對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作。如何提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？接下來是一些范文供參考

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇一

《故鄉(xiāng)的小路》這是一首優(yōu)美深情的歌，通過對(duì)故鄉(xiāng)小路的描述回憶起童年的幸福時(shí)光，表達(dá)了對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲采用大調(diào)式，與周期性的變化的節(jié)拍，單二部曲式。第一部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對(duì)往事的回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動(dòng)抒發(fā)了對(duì)故土和親人的思念。結(jié)束：以哼鳴重復(fù)末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。在歌曲的演唱過程中掌握弱起、變拍子和升記號(hào)等樂理知識(shí)。學(xué)情分析：

經(jīng)過小學(xué)五年的音樂學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力。通過老師的引導(dǎo)，能用他們喜歡和擅長(zhǎng)的演唱、聆聽、朗誦、表演、創(chuàng)作等多種形式來積極參與音樂活動(dòng)。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的不斷成熟，他們渴望被認(rèn)可，也更敢于在課堂上表達(dá)自己的音樂感悟和個(gè)性獨(dú)特見解。

從相關(guān)的音樂導(dǎo)入思鄉(xiāng)主題，通過演唱的歌曲，情感處理，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，感受歌曲的意境，表達(dá)綿綿的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情。

【情感與態(tài)度價(jià)值觀】：通過學(xué)習(xí)歌曲激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，教育學(xué)生要珍惜童年的美好時(shí)光。

【知識(shí)與能力】：能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過創(chuàng)編擊拍動(dòng)作，了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。

【過程與方法】：通過聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱。

2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏。

運(yùn)用優(yōu)美的歌聲抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，樂理知識(shí)卡片、電子琴等。

教學(xué)方法：練習(xí)法，合作法，自學(xué)與聽唱結(jié)合法，比較學(xué)習(xí)法。

一、導(dǎo)入：播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。

師：今天老師給你們帶來了一首歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到28頁，然后聽聽這首歌曲的歌詞是什么內(nèi)容?歌唱者想表達(dá)什么思想感情呢?學(xué)生自由回答（老師啟發(fā)，引入課題）板書課題：故鄉(xiāng)的小路（畫小路)二、新課教學(xué)：

學(xué)習(xí)好資料。

歡迎下載。

請(qǐng)一至兩位位從外地轉(zhuǎn)過來的同學(xué)說說發(fā)生在故鄉(xiāng)的事、說說故鄉(xiāng)的人和景。

設(shè)計(jì)意圖：通過班上個(gè)別從外地轉(zhuǎn)來的孩子的講述，使班上其他同學(xué)感受懷念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)親人之情。

(二)唱故鄉(xiāng)。

思考：這首歌給你的感受是怎樣的？你最喜歡的歌詞是哪一句？

2、邊聽邊分組討論交流上面的問題，請(qǐng)幾位同學(xué)回答。

（1）師教唱歌譜：(唱譜只要求熟悉不要求熟練）。

教師唱……學(xué)生唱……(注意升fa的音準(zhǔn)以及附點(diǎn)的時(shí)值。)······跟琴學(xué)唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。

（2）你們發(fā)現(xiàn)這段歌譜在節(jié)拍上有什么與眾不同的地方嗎？

（3）講解變拍子。板書：變拍子。

#記號(hào)。

弱起。

自由延長(zhǎng)記號(hào)設(shè)計(jì)意圖：在演唱的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，比單一的講解更人性化。

4、變拍子游戲。

5、學(xué)唱歌詞。

（1）師教唱歌詞；師唱譜生添詞；師在琴上彈奏生跟唱歌詞。

（2）用哼鳴重復(fù)末樂句的后半句，讓你聯(lián)想到了什么？結(jié)束句仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮。

學(xué)習(xí)好資料。

歡迎下載。

（3）跟伴奏帶完整演唱歌曲。

用真摯樸實(shí)的感情來表現(xiàn)歌曲，用連貫流暢的聲音演唱。老師和學(xué)生共同演唱。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)歌詞，層層深入，讓學(xué)生在大家一起營造的思鄉(xiāng)氛圍中得到歌曲情感的升華，并產(chǎn)生共鳴，把“作者故鄉(xiāng)的小路“變成“我故鄉(xiāng)的`小路”是對(duì)作品積極有效的三度創(chuàng)作。

三、歌曲的藝術(shù)處理。

1、師范唱。

2、分組交流討論：你覺得老師那一句唱的好聽？你能唱好那一句？

給大家展示一下好嗎?

3、跟著伴奏音樂用優(yōu)美的聲音有感情的唱一遍。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們就自己收集圖片照片和自己小組的同學(xué)討論交流一下這些圖片和照片的故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己表達(dá)的情感更能打動(dòng)人心，讓同學(xué)們深深體會(huì)思念故鄉(xiāng)或者對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)一步升華情感這一主題。

（五）課堂小結(jié)。

（播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》）。

師:今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的小路》，體會(huì)到歌曲中深深地思鄉(xiāng)之情。同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真，掌握的也很好，在這里提出表揚(yáng)。我們雖然沒有離開自己的家鄉(xiāng)，不能真切體會(huì)到離開故鄉(xiāng)的哀傷，但作為一名小學(xué)生我們應(yīng)該熱愛自己的家鄉(xiāng)，珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，立足本職，好好學(xué)習(xí)，將來把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美麗！

五、作業(yè)：

以美麗的家鄉(xiāng)為題，畫一幅《家鄉(xiāng)好》的作品。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇二

3、了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題。

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握————小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)？哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）

第二課時(shí)

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、

1、描寫

少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘；動(dòng)作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。

2、變化原因

社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”。

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物——————小說真實(shí)便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對(duì)待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了，也便有了路?！?/p>

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇三

1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）

4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的`材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇四

1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

2、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對(duì)比）。

3、導(dǎo)入新課：本文也是通過對(duì)比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個(gè)字來概述本文的內(nèi)容。（變）。

二、揣摩課文。

（探究變的內(nèi)容及原因。）。

（學(xué)生自主發(fā)言，教師板書。）。

自然環(huán)境的變化。

變閏土。

人的變化楊二嫂。

我

二十年前：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。

二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。

2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：

少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動(dòng)作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對(duì)我的態(tài)度友好、熱情恭敬對(duì)生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。

3、透析人物性格，用少年閏土是一個(gè)什么的人。和中年閏土是一個(gè)什么的人。說兩句話。

（學(xué)生自由說話。）。

4、類讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個(gè)人物形象。

興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個(gè)人物如果不寫，對(duì)作品的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么影響？

（楊二嫂代表了社會(huì)的一個(gè)階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。）。

5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對(duì)話，體會(huì)楊二嫂的性格特征。

明確：

我是一個(gè)知識(shí)分子，對(duì)生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。

我對(duì)閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。

我對(duì)楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。

我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。

明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。

三、拓展練習(xí)。

以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)重點(diǎn)：

1.對(duì)魯迅思想感情的理解。

2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

最后三段文字的深刻含義。

第一課時(shí)。

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過程:。

1.導(dǎo)入新課：

請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃。

的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，

從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了。”

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。

神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的。

二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。

這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，

認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階。

級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且。

操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的'廣大人民，尤其。

是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

小說寫于191月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。

節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1912月初，魯迅從北京。

回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，

思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫。

了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇。

的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精。

神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。

4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。

鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。

蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。

“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗。

蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；

二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。

感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。

困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。

寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶――天真無畏、深厚。

[4][5]。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇六

1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

3、自主識(shí)記4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。

1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學(xué)生童年照片。

2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、出示課題，齊讀。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）。

2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標(biāo)題的形式概括出來。

3、和時(shí)間聯(lián)系起來，并找出相對(duì)應(yīng)的的段落。

在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)習(xí)“好心叔叔抱我回家”這一件事：

（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

（2）、從中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？這位叔叔又是個(gè)怎樣的人？

（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會(huì)這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。

（4）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動(dòng)。

2、自學(xué)“我和鐵柱爭(zhēng)雞蛋”這件事。

師：作者用靈動(dòng)的語言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中。

都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）。

（1）、出示圖片配音讀。

（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。

（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔有對(duì)童年往事的幸福追憶）。

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個(gè)大家念一念。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。

師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）。

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫得更詳細(xì)。

師：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。

師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿Γ@節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋€(gè)來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫作提綱。

月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。

2、師：聽著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。

1、師：通過預(yù)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個(gè)依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。

學(xué)生回答。（1人）。

4、師：老師在備課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)寫時(shí)間的詞，你們能把時(shí)間和事件對(duì)應(yīng)起來嗎？

5、師：哪幾個(gè)自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個(gè)自然段寫了我和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋？生答。

（一）品讀叔叔抱我回家。

生答。

師：誰來讀讀這段話？

生讀。

師：老師也喜歡這段話，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

生匯報(bào)第一句。

師：從這句話中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。

師：可真是個(gè)淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。

師：誰還找到了？

生讀第二句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（頑皮撒野）。

師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？

生讀。

師：聲色俱厲是什么意思？

生答。

師：叔叔為什么這樣？

關(guān)心我。

師：通過朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來。

師：還有描寫叔叔的句子嗎？

生說二句。從這句話看出叔叔是個(gè)什么樣的人呢？不善言語。

師：通過哪看出來的？

生動(dòng)詞。

師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！

還有嗎？

（憨厚淳樸沉默）。

師：從這段文字的描寫中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點(diǎn)來寫，如神態(tài)、動(dòng)作等，更使人物形象更加鮮活。

師生配合讀。

師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因?yàn)椤?/p>

讀句子，我要對(duì)他說。

（二）品讀（和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋）。

師：作者用靈動(dòng)的語言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）。

1、出示圖片配音讀。

2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。

3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔，有對(duì)童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。

生讀，師評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法。

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。

師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

（五）學(xué)習(xí)寫作方法再現(xiàn)精彩故事。

師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸?？鞓返腵童年時(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來。

比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）。

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫得更詳細(xì)。

師：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。

師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿?，這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋€(gè)來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫作提綱。

師：（對(duì)照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動(dòng)的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時(shí)伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個(gè)字----故鄉(xiāng)，下面讓我們?cè)诤妥髡邘е鴮?duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。

2、師：思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。”的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜這童年的幸福時(shí)光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。

師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。

作業(yè)：課文中有些場(chǎng)面、情景描寫得生動(dòng)有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。

2、學(xué)習(xí)作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫以反映人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。

3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。

1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個(gè)永恒的話題。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時(shí)的記憶。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。

3.學(xué)生匯報(bào)描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇七

3、了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

三課時(shí)

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的.高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

（1）敘述者線索人物------小說真實(shí)便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

景

悲（對(duì)比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜

人

欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇八

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。

2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

教學(xué)方法：講析、討論、朗讀。

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

1、請(qǐng)問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？

（浙江紹興）。

明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。

3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感？

（留戀、喜愛、思念之情。）。

4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？

（不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）。

5、隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四兀柯?lián)系課文背景思考。

時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級(jí)語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。

6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？

（當(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）。

速讀全文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。

第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

給下列畫線的字注音。

1．裝弶（）2．腳踝（）。

3．恣?。ǎ?．偶然（）。

5．嗤笑（）6．陰晦（）。

7．愕然（）8．顴骨（）。

《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇九

2．準(zhǔn)確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。

準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱。

準(zhǔn)確把握三拍子的節(jié)奏。

體驗(yàn)、模仿、探究、欣賞、演示、練習(xí)、游戲。

錄音機(jī)、磁帶、風(fēng)琴、打擊樂器。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們親眼見大海嗎？你們親身體驗(yàn)過海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進(jìn)《大海啊，故鄉(xiāng)》，一起去體驗(yàn)大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！

二、初步感受：

1．初聽錄音，感受其速度、情緒及反復(fù)記號(hào)該怎么反復(fù)；

2．讀詞并正音；

3．跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現(xiàn)出一個(gè)什么樣的'大海？

學(xué)生：安靜的、沉睡的、雄偉的．．．．．．（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實(shí)感）。

4．歌曲簡(jiǎn)介：《大海啊，故鄉(xiāng)》作于1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的呼喚》。

的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。

三、新歌學(xué)習(xí)：

1．教師彈琴，學(xué)生哼唱，找出難點(diǎn)；

2．突破難點(diǎn)：旋律121．７６反復(fù)記號(hào)3/4拍轉(zhuǎn)換到4/4拍。

3．齊唱。

四、拓展：

1．配樂朗誦歌詞或贊美大海的文章；

2．慢三舞步感受三拍子的特點(diǎn)；

3．打擊樂器為歌曲伴奏；

4．跟著伴奏旋律獨(dú)唱或者齊唱。

五、小結(jié)：

總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出希望。