教案能夠幫助教師提升教學質量，確保課堂教學有條不紊地進行。教案的編寫應當注重評價和反思，及時總結經(jīng)驗，完善教學設計和教學方法。好的教案可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。

天上的街市優(yōu)質教案簡短篇一

街市美麗、珍奇。

想象來往追求自由。

天河--牛郎織女閑游幸福的生活。

提燈在走。

附錄：(投影)。

1、鳳凰涅pan。

…

生在這樣個陰穢的世界當中，

便是把金剛石的寶刀也會生銹！

宇宙呀，宇宙，

我要努力把你詛咒：

你膿血污穢著的屠場呀！

你悲號充塞著的囚牢呀！

你群鬼叫號著的墳墓呀！

你群魔跳梁著的地獄呀！

你到底為什么存在?

…

我們生在這樣個世界當中，

只好學著海洋哀哭。

…

要求：

1、突出詩音韻和諧，2、節(jié)奏明快的特點(主旨押韻)。

3、節(jié)奏和重讀。(詩歌的旋律美)。

例：a.好像是/閃著/無數(shù)的/明星。

好像/是閃著/無數(shù)的/明星。

強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。

b.你看/那淺淺的/天河。

你看那/淺淺的/天河。

天河的遙遠感情讀不出來了。

停頓的標準：

1、意思表達正確、清楚，2、不3、要讀破句。

4、有利于正確體現(xiàn)作者的感情。

5、使詩句協(xié)調、上口。

天上的街市優(yōu)質教案簡短篇二

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學時數(shù):。

兩課時。

課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1．熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

――這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2．這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

――朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學習第一節(jié)詩。

1．教師范讀第一節(jié)。

2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

――它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3．詩人面對黑夜看到了什么呢？

――登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）。

――“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5．節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

――兩處聯(lián)想：街燈――明星明星――街燈。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

（二）討論學習第二節(jié)詩。

1．請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

天上的街市優(yōu)質教案簡短篇三

一、領悟詩情，理解詩意。

二、學習理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

三、學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。

四、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。

共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業(yè)評講。

第一課時

天上的街市

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和.寫作背景。

三、學習理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。

一、從剛學過古典詩詞入手，導入新的現(xiàn)代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。

三、整體把握，提問討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結局。）

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和.寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和.寫作的背景。）

四、簡介作者和.寫作背景。

１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經(jīng)受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）

鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！

天上的街市優(yōu)質教案簡短篇四

教學目標：

1、學習誦讀詩歌。

2、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象。

3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。

教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若19創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2.學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

教學難點：

體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學方法：

朗讀教學法。

教學工具：

配樂錄音。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導人新課。

學生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學習這篇課文。

二、作者簡介。

1.作者簡介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。19赴日本留學，原學醫(yī)。19開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

2.文學成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

三、寫作背景。

這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。

1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，

好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／―些物品，不信，/請看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系.

想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）講解第一節(jié)詩。

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找學生來說說。

街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）講解二、三、四節(jié)詩。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。

形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。

（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？

街市：自由現(xiàn)實：不自由。

形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）。

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。

六、總結全詩。

本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

板書設計：

街市―――――――――――――――現(xiàn)實。

第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。

第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎觥⒑诎?、貧窮。

第三節(jié)：自由不自由。

第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。

想象、聯(lián)想―――――――――――――對比、烘托。

天上的街市優(yōu)質教案簡短篇五

第一次講詩歌，對我來說，是個巨大的挑戰(zhàn)。因為我認為詩歌是難的，自己駕馭不了詩歌。接到這個題目是在11月23日下午了，一個周的雕琢，經(jīng)過一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復著，總感覺有些走不出迷津!比如：圍繞著目標引領主題的要求，我確立了目標，但是，在落實時，我發(fā)現(xiàn)“體會本文寫作手法”在落實時用時很短，大約兩分鐘就結束了。因為我們在前面學過聯(lián)想，所以我僅僅給學生出示了定義，又結合課堂中曲勇凱講出來的聯(lián)想，強調了各自的特點，便過去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來。講了兩遍不同的教案，總感覺那不是自己的思路。有些說不出的難受難以排解!

我要重點突出課題研究中語文課堂朗讀指導，所以抓住自由讀，讀準字音，積累詞語、聽讀注意讀準節(jié)奏、品讀時注重富有表現(xiàn)力的詞語要重讀、結合背景明確作者情感后再讀體會。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。

講完了《天上的街市》，自我感覺引導時沒有廢話，引導的還可以，但也有不足，總覺得在引導生讀“定然”時，學生讀的還不夠，沒有達到我想要的朗讀詩歌的效果。

在第三次備課中，我總感覺有一個問題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實一堂課的目標有何不同?我認為都是落實課堂目標，首先引導生體會本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學生在課文開端就清晰掌握了本課重點。聽完趙老師的點評，我馬上明白了：原來文章的寫法出示位置不同，是因為老師要巧妙地結合實例解決知識點，而不是用直白的問題將生硬、抽象的知識直接呈現(xiàn)給學生，要引導學生結合具體文本理解，更明確些說就是要尊重學情。

在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個很大的進步了。因為我總還是認為每個環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結束后，下一個環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語文這個學科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個環(huán)節(jié)。

另外，上下環(huán)節(jié)的過渡不夠好。每個環(huán)節(jié)中，我的課堂過渡語只是用的陳敘句，但在聽課中，卻并沒有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點評時，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準備了過渡語，在講課時也都表達出來了，怎么會沒有過渡?聽完趙老師的點評，又得一招：過渡語可以用設問句，以此來引導學生思考，讓學生有思考緩沖的時間。這是陳述句所沒有的優(yōu)勢。整天給學生講設問句的作用，在教學設計中，自己卻沒有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺!環(huán)節(jié)處理拖沓，時間安排不夠理想，應將《靜夜》在課堂處理完。

天上的街市優(yōu)質教案簡短篇六

1、反復誦讀詩歌，體會現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。（重點）

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點）

3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）

提前預習我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩集《 》 《星空》 ，話劇《》等。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（ ） 陳列（） 珍奇（）

閑游（） 燈籠（）不甚（）

探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

通過朗讀體會出本詩的感情基調是________________________________________________。

探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節(jié)。

（1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

（2）作者面對黑夜看到了什么？

探究2：自由討論詩歌第三、四小節(jié)

(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內容？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

（4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的感情？

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

1.給形近字注音組詞

2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項是（）

a.遠遠的∕街燈∕明了 b.好像是閃著∕無數(shù)的明星

c.天上的∕明星∕現(xiàn)了 d.好像是∕點著∕無數(shù)的∕街燈

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的向往與追求。

熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習”

天上的街市優(yōu)質教案簡短篇七

1、能有感情的朗讀詩歌。

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

3、在比較品析中理解詩人的思想感情。

以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學生自主合作探究學習。

1、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

2、在比較品析中理解詩人的思想感情。

：在比較品析中理解詩人的思想感情。

（一）導入 （略）

（二）結合課下注釋，簡介作者。（學生完成教師強調）

（三）讀 初讀 ——默讀 （學生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語氣、語調等）

（1）這首詩從整體上看，哪些是寫實的？哪些是詩人寫想象的？

（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音 師讀）

天上的街市

郭沫若（郭開貞）

遠遠的街燈明了，

好像是閃著無數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/是亮著/無數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

或許/有美麗的/街市。

街市上/擺設的/一些/物品，

或許是/世界上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

或許是/不甚/寬廣。

那/隔河的/牛郎/織女，

或許能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

或許/在/天街/閑游。

不信，/請看/那顆流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

（此環(huán)節(jié)重在學生合作探究，比較效果，教師點撥引導，突出學生主體。）

主題：表達了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

創(chuàng)：學生根據(jù)詩人想象的美麗世界，將詩歌改寫成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）

（四）教師總結

天上的街市優(yōu)質教案簡短篇八

1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3. 朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學時數(shù):

兩課時

課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶

教學過程：

第一課時

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

二、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1. 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2. 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3. 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學習第一節(jié)詩

1. 教師范讀第一節(jié)。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3. 詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5. 節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

(二)討論學習第二節(jié)詩。

1. 請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

3 是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的`理解，讀出韻味。

七.布置作業(yè)

熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內容

第二課時

一、體朗讀全詩，回憶舊課內容

二、 討論、學習第三節(jié)詩

1.請一位同學朗讀第三節(jié)。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節(jié)詩

1.請一位同學朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫了什么內容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

4 節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結分析全詩

1. 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2. ——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活

3. 這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4 作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移

七、布置作業(yè)

做一些有關聯(lián)想和想象的題目

附：板書設計

街燈(明星)——街市——物品——人——生活

聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)