè)計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：bag.

再配以相應的實物，經(jīng)過觀察，同學們明白了“ihavea”的意思是“我有一個”

在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結(jié)束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“thankyou!”并帶以動作，當相互見面時問聲：“howareyou?”當放學回家時道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。