每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

關于城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展申論范文(推薦)一

我園處于城鄉(xiāng)結合部，大部分家長只是關心孩子在幼兒園有沒有做算術題、有沒有認識多少字，對于區(qū)域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉變，我們的教師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的材料，讓家長了解區(qū)域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，此刻好多的家長都能進取地配合幼兒園開展區(qū)域活動。

為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區(qū)域活動中，小班年級組注重了幼兒自理本事培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和提高。中班年級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的禮貌禮貌習慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。大班年級組經(jīng)過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往本事，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養(yǎng)幼兒合作、交往的本事。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的發(fā)展，具體從以下幾個方面進行總結:

幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內的大環(huán)境我們是根據(jù)園內的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了“美食一條街”大一班是“心心小吃部”，大二班是“珍珠奶茶”，大三班是“回味鴨血粉絲湯”在這“美食一條街上”不僅僅是本班幼兒能夠玩，三個大班的幼兒能夠隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲資料，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往本事。

班級的活動室和睡房是連在一齊的，為了讓孩子有更多的活動空間每一天午時各班的教師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒供給最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子供給一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設區(qū)域，小班年級組基本上以主角游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志，既貼合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。

在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設主角區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不一樣形式的區(qū)域活動，為幼兒供給了動手、動腦、并且能按照自我的興趣和本事進行活動的場所和施展才能的機會。如:在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、經(jīng)過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的本事。在中班益智區(qū)里我們教師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對應的關系，不僅僅豐富了游戲資料，還擴大了幼兒對數(shù)學的理解和外延……從那里能夠更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。

在為幼兒供給活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒經(jīng)過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養(yǎng)了孩子的動手本事。我們的教師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。

不一樣區(qū)域的探索帶給幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展是不一樣的。教師在設置區(qū)域時應盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自我喜歡的活動區(qū)、活動材料，凸顯幼兒個性化的學習方式;另一方面，也保證促進幼兒和諧發(fā)展的各種關鍵經(jīng)驗能以各“活動區(qū)”為中介展開，滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。

幼兒發(fā)展本事、水平的差異決定了教師必須要研究目標對幼兒發(fā)展的適宜性，研究不一樣層次目標對幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如:教師在小班計算區(qū)投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標上做了從低到高的分層研究:學習兩個特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學習有規(guī)律排序;練習進行四個物體的大小正逆排序。教師有意識的目標分層設置不僅僅保證了幼兒區(qū)域活動的有效性。同時也是教師下一步開展指導的前提。教師的指導能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、本事、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每個幼兒都獲得成功。

在園內我們要求每個班級的教師都要創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參與自我感興趣的游戲。每個幼兒都能自覺遵守游戲規(guī)則，并積極參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與游戲的評價。教師盡量不包辦代替。

1、怎樣構成合作探究式的師生互動，是我們每個教師需要深思的問題

2、幼兒與幼兒在游戲之間的交往本事還有待提高。

3、在游戲中要給與孩子自主探索的機會!

總之，我園的區(qū)域活動在成長的過程中逐步發(fā)展，雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，期望我們能夠克服缺點，爭取更大的提高。

關于城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展申論范文(推薦)二

區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，能滿足不一樣發(fā)展中幼兒的需要，所以，區(qū)域活動的開展成了幼兒學習的主要方式之一。但正因為它沒有固定的模式和限定的目標，在設置區(qū)域角活動時出現(xiàn)了許多值得探討的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用；而有些只是一時好玩，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能；更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，怎樣才能使區(qū)域活動更有效呢？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實踐中不斷探索調整，深刻地感悟到開展區(qū)域活動應以貼合幼兒認知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時把握好資料、環(huán)境、過程這三個方面。

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，如何使幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展？關鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來選取區(qū)域活動的資料。

1、與主題活動相融合。主題活動和區(qū)域活動具有共存性、相融性，這兩種教學活動都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點的，兩者的開展形式都比較靈活多樣。從教學與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，將主題活動和區(qū)域活動有機結合，根據(jù)需要把主題活動的資料提前投放到區(qū)域活動中或把主題活動中沒有完成的任務延伸到區(qū)域活動中，讓兩種活動資料互相融合。如在大班主題活動“兵器”中，我們在建構區(qū)請幼兒搭建兵器，在計算區(qū)給兵器分類，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開展“學做兵器”、“設計未來的兵器”的活動，在科學區(qū)進行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會浮在水上”的探索。這些活動不僅僅促進了主題活動的開展，并且使區(qū)域活動的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

2、與地方特色相結合。紹興是水鄉(xiāng)名城，烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息。紹興水養(yǎng)育了紹興人，紹興水滋潤了紹興情，孩子們看在眼里，愛在心里，急待嘗試?！队變簣@教育指導綱要》中也指出：應充分利用本地資源，引導幼兒從實際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。為此，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊、紹興特產店、吳媽印染”五個區(qū)域，培養(yǎng)幼兒知我紹興、愛我紹興的情感，提高幼兒的社會交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個性是在農村，每逢過年過節(jié)或某些特定節(jié)日，社戲屢見不鮮。為此，我們在大廳設計了一個水中大戲臺——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域。讓幼兒表演學過的、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲。每當簡單歡樂的樂曲響起，孩子們都會躍躍欲試，一顯身手。表演是那么投入，那么富有活力?！芭_下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上、橋上、長條凳上，咂著老酒，吃著茴香豆，好不悠閑自在。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術才能的舞臺。再如，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產業(yè)，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋。我們幼兒園在印染廠、紡織廠工作的家長比較多，幼兒對于紡織、染色、銷售已耳孺目染，積累了必須的生活經(jīng)驗，期望能親自嘗試一下。所以，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細鐵絲和家長帶來次品布、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動的操作材料。活動時，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫的畫，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動結束時，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說：“教師，我們還想玩一會。”“教師，什么時候再讓我們玩？”“這天我交了三個新朋友！”……這些活動不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長了見識，并且對孩子的社會發(fā)展有深遠的影響。

3、與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的教師，我們在設計活動資料時，常常會順應幼兒的活動進程及他們的興趣點，盡量多帶給這方面的機會。比如，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自我畫的作品、廢舊書封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼，是因為構圖太亂、剪的塊數(shù)太多……這些問題都是小朋友在自主操作時發(fā)現(xiàn)的，所以他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時教師要不時地關注他們，引導他們找到解決的方法。

從孩子中來，到孩子中去。除了預定資料外，許多時候根據(jù)幼兒的需求，運用生成的方法，從幼兒興趣中產生、確定區(qū)域活動資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點拓展而來，這樣，幼兒的學習動機直接來源于自身的需要，學習時會表現(xiàn)出很強的探索愿望和自立精神。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應透過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間用心的相互作用。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，要根據(jù)教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動室的地理位置等實際狀況出發(fā)，開辟出一個個可供孩子們相互交流、共同促進又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動的主人。

1、區(qū)域設置要注意適宜性、趣味性。著名教育家蒙臺梭利認為“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境?！彼?，因地制宜地創(chuàng)設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點——長走廊，想方設法“變廢為寶”，創(chuàng)設了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農家屋頂；廢蛋糕盒疊放起來，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子；泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看、問問、摸摸，在充滿古鎮(zhèn)風味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。各班則充分利用陽臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學合理地設置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣”等區(qū)域，小朋友們可在教師的視線內活動，指導方便、互不干擾。

2、材料投放要注意層次性、操作性。區(qū)域活動的教育功能主要是透過材料來實現(xiàn)的，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點、個別差異，帶給不一樣難度的又便于操作的材料，最大限度地調動其探索的用心性，讓每個幼兒在區(qū)域活動中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個別差異，如帶給鑷子、筷子、調羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針；第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調羹，潛力強的用筷子，并進行計時訓練。

在區(qū)域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應思考材料的檢驗性能，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗自我的操作是否有誤，以便及時調整，方便孩子自主學習。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一個很好的材料。最終能把自我的成果展示出來，孩子們不勝喜悅。

3、墻面創(chuàng)設要注意提示性、展示性。區(qū)域活動更多的是為幼兒創(chuàng)設、帶給自主探索的活動空間，所以，活動中教師不妨變得“被動些”、“遲鈍些”，有些活動幼兒能獨立操作完成的，教師應盡量減少顯性指導，只是帶給一些范例、圖示即可。為此，我們在區(qū)角的墻上，設置了圖文并茂的指示牌，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方？在這能夠做些什么？怎樣做？注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自我按步驟嘗試、探究，如碰到困難，能夠把范例拆開，一步一步地跟著學；在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏，更好地幫忙幼兒進行演奏活動；在建筑區(qū)，透過把幼兒自我拼搭過的東西畫出來，第一次、第二次進行縱向比較，展示在墻上。這樣，從墻面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅。

1、把好進區(qū)關。區(qū)域活動是幼兒喜愛的游戲活動，在選取區(qū)域活動時，我們常會碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個性感興趣，踴躍參加，而有些區(qū)域卻無人問津，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動區(qū)分配指定法”，即教師強行指定幼兒的活動區(qū)域，這樣做違背我們設置區(qū)域活動的目的本意，也影響區(qū)域活動的深入開展。事實上幼兒對區(qū)域活動的選取和活動區(qū)資料的“新陳代謝”有關。例如在科學區(qū)，未帶給玩水材料時，參加的幼兒往往達不到規(guī)定人數(shù)，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望，使活動的情景大變，小朋友們爭先恐后地擁向科學區(qū)，大大超過了規(guī)定人數(shù)。所以，我們應注意科學地投放材料，使每一個活動區(qū)都能成為吸引幼兒的強有力的磁場。

幼兒對區(qū)域活動的選取還與教師的有意引導有關。教師事先的引導有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導則有利于選取意向的鞏固，在幼兒參加有關的區(qū)域活動之前，教師要對有關活動的規(guī)則、材料、情節(jié)以及有關的注意事項進行介紹。這種介紹實際上是一種主觀上的引導。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進區(qū)關最有效的一種方式，即教師在每個活動區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設置數(shù)量不一樣的插卡處?；顒右婚_始，幼兒每人拿著自我的小鑰匙（小樹葉或小魚）入?yún)^(qū)卡，任意選取區(qū)，然后將小鑰匙插在相應區(qū)域的插卡處，當插卡處插滿時，則表示該區(qū)已滿員，幼兒須另選其它區(qū)域進行活動，有空檔時，幼兒可隨時持卡換區(qū)。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意愿，實現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值，又能促進每個幼兒在原有水平上有進一步的發(fā)展。

2、注意觀察指導。觀察是教育的先導，善于觀察是一個成功教育者的基本要求。教師的觀察指導是教師把握區(qū)域活動過程的重點。《幼兒園教育指導綱要》中指出：關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，構成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學習用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習。

幼兒活動時，教師要時刻關注：幼兒在活動中是否能用心主動地探索？是否能堅持完成某一活動？是否能大膽地表達自我的想法？是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法？怎樣在玩？遇到了哪些困難？解決了沒有等等，透過觀察、了解、分析幼兒，從而發(fā)現(xiàn)問題，掌握動態(tài)，因勢利導。

在不斷的實踐反思中，我們領悟到：要學會觀察，真誠地向幼兒學習，真正讀懂幼兒的心。觀察務必細致、深入，活動開始、結束時采用整體觀察為宜，活動中要有目的地重點觀察，并在此基礎上根據(jù)需要，選取時機，適時介入，適時參與，適時引導，與幼兒一齊協(xié)商，提出推薦或進行啟發(fā)性提問；與幼兒共同探索，激發(fā)幼兒想象、思考，成為幼兒的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂”。

3、深入講評。區(qū)域活動后的講評是對區(qū)域活動的進一步完善，其目的是為了將幼兒在活動中表現(xiàn)出的一些有價值的資料在群眾中進行討論和推廣，它有助于平衡個別指導和群眾教學，充分地激發(fā)同伴之間的學習，以到達“以點帶面”的效果。講評時應兼顧到過程和結果：

（1）注重過程的評價。教師評價的原則是心中有目標，眼中有孩子，讓孩子自我成為評價的主人?；顒咏Y束后，教師能夠引導孩子相互講述自我高興的事情。如：“你是怎樣玩的？”“為什么玩得這么開心？”也可要求幼兒向同伴介紹自我創(chuàng)新的玩法，如：“使用了哪些新的材料？”“和以前的玩法有什么不一樣？”說說自我是如何與同伴一齊學習的，碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂的事，哪些是不歡樂的事，并找到解決的方法。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題，讓孩子將新的認知提升為經(jīng)驗；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。

（2）注重結果的評價。處處有教育，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，以肯定鼓勵為主，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，能克服困難，相互合作的學習品質，整理物品的良好習慣等進行適當?shù)恼嬷v評，讓孩子感到教師對他們是很關注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區(qū)域活動的興趣才能長盛不衰。

總之，提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境、資料、過程這三個方面，更需要教師不斷地實踐——反思——再實踐——再反思，使區(qū)域活動的教育目標得以實現(xiàn)。

關于城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展申論范文(推薦)三

在全黨上下認真學習貫徹“七一”重要講話精神、努力開創(chuàng)各方面工作新局面的時候，全國黨建研究會、寧波市委共同舉辦“區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新”研討會，很有意義。非常感謝寧波市和北侖區(qū)的同志們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的學習機會。今天上午，看了北侖區(qū)的幾個先進典型;浙江省委、寧波市委書記王輝忠同志介紹了最近幾年寧波經(jīng)濟社會發(fā)展的情況和黨的建設取得的成績，寧波市委、北侖區(qū)委書記陳利幸同志介紹了北侖區(qū)推進區(qū)域化黨建和加強基層社會管理創(chuàng)新方面的情況，給我們留下了非常深刻的印象。剛才，又聽了幾位專家的點評，很受啟發(fā)。

寧波和北侖的實踐探索從區(qū)域化黨建和社會管理創(chuàng)新相結合的角度來解決黨的建設和經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的問題，非常有啟示意義。從北侖區(qū)“三位一體”基層黨建工作模式來看，我感到，它的特點可以概括為“四句話”、“十六個字”：一是服務為本。北侖區(qū)“三位一體”模式，核心是突出黨的建設和社會管理最終要為基層服務、為群眾服務、為黨員服務、為發(fā)展服務、為社會和諧穩(wěn)定服務。從根本上說，服務為本就是堅持黨的全心全意為人民服務的根本宗旨。做到服務為本，黨才有凝聚力、吸引力、感召力，黨在群眾中才有威信，群眾才愿意跟黨走。二是統(tǒng)籌融合?！叭灰惑w”模式真正做到了多方面的統(tǒng)籌，包括資源、工作、力量的統(tǒng)籌和人心的融合，特別是把黨的建設和社會管理、基層民主政治建設統(tǒng)籌結合得非常好。做到這種統(tǒng)籌融合，我們的工作才有實效，才能夠得到群眾的支持和擁護。三是共建共治?！叭灰惑w”模式強調“大家的事情大家辦”，共同參與，形成合力。各個單位、各個組織既發(fā)揮自身職能作用，又做到優(yōu)勢互補，把政府擔負的職能和社會組織發(fā)揮的作用很好地結合起來，共同建設，共同進行社會治理，形成了很有特色的社會治理新模式。四是共享共榮。“三位一體”模式確保了整個發(fā)展成果共同享用、共促發(fā)展、共享繁榮，切實提高全體居民的幸福感?？傊?，北侖區(qū)“三位一體”的探索實踐，走出一條以黨建創(chuàng)新引領和推動社會管理創(chuàng)新的新路子，為基層黨組織在基層社會管理中充分發(fā)揮作用，提供了一個很好的范例。北侖的經(jīng)驗可貴之處在于：通過推進區(qū)域化黨建，進一步擴大了黨在基層社會管理中的組織覆蓋和工作覆蓋，使“黨委領導”得到了充分體現(xiàn);通過建設公共服務中心，更大范圍內地提供高效優(yōu)質的公共服務產品，“政府負責”得到有效落實;通過建立和諧共建理事會，完善民主協(xié)商議事機制，積極引導基層群眾和其他社會組織有序參與社會管理，“社會協(xié)同”有了運作平臺，“公眾參與”得到可靠保障。我認為，這些經(jīng)驗非常實在，很管用，是中央精神在基層的生動實踐，正像很多同志講的那樣，有普遍的推廣意義。

下面，我從北侖的經(jīng)驗出發(fā)，圍繞區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新，講三點意見，供大家參考。

一、深刻領會“七一”重要講話精神，充分認識推進區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新的重要意義

在“七一”重要講話中指出，面對風云變幻的國際形勢，面對艱巨繁重的國內改革發(fā)展穩(wěn)定任務，我們黨要團結帶領人民繼續(xù)前進，開創(chuàng)工作新局面，贏得事業(yè)新勝利，最根本的就是要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持和拓展中國特色社會主義道路，堅持和豐富中國特色社會主義理論體系，堅持和完善中國特色社會主義制度。他還明確要求，建設中國特色社會主義社會管理體系，全面提高社會管理科學化水平，確保人民安居樂業(yè)、社會和諧穩(wěn)定。加強和創(chuàng)新社會管理，是中央準確把握國內外新形勢新變化新特點，緊密聯(lián)系我國改革發(fā)展穩(wěn)定實際，所確定的一項重大戰(zhàn)略任務。加強和創(chuàng)新社會管理，重心在基層，基礎在群眾，關鍵在發(fā)揮基層黨組織的優(yōu)勢和作用。推進區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新緊密相聯(lián)、息息相關，內在地統(tǒng)一于推動科學發(fā)展和建設和諧社會之中。

首先，結合加強和創(chuàng)新社會管理推進區(qū)域化黨建，是適應世情國情黨情深刻變化、進一步加強黨的建設的需要。新世紀新階段，我國經(jīng)濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，這是改革發(fā)展關鍵時期的重要特征，對黨的建設提出了新要求新挑戰(zhàn)。在“七一”重要講話中，從世情國情黨情的深刻變化出發(fā)，進一步強調黨面臨的執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗、外部環(huán)境考驗是長期的、復雜的、嚴峻的，同時鮮明提出精神懈怠的危險、能力不足的危險、脫離群眾的危險、消極腐敗的危險更加尖銳地擺在了全黨面前。能不

能充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和廣大黨員的先鋒模范作用。緊密結合基層社會管理創(chuàng)新，推進區(qū)域化黨建，對于解決黨的建設和社會管理領域存在的突出矛盾和問題，建設好基層黨組織和黨員隊伍，提供了科學思路和實踐途徑。緊緊抓住這個重點，就能適應新形勢新任務的要求，提高基層黨組織引領、組織、管理、服務社會的能力和水平，提高廣大黨員聯(lián)系和服務群眾、參與社會管理的本領，進一步提高我們黨經(jīng)受考驗、應對風險的能力。

第二，結合加強和創(chuàng)新社會管理推進區(qū)域化黨建，是按照提高黨的建設科學化水平要求進一步加強基層黨組織建設的需要。在“七一”重要講話中要求全黨從新的實際出發(fā)，堅持以科學理論指導黨的建設，以改革創(chuàng)新精神研究和解決黨的建設面臨的重大理論和實際問題。他還全面深刻地闡述了在新的歷史條件下提高黨的建設科學化水平的重大意義和各項要求。黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎，抓基層、打基礎的工作任何時候都不能放松。做好基層黨建工作，特別是適應城鎮(zhèn)化不斷推進的新環(huán)境和創(chuàng)新社會管理的新要求，切實搞好區(qū)域化黨建，對于提高黨的建設科學化水平具有基礎性作用，意義重大。通過推進區(qū)域化黨建，運用科學的理論、制度和方法，解決基層黨建工作面臨的新問題,必將進一步強化基礎工作、夯實基層基礎，以基層黨組織建設科學化推動黨的建設科學化。

第三，結合加強和創(chuàng)新社會管理推進區(qū)域化黨建，是全面推進中國特色社會主義事業(yè)、完成“”規(guī)劃目標任務的需要。在“七一”重要講話中明確指出，在前進道路上要堅定不移走科學發(fā)展道路，堅定不移走中國特色社會主義政治發(fā)展道路，堅定不移發(fā)展社會主義先進文化，堅定不移推進社會主義和諧社會建設，歸根到底，我國過去30多年的快速發(fā)展靠的是改革開放，我國未來發(fā)展也必須堅定不移依靠改革開放。結合加強和創(chuàng)新社會管理推進區(qū)域化黨建，既是堅定不移推進社會主義和諧社會建設的客觀要求，也是實現(xiàn)“”規(guī)劃的重要保證。中國特色社會主義偉大事業(yè)、全面建設小康社會，離不開基層黨組織和廣大黨員帶領人民群眾共同奮斗。通過推進區(qū)域化黨建，把城鄉(xiāng)基層黨組織建設好，把黨的工作貫穿到社會管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)，才能充分調動廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，整合好組織資源、社會資源、服務資源，把黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和密切聯(lián)系群眾的優(yōu)勢轉化為推動各項事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，為推進實施“”規(guī)劃，推進黨領導的偉大事業(yè)提供強有力的政治保證和組織保證。

二、深入總結區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗，切實發(fā)揮基層黨組織在基層社會管理創(chuàng)新中的作用

近年來，各地認真貫徹中央關于加強和創(chuàng)新社會管理的部署和要求，積極探索基層黨組織在基層社會管理創(chuàng)新中充分發(fā)揮領導核心作用的有效途徑和方式方法，取得了明顯成效，特別是在推進區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新方面，形成了不少好經(jīng)驗好做法。實踐證明，加強區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新作為基層黨建和組織工作的一種新探索新實踐，運用整合資源、統(tǒng)籌兼顧的方法，突破了過去那種單純的單位制黨建模式的束縛，有效地促進了基層黨組織更好地發(fā)揮作用，推動了基層政權組織提供更多更好的公共服務。從各地特別是寧波的探索實踐來看，以下幾方面經(jīng)驗值得重視。

第一，以區(qū)域化黨建為龍頭，積極創(chuàng)新黨組織設置方式和工作領導體制，進一步發(fā)揮基層黨組織在基層社會管理中的領導核心作用。近年來，各地按照黨的xx大提出的優(yōu)化組織設置、擴大組織覆蓋、創(chuàng)新活動方式的要求，適應城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化快速推進的新形勢下社會結構和空間形態(tài)的新變化，通過調整創(chuàng)新基層黨組織設置、完善組織領導體系，初步構建起了區(qū)域化黨建工作格局。這不僅實現(xiàn)了區(qū)域內各種資源的有效整合、優(yōu)化配置和開發(fā)利用，而且進一步增強了基層黨組織在基層社會管理中的統(tǒng)籌協(xié)調能力。在基層組織設置形式上，按照區(qū)域化理念，針對不同地域、行業(yè)和人員的特點，在一定區(qū)域內全面推行新的組織設置方式，統(tǒng)籌推進區(qū)域內黨組織設置、黨建陣地建設、黨員發(fā)展和教育管理等工作。在工作領導體制上，按照“扁平化”管理的要求，積極構建“上下聯(lián)動、橫向互動”的組織領導體制，在城市基層探索形成了以街道黨委(工委)為核心，以社區(qū)黨組織為基礎，轄區(qū)單位黨組織、黨員和居民群眾廣泛參與，條塊結合、資源共享的區(qū)域化黨建工作模式。實踐證明，通過開展區(qū)域化黨建工作，可以更好地實現(xiàn)黨的組織和黨的工作全覆蓋，推動基層黨組織在基層社會管理中發(fā)揮領導核心作用。

第二，以創(chuàng)建服務型黨組織為目標，積極創(chuàng)新聯(lián)系服務群眾的方式方法，進一步提升基層黨組織做好群眾工作的能力。聯(lián)系和服務群眾是基層黨組織的核心任務，也是基層社會管理工作的重中之重。近年來，各地基層黨組織堅持以人為本、執(zhí)政為民的理念，加強服務型黨組織建設，把服務群眾、做好群眾工作作為基層黨組織參與社會管理的一項基礎性、經(jīng)常性、根本性工作，在服務中實施管理，在管理中體現(xiàn)服務，受到了基層黨員和群眾的普遍歡迎。在服務平臺建設方面，通過建立黨員服務中心和公共服務中心，有效整合區(qū)域內黨建資源和工作力量，主動將服務資源、項目和設施向區(qū)域內所有黨組織、社區(qū)單位、黨員和群眾開放，打造了黨組織關懷黨員、服務群眾和調處矛盾、促進和諧的新陣地。在服務隊伍建設方面，按組織關系、活動關系、區(qū)域關系、行業(yè)關系等多種形式，組建黨員志愿者隊伍，開展黨員志愿服務活動，實現(xiàn)黨員服務群眾的常態(tài)化和長效化。在服務方式方面，探索形成了“一線工作法”、“網(wǎng)格化管理、組團式服務”、“一站式”服務、全程代理等做法，推進實施“四議兩公開”、民主懇談、黨員議事會等制度，進一步拓寬聯(lián)系群眾的途徑，豐富服務群眾的內容，把基層黨組織管理服務的觸角延伸到社會各個方面。這些好的方式方法，推動了基層黨組織和黨員在服務社會、服務群眾上更好地發(fā)揮作用，密切了黨同人民群眾的聯(lián)系。

第三，以維護基層和諧穩(wěn)定為重點，積極創(chuàng)新民主協(xié)商平臺和機制，進一步增強基層各方面力量共同參與社會管理的合力。加強和創(chuàng)新社會管理，關鍵是要維護社會秩序、促進社會和諧、保障人民安居樂業(yè)。近年來，各地通過體制機制創(chuàng)新，積極引導各類社會組織加強自身建設，增強服務社會能力，共同參與社會管理，取得較好效果。比如，通過建立區(qū)域性和諧共建理事會，廣泛聽取各方意見，了解各方利益訴求，積極吸引各類群體和組織參與社會管理，調動各方面積極性共同做好社會管理工作。通過健全協(xié)商議事機制，定期召開協(xié)商會議，運用民主協(xié)商的方法解決區(qū)域內公共事務，化解基層社會矛盾，及時發(fā)現(xiàn)處理苗頭性、傾向性、潛在性問題。這些平臺和機制，有利于及時把握和有效協(xié)調基層社會各種利益訴求，形成“黨建共抓、發(fā)展共謀、和諧共促、矛盾共處”的良好工作格局，使基層黨組織充分發(fā)揮各方有序參與社會管理的引導組織作用。

第四，以現(xiàn)代信息技術為手段，積極創(chuàng)新基層黨建信息化工作，進一步增強基層黨組織管理服務效能。近年來，各地適應信息化的迅速發(fā)展，把現(xiàn)代信息技術運用到基層黨組織建設和基層社會管理工作中，不斷提高工作效率和管理服務水平。在加強和改進黨員教育管理方面，通過開發(fā)黨員動態(tài)管理系統(tǒng)，建立“流動黨員信息庫”，運用黨員基本信息智能卡管理模式，采取建立黨員干部網(wǎng)上學院、現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡等形式，積極創(chuàng)新黨組織活動方式和黨員教育管理模式。在暢通黨群溝通交流方面，充分運用黨建網(wǎng)站、公開電子郵箱、在線訪談、官方微博等各種信息網(wǎng)絡平臺，推進黨務政務公開。在加強網(wǎng)絡輿論引導方面，注重研究網(wǎng)絡輿論規(guī)律和特點，加強社會輿情監(jiān)測，建立健全網(wǎng)絡輿情引導和處置機制，擴大黨組織在虛擬社會中的影響力和凝聚力，增強信息化條件下管理網(wǎng)絡輿論的主動權和主導權。

以上這些經(jīng)驗值得借鑒，也需要深入探索研究，因為實踐在不斷發(fā)展，各地情況又千差萬別?？傊?，我們要堅持探索、實踐、研究，再探索、再實踐、再研究，不斷提高這項工作的科學化水平。

三、深化區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新研究，進一步增強黨建研究服務社會管理創(chuàng)新的自覺性和有效性

區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新是當前黨的建設中的一個重要課題，也是加強和創(chuàng)新社會管理需要研究的重點內容。最近，黨中央、國務院發(fā)出了《關于加強和創(chuàng)新社會管理的意見》，深刻闡述了加強和創(chuàng)新社會管理的重要性和緊迫性，提出了加強和創(chuàng)新社會管理的指導思想、基本原則、目標任務，從加強和完善社會管理格局、加強基層社會管理服務、完善黨和政府主導的維護群眾利益機制、加強流動人口和特殊人群服務管理、加強非公有制經(jīng)濟組織、社會組織服務管理、加強公共安全體系建設、完善信息網(wǎng)絡服務管理、營造良好社會環(huán)境等方面作出了全面部署。我們要認真貫徹落實中央的要求和部署，堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，準確把握中國特色社會主義社會管理體系的基本內涵和目標任務，保證正確的研究方向。要積極借鑒社會學、政治學、管理學、經(jīng)濟學等學科的研究成果和方法，借鑒國外社會管理的有益成果，不斷

拓寬研究視野和思路。要發(fā)揚理論聯(lián)系實際的學風，深入基層，深入群眾，敢于直面問題、觸及矛盾、獨立思考，形成務實管用的研究成果和對策建議，推動研究成果及時運用到基層社會管理實踐中去化解糾紛、解決問題、檢驗成效。當前，建議從以下三個方面再作深入研究。

第一，如何深化區(qū)域化黨建，推動基層社會管理創(chuàng)新。要研究區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新之間的關系，尋求兩者相互促進、共同推進的途徑和方法。研究區(qū)域化黨建的適用范圍、工作機制等問題，科學界定區(qū)域范圍，積極構建創(chuàng)新基層社會管理的綜合平臺。研究區(qū)域化黨建工作的領導體系和運行機制問題，積極探索“上下聯(lián)動、橫向互動、縱橫貫通”的領導體制，建立完善溝通協(xié)商、共駐共建、雙向服務等工作機制，進一步增強基層黨組織的統(tǒng)籌協(xié)調和管理服務能力。

第二，如何充分發(fā)揮區(qū)域性黨組織在加強和創(chuàng)新基層社會管理中的作用。要研究如何科學界定區(qū)域性黨組織的功能和定位。研究區(qū)域性黨組織如何創(chuàng)新方法、提高效能，統(tǒng)籌和引領區(qū)域內各類基層黨組織有效服務群眾、服務社會。研究區(qū)域性黨組織如何加強對基層群眾團體和自治組織的領導和協(xié)調，如何暢通公眾有序參與社會管理的渠道，充分發(fā)揮人民群眾在基層社會管理中的主體作用。

第三，基層社會管理創(chuàng)新對區(qū)域性黨組織負責人的能力素質提出了哪些新要求。要研究基層群眾訴求的新變化、基層社會矛盾的新特點，不斷提高區(qū)域性黨組織負責人的應急處變能力。研究基層各類組織形態(tài)功能的多樣性、利益群體的差異性、思想觀念的復雜性及其對社會管理產生的影響和作用，不斷提高區(qū)域性黨組織負責人溝通協(xié)調能力。研究社會管理中的法制化、規(guī)范化和科學化問題，不斷提高區(qū)域性黨組織負責人依法公道辦事的能力，切實引導群眾理性合法表達利益訴求。

最后，衷心希望寧波市和北侖區(qū)在加強區(qū)域化黨建與基層社會管理創(chuàng)新方面，進一步開拓進取，大膽探索，繼續(xù)創(chuàng)造出更多更好的新鮮經(jīng)驗，各項工作取得更大的成績。

關于城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展申論范文(推薦)四

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用團體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念構成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環(huán)境中，幼兒根據(jù)自我的興趣和本事，選擇活動資料，體驗操作和交往的樂趣，進取主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，是對團體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發(fā)展的較夢想的教育手段之一。

我園處于城鄉(xiāng)結合部，大部分家長只是關心孩子在幼兒園有沒有做算術題、有沒有認識多少字，對于區(qū)域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉變，我們的教師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的材料，讓家長了解區(qū)域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，此刻好多的家長都能進取地配合幼兒園開展區(qū)域活動。

為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區(qū)域活動中，小班年級組注重了幼兒自理本事培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和提高。中班年級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的禮貌禮貌習慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。大班年級組經(jīng)過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往本事，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養(yǎng)幼兒合作、交往的本事。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的發(fā)展，具體從以下幾個方面進行總結:

一、區(qū)域的創(chuàng)設

幼兒園自20__年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內的大環(huán)境我們是根據(jù)園內的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了“美食一條街”大一班是“心心小吃部”，大二班是“珍珠奶茶”，大三班是“回味鴨血粉絲湯”在這“美食一條街上”不僅僅是本班幼兒能夠玩，三個大班的幼兒能夠隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲資料，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往本事。

班級的活動室和睡房是連在一齊的，為了讓孩子有更多的活動空間每一天午時各班的教師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒供給最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子供給一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設區(qū)域，小班年級組基本上以主角游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志，既貼合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。

二、區(qū)域材料的投放

在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設主角區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不一樣形式的區(qū)域活動，為幼兒供給了動手、動腦、并且能按照自我的興趣和本事進行活動的場所和施展才能的機會。如:在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、經(jīng)過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的本事。在中班益智區(qū)里我們教師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對應的關系，不僅僅豐富了游戲資料，還擴大了幼兒對數(shù)學的理解和外延……從那里能夠更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。

在為幼兒供給活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒經(jīng)過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養(yǎng)了孩子的動手本事。我們的教師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。

三、教師的指導

不一樣區(qū)域的探索帶給幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展是不一樣的。教師在設置區(qū)域時應盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自我喜歡的活動區(qū)、活動材料，凸顯幼兒個性化的學習方式;另一方面，也保證促進幼兒和諧發(fā)展的各種關鍵經(jīng)驗能以各“活動區(qū)”為中介展開.滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。

幼兒發(fā)展本事、水平的差異決定了教師必須要研究目標對幼兒發(fā)展的適宜性，研究不一樣層次目標對幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如:教師在小班計算區(qū)投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標上做了從低到高的分層研究:學習兩個特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學習有規(guī)律排序;練習進行四個物體的大小正逆排序。教師有意識的目標分層設置不僅僅保證了幼兒區(qū)域活動的有效性。同時也是教師下一步開展指導的前提。教師的指導能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、本事、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每個幼兒都獲得成功。

四、幼兒表現(xiàn)

在園內我們要求每個班級的教師都要創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參與自我感興趣的游戲。每個幼兒都能自覺遵守游戲規(guī)則，并進取參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與游戲的評價。教師盡量不包辦代替。

五、不足的方面

1、怎樣構成合作探究式的師生互動，是我們每個教師需要深思的問題

2、幼兒與幼兒在游戲之間的交往本事還有待提高。

3、在游戲中要給與孩子自主探索的機會!

總之，我園的區(qū)域活動在成長的過程中逐步發(fā)展，雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，期望我們能夠克服缺點，爭取更大的提高。

關于城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展申論范文(推薦)五

甲方：____________聯(lián)系方式：____________________

乙方：____________聯(lián)系方式：____________________

為了促進生豬、鮮蛋、菜牛、菜羊、家禽的商品生產，滿足城鄉(xiāng)人民生活對肉、蛋、禽商品的需要，根據(jù)商業(yè)部頒發(fā)的《生豬、鮮蛋、菜牛、菜羊、家禽購銷合同實施辦法》的規(guī)定，經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商，特訂立本合同，以便雙方共同遵守。

第一條產品的名稱、品種和數(shù)量

1.產品的名稱和品種：__________________。

2.產品的數(shù)量：________________________。

(必須明確規(guī)定產品的計量單位和計量方法)

第二條產品的等級、質量和檢疫辦法

1.產品的等級和質量：_________。

(產品的等級和質量，國家有關部門有明確規(guī)定的，按規(guī)定標準確定產品的等級和質量;國家有關部門無明文規(guī)定的，由雙方當事人協(xié)商確定。)

2.產品的檢疫辦法：_________。

(國家或地方主管部門有衛(wèi)生檢疫規(guī)定的，按國家或地方主管部門規(guī)定進行檢疫;國家或地方主管部門無檢疫規(guī)定的，由雙方當事人協(xié)商檢疫辦法。)

第三條產品的價格、貨款結算與獎售辦法

1.產品的價格按下列第(_________)項執(zhí)行：

(1)派購任務或派購基數(shù)內的產品，執(zhí)行國家規(guī)定的收購牌價。在合同執(zhí)行期內遇有價格調整時，按新價格執(zhí)行。

(2)不屬派購任務或派購基數(shù)的產品，收購價格由當事人協(xié)商議定。

2.貨款結算辦法按下列第(_________)項執(zhí)行：

(1)對村民、專業(yè)戶、個體經(jīng)營戶一般采取現(xiàn)金結算，錢貨兩清。

(2)對按有關規(guī)定必須采取銀行結算的，按銀行的統(tǒng)一規(guī)定辦理結算。

3.獎售辦法：_________。

第四條交貨期限、地點和方式_________。

第五條甲方的違約責任

1.甲方未按合同收購或在合同期中退貨的，應按未收或退貨部分貨款總值的_________%(_________%的幅度)，向乙方償付違約金。

2.甲方如需提前收購，商得乙方同意變更合同的，甲方應給乙方提前收購貨款總值的_________%的補償，甲方因特殊原因必須逾期收購的，除比照_________有關延期付款的規(guī)定，按逾期收購部分貨款總值計算向乙方償付違約金外，還應承擔供方在此期間所支付的保管費或飼養(yǎng)費，并承擔因此而造成的其它實際損失。

3.乙方按合同規(guī)定交貨，甲方無正當理由拒收的，除按拒收部分貨款總值的_________%(________%的幅度)向乙方償付違約金外，還應承擔乙方因此而造成的實際損失和費用。

第六條乙方的違約責任

1.乙方逾期交貨或交貨少于合同規(guī)定的，如需方仍然需要的，乙方應如數(shù)補交，并應向甲方償付逾期不交或少交部分貨物總值的_________%(由甲乙方商定)的違約金;如甲方不需要的，乙方應按逾期或應交部分貨款總值的_________%(_________%的幅度)付違約金。

2.乙方交貨時間比合同規(guī)定提前，經(jīng)有關部門證明理由正當?shù)?，甲方可考慮同意接收，并按合同規(guī)定付款;乙方無正當理由提前交貨的，甲方有權拒收。

3.乙方交售的產品規(guī)格、衛(wèi)生質量標準與合同規(guī)定不符時，甲方可以拒收。乙方如經(jīng)有關部門證明確有正當理由，甲方仍然需要乙方交貨的，乙方可以遲延交貨，不按違約處理。

第七條不可抗力

合同執(zhí)行期內，如發(fā)生自然災害或其它不可抗力的原因，致使當事人一方不能履行、不能完全履行或不能適當履行合同的，應向對方當事人通報理由，經(jīng)有關主管部門證實后，不負違約責任，并允許變更或解除合同。

第八條解決合同糾紛的方式

執(zhí)行本合同發(fā)生爭議，由當事人雙方協(xié)商解決。協(xié)商不成，雙方同意由_________仲裁委員會仲裁(當事人雙方不在本合同中約定仲裁機構，事后又沒有達成書面仲裁協(xié)議的，可向人民法院起訴)。

第九條其他_________。

1.當事人一方要求變更或解除合同，應提前通知對方，并采用書面形式由當事人雙方達成協(xié)議。接到要求變更或解除合同通知的一方，應在_________天之內作出答復(當事人另有約定的，從約定)，逾期不答復的，視為默認。

2.違約金、賠償金應在有關部門確定責任后_________天內(當事人有約定的，從約定)償付，否則按逾期付款處理，任何一方不得自行用扣付貨款來充抵。

3.本合同如有未盡事宜，須經(jīng)甲乙雙方共同協(xié)商，作出補充規(guī)定，補充規(guī)定與本合同具有同等效力。

4.本合同正本一式______份，甲乙雙方各執(zhí)______份;合同副本一式_________份，交____________等單位各留存_____份。

甲方(簽章)：________________乙方(簽字)：_________________

___________年________月________日___________年________月________日