人際交往是社會(huì)生活的重要組成部分，我們應(yīng)該提高交際能力?？偨Y(jié)時(shí)要注意邏輯性和連貫性，讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點(diǎn)。"接下來(lái)是一些總結(jié)的樣例，可以供你參考和借鑒。"

教育專業(yè)答辯稿范文簡(jiǎn)短篇一

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)多月的時(shí)間悄悄地過(guò)去了，最后一周來(lái)了，這天真的來(lái)了，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了不可分割的感情。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)習(xí)的一個(gè)多月里，工作雖然很痛苦，但最多的是收獲，這次實(shí)習(xí)真的給我?guī)?lái)了好處。用八個(gè)字概括雖然辛苦，但很充實(shí)。古人云:紙上終于很淺，知道這件事一定要做。這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中積累更豐富的理論知識(shí)，在幼兒園老師的幫助下，我從一個(gè)什么都不懂的實(shí)習(xí)老師走向了解幼兒的老師，為今后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是個(gè)好機(jī)會(huì)，不僅能看清自己的能力，還能找到和書(shū)完全不同的知識(shí)面。園長(zhǎng)根據(jù)我的實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長(zhǎng)張慧老師帶我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我更深入地了解幼兒教師的工作，更深入地了解和把握中一班這個(gè)年齡階段幼兒的身心發(fā)展特征及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為幼兒教師，除了做好幼兒教育工作外，如何與保教師和家長(zhǎng)的合作也具有同樣重要的地位。

經(jīng)過(guò)一周的實(shí)習(xí)，我大致知道班級(jí)的日常活動(dòng)，班上的孩子們也知道，和孩子們也很開(kāi)心。因?yàn)槭侨邪?，所以每天晚上，孩子們吃完飯后，玩桌子上的玩具，看?dòng)畫(huà)片，這時(shí)，我靜靜地坐在旁邊看著她們，看著他們快樂(lè)地玩，認(rèn)真地投入動(dòng)畫(huà)片，有點(diǎn)無(wú)聊，但是很幸福。

在接下來(lái)的每一天里，我都會(huì)認(rèn)真做好我的每一份工作，微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。首先是保育工作，我虛心地和班上的老師和阿姨商量，學(xué)會(huì)保育結(jié)合，積極協(xié)助他們的工作。在戶外活動(dòng)中注意幼兒的安全，根據(jù)天氣的變化，立即注意幼兒增減衣物的洗手時(shí)，要注意不要讓袖子卷起來(lái)濕衣服，吃飯時(shí)要注意不要讓孩子安靜地吃。我盡自己的努力照顧每個(gè)孩子的生活，讓孩子們喜歡呆在幼兒園在幼兒園健康成長(zhǎng)。

然后是教育工作，作為教師，首先上好課是最基本的要求。實(shí)習(xí)前，我也參加過(guò)試教活動(dòng)，但真正的幼兒教育是我第一次。從學(xué)生變成老師需要很多努力。認(rèn)真寫教案，批準(zhǔn)指導(dǎo)老師，認(rèn)真模擬幾次課程的流程和情景后，我覺(jué)得那門課很好，但事實(shí)并非如此。上課時(shí)間的把握、各步驟的聯(lián)系、幼兒情緒的調(diào)動(dòng)、教室秩序的維持等不確定因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象的要求。這些也是我今后必須注意和提高的一面。第一次上課時(shí)，對(duì)幼兒知之甚少，對(duì)幼兒意外的回答和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速靈活應(yīng)對(duì)和處理，也不能整理班級(jí)規(guī)則，語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作不夸張，不能吸引孩子們的注意力，所以第一次上課非常不理想。但課后我認(rèn)真反反省了教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)課程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)，我組織的教育活動(dòng)一次比一次進(jìn)步，感到成就感。

我很高興能和中一班的孩子們和幾個(gè)優(yōu)秀的老師和阿姨們一起度過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間。孩子們很可愛(ài)，給我?guī)?lái)了無(wú)限的喜悅，幾個(gè)老師和阿姨的指導(dǎo)和教導(dǎo)是寶貴的財(cái)產(chǎn)。特別是張慧老師，她的課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言動(dòng)作等各方面都能吸引孩子們的注意力，看她的課，從她的課上學(xué)到很多，給我?guī)?lái)了好處。實(shí)習(xí)期間，她認(rèn)真閱讀了我的教案，聽(tīng)了我的想法，我上完課后，她會(huì)主動(dòng)找我談話，指出我的不足，讓我不斷改善。

實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)識(shí)到成為合格的幼兒教師，除了有良好的教育經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼兒教育工作麻煩而辛苦，幼兒教育工作人員對(duì)幼兒有耐心、細(xì)心、愛(ài)、責(zé)任感。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我真的知道幼兒教師那么辛苦，第一次嘗到了幼兒教師的酸甜苦辣。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我看到了自己的很多不足，也學(xué)到了很多書(shū)本學(xué)不到的知識(shí)。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)習(xí)不僅是我人生中珍貴的回憶，也是我另一個(gè)人生的起點(diǎn)，我相信將來(lái)的道路會(huì)更好。

教育專業(yè)答辯稿范文簡(jiǎn)短篇二

以前重視幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽視幼兒生活的常規(guī)關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完全觀察幼兒園一天的生活，實(shí)際上訓(xùn)練幼兒的生活規(guī)則，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣和自立能力也是重要的任務(wù)，是值得重視的學(xué)問(wèn)。陳向群老師利用機(jī)會(huì)隨機(jī)教育幼兒，結(jié)合一些教育和隨機(jī)教育。如果我們班有兩個(gè)孩子浪費(fèi)洗手液，陳老師會(huì)向孩子們解釋我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不要浪費(fèi)，要求他們倆帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

我在研修初期，看到孩子的椅子不整齊，我告訴他們不能吃飯，我告訴他們不要再吃了。他們?nèi)?，無(wú)論當(dāng)時(shí)做什么活動(dòng)，我都認(rèn)為應(yīng)該讓他們?nèi)?。他們不?huì)自己x的時(shí)候，我會(huì)自愿幫助他們脫離等。我以為我在幫助他們，但事實(shí)并非如此。陳老師提示后，我意識(shí)到我的行為結(jié)果是他們決不能學(xué)會(huì)自己的事情，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我行為的起點(diǎn)是愛(ài)幼兒，結(jié)果溺愛(ài)他們。因此，經(jīng)過(guò)反省，幼兒教師心中應(yīng)該有尺子。這個(gè)尺子實(shí)際上是教師遵守的原則，這些原則的起點(diǎn)和終點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展和提高幼兒的能力。

孩子們天真可愛(ài)，我愛(ài)他們，喜歡和他們玩。幼兒園早上30分鐘讓幼兒拿著玩具行李箱在室外自由活動(dòng)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他們一起玩，和他們說(shuō)話。我扮演小偷，孩子們拿著超人玩具開(kāi)著警車抓住了我。我試著把自己變成孩子，融入他們的生活，得到他們的歡心，得到他們的信賴和依賴。但是，這并不意味著孩子們聽(tīng)我的命令工作。一個(gè)原因是我還沒(méi)有作為老師和他們說(shuō)話，命令他們工作。相反，我以自己為朋友催促工作。有時(shí)我會(huì)把他們的話當(dāng)作戲劇，哄他們。有一次，姚清樂(lè)要求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因?yàn)槲乙詾樗芸炀蜁?huì)忘記，但她記得很清楚，而且每天都追著我問(wèn)她什么時(shí)候教她。我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲覀α艘活w純真的幼兒的心。我沒(méi)有說(shuō)我會(huì)這么做。我不相信幼兒。我認(rèn)為我不能讓幼兒接受。于是，我鄭重地向她道歉，警告自己今后要真正尊重幼兒，信任幼兒。

我很高興能和中一班的孩子和幾個(gè)優(yōu)秀的老師一起度過(guò)一個(gè)多月。孩子們給我?guī)?lái)無(wú)限的喜悅，幾位老師的指導(dǎo)和教導(dǎo)是寶貴的財(cái)富。尤其是陳向群老師，她的音樂(lè)課讓我開(kāi)眼界，受益匪淺。實(shí)習(xí)期間，她認(rèn)真閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，提出自己的意見(jiàn)。我們下課后，她會(huì)主動(dòng)找我們談話，指出我們的不足，讓我們不斷改進(jìn)。

實(shí)習(xí)期間，理想和現(xiàn)實(shí)的差距很大。我寫了教案，認(rèn)真模擬了幾次上課的流程和場(chǎng)后，我覺(jué)得那個(gè)授課很好，但事實(shí)并非如此。上課時(shí)間的把握、各步驟的聯(lián)系、幼兒情緒的調(diào)動(dòng)、教室秩序的維持等不確定因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象的要求。這些也是我今后必須注意和提高的一面。

我把實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)滴連接起來(lái)，在這么短的一個(gè)多月里，我的觀念，我的心情，我的能力逐漸變化，其中作為新教師也要理解，要警惕傲慢，總是以學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，重視經(jīng)驗(yàn)的積累，重視有經(jīng)驗(yàn)的老師是怎樣上課的這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，如果自己態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，一定能取得進(jìn)步，取得進(jìn)步和發(fā)展。

此外，新教師還應(yīng)注意建立教師的個(gè)人魅力和良好形象。這必須從自己的技能、人格等方面下功夫。有些幼兒經(jīng)常說(shuō):我喜歡某老師，她唱得很好！我喜歡某老師，她跳得很漂亮！等等?？梢钥闯?，拉近與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能和技能也是一個(gè)很好的方法。同時(shí)，教師也是鸚鵡說(shuō)話有信心，說(shuō)到做到，遵守諾言，不要威脅幼兒，尊重幼兒才能尊重幼兒，樹(shù)立良好的形象。有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說(shuō):在幼兒園，教師要樹(shù)立形象，對(duì)幼兒提出的要求必須由幼兒實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這些要求并不過(guò)分。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則的游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)節(jié)上確立威信。如果你不注意細(xì)節(jié)，更不用說(shuō)在其他地方了。樹(shù)立威信不是讓幼兒害怕你，而是提出的要求必須遵守。在建立個(gè)人魅力和樹(shù)立良好形象方面，要注意生活中的點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)，注重原則和耐心，不是一些成功的課程。因?yàn)檫@不是短時(shí)間內(nèi)能做到的。

教育專業(yè)答辯稿范文簡(jiǎn)短篇三

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼兩年的研究生生涯已接近尾聲了?；厥變赡陙?lái)的美好時(shí)光，心中滿滿的都是感謝和不舍。

兩年的碩士生活真的很短暫，半年的實(shí)習(xí)，半年的寫論文和找工作、半年的上課時(shí)間，而僅有半年的時(shí)間是自己可以支配的。有很多還沒(méi)來(lái)得及去做的事情：多去幾次新校區(qū)圖書(shū)館博覽群書(shū)，多到教教學(xué)樓上上自習(xí)，多跟導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)。想到這里心中滿是遺憾。盡管如此，一篇自認(rèn)為很不滿意的論文完成了，論文從選題到開(kāi)題再到今天的交稿，經(jīng)歷了一次又一次的困惑和迷茫。

首先要感謝的是我的導(dǎo)師胡金木老師，從論文的選題、幵題報(bào)告的完成以及論文的指導(dǎo)，胡老師都耗費(fèi)了大量的心血，他敏捷的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度使我終身受益。

感謝在寫作過(guò)程中幫助過(guò)我的各位老師。他們她們?cè)诟髯圆煌I(lǐng)域中的卓越研究幵拓了我的視野，給我提供了豐富的學(xué)術(shù)盛宴。

還要感謝我的同窗好友，在生活上和學(xué)習(xí)上給予我的幫助，對(duì)我都給予了無(wú)私的支持與幫助，在此謹(jǐn)表謝意。

最后，要感謝我的家人，你們默默的支持與鼓勵(lì)是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

教育專業(yè)答辯稿范文簡(jiǎn)短篇四

一、課程的性質(zhì)及以往教學(xué)中存在的問(wèn)題。

《學(xué)術(shù)論文寫作》是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門專業(yè)選修課，目的是為了系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方面基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，鍛煉他們綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中掌握基本的寫作技巧和寫作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、研究型學(xué)習(xí)能力和自主研究能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、實(shí)用性原則的實(shí)施。

基于《學(xué)術(shù)論文寫作》課程的性質(zhì)和課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)術(shù)論文寫作服務(wù)，必須在課程教學(xué)中貫徹實(shí)用性原則。

1.教學(xué)計(jì)劃的實(shí)用性。教學(xué)計(jì)劃按照畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)及外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)論文工作計(jì)劃來(lái)設(shè)計(jì)，包括選題、查找文獻(xiàn)資料、研究方法、撰寫開(kāi)題報(bào)告、撰寫摘要、引言和結(jié)論、撰寫參考文獻(xiàn)、附錄和致謝、修改初稿、修改論文格式及定稿、答辯這些必要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確學(xué)術(shù)論文寫作的基本流程。在八周課程教學(xué)中，重點(diǎn)訓(xùn)練論文寫作前的準(zhǔn)備，即如何選題、如何查找文獻(xiàn)資料、如何進(jìn)行第一手研究及如何撰寫開(kāi)題報(bào)告的各個(gè)部分。在八周教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)論文工作計(jì)劃完成畢業(yè)論文初稿撰寫前的所有工作。

2.選題的實(shí)用性。以往的課程教學(xué)中對(duì)于畢業(yè)論文的選題沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則，教師給學(xué)生介紹了較多的理論型較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)類的選題，和學(xué)生未來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)工作聯(lián)系較小，也與學(xué)院的畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作改革不相符，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

本學(xué)期的課程教學(xué)中嚴(yán)格貫徹畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化原則，要求學(xué)生選擇與自己的就業(yè)方向一致的選題，增強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)專業(yè)方向及學(xué)生的主要就業(yè)方向，選題限定在實(shí)用英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)與培訓(xùn)三個(gè)方向。外貿(mào)方向的選題可以包括外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)等領(lǐng)域。應(yīng)用英語(yǔ)翻譯方向的選題可包括筆譯、口譯、文學(xué)翻譯等。英語(yǔ)教學(xué)與培訓(xùn)方面的選題可選擇二語(yǔ)習(xí)得理論的應(yīng)用、學(xué)前教育、中小學(xué)教育、英語(yǔ)培訓(xùn)等。學(xué)生先確定自己的論文選題方向，然后擬定一個(gè)初選題目，再跟論文指導(dǎo)老師見(jiàn)面商討確定畢業(yè)論文選題。

教育專業(yè)答辯稿范文簡(jiǎn)短篇五

接地氣的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)生都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕逃龑W(xué)畢業(yè)論文答辯自述，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好！

我是20xx學(xué)前的xx，我的畢業(yè)論文題目是《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》。我的指導(dǎo)老師是曾老師，在我論文寫作期間，曾老師給予了悉心的指導(dǎo)，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。

具體來(lái)說(shuō)，我的論文是由幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略這三部分構(gòu)成的。第一部分由學(xué)習(xí)興趣的含義，幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義構(gòu)成。第二部分主要寫了四個(gè)方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)方面，幼兒園方面，幼兒園教師方面，幼兒自身發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題。第三部分主要從四個(gè)方面著手，1是讓幼兒在游戲操作中培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2是讓幼兒在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3是幼兒教師通過(guò)講解演示來(lái)提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4是融入美術(shù)元素來(lái)提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)本次的論文寫作，一方面使我掌握了論文寫作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使我在培養(yǎng)育兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一課題上有了新的認(rèn)識(shí)與理解。但是由于我自身存在的知識(shí)儲(chǔ)備方面的缺陷，使得文章中的相關(guān)論點(diǎn)還不夠成熟，甚至存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)的情形。對(duì)此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導(dǎo)。

謝謝！

尊敬的答辯委員會(huì)主席、各位委員、各位老師、各位同學(xué)，上午好：

論文的總體框架包括了五個(gè)部分。

之所以選擇該題目進(jìn)行研究，主要是基于以下的考慮：

1、調(diào)查研究與教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)比較困難是不爭(zhēng)的事實(shí);而大量的研究結(jié)論對(duì)高中物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析并不到位，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)也顯得并不中肯。只有少數(shù)研究從認(rèn)知的視角展開(kāi)探討，提供了深入研究的視角。

2、并最終明確了本研究的方向：

文章基于對(duì)認(rèn)知理論的梳理，結(jié)合實(shí)踐研究，粗淺地將高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程劃分為五個(gè)階段：為什么要?jiǎng)澐蛛A段？劃分階段是為了研究的方便，也有著切實(shí)的理論淵源;為什么是5個(gè)階段？基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為5個(gè)階段可以比較好的分析學(xué)生的物理認(rèn)知過(guò)程。

并基于這五個(gè)階段，著重研究了在教學(xué)過(guò)程中，如何把握高中生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程特點(diǎn);并依據(jù)對(duì)高中學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的把握，對(duì)高中物理教學(xué)策略的選擇，進(jìn)行了理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的探討。

研究通過(guò)文獻(xiàn)梳理，對(duì)現(xiàn)有的研究情況進(jìn)行歸納概述，分析了目前高中學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的理論基礎(chǔ)及教學(xué)策略的內(nèi)涵。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)材料元分析等多種形式，為研究收集到了較為可靠的第一手材料，為研究的深入提供了必要的保障。

本研究的核心部分著重分析了高中物理概念教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程的階段性特點(diǎn)，并進(jìn)行了教學(xué)策略選擇的相關(guān)研究。

綜觀物理實(shí)驗(yàn)所承載的對(duì)物理學(xué)科問(wèn)題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，基于物理實(shí)驗(yàn)的物理問(wèn)題的研究過(guò)程一般主要由：

1、觀察和感知研究對(duì)象的外顯特征。

2、體察和感悟構(gòu)成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要素。

3、策劃和構(gòu)建探究規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。

4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)的采集。

5、完成實(shí)驗(yàn)意義建構(gòu)。

等等5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，對(duì)每個(gè)認(rèn)知階段基于學(xué)科的角度進(jìn)行的深入的探討(實(shí)驗(yàn)認(rèn)知1張)比如在“物理實(shí)驗(yàn)表象化階段”，著重對(duì)“屬性為驗(yàn)證性的、屬性為探究性的、基于假設(shè)或猜想的”三種屬性的實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)知要素分析并以對(duì)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程的把握實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的選擇(實(shí)驗(yàn)策略1張)。

2、高中物理教學(xué)策略可以基于高中學(xué)生物理認(rèn)知的階段性特征體現(xiàn)出應(yīng)有的層次結(jié)構(gòu)。

不足之處也很明顯，由于受到個(gè)人理論水平和教學(xué)經(jīng)歷的局限，研究視角顯得狹窄，研究對(duì)問(wèn)題分析得不夠透徹，而且還有很多問(wèn)題沒(méi)有分析總結(jié)出來(lái)。

各位評(píng)委老師，同學(xué)們：

上午好！我是惠州學(xué)院中文系03本2班的學(xué)生陳顯春。我的畢業(yè)論文的題目是《再論蘇軾寓惠散文》，我的指導(dǎo)老師是曹國(guó)安講師。我當(dāng)初之所以選擇研究蘇軾的寓惠散文，主要是因?yàn)樘K軾是我比較喜歡的一個(gè)作家，他是我國(guó)文化發(fā)展史上一位多才多藝的“全能”式的通才，在散文創(chuàng)作方面，他更是是繼歐陽(yáng)修之后，宋代詩(shī)xxxxin運(yùn)動(dòng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)者和文壇領(lǐng)袖，唐宋散文八大家之一。他的散文代表了北宋古詩(shī)文運(yùn)動(dòng)的最高成就。在蘇軾四十多年的文藝創(chuàng)作生涯中，他寫了大量的散文，含括了眾多的體裁品類。蘇軾在寓惠期間，不僅創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞，同時(shí)也寫了不少散文作品，包括書(shū)信在內(nèi)共有326篇。這些寓惠散文作品便成了我研究此課題的最直接的文本基礎(chǔ)。此外，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我選修了蘇軾寓惠研究方面的相關(guān)課程，對(duì)蘇軾在貶謫惠州的相關(guān)事宜有一定的了解，也積累了一定的寫作素材，有利于該課題的研究和寫作工作的開(kāi)展。

我的論文《再論蘇軾寓惠散文》主要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時(shí)代背景入手，著手從蘇軾的思想品格和人生哲學(xué)的角度，結(jié)合蘇軾寓惠散文的具體作品進(jìn)行分析，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價(jià)值來(lái)。

具體說(shuō)來(lái)，我的論文分為以下五個(gè)部分：

第一部分主要是總體上介紹蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)歷和散文創(chuàng)作。

第二部分主要從四個(gè)方面去闡述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材。蘇軾寓惠散文取材廣泛，內(nèi)容豐富，蘊(yùn)意深邃，感情真摯，充滿理趣。或?qū)懢盃钗?，寄寓深遠(yuǎn);或談經(jīng)論道，釋說(shuō)世理;或敘古述今，慨嘆人生;或緬懷親友，訴說(shuō)真愛(ài)。

第三部分主要從五個(gè)方面去闡述蘇軾寓惠散文的藝術(shù)特色。蘇軾寓惠散文，藝術(shù)形式靈活多變，筆鋒清新自然，感情真摯懇切，寓意深遠(yuǎn)理趣，語(yǔ)言平淡簡(jiǎn)樸，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色。具體表現(xiàn)為：“文理自然，姿態(tài)橫生，閑適曠達(dá)，渾然天成;情如泉涌，隨物賦形;辭達(dá);命題立意，新穎深刻，高遠(yuǎn)幽邃;沉穩(wěn)漸熟，平淡簡(jiǎn)樸?！蔽宸矫娴膬?nèi)容。

第四部分則簡(jiǎn)明地闡述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價(jià)值，包括：蘇軾寓惠散文是后人研究蘇軾寓惠經(jīng)歷的重要?dú)v史文獻(xiàn);蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想、審美情趣發(fā)生轉(zhuǎn)變的佐證;蘇軾寓惠散文是蘇軾所有散文的重要組成部分。

第五部分主要是畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)。

雖然目前學(xué)術(shù)界在蘇軾散文研究領(lǐng)域取得了較大的進(jìn)展，近20年來(lái)，出版和發(fā)表了數(shù)量可觀的散文研究的著作和論文，但在蘇軾寓惠散文研究方面的論文還很少，除了零散的一些論文外，在這個(gè)方面幾乎是個(gè)未開(kāi)墾的處女地。因此進(jìn)行蘇軾寓惠散文研究具有現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)價(jià)值。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》，但與前人所寫的《試論蘇軾寓惠散文》相比，具有創(chuàng)新之處，就是我在闡述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價(jià)值來(lái)。

教育專業(yè)答辯稿范文簡(jiǎn)短篇六

各位老師好!我叫吳，來(lái)自201x屆教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，我的論文題目是《xx省學(xué)前教育普惠性研究》。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我向崔惠民老師的悉心指導(dǎo)表示深深的謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。

下面我將從論文的目的、研究?jī)?nèi)容、不足之處三個(gè)方面向各位老師作一大概介紹，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

第一，在目的和意義上，現(xiàn)如今，普及學(xué)前教育已成為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的起點(diǎn)，因此，在許多國(guó)家學(xué)前教育已成為政府公共服務(wù)體系的組成部分。在我國(guó)，學(xué)前教育對(duì)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用使得學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)引起了人們的極大關(guān)注。然而，當(dāng)前我。

國(guó)學(xué)。

前教育事業(yè)的發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平并不相匹配，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展極大地滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本文立足于xx省學(xué)前教育普惠性的發(fā)展問(wèn)題，目的是探索適合x(chóng)x省普惠性學(xué)前教育發(fā)展的模式，為xx省學(xué)前教育的發(fā)展和改革提供理論支持。

研究學(xué)前教育普惠性，可以讓人們對(duì)教育公平問(wèn)題有更深入的了解，豐富教育公平問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容。教育公平包括教育機(jī)會(huì)平等及權(quán)利平等，即每個(gè)公民不論其背景、種族等都有平等的受教育的權(quán)利，且能力相當(dāng)?shù)娜擞薪邮芟嗤逃臋C(jī)會(huì)。學(xué)前教育普惠性就是學(xué)前教育必須做到公平，強(qiáng)調(diào)的是起點(diǎn)公平，而起點(diǎn)公平是教育公平的本質(zhì)要求，因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠性是實(shí)現(xiàn)教育公平的一個(gè)有力手段，對(duì)學(xué)前教育普惠性的研究豐富了教育公平問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容。

學(xué)前教育普惠性還為基本公共服務(wù)均等化理論的研究提供了新的研究思路。學(xué)前教育的正外部性巨大且回報(bào)率與收益率最高，理應(yīng)作為基本公共服務(wù)的組成部分。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠性是基本公共服務(wù)均等化的一項(xiàng)必要措施，因此，對(duì)學(xué)前教育普惠性的研究為實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化提供了新的思路。

首先，通過(guò)對(duì)xx省學(xué)前教育普惠性的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行探討，可以幫助發(fā)現(xiàn)xx省學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，并通過(guò)與發(fā)達(dá)地區(qū)的比較找出差距所在;其次，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育普惠性的研究，有助于解決xx省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展面臨的困境與存在的問(wèn)題;最后，對(duì)學(xué)前教育普惠性的研究也為建設(shè)普惠性幼兒園，制定相關(guān)法律與政策提供了理論支持。

其次，在研究?jī)?nèi)容上，本文以“學(xué)前教育普惠性”為基礎(chǔ)論題，對(duì)xx省當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，試圖分析xx省學(xué)前教育普惠性發(fā)展的可行之路，為建立適合x(chóng)x省的普惠性學(xué)前教育服務(wù)體系提供一些理論建議。

第二，在結(jié)構(gòu)框架上，本文主要研究?jī)?nèi)容：第一部分為文章的導(dǎo)論部分，介紹了文章的研究背景、目的、選題的理論與實(shí)際意義、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及研究思路和研究方法。第二部分闡述了文章的理論基礎(chǔ)。這一部分主要界定了文章中幾個(gè)重要的概念，并且介紹了本文的四大理論基礎(chǔ)：教育公平理論、公共產(chǎn)品理論、基本公共服務(wù)均等化理論及政府職能理論。第三部分分析了限制xx省學(xué)前教育普惠性實(shí)現(xiàn)的因素，主要從財(cái)政投入、資源分配、師資建設(shè)及公辦園保障機(jī)制等方面進(jìn)行分析探討。第四部分是對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，本文借鑒的是tk鄰xx省的江蘇省學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)xx省學(xué)前教育的發(fā)展提供一定的參考。第五部分提出了推動(dòng)xx省普惠性的學(xué)前教育發(fā)展的策略建議，結(jié)合x(chóng)x省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出xx省學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

第三，在不足之處上，本文的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于統(tǒng)計(jì)年鑒及教育發(fā)展公報(bào)，政策性文件主要來(lái)源于教育部、財(cái)政部及教育局網(wǎng)站，數(shù)據(jù)及政策文件都不夠全面，且主要分析的是近幾年學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)前教育普惠性的推進(jìn)情況，并未從歷史的角度深入分析。對(duì)于數(shù)據(jù)的整理分析方面，本文主要是以總結(jié)、比較分析為主，沒(méi)有進(jìn)行深入的專業(yè)數(shù)據(jù)分析。

再一次謝謝各位老師。

教育專業(yè)答辯稿范文簡(jiǎn)短篇七

實(shí)習(xí)是我們師范生踏上漫長(zhǎng)人生道路的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是，這次頂級(jí)實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有著特殊的意義，我們一半高興地來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校林口縣幼兒教育中心。

我3月5日來(lái)到幼兒教育中心，正式開(kāi)始了實(shí)習(xí)生活。因?yàn)槲掖娴睦蠋煋?dān)任了八年中二班的課。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為實(shí)習(xí)老師，我必須以正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任感、積極的態(tài)度投入課堂教學(xué)和指導(dǎo)。

作為教師，首先上好課是最基本的要求。實(shí)習(xí)前也有一些試教活動(dòng)，但真正的幼兒教育是我第一次。從學(xué)生變成老師需要很多努力。在教育方面，我認(rèn)真準(zhǔn)備所有課程，寫教案，課后認(rèn)真反省課堂教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)常旁聽(tīng)其他老師的課，虛心地教其他老師的經(jīng)驗(yàn)和教法。上課時(shí)，盡量記錄教育過(guò)程，上課后對(duì)老師提出自己的意見(jiàn)和意見(jiàn)，建設(shè)方案。多次與其他老師取得聯(lián)系后，我發(fā)現(xiàn)自己在教育狀態(tài)、教師語(yǔ)言、語(yǔ)速等方面取得了明顯的進(jìn)步。

作為教師，天職是教書(shū)，無(wú)私地把學(xué)到的東西教給學(xué)生重要內(nèi)容。從兩個(gè)月的支教中，我知道這里的孩子不是我。

象的那樣可以很好的每一堂課，特別特別累。而大多數(shù)時(shí)間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，接受家長(zhǎng)反饋信息，自己寫反思，講評(píng)，鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情況，然后根據(jù)孩子的基本情況來(lái)安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見(jiàn)，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過(guò)不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我在今后的教學(xué)工作中，在面對(duì)基礎(chǔ)差的孩子時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不能操之過(guò)急，在板書(shū)方面，我也提醒自己，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。

期間，在輔助學(xué)生工作時(shí)，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)該是一位有著天秤心靈的朋友。只有這樣，教師才能從過(guò)去作為“道德說(shuō)教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)角色解放出來(lái)，成為學(xué)生健康心靈的，健康品德的促進(jìn)者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)查，自我選擇。

四個(gè)月以來(lái)，我在生活方面也學(xué)到了許多東西，這些東西是在書(shū)本里找不到的，對(duì)我以后的生活很有幫助。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也我們提供了很大的幫助，老師們也很熱情，和各位老師的關(guān)系處的很好，尤其是住在學(xué)校的老師，感情更沒(méi)的說(shuō)，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺(jué)得很開(kāi)心，雖然生活有點(diǎn)苦，但是他們讓我認(rèn)為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關(guān)系，他們很喜歡我，我也是，他們希望我留下來(lái)，但是這不可能，。當(dāng)我們才漸漸進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛(ài)的學(xué)生、開(kāi)始覺(jué)得教書(shū)也是件挺有趣的事時(shí)，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我不得不反思我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)模式改進(jìn)問(wèn)題：如：增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力著。

教育專業(yè)答辯稿范文簡(jiǎn)短篇八

2006年3月21日，教育部吳啟迪副部長(zhǎng)在全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)換屆大會(huì)上鄭重宣布：教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國(guó)的試點(diǎn)工作順利結(jié)束，轉(zhuǎn)入正式實(shí)施階段。

一某大學(xué)教育碩士培養(yǎng)概況。

某大學(xué)1998年獲準(zhǔn)招收專業(yè)碩士，主要包括教育碩士()、公共管理碩士(mpa)和中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位。1999年學(xué)校開(kāi)始招收教育碩士，到2011年9月止，已招收十二屆近四千人，招生規(guī)模居全國(guó)院校前列。

從學(xué)科專業(yè)方向來(lái)看，設(shè)置學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域在不斷延展。截止到2011年9月，專業(yè)方向已增設(shè)有教育管理、學(xué)科教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育共17個(gè)方向。招生對(duì)象也擴(kuò)展為普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和其他中等學(xué)校的文化基礎(chǔ)課的專任教師或管理人員，以及省、市、區(qū)、縣教育研究部門或政府機(jī)關(guān)教育系統(tǒng)中有相當(dāng)于中學(xué)、小學(xué)或幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。其中，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)面向從事中、小學(xué)信息技術(shù)課程的教師開(kāi)設(shè)。從學(xué)制設(shè)置方面來(lái)看，教育碩士采用靈活學(xué)制方式，其學(xué)習(xí)年限為年。學(xué)完全部課程，獲得規(guī)定學(xué)分，通過(guò)論文答辯，即授予xxx學(xué)位委員會(huì)頒發(fā)的教育碩士專業(yè)學(xué)位證書(shū)。

（一）樣本選取。

從論文總體數(shù)量中可以看出，近五年來(lái)，教師教育學(xué)院教育碩士研究生中教育管理專業(yè)約占所有專業(yè)的2/3，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)次之，學(xué)科教學(xué)專業(yè)約占，而小學(xué)教育專業(yè)的僅有三人。原因在于教師教育學(xué)院2009年開(kāi)始招收小學(xué)教育專業(yè)的教育碩士，首批僅招三人。

圖1中清晰的顯示出教師教育學(xué)院2005~2009級(jí)教育碩士教育管理專業(yè)畢業(yè)論文的數(shù)量分布。從中可以看出2006級(jí)與2009級(jí)的畢業(yè)論文數(shù)量分別為1篇。追蹤原因，近幾年某大學(xué)對(duì)教育碩士的招生不斷進(jìn)行調(diào)整，而2006和2009年正是教師教育學(xué)院對(duì)教育碩士招生的調(diào)整時(shí)段，而這兩人是由于保留學(xué)籍，延后入學(xué)，而正好分別延后為2006級(jí)與2009級(jí)學(xué)生，因而造成了圖1這樣的分布狀況。因此，本文僅對(duì)2005、2007、2008三個(gè)年級(jí)教育碩士共153篇畢業(yè)論文選題進(jìn)行分析。

筆者通過(guò)對(duì)某大學(xué)教師教育學(xué)院教育管理專業(yè)2005、2007和2008級(jí)的畢業(yè)論文選題進(jìn)行整理，分別從論文研究的主要對(duì)象、課程分類、年級(jí)級(jí)別、方式方法四個(gè)角度對(duì)三個(gè)年級(jí)的論文選題進(jìn)行對(duì)比分析。

1從論文研究的主要對(duì)象角度看。

依據(jù)教育碩士畢業(yè)論文研究的主要對(duì)象來(lái)看，可以大致分為校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、行政組織（含教研組）等方面。

通過(guò)對(duì)表1數(shù)據(jù)的對(duì)比，我們可以明顯的看出，三個(gè)不同年級(jí)畢業(yè)論文選題按照研究對(duì)象的分布情況。其中研究對(duì)象為教師和學(xué)生的所占比例最多，而以學(xué)生為研究對(duì)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在2007級(jí)一欄中，我們可以看到，行政組織一欄有明顯的增多，而出現(xiàn)最多的是以社區(qū)為單位的研究，這與近幾年我國(guó)終身教育發(fā)展，提倡終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建社區(qū)教育有很大關(guān)系。此外，在2008級(jí)畢業(yè)論文中還出現(xiàn)了以學(xué)生家長(zhǎng)為研究對(duì)象的論文選題，說(shuō)明教育管理開(kāi)始逐漸關(guān)注到家庭教育方面?？傮w來(lái)說(shuō)，把校長(zhǎng)作為研究對(duì)象的論文選題占少數(shù)。

2從論文研究的課程分類角度看。

就畢業(yè)論文研究的課程分類角度入手，可以分為管理、心理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思想政治、歷史等科目，以其出現(xiàn)的頻率來(lái)對(duì)比顯示三個(gè)年級(jí)在選題方面的差異。通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文選題按照各門課程分類進(jìn)行年級(jí)間比較分析，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，所有科目均有涉及，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)三門課程每年都有研究，可視為重點(diǎn)研究科目，而這三門中以英語(yǔ)為主的居高不下。同時(shí)，在管理類和心理學(xué)方面也都有一定的研究成果，相比之下心理學(xué)的研究較多，且多以情緒研究、干預(yù)研究為主。數(shù)據(jù)顯示，管理類的研究成果有7篇，其中以班級(jí)管理、課程管理為主，研究數(shù)量明顯比2005級(jí)與2008級(jí)高。

3從論文研究的年級(jí)級(jí)別角度看。

按照論文研究的年級(jí)級(jí)別，可以將其劃分為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、中職等不同學(xué)段進(jìn)行分析。以年級(jí)級(jí)別為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分別呈現(xiàn)出三個(gè)年級(jí)畢業(yè)論文方向的大致分布。對(duì)比可以看出以下三點(diǎn)：首先，以幼兒園教育為主要研究目的的畢業(yè)論文篇幅較少，但整體呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)；其次，中高職教育作為研究方向，其成果較為顯著，包含了對(duì)中高職學(xué)校建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生教育等方面的研究與對(duì)策；第三，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教育一直作為研究的重心，大量篇幅研究中小學(xué)教育現(xiàn)狀與實(shí)踐研究，從教職工生到學(xué)校教育的方方面面，研究范圍頗廣。

4從論文研究的主要方法角度看。

從論文研究的方式方法角度來(lái)看，教育碩士的畢業(yè)論文研究方法基本以實(shí)證研究為主，這與其學(xué)位設(shè)置的特殊性有關(guān)。筆者試圖將畢業(yè)論文選題細(xì)分為差異分析、相關(guān)分析、個(gè)案研究、對(duì)策研究、應(yīng)用研究、干預(yù)研究等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。可以看出教育碩士的論文基本都是以應(yīng)用研究為主，著重實(shí)踐研究及其實(shí)用性。以差異分析、相關(guān)分析、個(gè)案研究以及干預(yù)研究四種方式的研究較少，其干預(yù)研究也主要圍繞心理學(xué)方面的研究開(kāi)展；以對(duì)策研究作為主要研究方式的論文篇幅較多，但以這種模式作為畢業(yè)論文選題的趨勢(shì)開(kāi)始下滑。由此可以看出，對(duì)于教育碩士而言，其畢業(yè)論文選題著重強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用性與實(shí)用性。

三教育管理專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)趨勢(shì)及發(fā)展特點(diǎn)。

在世界教育發(fā)展趨勢(shì)的影響下，我國(guó)教育正向著終身化、多元化、技術(shù)化的方向發(fā)展。在這種大趨勢(shì)的指引中，教育管理專業(yè)教育碩士表現(xiàn)出研究對(duì)象面向多元化、研究?jī)?nèi)容可操作性強(qiáng)、研究方法具有時(shí)代性的特征。

（一）研究對(duì)象多元化。

近幾年來(lái)的畢業(yè)選題中，主要研究對(duì)象不僅僅只是針對(duì)教師，而是從整個(gè)教育體系的縱向?qū)用嫔?，包含教師在?nèi)，對(duì)行政組織、校長(zhǎng)、教研組、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)維度進(jìn)行研究。例如，《教育系統(tǒng)公務(wù)人員心理健康狀況與歸因風(fēng)格的相關(guān)研究—以溫州為例》一文就是將行政組織的教育公務(wù)人員作為研究對(duì)象，調(diào)查其心理狀況及分析的研究報(bào)告。又如，《中學(xué)教研組文化構(gòu)建研究》這篇文章就是從教研組切入，通過(guò)對(duì)教研組的文化構(gòu)建的研究，透視到教育教學(xué)中的重要部分。教研組本是承擔(dān)著對(duì)課程的教學(xué)研究的重要任務(wù)，它是學(xué)校做好課程教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以對(duì)其文化構(gòu)建的研究是非常必要的。再如《公辦初中學(xué)生家長(zhǎng)教育知情權(quán)問(wèn)題研究———以寧波市為例》中，則是把家長(zhǎng)參與教育教學(xué)作為研究主體，從家長(zhǎng)的領(lǐng)域切入研究，關(guān)注到家長(zhǎng)在學(xué)生教育中起到的重要作用，以期更好地推動(dòng)教育的發(fā)展。

研究對(duì)象多元化方面還表現(xiàn)為研究主體的年級(jí)級(jí)別，包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、中職等不同學(xué)段，這也表現(xiàn)出研究范圍的擴(kuò)大化，從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育到中職教育、成人教育的學(xué)齡橫向發(fā)展。這樣的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明，教育碩士在研究中不僅重視基礎(chǔ)教育，同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注到且認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育、成人教育及終身教育的重要性。全球化的終身學(xué)習(xí)思想已經(jīng)成為教育的指引標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容操作性強(qiáng)。

研究?jī)?nèi)容呈可操作性強(qiáng)的趨勢(shì)，尤其是對(duì)教學(xué)課程研究表現(xiàn)出應(yīng)用性與實(shí)踐性。作為教育管理專業(yè)的教育碩士而言，以往都是從宏觀的視野去研究教育管理理念和教育管理的方法居多。近五年來(lái)，明顯的趨勢(shì)可以看出，教育碩士的研究已經(jīng)向著各個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)管理方向發(fā)展，其應(yīng)用性與實(shí)踐性在逐步增強(qiáng)。這正是國(guó)家對(duì)教育碩士培養(yǎng)的初衷所在，即教育碩士學(xué)位的設(shè)立是為了培養(yǎng)教育需要的應(yīng)用型高層次人才的研究生教育，其論文應(yīng)該關(guān)注教育實(shí)際，也就是當(dāng)下所工作的場(chǎng)所和面臨的具體問(wèn)題，同時(shí)要能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

在所調(diào)查的153篇畢業(yè)論文中，大多都是以某一具體學(xué)校為例進(jìn)行研究，或者針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行研究為主，能夠體現(xiàn)出研究的可操作性。例如，《初中班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以溫州市區(qū)為例》一文，明確指出具體研究問(wèn)題，同時(shí)確定了其調(diào)查研究的范圍，此研究的實(shí)踐性極強(qiáng)，同時(shí)對(duì)初中班主任職業(yè)倦怠研究具有很好現(xiàn)實(shí)意義。從樣本中觀測(cè)，近五年的教育碩士畢業(yè)論文都向著這種實(shí)踐性很強(qiáng)的研究方向發(fā)展，說(shuō)明學(xué)校在對(duì)教育碩士的培養(yǎng)方面正按照其培養(yǎng)模式不斷進(jìn)步。

（三）研究方法現(xiàn)代化。

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育碩士在畢業(yè)論文的研究方法上也體現(xiàn)出了時(shí)代的步伐。特別是運(yùn)用信息技術(shù)的元素分析文本，大大加強(qiáng)了分析的有效性與時(shí)效性。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，教育碩士畢業(yè)論文包含了差異分析、相關(guān)分析、個(gè)案研究、對(duì)策研究、應(yīng)用研究、干預(yù)研究等方式方法，通過(guò)不同的研究方法對(duì)教育管理過(guò)程進(jìn)行研究，合理地找出問(wèn)題所在并提出解決途徑，以達(dá)到研究預(yù)期的實(shí)踐意義。如《中學(xué)教師主觀幸福感的研究——以溫嶺市四所學(xué)校部分教師的調(diào)查為例》，就其研究主題來(lái)說(shuō)，我們可以看出隨著國(guó)家的繁榮，人們對(duì)精神生活的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，在這樣的時(shí)代背景下，提出了關(guān)于中學(xué)教師主觀幸福感的研究，具有時(shí)代性。就其研究方法來(lái)說(shuō)，文章采用問(wèn)卷調(diào)查法，該問(wèn)卷的編制及測(cè)評(píng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并對(duì)問(wèn)卷的信度、效度分別進(jìn)行檢測(cè)，具有時(shí)代性。就其分析方法來(lái)說(shuō)，文章利用軟件進(jìn)行問(wèn)卷分析，運(yùn)用科學(xué)的方法分析問(wèn)卷并得到結(jié)論，具有時(shí)代性。通過(guò)這個(gè)事例可以看出，隨著國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究方法也在不斷地發(fā)展，大大提高了在學(xué)術(shù)方面研究的科學(xué)性，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。

四對(duì)未來(lái)教育碩士的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

本文以不同角度對(duì)某大學(xué)教育管理專業(yè)教育碩士共153篇畢業(yè)論文選題進(jìn)行比較，通過(guò)數(shù)據(jù)顯示、資料考查等方式，了解并分析其近幾年來(lái)教育碩士畢業(yè)論文選題情況。從文中可以清晰地看出，該專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍廣、涉及領(lǐng)域?qū)?，?nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育、中職教育以及成人教育等方面，主要研究對(duì)象包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、行政組織（含教研組）等，以各科教學(xué)領(lǐng)域?yàn)檠芯糠较颍溲芯康膽?yīng)用性與實(shí)用性極強(qiáng)，符合國(guó)家對(duì)教育碩士培養(yǎng)的要求。結(jié)合對(duì)教育碩士畢業(yè)論文的分析，提出對(duì)未來(lái)教育碩士培養(yǎng)趨勢(shì)的幾點(diǎn)建議：

（一）緊跟時(shí)代發(fā)展要求，體現(xiàn)當(dāng)前教育的需求。

通過(guò)對(duì)三個(gè)年級(jí)畢業(yè)論文選題的梳理，不難看出，其選題的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育管理的實(shí)踐研究，所占篇幅極高，而中職教育管理次之。整體看來(lái)，在特殊教育管理和終身教育管理為研究方向的論文選題仍極少。筆者認(rèn)為，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行教育的實(shí)際，國(guó)際國(guó)內(nèi)都大力提倡終身教育，同時(shí)我國(guó)教育也非常重視對(duì)特殊兒童的教育，教育管理專業(yè)的研究方向是否可以向此類方向發(fā)展，為我國(guó)終身教育事業(yè)與特殊教育事業(yè)做出一定的研究成果，以期改革其教育管理模式，為取得更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)效果。

在對(duì)教育碩士的畢業(yè)論文研究中發(fā)現(xiàn)，其培養(yǎng)模式都非常重視應(yīng)用性與實(shí)踐性，這與國(guó)家提倡培養(yǎng)教育碩士的初衷基本相符。教育碩士的畢業(yè)論文選題基本都是在教育工作實(shí)踐中提出的教學(xué)問(wèn)題，均屬于應(yīng)用研究范圍。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，他們用于理論學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，這樣很難保證其專業(yè)知識(shí)的提升，那么在研究實(shí)踐問(wèn)題時(shí)就缺乏一定深度的理論指導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為，針對(duì)教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該在以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)，從而提高理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)效果。

（三）加強(qiáng)信息化教育管理技術(shù)能力培養(yǎng)資源建設(shè)。