總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。如何管理時(shí)間成為了現(xiàn)代社會(huì)中的一項(xiàng)重要技能，我們需要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。以下是小編整理的一些總結(jié)樣本，希望對(duì)大家有所啟示。

中職生音樂論文篇一

廣東省在80年代中期就對(duì)連鎖經(jīng)營業(yè)進(jìn)行大膽嘗試，經(jīng)過多年實(shí)踐，連鎖商業(yè)已成為廣東省的一種重要的商業(yè)模式。根據(jù)廣東省連鎖經(jīng)營協(xié)會(huì)最新發(fā)布的《廣東連鎖經(jīng)營發(fā)展報(bào)告》顯示，廣東省連鎖經(jīng)營業(yè)態(tài)涵蓋購物中心、百貨公司、超市、便利店、專賣店、專業(yè)店等，覆蓋百貨、食品、醫(yī)藥品、家電、珠寶、服飾、餐飲、家居建材、通訊產(chǎn)品、美容美l、汽車分銷、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)、法律顧問、管理咨詢、展覽、物流、房地產(chǎn)等行業(yè)。僅廣東連鎖五十強(qiáng)企業(yè)，全年銷售規(guī)模就達(dá)到4112億元，占全省社會(huì)消費(fèi)品零售總額的14.4%，門店總數(shù)73552間?？梢姡B鎖經(jīng)營業(yè)的多元化發(fā)展將創(chuàng)造廣闊的就業(yè)前景，提供數(shù)量可觀的就業(yè)崗位。

與行業(yè)迅速發(fā)展相匹配的是相關(guān)專業(yè)人才的需求。但是目前，連鎖經(jīng)營業(yè)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的發(fā)展速度，高層次和復(fù)合型人才不足，基層店長稀缺，物流等一線操作環(huán)節(jié)人才嚴(yán)重不足，剛畢業(yè)的就業(yè)人員崗位能力不足，人才缺乏已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。鑒于此，筆者認(rèn)為研究連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)連鎖經(jīng)營業(yè)管理人才，解決人才供需失衡的問題有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)教育存在的問題。

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，近年來許多職業(yè)院校紛紛開設(shè)該專業(yè)，為企業(yè)輸送相關(guān)人才，但是企業(yè)普遍覺得畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力比較欠缺，實(shí)踐能力不強(qiáng)，這與該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)存在問題相關(guān)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.專業(yè)定位模糊。

經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的專業(yè)感到困惑，不知道這個(gè)專業(yè)到底學(xué)什么，感覺自己什么都學(xué)了，但什么都不精通，也不知道畢業(yè)以后的就業(yè)方向。許多職校學(xué)生在根本不了解經(jīng)管專業(yè)的情況下選擇該專業(yè)，甚至有一部分學(xué)生是從市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)專業(yè)調(diào)劑過來的?？梢娺B鎖經(jīng)營與管理專業(yè)的普及面不廣，沒有一個(gè)明確的定位。該專業(yè)主要是向連鎖經(jīng)營企業(yè)輸送各種操作人員和管理人員，由于該行業(yè)的多元化特點(diǎn)，其崗位性、實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)。模糊的專業(yè)定位導(dǎo)致學(xué)生不能明確自己的就業(yè)方向，就業(yè)時(shí)往往處于一種模棱兩可的尷尬境地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多經(jīng)管專業(yè)的'學(xué)生畢業(yè)以后基本不從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，大部分從事與市場(chǎng)營銷和電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的工作。

2.課程設(shè)置專業(yè)特征不明顯，缺乏核心專業(yè)課程。

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是一門涉及市場(chǎng)營銷、門店?duì)I運(yùn)、信息管理、企業(yè)管理、物流、法律等多方面知識(shí)的綜合性學(xué)科。這個(gè)“綜合性”使專業(yè)課程設(shè)置陷入“大雜燴”的誤區(qū)，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)就應(yīng)該什么都要學(xué)，什么都要會(huì)。目前，大多數(shù)學(xué)校的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)多以營銷理論課和管理課程為主，連鎖經(jīng)營類的核心課程并未被提到同等重要的地位。授課以理論傳授為主，連鎖經(jīng)營特色并不突出，培養(yǎng)的學(xué)生與一般的營銷專業(yè)學(xué)生沒有明顯的區(qū)別，只是懂得一些營銷和管理的基本理論，對(duì)連鎖經(jīng)營企業(yè)并不熟悉。因此，如何科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，使學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，兼具專業(yè)特色和核心競爭力，是一個(gè)亟待解決的難題。

3.缺乏必要的硬件投入。

傳統(tǒng)的“有教室就能授課”的觀念已不適應(yīng)中職學(xué)校的辦學(xué)思路和教學(xué)理念。特別是對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在教室里憑著老師一張嘴是辦不到的，需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及現(xiàn)代化的模擬實(shí)訓(xùn)軟件的投入。目前，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、模擬實(shí)驗(yàn)室和有效的校企合作模式，實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)制運(yùn)行不通暢，急待加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

4.師資結(jié)構(gòu)不完善，不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

目前，我國高等院校不設(shè)置連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)，只有高職高專和中職院校設(shè)置該專業(yè)，導(dǎo)致沒有優(yōu)秀的師資力量輸入。并且連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)起步較晚，該專業(yè)的教師大部分來自工商管理、市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)，具備連鎖經(jīng)營專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足。在實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)活動(dòng)容易脫離崗位實(shí)際，陷入從書本到書本的“空對(duì)空”境地，從而導(dǎo)致連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)在技能上難以滿足企業(yè)的用人需求。

三、對(duì)連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)的建議。

針對(duì)以上連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)教育存在的問題，筆者以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作崗位實(shí)踐相對(duì)接為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙線并行的理念，對(duì)中職學(xué)校連鎖經(jīng)營與管理的專業(yè)建設(shè)提出四點(diǎn)建議。

1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)方案，指明專業(yè)發(fā)展的總體方向。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，目的是培養(yǎng)出具備行業(yè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，合理的人才培養(yǎng)方案促動(dòng)下的職業(yè)教育，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展起著重要促進(jìn)作用。不同地區(qū)資源狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是不同的，制定人才培養(yǎng)模式應(yīng)該因地制宜，從區(qū)域內(nèi)的行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，避免人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才。

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，需建立在對(duì)連鎖經(jīng)營業(yè)現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢(shì)深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，合理利用區(qū)域內(nèi)的有效資源，了解連鎖經(jīng)營業(yè)運(yùn)營特點(diǎn)和工作細(xì)分，了解區(qū)域連鎖業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和期望，了解已畢業(yè)學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)，從而確保人才培養(yǎng)方案既具有時(shí)代性，又具有一定的前瞻性，為該專業(yè)的總體發(fā)展指明方向。

2.細(xì)分行業(yè)業(yè)態(tài)，劃分工作崗位，制定專業(yè)核心課程，把握專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)幾乎面向全行業(yè)和全領(lǐng)域，課程設(shè)置涵蓋了市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流等絕大部分管理類課程，學(xué)生學(xué)而不精，不知道自己到底要做什么，能做什么，自己的核心競爭力在哪里。就目前企業(yè)人才需求現(xiàn)狀而言，連鎖經(jīng)營專業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，人才培養(yǎng)定位不需要求多求全，輻射所有領(lǐng)域和行業(yè)。應(yīng)先做好行業(yè)業(yè)態(tài)細(xì)分，抓住行業(yè)的共性，才能更好地界定連鎖專業(yè)就業(yè)崗位，并根據(jù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，從而打造出連鎖專業(yè)的特色。

廣東省連鎖經(jīng)營業(yè)態(tài)雖然涵蓋面廣，但對(duì)這些行業(yè)的工作領(lǐng)域進(jìn)行分析，一般可細(xì)分為三個(gè)區(qū)域，即連鎖門店、配送中心和連鎖總部，每一區(qū)域?qū)?yīng)不同的工作崗位，可根據(jù)該工作崗位的特點(diǎn)，把握該崗位的核心工作任務(wù)，設(shè)置專業(yè)核心課程。職業(yè)資格證書是進(jìn)入行業(yè)發(fā)展的“敲門磚”，在能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”培養(yǎng)模式。結(jié)合以上分析，對(duì)經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)核心課程設(shè)置具體見專業(yè)核心課程設(shè)置表。

對(duì)該專業(yè)中職學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行分析，大致有三種。一些文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生就讀于職校，是希望擁有一技之長，在畢業(yè)后找到一份工作；一部分思想活躍的學(xué)生，心理素質(zhì)較好，抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和情商比較高，他們更傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；潮汕地區(qū)有許多家族企業(yè)，這些學(xué)生家族中已有一定規(guī)模的連鎖門店，選擇該專業(yè)學(xué)習(xí)是為了更好地繼承家族事業(yè)。

國家商務(wù)部指出，加盟連鎖創(chuàng)業(yè)的成功率高達(dá)80%。無論是自主開店還是加盟開店，連鎖專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能上都更具優(yōu)勢(shì)。為了保證連鎖專業(yè)的系統(tǒng)性發(fā)展，應(yīng)根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙線并行的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，理聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和課程體系，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)能力，提高專業(yè)應(yīng)用能力，提前進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性教育，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和課程體系見專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目表和課程體系圖。

4.校企轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)深度融合，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的時(shí)代性。

校企合作是人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育的重要特征。要實(shí)現(xiàn)校企深度融合，首先必須找準(zhǔn)企業(yè)的利益訴求點(diǎn)。對(duì)于連鎖專業(yè)來說，學(xué)?？梢劳袃?nèi)部市場(chǎng)和人才兩大資源，聯(lián)合企業(yè)開設(shè)實(shí)訓(xùn)門店或建立創(chuàng)業(yè)孵化園，校企雙方共建共管。企業(yè)可以借此樹立品牌形象、提高市場(chǎng)占有率、提升營業(yè)額，提前搶占人才資源。學(xué)校則可以緩釋因獨(dú)立投資在資金以及經(jīng)營等方面的壓力，實(shí)現(xiàn)連鎖專業(yè)核心課程教學(xué)的“崗位化”和專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的“體驗(yàn)化”，同時(shí)提高師資水平。

校企雙方轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)現(xiàn)校企融合的保證。學(xué)校要理解企業(yè)的盈利訴求，盡量按照市場(chǎng)規(guī)律經(jīng)營管理門店，還要注意維護(hù)和提高企業(yè)的形象。企業(yè)也要讓渡一部分商業(yè)利益，把培養(yǎng)人才視為自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。只有雙方換位思考，增進(jìn)理解，才能找準(zhǔn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)盈利的平衡點(diǎn)。

四、結(jié)語。

總之，建立正確的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不僅影響連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的發(fā)展速度、辦學(xué)成本和質(zhì)量，更關(guān)系到所辦專業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展。只有站在更高的起點(diǎn)，以市場(chǎng)化的方式進(jìn)行連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)，才能為連鎖經(jīng)營企業(yè)提供合適的人才。

中職生音樂論文篇二

論文摘要：通過培訓(xùn)實(shí)踐，揭示了中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀以及重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革與職業(yè)教育發(fā)展思路進(jìn)行了探討，最后指出思想的解放、教學(xué)的改革是搞好中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)能力技能型人才建設(shè)。

通過這次全國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，我在培訓(xùn)中與各兄弟學(xué)校骨干老師的交流中感受到，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍然是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。除個(gè)別學(xué)校建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地以外，絕大部分學(xué)校都沒有自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還存在較大差距。原因有：1)設(shè)備陳舊、老化。職業(yè)學(xué)校大部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備是20世紀(jì)添置的，處于二十世紀(jì)六七十年代的技術(shù)水平，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。2)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)不高，數(shù)量不足。大部分職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺，既不能滿足正常的教學(xué)需要，也離行業(yè)、企業(yè)的要求有很大的差距。

7月，教育部部長周濟(jì)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上提出“職教騰飛，實(shí)訓(xùn)先行”。我們一定要從加強(qiáng)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的高度，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育中的重要作用。

目前職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量連年減少、質(zhì)量下降，使職教的生存和發(fā)展面臨新的課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1實(shí)訓(xùn)基地的重要性。

1)實(shí)訓(xùn)基地提升職校學(xué)生就業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)解決了職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量不足的困難，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫施工工藝”的學(xué)習(xí)方式，一批批企業(yè)急需的技能型緊缺人才走上了新的`工作崗位。

2)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)學(xué)校不斷探索產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀等人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員到學(xué)校一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。3)引導(dǎo)鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)興辦職業(yè)學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是能夠充分體現(xiàn)直觀教學(xué)的原則，在教學(xué)中可以使學(xué)生直觀地體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造，并享受取得勞動(dòng)成果的樂趣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生品嘗梨子滋味的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生與各種勞動(dòng)對(duì)象的直接接觸。俗話說：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學(xué)建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以直觀的形式，這是保證學(xué)生真正“入行”的必要條件。

2實(shí)踐教學(xué)改革思考。

端正學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，有的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好理論知識(shí)才是最重要的，實(shí)習(xí)只不過是走走過場(chǎng)，搞搞形勢(shì)而已，因而輕視實(shí)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無憂無慮的熱鬧幾天，因而忽視實(shí)習(xí)。

1)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不到一半，學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平，目前我國很多職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件難以滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。最好實(shí)習(xí)學(xué)校搬到工地去。實(shí)踐教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校技能型特色：內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)要求。有些學(xué)校把實(shí)習(xí)學(xué)生作為頂崗工人。

2)缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。長期以來，實(shí)踐教學(xué)的成績僅從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤次數(shù)等項(xiàng)目上著手，對(duì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、技能掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。

3)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合、具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地和以自己有較高的專業(yè)技能，又有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)的重要條件。由于受到經(jīng)費(fèi)等各種條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。

4)推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的需求較大，特別是工科專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求比較高，需要較大的資金投入，學(xué)校沒有足夠的財(cái)力支持，國家在職業(yè)教育上缺少專項(xiàng)資金和有效的政策引導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)投入不夠、缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)境等原因，也使教師隊(duì)伍建設(shè)不理想，還不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。

3職業(yè)教育發(fā)展的思路探討。

概括地說，應(yīng)當(dāng)是：面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強(qiáng)化職業(yè)的實(shí)用性技能教育。

1)近期，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要；以“就”業(yè)為主，兼顧就“高”。實(shí)施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實(shí)訓(xùn)”，偏重學(xué)技能、出能手。中長期，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)展和研究多門類職業(yè)技能、技巧，進(jìn)一步體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的特有價(jià)值和不可替代性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)專項(xiàng)技能對(duì)職業(yè)工作者的全員必備性。

2)學(xué)生素質(zhì)條件有現(xiàn)實(shí)的可能性。職業(yè)學(xué)校是有部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)接受理解能力不夠強(qiáng)，但他們對(duì)反復(fù)操作即可實(shí)現(xiàn)的技能要求，還是能夠較好地達(dá)到的。

部分可能有“讀寫困難癥”的學(xué)生，在技能教育實(shí)訓(xùn)中，不但不會(huì)“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業(yè)學(xué)校出“能手”，有學(xué)生素質(zhì)方面現(xiàn)實(shí)的可能性。

職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實(shí)狀況，以就“業(yè)”為主，同時(shí)兼顧就“高”。在主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也要開通學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的可能通道，使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有在職教學(xué)習(xí)階段，根據(jù)各自能力和可能，“各得其所”的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴(kuò)大生存空間，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。

據(jù)介紹，“十一五”期間，中央政府將投入140億元專項(xiàng)資金，著力實(shí)施職業(yè)教育能力建設(shè)的“五大項(xiàng)目”其一就是實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。到中央財(cái)政投入20億元重點(diǎn)支持建成個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，基本實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地年培養(yǎng)300萬人、培訓(xùn)1000萬人次高質(zhì)量技能型緊缺人才的建設(shè)目標(biāo)。這次全國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)就是中央財(cái)政投入的專項(xiàng)資金，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了國家的投資之外還要靠我們的努力。思想的解放、教學(xué)的改革，才能把中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)搞好。

中職生音樂論文篇三

近年來，中職院校的課程設(shè)置越來越受到重視并成為教學(xué)關(guān)鍵詞之一。課程設(shè)置不僅確定了“教什么、學(xué)什么”的內(nèi)容，更確定了中職培養(yǎng)人才的目標(biāo)。作為特殊的一類院校，中職的教學(xué)目的是直接為社會(huì)輸送各行各業(yè)從業(yè)人員，因此其課程設(shè)定以社會(huì)為本。

美術(shù)欣賞教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置，它對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)與提高以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。為了調(diào)查中職教育中非美術(shù)專業(yè)是否需要開設(shè)美術(shù)課程，筆者做了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表l所示：

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有大部分的同學(xué)認(rèn)為是有必要開設(shè)的。那么對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課到底有無必要，筆者是這樣認(rèn)為的。

2美術(shù)欣賞活動(dòng)有助于塑造學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

近幾年，我國中職學(xué)校的生源質(zhì)量差強(qiáng)人意，綜合素質(zhì)亟待提高，可以說在招生方面面臨嚴(yán)峻問題。在新生入學(xué)后，學(xué)校通過專業(yè)課教學(xué)可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而通過設(shè)置美術(shù)新生課程可達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

面對(duì)美術(shù)作品時(shí)學(xué)生進(jìn)行積極的鑒賞、審美，美術(shù)欣賞是建立在對(duì)美的基本了解和興趣的基礎(chǔ)之上的。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，理學(xué)生會(huì)受到藝術(shù)的熏陶和感染，沉浸在享受美的過程中，在潛移默化的影響中陶冶情操、升華精神。中職的學(xué)生處在成長和人生中的特殊階段，其心理和生理處于生長期，是一個(gè)向成熟期過渡的時(shí)期，并沒有固定的審美習(xí)慣，審美能力尚淺，審美標(biāo)準(zhǔn)也停留在表面，美術(shù)欣賞活動(dòng)恰恰可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生品味的同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)的熏陶而提升自身修養(yǎng)。這對(duì)于即將走進(jìn)社會(huì)的中職學(xué)生而言是終身受益的課程。

3一定的審美能力和審美要求有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

美術(shù)欣賞課程所培養(yǎng)的不僅是對(duì)美術(shù)的欣賞能力，還包括對(duì)文學(xué)、音樂等在內(nèi)的所有藝術(shù)欣賞能力。所謂的審美能力，就是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)某樣事物的閃光點(diǎn)，這種能力在其日后其他各科課程的學(xué)習(xí)中都至關(guān)重要。以寫作為例，教師在講授景物描寫的過程中一定會(huì)為學(xué)生展示各種各樣的美麗景色，而多數(shù)學(xué)生在發(fā)出“真美!”之類的感嘆后，都覺得無從下筆。這是因?yàn)?，學(xué)生并沒有真正的發(fā)現(xiàn)描寫對(duì)象好在哪里、美在哪里，換言之，學(xué)生沒有真正的審美能力。

中職設(shè)置的專業(yè)非常多，建筑裝飾、園林工程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等與美術(shù)息息相關(guān)的專業(yè)對(duì)于生源沒有固定的美術(shù)功底的要求，這些專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)后都會(huì)暴露其較差的美術(shù)基本功和審美能力。而美術(shù)欣賞課程恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生的不足。即使是與美術(shù)毫無干系的專業(yè)的學(xué)生，擁有一定審美能力的學(xué)生會(huì)比審美能力較差的學(xué)生有更出色的表現(xiàn)。

4一定的審美能力和審美要求有助于學(xué)生生活質(zhì)量的提高。

無論是學(xué)生還是老師，對(duì)于美術(shù)欣賞都存在理解上的誤區(qū)，他們認(rèn)為藝術(shù)欣賞的內(nèi)容只是針對(duì)一些名家的名作，反而忽略了生活中的美。俗話說，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，名家名作也是來源于生活。人們的日常生活是豐富多彩的，衣、食、住、行都可以顯示一個(gè)人對(duì)美的要求和享受。如果學(xué)生只看到了課本中的美而忽略了生活中真正的美，這是人生中最大的遺憾。對(duì)美的欣賞是為了服務(wù)生活的，美術(shù)欣賞課本中的雕塑、建筑、陶藝、繪畫等各類藝術(shù)品都與生活息息相關(guān)。從某種意義上講，學(xué)生通過欣賞名家名作，可以從狹隘的'審美走向更廣闊的美的世界中，可以意識(shí)到美的欣賞在生活中的重要性，可以著眼于各個(gè)領(lǐng)域而發(fā)現(xiàn)真正的美。

5美術(shù)欣賞水平有助于教師自身素質(zhì)的提高。

中職非美術(shù)專業(yè)美術(shù)欣賞課與小學(xué)、初中的美術(shù)課有著實(shí)質(zhì)性的差別，前者比較注重欣賞，后者比較注重實(shí)際，相對(duì)而言，中職美術(shù)欣賞課的教學(xué)難度反而較大。中職非美術(shù)專業(yè)的教師都是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，他們都經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有著深厚的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，雖然如此，但是中職非美術(shù)專業(yè)開設(shè)美術(shù)欣賞課所需要的教師必須擁有除美術(shù)欣賞課知識(shí)外的其他相關(guān)背景知識(shí)，僅僅靠教材和大綱的信息以及其他相關(guān)片面知識(shí)的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有這些對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)需求是無法滿足的。美術(shù)教師在分析和評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些建設(shè)性意見，而并不是命令性的教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須不斷提高自己的整體素質(zhì)水平。綜上所述，美術(shù)欣賞水平有助于教師自身素質(zhì)的提高。

6結(jié)語。

總而言之，美術(shù)欣賞在中職非美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的地位是十分重要的，美術(shù)欣賞課是中職非美術(shù)專業(yè)開設(shè)的一個(gè)必要課程。只有了解美術(shù)欣賞課程設(shè)置的重要意義，提高學(xué)生審美熱情，中職教育才能通過培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能體現(xiàn)美術(shù)欣賞課開設(shè)的價(jià)值。

中職生音樂論文篇四

1．1生源的質(zhì)量較差：目前，社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)同程度較低，很多家長認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對(duì)于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學(xué)生會(huì)選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，由于中職學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［1］。

1．2舞蹈教師隊(duì)伍薄弱：隨著國家對(duì)幼兒教育的重視程度不斷增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，發(fā)展速度也不斷加快，社會(huì)對(duì)各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì)從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈知識(shí)不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動(dòng)作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［2］。

1．3舞蹈課程設(shè)置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時(shí)間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，一年崗位實(shí)習(xí)時(shí)間，這種課程設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間較短，舞蹈課時(shí)較少，給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時(shí)，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

1．4舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后，實(shí)用性不強(qiáng)，給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的通用性，教學(xué)內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

中職生音樂論文篇五

由于學(xué)生個(gè)性化的不同，現(xiàn)代心理學(xué)普遍認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的整體精神面貌是穩(wěn)定的，但是每個(gè)人都具有某種心理傾向，這體現(xiàn)為心理特征的本質(zhì)。在整個(gè)理性的教育和培訓(xùn)中，學(xué)生潛能分為先天性和后生的，由于學(xué)生具有個(gè)性化的聲音條件、環(huán)境因素、人際網(wǎng)絡(luò)，以及個(gè)性化的培訓(xùn)，從而形成學(xué)生的獨(dú)立人格。音樂教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人，更好的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。因此，要不斷通過多樣化的音樂手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘音樂教育的可能性，在職業(yè)教育中全面強(qiáng)調(diào)音樂教育。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的人格。

為了在社會(huì)化過程中逐漸形成自己的個(gè)性，個(gè)人總是按照自己的想法行動(dòng)，同時(shí)又不斷地被外界改造和強(qiáng)化，在這個(gè)過程中個(gè)體模仿、評(píng)價(jià)、觀念共同塑造出一個(gè)理想人格，理想人格的形成主要從社會(huì)選擇參考標(biāo)準(zhǔn)。教音樂根植于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)，體現(xiàn)了對(duì)理想人格的理解，體現(xiàn)了社會(huì)的需求，可以說音樂教育處于當(dāng)代文化消費(fèi)的最前沿。因此，音樂教育可以有效地引導(dǎo)職業(yè)學(xué)生形成目標(biāo)導(dǎo)向的個(gè)性。

（二）加深對(duì)客觀世界的理解。

一般來說，世界上有兩種理解的方式，一種是科學(xué)的推理，通過推導(dǎo)和證實(shí)來得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和客觀的規(guī)律。一種是藝術(shù)的理解，它是一個(gè)明確的、具體的、藝術(shù)化的方式，用高度的藝術(shù)化思維去概括世界的藝術(shù)形象。雖然兩者可以互相補(bǔ)充，但不能代替音樂作為藝術(shù)表演。作為一名學(xué)生，認(rèn)識(shí)一般是理性的知識(shí)，但是藝術(shù)的理解能夠有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（一）關(guān)注學(xué)生的審美能力。

以審美能力的培養(yǎng)為核心，是音樂教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在審美教育中，古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為音樂有凈化的作用。在音樂教育中，多種旋律和韻律的曲子能夠?qū)崿F(xiàn)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂能夠帶動(dòng)人的氣質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)聽眾內(nèi)心的和諧，通過教育向?qū)W生展示音樂的魅力，就能讓學(xué)生逐漸形成自己的審美。形成個(gè)性化的審美不是一個(gè)短期的過程，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的熏陶，并利用獨(dú)特的方式，采用豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美特征。審美態(tài)度是創(chuàng)造美學(xué)和審美對(duì)象的前提，審美能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，形成獨(dú)立的思維方式，只有教師才能帶動(dòng)學(xué)生的審美能力的提高，才能促進(jìn)學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。

（二）采取多元化手段提高學(xué)生表達(dá)能力。

在教育的新階段，人格自由體現(xiàn)在表達(dá)方面，不同領(lǐng)域獨(dú)自擁有獨(dú)特的特點(diǎn)，我們可以通過音樂教育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力。一般來說，個(gè)性具有獨(dú)特特征，學(xué)生重要性的能力之一就是表達(dá)能力。有良好的表達(dá)能力，學(xué)生的音樂人格才是完整的，學(xué)生的人格才不至于成為隱性人格。學(xué)生在音樂課中個(gè)性化地表達(dá)自己的想法，能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的發(fā)展，因此中職音樂教師可以采取多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的'表達(dá)能力。表達(dá)能力的提升是音樂素養(yǎng)的一個(gè)重要表現(xiàn)，只有具備良好的表達(dá)能力，學(xué)生才能完整準(zhǔn)確地將音樂內(nèi)涵描述出來，通過描述表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解。中職院校的教師可以采取小組討論、個(gè)人演講等形式對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

從表面上看，團(tuán)體意識(shí)與個(gè)性養(yǎng)成之間的關(guān)聯(lián)并不大，但是事實(shí)并非如此，甚至可以說兩者之間的促進(jìn)作用是相互的。我們需要把握?qǐng)F(tuán)體意識(shí)的內(nèi)涵，鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)人能力的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮獨(dú)立思考者的個(gè)性，壓制個(gè)性的團(tuán)隊(duì)不是一個(gè)合格的團(tuán)隊(duì)。因此，音樂教育在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用，教師可以以團(tuán)隊(duì)的形式組織音樂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的音樂感受能力的提高。同時(shí)團(tuán)體意識(shí)也是音樂表演的一個(gè)重要素質(zhì)，多種樂器的組合以及演奏者與表演者之間的配合，都需要良好的團(tuán)體意識(shí)作為基礎(chǔ)。

結(jié)語。

作為一名音樂教育者，教育改革的關(guān)鍵是制定適合廣大師生的音樂教育課程，目前中國的體制變革趨勢(shì)是有利于教育的改革的，這有助于國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代學(xué)生的優(yōu)秀人格。中職音樂院校的教師要認(rèn)識(shí)到政策對(duì)教育改革的有利性，制定新型教學(xué)方案，探索豐富的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的音樂人才。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]張?zhí)旎?奧爾夫音樂活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的促進(jìn)[j].新課程(上),,04:219.

中職生音樂論文篇六

摘要：我國幼教培養(yǎng)日趨高教化，而幼教的專業(yè)技能綜合能力卻在整體上有所下降，出現(xiàn)了高學(xué)歷低能力的問題。

文章從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂審美心理引導(dǎo)的角度，介紹了音樂審美心理要素的構(gòu)成、價(jià)值和作用，為全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能找到更加明確的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育音樂審美心理音樂技能。

學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教育的目標(biāo)，是使學(xué)生掌握音樂技能的基本知識(shí)，以發(fā)展音樂審美能力為基礎(chǔ)，通過音樂活動(dòng)積極引導(dǎo)審美心理要素，提高音樂基本技能。

目的是使學(xué)生形成的音樂素質(zhì)融匯于自己的教育行為之中，使其德育、美育、智育并行發(fā)展。

而目前，這種音樂審美心理要素的引導(dǎo)教育，在我國學(xué)前專業(yè)音樂技能教育中的運(yùn)用在一定程度上還是匱乏的。

因此，認(rèn)真思考怎樣從音樂審美心理角度入手，教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能、適應(yīng)幼兒教師教育發(fā)展、滿足社會(huì)需求的有效途徑。

一、音樂審美心理要素的價(jià)值和作用。

音樂審美心理要素由音樂審美感知、想象、情感、理解四大要素構(gòu)成。

在音樂技能教育中，我們可以通過歌唱、器樂、舞蹈、欣賞等方式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象、情感及理解能力，使他們?cè)谥饔^情感上得到審美心理體驗(yàn)，從而形成良性循環(huán)，這樣獲得的音樂技能教育要比任何說教來得自然真實(shí)，也是音樂審美心理要素培養(yǎng)的價(jià)值所在。

音樂審美感知是一切音樂審美心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人們把感覺到的美通過知覺反映、評(píng)價(jià)做出的情感判斷。

音樂審美想象是人們?cè)谝魳穼徝阑顒?dòng)中，由感知到的事物(聲音、圖像等)通過高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)對(duì)以往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。

如果說感知是眼前形象的呈現(xiàn)，想象則是運(yùn)用這種形象思維來設(shè)計(jì)音樂語言。

豐富的音樂審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發(fā)人的審美感受力。

二、德育功能――學(xué)會(huì)做人是前提。

學(xué)前幼師教育是一個(gè)集綜合性、實(shí)用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育，學(xué)生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外，學(xué)會(huì)怎樣做人是十分重要的。

音樂教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘音樂審美心理要素的德育功能，通過傾聽符合教學(xué)內(nèi)容需要的音樂作品來進(jìn)行教學(xué)，這也是中國古代教育中十分重視的音樂審美心理的教化作用。

近幾年，我國適齡人口中大學(xué)生的比例在上升，在一定程度上促進(jìn)了國民素質(zhì)的提高，但隨之帶來的是一些學(xué)生的素質(zhì)和能力有所下降，特別是現(xiàn)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的入學(xué)水平，大致相當(dāng)于20世紀(jì)90年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。

一些學(xué)生素質(zhì)差，也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點(diǎn)低、培養(yǎng)難等問題出現(xiàn)的原因。

這些學(xué)生有的來自單親家庭、有的是孤兒、有的認(rèn)識(shí)問題容易偏激、有的人際關(guān)系差、有的人格發(fā)展不健全等，這些問題都需要教師給予足夠的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。

音樂技能教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美心理特點(diǎn)。

通過設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂綜合課教學(xué)，改善當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格取向問題，使學(xué)生的音樂技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展，這是挖掘德育功能之學(xué)會(huì)做人的前提所在。

三、美育功能――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是條件。

美育功能具有啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，是音樂技能教育的重要內(nèi)容和實(shí)施手段。

在幾年的音樂技能課教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，正是由于教師對(duì)音樂審美心理要素的引導(dǎo)教育認(rèn)識(shí)不夠，才使得學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

例如，對(duì)鋼琴小樂曲中旋律形象和風(fēng)格的想象力，對(duì)聲樂演唱中音樂旋律線條的運(yùn)用力，對(duì)兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對(duì)舞蹈中肢體語言的表達(dá)力等，這些音樂技能的掌握都需要開發(fā)音樂審美心理的美育功能教育才能實(shí)現(xiàn)。

挖掘音樂審美心理要素的美育功能是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生音樂技能快速而有效提高的必要條件。

四、智育功能――學(xué)會(huì)實(shí)踐是準(zhǔn)備。

音樂技能的培養(yǎng)和提高是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重，而目前學(xué)前專業(yè)音樂技能課從教法上在全國的很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性和技術(shù)性”，對(duì)“師范性、基礎(chǔ)性、多元性”和學(xué)前特色“認(rèn)識(shí)不透，突出不夠”，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的智育功能得不到充分開發(fā)和利用，這也很難適應(yīng)當(dāng)前幼師職業(yè)能力素質(zhì)全面提高的需要。

我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，以規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐課和實(shí)訓(xùn)基地，以音樂審美心理引導(dǎo)為核心進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的提取、分析、整合、運(yùn)用，使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力在理論學(xué)習(xí)階段得到加強(qiáng)和鞏固。

總之，學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課是集藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運(yùn)用學(xué)到的音樂技能知識(shí)，通過接受藝術(shù)熏陶創(chuàng)設(shè)更多有價(jià)值的實(shí)踐機(jī)會(huì)來完成人格品格的塑造，全面培養(yǎng)自身的音樂素質(zhì)，使音樂技能得到綜合運(yùn)用。

同時(shí)，音樂技能教育也越來越需要生動(dòng)活潑，充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的教育形式，將音樂審美心理要素引入到音樂技能教育中發(fā)展學(xué)生的德育、美育、智育，這將對(duì)學(xué)前幼師教育的培養(yǎng)帶來更廣闊的發(fā)展空間。

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)【2】。

摘要：隨著幼兒音樂教育不斷的受人們的關(guān)注，對(duì)幼兒園教師的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

但目前我國作為培養(yǎng)幼兒教師的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還存在著一些問題，本文將探討如何解決這些問題，搞好學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)，為社會(huì)輸送一批又一批優(yōu)秀幼兒教師。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)前教育音樂教學(xué)問題策略。

1.引言。

音樂具有特殊的教育功能，可以發(fā)掘幼兒的潛能，促進(jìn)其全面、和諧地發(fā)展，因而幼兒音樂教育越來越受到關(guān)注，這也就對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求：教師應(yīng)該具備綜合的音樂素質(zhì)、音樂教學(xué)能力、音樂審美教育能力以及音樂創(chuàng)新能力。

但是目前的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并不能適應(yīng)這些新的要求，存在著諸多的問題，還有待進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

2.1實(shí)行以“教師為中心”的教學(xué)方式。

目前在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學(xué)方式。

例如在一次聲樂公開課上，教師教授的是《漁光曲》，在學(xué)習(xí)歌曲旋律的時(shí)候，教師示范后就帶領(lǐng)學(xué)生們一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結(jié)構(gòu)，每一段旋律相似但又有所不同，學(xué)生在練唱的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正過多次還是唱錯(cuò)了。

這時(shí)候教師覺得很惱火，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也消退了。

為了完成上課的任務(wù)，最后老師不得不將就填詞帶領(lǐng)大家又唱了幾遍，匆忙地結(jié)束了課程，教學(xué)效果顯而易見是很不理想的。

如果老師在教曲譜之前讓學(xué)生們先自主研究一下這三段在選了與節(jié)奏上的區(qū)別與特點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)歌曲先有所了解，然后演唱的時(shí)候教師在給予一定的指導(dǎo)和糾正。

這樣學(xué)習(xí)效率必然大大提高。

2.2教材選用不當(dāng)。

我國的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)發(fā)展歷史不長，還沒有一套統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。

中職生音樂論文篇七

1.樹立愛崗敬業(yè)、投身教育的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。投身教育事業(yè)并規(guī)劃自身發(fā)展方向，這是每個(gè)青年教師的職業(yè)理想，也是其人生理想中非常實(shí)在的一部分。中職學(xué)校青年教師一旦選擇從事教育事業(yè)，就應(yīng)當(dāng)做到盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，從內(nèi)心深處真正尊敬教師這一高尚職業(yè)，并且努力儲(chǔ)備教師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)技能知識(shí)。

2.承擔(dān)責(zé)己責(zé)人、教書育人的職業(yè)責(zé)任。承擔(dān)職業(yè)責(zé)任不僅是當(dāng)代青年教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)，更是教師具備的社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。開展師德建設(shè)的根本任務(wù)就是使教師將教育教學(xué)作為心中的一份職責(zé)，同時(shí)還要做到關(guān)愛學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。

3.具備終生學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)技能。青年教師是知識(shí)技能的傳承者與弘揚(yáng)者，并且也是傳播文化知識(shí)的優(yōu)秀傳播者。因此，只有對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行不斷開拓與創(chuàng)新，充分滿足學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的多元化需求，才能做到文化的弘揚(yáng)與傳播。創(chuàng)新是每個(gè)時(shí)代前進(jìn)的必然驅(qū)動(dòng)力，因而青年教師不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，積極開拓新教育時(shí)代的發(fā)展局面，同時(shí)還要在教育教學(xué)活動(dòng)中提升自身專業(yè)技能與知識(shí)，從而適應(yīng)未來教育事業(yè)中對(duì)教師提出的更高要求。

4.堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔育人的職業(yè)紀(jì)律。團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔育人不僅是每個(gè)青年教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的職業(yè)紀(jì)律要求，更是教師團(tuán)隊(duì)共同努力團(tuán)結(jié)的結(jié)果。教育事業(yè)的作用在于傳播人類先進(jìn)思想與知識(shí)，因而教師必須堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育原則，不能為了一己私利而玷污教師這份光榮的職業(yè)。

1.部分青年教師職業(yè)精神缺乏，教學(xué)投入不足。當(dāng)前，有一些中職學(xué)校青年教師將教育工作當(dāng)成自身的普通職業(yè)，因而在教學(xué)時(shí)缺乏足夠的.敬業(yè)精神，僅僅止步于傳授書本上的基礎(chǔ)知識(shí)；有的青年教師甚至將教育當(dāng)成自身的一種副業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.育人意識(shí)淡薄，僅僅注重書本知識(shí)的傳授。一些教師在教學(xué)過程中只是單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，與學(xué)生之間的交流與溝通較少，對(duì)學(xué)生思想教育與綜合素質(zhì)不聞不問，從而不利于學(xué)生的健康發(fā)展。一些青年教師在學(xué)生的生活漠不關(guān)心，對(duì)于有困難的學(xué)生也視若罔聞，沒能真正履行作為教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。

3.一些青年教師自身素質(zhì)較低，師德欠缺。當(dāng)期中職院校中有部分教師師德欠缺，對(duì)學(xué)生的成長缺乏關(guān)愛，有的甚至打罵學(xué)生，允許學(xué)生上課接打手機(jī)，對(duì)教育事業(yè)的正常發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重干擾。

1對(duì)青年教師師德教育的內(nèi)容與方法進(jìn)行完善創(chuàng)新。中職院校開展青年教師師德建設(shè)的首要任務(wù)就是做好師德教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入研究青年教師師德教育，在對(duì)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀師德與品質(zhì)進(jìn)行挖掘的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)新時(shí)期環(huán)境對(duì)師德建設(shè)提出的各種新要求，有針對(duì)性地完善青年教師師德建設(shè)內(nèi)容，從而使中職學(xué)校青年教師師德建設(shè)與時(shí)代同步。

2.全面提升青年教師綜合素質(zhì)水平。第一，青年教師應(yīng)當(dāng)提升思想政治覺悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想，并努力將其付諸實(shí)踐；第二，青年教師應(yīng)當(dāng)充分了解并掌握國家在《教師法》中關(guān)于教師的一系列規(guī)定與要求，將其中的理論思想要求轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際行動(dòng)，并在行動(dòng)過程中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論的理解；第三，教師應(yīng)當(dāng)自覺樹立崇高職業(yè)理想與正確的職業(yè)道德價(jià)值觀，并主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。此外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師參與相關(guān)師德建設(shè)的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神。

3.建立健全科學(xué)的師德考評(píng)制度。要想使師德建設(shè)工作收到良好的效果，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的考評(píng)制度，并且在結(jié)合中職學(xué)校青年教師師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套科學(xué)合理的綜合考評(píng)制度。在進(jìn)行師德考核過程中，要堅(jiān)持民主評(píng)價(jià)的理念，并將教師自身評(píng)教、教師互評(píng)以及學(xué)生評(píng)教三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合起來，對(duì)教師職業(yè)道德與教學(xué)態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)考察。其中的職業(yè)道德考評(píng)是重點(diǎn)內(nèi)容。在考評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循公正客觀的原則，將教師考評(píng)工作具有的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。同時(shí)，要在建立科學(xué)考評(píng)制度的基礎(chǔ)上，將師德建設(shè)工作進(jìn)一步量化與細(xì)化，并且依據(jù)師德建設(shè)要求構(gòu)建合理的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于一些品格高尚、表現(xiàn)出眾的青年教師，應(yīng)當(dāng)給予一定的表彰，并將其列為教師榜樣以激勵(lì)其他教師。

四、結(jié)語。

師德建設(shè)是當(dāng)前中職學(xué)校教育事業(yè)與師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，然而當(dāng)前部分青年教師在師德建設(shè)方面存在一定的問題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及學(xué)校建設(shè)產(chǎn)生不利影響。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善師德教育方法、提高教師綜合素質(zhì)與水平以及構(gòu)建科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)青年教師師德水平的穩(wěn)步提升。

中職生音樂論文篇八

20世紀(jì)80年代以來，中職學(xué)校一直是培養(yǎng)幼教師資的“主力軍”，隨著90年代“三級(jí)變二級(jí)”教師教育體制改革的推行，教師教育層次結(jié)構(gòu)上移，高師本科院校成為發(fā)展重點(diǎn)，大專和本科層次的畢業(yè)生走上幼兒園一線崗位將是大趨勢(shì)，中專層次將逐漸被取消。然而，當(dāng)前幼兒師資大缺口導(dǎo)致大中?？颇Ｊ?、本科模式在一定時(shí)期內(nèi)將呈并存與互補(bǔ)的狀態(tài)。再則，我國已有大量的中職中專學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，且就讀人數(shù)越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至，全國中職類學(xué)前教育畢業(yè)生數(shù)（全日制）由335371人增長到415086人，增長率近24%。因此，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)還可繼續(xù)充當(dāng)幼教人才的輸送渠道，尤其可繼續(xù)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送各類幼教人才。在學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì)下，其迫切任務(wù)是如何在發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)下謀發(fā)展。

自20世紀(jì)90年代以來，高校擴(kuò)招增加了孩子入讀普通高中的機(jī)會(huì)，極大削弱了中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量。從學(xué)前教師崗位供求形勢(shì)的數(shù)據(jù)來看：學(xué)前教師崗位的文化程度準(zhǔn)入“門檻”從新世紀(jì)的高中及以上文化程度轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮＜耙陨衔幕潭?，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。中專學(xué)前教育專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒園教師和保育員。自，我國幼兒教師資格政策發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,“學(xué)歷”與“幼兒園教師資格證”分離制度逐漸推廣，取消以往幼師資格證隨畢業(yè)證書一起發(fā)放的做法，考試形式上逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖y(tǒng)考，中專學(xué)歷不能參考。在此形勢(shì)下，國家對(duì)幼兒教師資格認(rèn)證、準(zhǔn)入要求和專業(yè)素質(zhì)要求均有提高并日趨規(guī)范，中職學(xué)校已很難勝任培養(yǎng)新型幼兒教師的工作，急需調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。中專學(xué)前教育傳統(tǒng)的專業(yè)課程一貫沿襲幼兒師范“藝體型”“技能型”的培養(yǎng)模式，以傳統(tǒng)“三學(xué)六法”和“幾能幾會(huì)”課程為主，技能技巧訓(xùn)練占絕大部分比重，這樣的課程設(shè)置已不符合當(dāng)代幼兒師資的專業(yè)要求。

中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題不容回避，國家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的高數(shù)量和高質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求直接倒逼著專業(yè)改革。如何在新形勢(shì)下尋求新的發(fā)展定位，解決當(dāng)前發(fā)展面臨的.困境以實(shí)現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型迫在眉睫。本文擬從政府和學(xué)校兩方面提出以下幾點(diǎn)思路。

（一）國家和政府：綜合考察學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，評(píng)估中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)前教育師資緊缺的關(guān)鍵時(shí)期，國家應(yīng)扶持一批合格的中職學(xué)校繼續(xù)培養(yǎng)和培訓(xùn)合格的幼教人才。針對(duì)區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各地區(qū)要綜合考慮當(dāng)?shù)馗鲗哟螌W(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，恰當(dāng)規(guī)劃中職學(xué)校的發(fā)展。在師資充足、結(jié)構(gòu)良好、整體學(xué)歷層次高的地區(qū)，如北上廣各大城市，可逐漸減少招生數(shù)；在現(xiàn)有幼兒教師隊(duì)伍數(shù)量不足且整體學(xué)歷不高的中西部地區(qū)，可實(shí)行“當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，就近就業(yè)”，依據(jù)國家政策文件進(jìn)行改革，如建立當(dāng)?shù)囟ㄏ蚪處熍囵B(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)保育員、升級(jí)院校等，爭取和地方高校建立聯(lián)系，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)培育幼教人才。同時(shí)，為保證發(fā)展質(zhì)量，政府應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的辦學(xué)條件和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)認(rèn)定合格學(xué)校進(jìn)行整改和扶持。

（二）國家和政府：繼續(xù)為中專生提供學(xué)歷提升的政策保障。

在為中專生提升學(xué)歷方面，政府有3個(gè)舉措可供實(shí)踐：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于在全國首創(chuàng)，即高校面向中職學(xué)校統(tǒng)一招收應(yīng)、往屆畢業(yè)生，形式以技能操作考試為主、文化考試為輔，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校畢業(yè)生的對(duì)口升學(xué)，讓中職生與普通高中生形成錯(cuò)峰競爭。將職業(yè)教育和普通教育銜接起來，實(shí)現(xiàn)“技能+學(xué)歷”雙重結(jié)合，為中職在校學(xué)生提供升學(xué)路徑和深造的機(jī)會(huì)。第二，繼續(xù)推行“3+2”的大專套讀模式，提升學(xué)校辦學(xué)層次。政府聯(lián)合當(dāng)?shù)馗咝?，考察中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，對(duì)符合條件、發(fā)展勢(shì)頭好的學(xué)校，或可升格為師專學(xué)?；驋炜繉ｉT的師范學(xué)院。如第一期三年學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃中就有9所中專院校升級(jí)。第三，加大財(cái)政投入和職業(yè)培訓(xùn)力度。一方面繼續(xù)推行中等職業(yè)教育學(xué)費(fèi)減免和資助政策。為學(xué)前教育專業(yè)所需的人力資源和各種設(shè)施加大投入，如專業(yè)教師的聘任、各種實(shí)踐操作室的投資。另一方面對(duì)在校生加大職前培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)以提升專業(yè)知識(shí)和技能，如函授、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，國家予以有效考核并予以承認(rèn)。

（三）學(xué)校：深入領(lǐng)會(huì)國家相關(guān)政策，積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

中職學(xué)校要深入貫徹國家相關(guān)文件指示，針對(duì)問題有的放矢，有效進(jìn)行專業(yè)改革，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。提高招生門檻，吸引優(yōu)質(zhì)生源。一是要嚴(yán)把招生關(guān)，不能“來者不拒”，入學(xué)前設(shè)置分?jǐn)?shù)基準(zhǔn)并進(jìn)行面試，考查品行、心理素質(zhì)和專業(yè)興趣，對(duì)不愿或不適合從事幼教事業(yè)的學(xué)生予以勸離。同時(shí)，想辦法吸引優(yōu)質(zhì)生源，如打造專業(yè)特色品牌、提高辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、廣泛宣傳。在招生異常激烈的生源市場(chǎng)上，品牌決定著生源流向。二是爭取政策，充分利用職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)和學(xué)費(fèi)補(bǔ)助等國家政策吸引生源，同時(shí)在辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、實(shí)踐培訓(xùn)、就業(yè)保障等方面加強(qiáng)建設(shè)，增強(qiáng)綜合辦學(xué)能力。調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高就業(yè)率。學(xué)校要善于利用幼師升級(jí)與中低端師資緊缺之間的人才培養(yǎng)空間，將目標(biāo)做專。當(dāng)前學(xué)前教育中低端師資緊缺，保育員、助教、家庭養(yǎng)護(hù)指導(dǎo)需求量大。培養(yǎng)目標(biāo)可定位于助教、保育員和育嬰師等，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生真正成為有職業(yè)情感、有愛心、有扎實(shí)的幼兒培養(yǎng)及護(hù)理技術(shù)，并能適應(yīng)我國早教事業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。合理設(shè)置課程，凸顯專業(yè)特色。不少研究者正嘗試重構(gòu)三年制或五年制中專學(xué)前教育培養(yǎng)方案，主要從以下兩方面入手：一是根據(jù)幼教政策文件的要求，實(shí)行“學(xué)科課程專業(yè)化，專業(yè)課程實(shí)踐化”課程改革。在全國教師資格國標(biāo)省考形勢(shì)下，在課程設(shè)置上加強(qiáng)專業(yè)理論課的比重，改變?cè)取皫啄軒讜?huì)”“輕文化輕實(shí)踐”的課程模式；根據(jù)教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，采用“3+2”大專模式，在校學(xué)習(xí)與自學(xué)函授相結(jié)合，學(xué)歷提升與進(jìn)修并舉；課程設(shè)置要以相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)證書的要求為依據(jù)，如針對(duì)普通話證書，設(shè)置普通話訓(xùn)練課程，手工課程改為幼兒園環(huán)境布置等。二是凸顯專業(yè)能力課程，以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照，以職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，強(qiáng)化教師教育和保育能力，注重全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。如幼兒教師的環(huán)創(chuàng)能力和組織保教活動(dòng)的能力，保育員、育嬰師的操作技能要求訓(xùn)練，發(fā)揮專業(yè)特色，拓寬就業(yè)渠道。課程的改革和調(diào)整應(yīng)在充分發(fā)揮原有課程的優(yōu)勢(shì)下進(jìn)行，注重培養(yǎng)一專多能的?？菩徒處?，同時(shí)通過增設(shè)理論課程或?qū)W歷提升來加強(qiáng)理論素養(yǎng)。在當(dāng)前國家、社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育教師都提出高要求的形勢(shì)下，中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。除上述問題之外，還應(yīng)考慮存在的其他問題，如針對(duì)師資隊(duì)伍和專業(yè)實(shí)踐模式等，可通過著力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、提高教師質(zhì)量、改革實(shí)踐模式、提高專業(yè)水平等措施進(jìn)行專業(yè)改革?？傊?，中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型離不開國家的政策支持、學(xué)校的專業(yè)改革和學(xué)生的勤學(xué)奮進(jìn)。

中職生音樂論文篇九

論文摘要：學(xué)校教師人力資源管理是深化事業(yè)的單位改革的必然要求,是提高中職學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。

回顧我校的發(fā)展歷程,應(yīng)當(dāng)說在推動(dòng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績。比如:構(gòu)建并逐步完善激勵(lì)機(jī)制、人才流動(dòng)機(jī)制、聘任機(jī)制等先進(jìn)管理辦法,人本理念被越來越廣泛接受和實(shí)踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來說,現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實(shí)施人力資源管理的過程中,仍存在一些有待解決的問題。

一、學(xué)校教師人力資源管理的主要問題。

教師一直具有較高的社會(huì)地位,但是近些年,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,教師的社會(huì)地位有所下降,這與教師長期以來待遇不高、專業(yè)化程度不高有關(guān),也與中國社會(huì)傳統(tǒng)的權(quán)利價(jià)值取向有關(guān),也與中國改革開放以來一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現(xiàn)象有關(guān)。

近年來,學(xué)校不斷加大教師引進(jìn)力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制,激勵(lì)機(jī)制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿足個(gè)人的需求,因此造成學(xué)校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學(xué)校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)對(duì)口的骨干教師為主,同時(shí),由于相應(yīng)的配套制度不健全,一些本該流出的低學(xué)歷、低職稱教師和一些行政人員無法流出。這種不合理的人才流動(dòng),使得“該進(jìn)的進(jìn)不來,該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,造成學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平有所下降,隊(duì)伍穩(wěn)定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀念。

當(dāng)前大多中等職業(yè)學(xué)校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學(xué)校的人事工作以行政事務(wù)性工作為首要任務(wù),人事管理是一種被動(dòng)的、指令性和常規(guī)性的事務(wù)管理。由于學(xué)校對(duì)人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識(shí)到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會(huì)極大地影響到學(xué)校的發(fā)展。

(二)人力資源管理規(guī)劃。

人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標(biāo)準(zhǔn),也是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的必然選擇。陜西省電子信息學(xué)校地處西北欠發(fā)達(dá)地區(qū),信息相對(duì)閉塞,管理方式相對(duì)落后,雖然近些年來陸續(xù)定制了學(xué)?！笆濉薄ⅰ笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學(xué)性、戰(zhàn)略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度。

從國家職教事業(yè)發(fā)展歷程來看,為了解決各類職業(yè)學(xué)校師資不足,雙師型教師不足問題,20世紀(jì)90年代開始,教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門成立了高等職業(yè)示范院校、技師學(xué)院,培養(yǎng)高技能人才,來彌補(bǔ)職業(yè)院校師資不足的問題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)加師范教育”特點(diǎn)的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎(chǔ)不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學(xué)?！罢胁粊砣恕?。

(四)人力資源結(jié)構(gòu)。

師生比是一個(gè)衡量辦學(xué)條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學(xué)生擁有的教師數(shù)量越多,學(xué)校的人力資源總量越大,但師生比過低也會(huì)導(dǎo)致人力資源的利用率低下,進(jìn)而影響辦學(xué)效益。

(五)兼職教師。

兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家,兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)或社會(huì)上的專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師人力資源管理的措施及建議。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹立管理思想。

以人事分配制度改革為重點(diǎn)的校內(nèi)管理體制改革,應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價(jià)值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要。

(二)做好人力資源管理的遠(yuǎn)景規(guī)劃。

根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位、辦學(xué)規(guī)模和戰(zhàn)略目標(biāo),確定人員編制和崗位職數(shù)。

(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實(shí)施計(jì)劃。

在科學(xué)、合理的分析基礎(chǔ)上,按照制定的中職學(xué)校人力資源管理與開發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實(shí)施計(jì)劃。

(四)師資的`錄用。

中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口,然而此時(shí)不能盲目引進(jìn),而應(yīng)在開發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務(wù)分析為基礎(chǔ),通過選擇適合標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)數(shù)量的人員來填補(bǔ)崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對(duì)教師的錄用應(yīng)堅(jiān)持公開招聘原則,實(shí)行多種形式,多種途徑的師資補(bǔ)充方式,以形成按需進(jìn)入、擇優(yōu)聘任、公開競爭、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。

1.科學(xué)招聘專職教師。

目前,大部分中職學(xué)校在選聘教師時(shí)普遍存在的問題是:沒有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及學(xué)生數(shù)量等來招聘教師。所發(fā)出的需求信息當(dāng)中缺乏詳細(xì)的職務(wù)說明,導(dǎo)致學(xué)校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。學(xué)校健康發(fā)展的一個(gè)保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學(xué)校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個(gè)前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務(wù)說明書。

2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

中職學(xué)校不能把聘請(qǐng)校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權(quán)益之計(jì),而應(yīng)該作為一項(xiàng)策略來抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī),積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富時(shí)間經(jīng)驗(yàn)或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

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中職生音樂論文篇十

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校仍以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、指導(dǎo)就業(yè)為基本目標(biāo)。隨著對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)的不斷加深,以及觀念上的更新,中職音樂教育及活動(dòng)也迅速成長起來。部分學(xué)校開設(shè)了音樂課,將音樂課作為基礎(chǔ)課程,還組織各種各樣的音樂活動(dòng),以提高學(xué)生的基本素質(zhì),豐富學(xué)生的課余生活。但少數(shù)學(xué)校尚未認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性,音樂教育還未得到普及。

1.音樂是情感的表達(dá),靈魂的體現(xiàn)。

音樂可以鼓勵(lì)人們正確對(duì)待人生,調(diào)節(jié)人的感情,優(yōu)秀的音樂作品影響一代人甚至幾代人的思想行為。欣賞和理解好的音樂作品,可使中職生在觸景生情、借物詠志的音樂旋律中,接受人生觀、價(jià)值觀、思想道德等方面的洗禮。廣播站是學(xué)生每天生活的一部分,可利用這個(gè)窗口給學(xué)生帶來不同的音樂感受?！耙蝗罩?jì)在于晨”,早上的音樂應(yīng)該是積極向上、富有熱情的,讓學(xué)生一進(jìn)校門就有充沛的精神,以最飽滿的情緒迎接新的一天。例如,維瓦爾第的弦樂四重奏《四季》中的《春》,音樂展開輕快愉悅的旋律,使人聯(lián)想到春天的蔥綠。聽著這樣輕松快樂的音樂,整個(gè)人都會(huì)感到神清氣爽,以良好的心態(tài)和心情開始新的一天。午休時(shí)間則選擇輕松、舒緩的音樂,如肖邦的圓舞曲、施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》,都可讓校園充滿溫馨,使師生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松。下午放學(xué)后也可選擇一些輕松、愉快的歌曲,以及表現(xiàn)家庭和睦、溫暖的歌曲。例如,《梁山伯與祝英臺(tái)》、獨(dú)唱曲《漁光曲》、舒曼的鋼琴曲《夢(mèng)幻曲》,讓學(xué)生在愉快中回味、結(jié)束一天的校園生活,回家享受家庭的溫暖。

音樂教育不僅是教給學(xué)生音樂的知識(shí),還能培養(yǎng)、發(fā)展和完善學(xué)生的品性。它以特有的魅力與作用,對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著潛移默化的影響。音樂還給人帶來美的感受,通過美的教育影響人的道德意識(shí)與情感體驗(yàn),形成穩(wěn)定的道德習(xí)慣、信念和理想,從而指導(dǎo)人的行為。合唱節(jié)作為學(xué)校一年一度的傳統(tǒng)項(xiàng)目,已經(jīng)開展了16屆,這是以班級(jí)為團(tuán)體進(jìn)行的合唱比賽。大部分中職生在初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績不好、紀(jì)律和集體觀念不強(qiáng),一般不大關(guān)心班級(jí)事物,不愛參加集體活動(dòng),逆反心里嚴(yán)重,不會(huì)與同學(xué)合作。只要是集體活動(dòng),班主任在組織的過程中便會(huì)遇到很多問題。但是,音樂卻具有特殊的魅力,幾乎沒有學(xué)生不喜歡音樂、不喜歡唱歌,因而合唱就成了最好的集體活動(dòng)。

在排練合唱的過程中,各班學(xué)生從選定歌曲、排練、租服裝到最后的表演,學(xué)生都能夠表現(xiàn)出積極的狀態(tài),他們自發(fā)利用課后時(shí)間進(jìn)行練習(xí),每位學(xué)生都出謀劃策,爭取在舞臺(tái)上表演得更完美。很多班級(jí)會(huì)邀請(qǐng)筆者指導(dǎo)他們排練,此時(shí)可趁機(jī)向他們滲透合唱的概念,以及與獨(dú)唱的區(qū)別。合唱的要求是所有發(fā)出的聲音聽起來像是一個(gè)人唱,這需要大家通力合作。不僅唱好自己的部分,還要學(xué)會(huì)聽別人唱的部分。當(dāng)大家的聲音達(dá)到統(tǒng)一、和諧時(shí),才是真正的合唱。合唱比獨(dú)唱更難,這也是合唱的魅力所在。通過對(duì)合唱的了解,學(xué)生慢慢開始嘗試合作,尋找和諧的聲音,統(tǒng)一的節(jié)奏,均衡的聲部,一致的速度與力度。在音樂實(shí)踐過程中,使學(xué)生逐步形成了統(tǒng)一的意志、共同的情感,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體精神。

新年音樂會(huì)、五一音樂會(huì)、十一音樂會(huì)也是學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)。音樂會(huì)的目的是為師生提供欣賞優(yōu)秀音樂的機(jī)會(huì)。除了師生表演的節(jié)目外,還邀請(qǐng)了專業(yè)團(tuán)體的演員為我們帶來更為精彩的演出。中職生很少聽過真正音樂會(huì),不懂得音樂會(huì)禮儀。平時(shí)接觸的音樂基本都是流行歌曲,對(duì)于器樂、美聲、民族歌曲都不太了解,他們對(duì)于古典音樂、民歌有所排斥,覺得這些不適合他們欣賞。可利用這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸更多的音樂形式,提高審美能力。一首圣桑的《天鵝》為我們帶來了美的享受。鋼琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾的微波;大提琴優(yōu)美迷人的曲調(diào),則描寫出天鵝高貴優(yōu)雅的神姿,以及安詳自在地浮游時(shí)的情景。所有在場(chǎng)的學(xué)生和教師都靜靜地聆聽,一下子就被這么美的音樂所吸引。結(jié)束后,還有很多學(xué)生想了解這首樂曲的具體內(nèi)容。其實(shí)古典音樂離我們并不遙遠(yuǎn),也不神秘,是每個(gè)人都能欣賞的。

3.音樂的表演性和娛樂性可豐富學(xué)生的校園生活,形成健康的生活方式。

音樂活動(dòng)是一種審美的過程,學(xué)生通過欣賞、親身表演,在實(shí)踐中去感知美。中職生的學(xué)習(xí)比較輕松,有較多自由支配的時(shí)間,可利用課余時(shí)間開展各項(xiàng)文藝活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活方式。藝術(shù)節(jié)作為學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng),也為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)?！?,自有多大,舞臺(tái)就有多大。”學(xué)生在一次次的表演中得到了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了自信心。

特別是有些學(xué)生的其他成績并不是很好,但他們卻能從音樂中找到自己,找到信心,讓教師對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子都是一個(gè)星星,他們都同樣耀眼,能放射自己的光芒。“隨風(fēng)潛人夜,潤物細(xì)無聲”,這就是音樂、音樂教育在校園文化建設(shè)中所起到的作用。在不斷的音樂實(shí)踐中,逐步提高學(xué)生的審美情趣和對(duì)是非的鑒別能力,使學(xué)生能自覺審視自己的心靈,規(guī)范自己的行為。音樂教育必須以實(shí)踐為基礎(chǔ),在不斷的音樂實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和探索,用自身的特點(diǎn)對(duì)于校園文化的滲透與建設(shè)發(fā)揮更重要的作用。

中職生音樂論文篇十一

我國有著豐富的音樂文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)展這些凝聚著我國歷代勞動(dòng)人民和文化名人智慧的寶貴財(cái)富，是廣大音樂教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。我們認(rèn)為，目前在我國中小學(xué)的音樂教育中，民族音樂沒有受到應(yīng)有的重視，許多學(xué)生不了解民族音樂、不喜歡民族音樂、偏愛流行音樂、搖滾音樂，崇拜外來音樂等。我們從整體區(qū)域出發(fā)，探索提升學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的路徑，產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。

一、在音樂課堂中激趣。

1.利用名人效應(yīng)了解民樂魅力民樂、民歌離當(dāng)代學(xué)生的確有一段陌生的距離感，如何縮短這個(gè)距離？我們可以從學(xué)生的喜好來入手，利用名人效應(yīng)，從學(xué)生的追星興趣入手，來步步引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待我國的民族音樂文化。比如，周杰倫的《雙截棍》《菊花臺(tái)》《青花瓷》等都是學(xué)生熟悉的作品，我們引導(dǎo)學(xué)生聆聽分辨出周杰倫音樂中的一些中華民族音樂元素，并讓學(xué)生懂得這些作品是西方rap節(jié)奏元素與中華民族音樂完美的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生不但會(huì)唱，還深知原來流行歌星周杰倫的音樂中運(yùn)用了大量的民樂旋律主題和許多民族樂器的演奏，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)中華民族音樂，了解中華民族音樂的魅力，在保護(hù)學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)民族音樂形成正確的理解，引導(dǎo)正確的音樂觀。

2.創(chuàng)設(shè)有趣比賽促進(jìn)主動(dòng)參與中高年級(jí)的小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中已初步具有一定的主動(dòng)性和探究性，在音樂課堂教學(xué)中要不斷地調(diào)整教學(xué)方法。我們利用民族音樂知識(shí)搶答賽的形式進(jìn)行教學(xué)，分小組讓學(xué)生課前收集有關(guān)比賽的民族音樂方面的音像、歷史背景資料。在活動(dòng)中，讓學(xué)生用充足的例子來說明中華民族音樂在世界上的地位和影響力。學(xué)生們?cè)谑占Y料的過程中學(xué)到了不少民族音樂知識(shí)，在搶答和介紹音樂作品時(shí)，又將這些知識(shí)相互交流，讓學(xué)生在潤物無聲中了解民族音樂，學(xué)習(xí)民族音樂，熱愛民族音樂。

二、在欣賞教學(xué)中育情。

1.精選內(nèi)容、融樂入境音樂欣賞，是音樂課堂教學(xué)的重要方式之一，也是提升學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的主要途徑之一。千百年來，我國的民族音樂緊緊伴隨著我國人民的現(xiàn)實(shí)生活，深刻反映了當(dāng)時(shí)人們的思想感情。因此，加強(qiáng)民族音樂教育，首當(dāng)其沖的便是抓好音樂欣賞這個(gè)音樂教學(xué)的主陣地。由于現(xiàn)代學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)歷不同，理解民族音樂的情感肯定會(huì)有一定的差距。欣賞時(shí)，教師可以采用整體感受、分段欣賞、提問、討論、對(duì)比、扮演、啟發(fā)聯(lián)想等方法進(jìn)行引導(dǎo)或提示，介紹一些音樂大家的生平事跡以及樂曲創(chuàng)作背景等，推進(jìn)學(xué)生的音樂理解力和感悟力，把學(xué)生融入到中華民族音樂的情景中。我們?cè)谝魳沸蕾p課教學(xué)中，精選一些能夠代表我國特色的古樂名曲和優(yōu)秀民歌呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，要注意結(jié)合課本教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精選難度遞增的中國優(yōu)秀民樂曲目，形成固定的民樂教學(xué)欣賞序列教材。

2.視聽結(jié)合視聽結(jié)合、音畫共賞在民樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用視聽結(jié)合、音畫共賞的方法，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的`欣賞興趣、提高學(xué)生賞析能力。在音樂教學(xué)中，與其讓學(xué)生用單一的器官――耳朵來聽音樂，不如調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺器官引導(dǎo)學(xué)生一邊“聽音樂”一理一六六教學(xué)管理邊“看音樂”。學(xué)生直觀地看民族管弦樂團(tuán)中有哪些民族樂器、那些投入自如的民樂演奏家，還有激情四射的指揮家……在音畫欣賞中，學(xué)生的民族自豪感油然而生。

三、在課外活動(dòng)中實(shí)踐。

1.建立藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建立藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、以表演促提升為促進(jìn)民族音樂教育，在校內(nèi)，有條件的中小學(xué)可以組織民樂隊(duì)、合唱隊(duì)配合音樂課的教學(xué)，教唱民族音樂和民族歌曲，還可以組織各種民族歌曲比賽，或參加各級(jí)民族音樂比賽，以普及促提高、以提高帶普及，使學(xué)生普遍接受民族音樂教育。比如，有學(xué)校建立民樂特色團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容包括民樂隊(duì)、鼓樂隊(duì)、笛文化研究社等。我區(qū)就有一所小學(xué)從開始建立第一屆民樂特色班，十多年來，已經(jīng)有八屆民樂特色班從校園里走出去，每學(xué)期對(duì)全校師生和家長進(jìn)行民樂匯報(bào)表演；定期舉行民樂欣賞專場(chǎng)音樂會(huì)，對(duì)全校進(jìn)行民樂演奏賞析；在民族音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們帶著心愛的民族樂器走出校門、走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)、走向國際。

2.請(qǐng)名家進(jìn)課堂請(qǐng)名家進(jìn)課堂、學(xué)唱鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情新課標(biāo)提出：開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶。這就要求教師要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，將有本地特色的、有審美教育意義的民族民間音樂引入課堂，使學(xué)生通過對(duì)本地民族民間音樂的了解，掌握本地民族民間音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，弘揚(yáng)民族民間音樂的精髓，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。無錫是民樂之鄉(xiāng)，培養(yǎng)了許多民樂巨匠，同時(shí)也是戲劇泰斗薈萃的地方，但目前我們身邊能唱錫劇的人越來越少。對(duì)于錫劇斷層的現(xiàn)象，我區(qū)有一些小學(xué)邀請(qǐng)專業(yè)人士走進(jìn)課堂，教唱無錫傳統(tǒng)錫劇，通過鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情等民族音樂教育，讓學(xué)生直接感受并了解家鄉(xiāng)豐富的音樂文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，增強(qiáng)民族自豪感。在這個(gè)過程中，既豐富了教師的本地民族民間音樂知識(shí)，也提升了民族音樂教育的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力。

四、在教學(xué)實(shí)踐中研訓(xùn)。

1.逐層組織培訓(xùn)，增加民樂修養(yǎng)目前，在職音樂教師中很多都是中等師范音樂班畢業(yè)的，從師范學(xué)校畢業(yè)后在自身的努力下獲得了大專及本科學(xué)歷。在繁忙的教學(xué)任務(wù)中想再進(jìn)修學(xué)習(xí)可謂是一件比較有難度的事情，也就很少有教師能有為個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)而去執(zhí)著的追求了。我們針對(duì)區(qū)域內(nèi)音樂教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、是否參加進(jìn)修、個(gè)人追求、專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行分析調(diào)查后，制定了一系列培訓(xùn)方案，定期組織教師進(jìn)行靈活多樣的培訓(xùn)方式，采用了集中培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合、師徒結(jié)對(duì)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合等培訓(xùn)方式，大大提升了音樂教師的再學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。在集中培訓(xùn)的過程中，我們定期邀請(qǐng)有關(guān)高校音樂專家、音樂教研員、民族音樂研究人員來我區(qū)開展講座和研討活動(dòng)。通過對(duì)音樂教師進(jìn)行民族音樂的培訓(xùn)，并在理論中進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)，定期組織教師走出校門、走出市區(qū)外出學(xué)習(xí)，支持有條件的學(xué)校把教師送到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，使得中小學(xué)的民族音樂教育充滿生命活力。

2.開展民族教材教學(xué)觀摩開展民族教材教學(xué)觀摩，增強(qiáng)教師施教能力為了把民族音樂的精華與魅力傳遞給新時(shí)代的學(xué)生，我們開展了中青年優(yōu)秀教師課堂展示和青年教師賽課等活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的區(qū)級(jí)、片級(jí)和校級(jí)三級(jí)觀摩，研討、探索民族音樂教育的課堂模式，把握民族音樂教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民族音樂、熱愛民族音樂，讓教師在民族音樂教育中有效把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教法設(shè)計(jì)，讓民族音樂教學(xué)展現(xiàn)別樣風(fēng)采。在目前的音樂教育形式下，我國的中小學(xué)民族音樂教育需要在理論上進(jìn)一步研究，需要在實(shí)踐上有切實(shí)可行的舉措，更需要教育行政部門和社會(huì)有識(shí)之士的高度重視。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)民族音樂教育，是音樂教育工作者的神圣使命和職責(zé)，也是所有教育工作者和文化工作者的使命和職責(zé)。我們認(rèn)為，中小學(xué)民族音樂教育應(yīng)該列入國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，從激發(fā)學(xué)生民族自豪感、提高學(xué)生民族素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的地位去認(rèn)識(shí)和理解，并有相應(yīng)的法律、法規(guī)保障。我們的中小學(xué)民族音樂教育，必須在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的前提下，用民族音樂陶冶學(xué)生的性情，在潛移默化中繼承民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。

作者:張紅單位:無錫市梁溪區(qū)教育局教研室。

中職生音樂論文篇十二

發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和提高就業(yè)率的重要途徑。因此，職業(yè)教育應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化結(jié)合起來，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展服務(wù)。陜西平利縣是中國名茶之鄉(xiāng)，是西北名茶大縣，早在清朝乾隆年間，生產(chǎn)的“三里埡毛尖”茶就曾被列為貢品而風(fēng)靡全國。因此，我認(rèn)為，將茶文化引入我縣的中職教育，會(huì)因其獨(dú)特魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生受益終生的重大影響，同時(shí)也能促進(jìn)我縣茶文化的挖掘與開發(fā)，推動(dòng)我縣茶飲業(yè)的健康快速發(fā)展。

一、茶文化概述。

首先，茶是一種文化，更是一種精神。它將中國儒、道、佛諸派思想融為一體，獨(dú)成一派，是中國文化中的一朵奇葩。而平利的茶文化，又有其獨(dú)到的地域特色，我縣已把茶文化作為女媧文化與旅游開發(fā)的重要內(nèi)容，著力營造全民飲茶、懂茶和愛茶的茶文化氛圍；我縣還把平利茶做為對(duì)外開放的名片著力打造，先后參加了中華茶藝之墨競賽、楊凌農(nóng)高會(huì)、北京農(nóng)高會(huì)、西洽會(huì)、青島農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)、廣交會(huì)以及在俄羅斯卡羅加州舉行的俄羅斯中國年活動(dòng)，目的就是要廣泛宣傳推介平利茶產(chǎn)業(yè)。繼以來成功舉辦“中國平利茶之旅文化節(jié)”，把宣傳活動(dòng)推向高潮，使平利的茶飲產(chǎn)品知名度大增，備受消費(fèi)者青睞。如今，逛典雅茶樓，觀精美茶藝，聽優(yōu)美茶歌，品女媧綠茶已成為社會(huì)風(fēng)尚。如今，茶文化已經(jīng)不只是一種飲食文化，更體現(xiàn)了我國五千年文明的精髓。茶園遍布，陳陳相因。豐富的茶園景觀，厚重的茶文化積淀，淳樸的民風(fēng)與茶俗，相映成趣。我縣也策劃了以發(fā)展茶葉生產(chǎn)帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)策略。因此，我校引入茶文化，實(shí)在是天時(shí)地利人和而為之，非常有必要。

二、將茶文化引入中職教育對(duì)中職生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

1.茶文化有利于充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界。

對(duì)于茶文化，每個(gè)學(xué)生都處在同一起點(diǎn)。學(xué)習(xí)茶文化不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能滿足其好奇心和求知欲，豐富其精神世界。

2.茶文化有利于提高中職生的審美能力。

中職生的審美能力較差，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ξ幕瘍?nèi)涵。在一些學(xué)生看來，美僅僅是服飾和發(fā)型上的另類。而茶的文化內(nèi)涵和精神可以提高學(xué)生的審美能力，幫助他們正確認(rèn)識(shí)美、品味美，最終創(chuàng)造美。

3.茶文化可以促進(jìn)中職生提升思想道德修養(yǎng)。

茶文化的核心是茶道。近年來，很多研究茶的人和文化學(xué)者都將茶道的思想內(nèi)涵總結(jié)為“和、靜、怡、真?！敝新毶幱谇啻喊l(fā)育期，情緒常常比較浮躁。讓茶文化走進(jìn)課堂，可以讓他們拋卻浮躁，恢復(fù)純凈的心靈。

4.有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

目前，茶藝師已經(jīng)是得到國家認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)同的職業(yè)，同時(shí)，也是衡量茶藝水平的一種標(biāo)準(zhǔn)。在各等級(jí)的演藝茶館及餐茶館中，茶藝師比例比茶藝館略低。一方面，懂茶道的茶藝師需求越來越多。另一方面，各學(xué)校把茶文化作為一個(gè)專業(yè)是很少見的。這種狀況使得高素質(zhì)的茶藝師供不應(yīng)求。因此，既知茶藝又懂茶道的茶藝師必將成為未來新興事業(yè)的“寵兒”。在中職院校中引入茶文化教育，讓學(xué)生在接受系統(tǒng)的'專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)到茶文化，既能掌握本專業(yè)，又能在茶文化的熏陶下取得茶藝師資格，為將來的就業(yè)增加一塊敲門磚。發(fā)掘茶產(chǎn)業(yè)的文化內(nèi)涵，營造相應(yīng)的鄉(xiāng)村休閑文化氛圍，這樣的探索是務(wù)實(shí)的，甚至是一種哲學(xué)思考。中職院校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，人們對(duì)他們的印象往往是特別不聽話的學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)、成績差，違紀(jì)、曠課、與課任教師發(fā)生頂撞、打群架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。讓中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化，可以使他們徜徉在茶文化的海洋中，讓細(xì)膩溫潤、內(nèi)涵豐富的茶文化滋潤其心靈，拂去其浮華之氣，幫助他們步入“軌道”，成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁。

中職生音樂論文篇十三

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。然而，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)逐漸顯露出無法適應(yīng)的現(xiàn)象！這就要求廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須提高對(duì)音樂教學(xué)的重視，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，采取行之有效的解決對(duì)策，從而提升我國中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)水平，進(jìn)而全面提升我國中職學(xué)前教育的質(zhì)量。

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前在我國的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中過度注重成績的考核，而忽視了音樂教學(xué)的內(nèi)涵：培養(yǎng)幼師掌握音樂教學(xué)的技巧、思維。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在音樂教學(xué)中將聲樂教學(xué)、樂器演奏學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，不僅課程教學(xué)中予以重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)更把對(duì)它們的考察作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成績的'重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，必然會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)偏離實(shí)際，忽視了音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生無法掌握到良好的音樂教學(xué)技能，進(jìn)而影響到他們畢業(yè)后的教學(xué)工作水平。

優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是擁有扎實(shí)的教學(xué)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂教學(xué)雖有眾多的理論學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R(shí)應(yīng)用于實(shí)際。如此一來，必然會(huì)致使學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸，但一到工作崗位卻無從下手，不僅嚴(yán)重的影響了他們今后音樂教學(xué)的質(zhì)量，更會(huì)造成學(xué)生教學(xué)工作質(zhì)量的下降。因此，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

針對(duì)于目前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的音樂教學(xué)偏離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們需采取有效的對(duì)策解決這一問題，否則廣大教師的音樂教學(xué)效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學(xué)前專業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，使得教師降低對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)成績的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對(duì)音樂教學(xué)技能的教授上，不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能，更要讓他們學(xué)以致用。例如，教師可以采取通過在音樂教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境，在相關(guān)音樂教學(xué)技能教授完成后，教師通過多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片，為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生充分理解后，教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們所學(xué)到的音樂教學(xué)技能展開模擬教學(xué)。如此一來，不但能夠使得學(xué)生得以將音樂教學(xué)技能運(yùn)用，而且通過模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來的就業(yè)方向絕大部分都是面向幼兒園，對(duì)他們的音樂教學(xué)也只是為了促進(jìn)他們更好的就業(yè)。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改變對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在保持理論知識(shí)教學(xué)強(qiáng)度不變的情況下，學(xué)校積極加強(qiáng)與教育主管部門、幼兒園的交流溝通，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過這樣的方式促使中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線教學(xué)環(huán)境進(jìn)行音樂教學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅能夠使得他們能夠在實(shí)踐中運(yùn)用起他們所學(xué)音樂教學(xué)技能，并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，為他們更進(jìn)一步的提升學(xué)前教育的專業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語。

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量要求的不斷攀升，我國當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)逐漸面臨著無法滿足人們對(duì)于其的殷切期望。學(xué)前教育中音樂教學(xué)以其對(duì)幼兒的獨(dú)特作用，一直備受重視，然而面對(duì)新形勢(shì)下的教育要求，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)不僅存在著偏離實(shí)際、理論與實(shí)踐不相符的現(xiàn)狀，這嚴(yán)重的影響了我國中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，從而極大的桎梏了我國學(xué)前教育的發(fā)展。因此，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，以此提升學(xué)生的音樂教學(xué)能力，更要通過加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，提高他們實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)前教育音樂教學(xué)的技能。通過以上方法，才能真正的使得中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)培養(yǎng)出合格的人才。