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漢字的小故事(大全14篇)
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漢字的小故事(大全14篇)
2023-11-11 16:12:22    小編:ZTFB

持續(xù)不懈的努力會帶來豐碩的成果。寫總結(jié)時要注意圍繞主題進(jìn)行論述,避免畫蛇添足,將重點放在核心內(nèi)容上。以下為大家整理了一些寫作總結(jié)的要點,希望對大家有所幫助。

漢字的小故事篇一

漢字是我們中國的表意文字,從古到今,已經(jīng)有許多年的歷史了。

我的事例有兩個,一個是寫錯字,一個是寫漏字。一天,我吃完飯,就開始做作業(yè)。做作業(yè)的時候。我有很多字不是寫得不工整,就是寫漏;不是寫的不好,就是寫得不工整;我不是做作業(yè)時候去上廁所,就是做作業(yè)時看電視,我從不把漢字放在眼里。

之后我才明白我們必須要把漢字寫好,媽媽總是說不寫好漢字就不是中國人,我聽到這句話,立刻把漢字寫好。

直到上四年級時,我發(fā)現(xiàn)我的字沒有以前那么漂亮了,我想:如果我把漢字寫好,要花很多力氣和時間,不寫好字就不這么辛苦??墒?,每當(dāng)我把漢字寫得不工整時,媽媽就批評我,嚴(yán)厲地說:“你要把漢字寫好,不能夠半途而廢!”我卻左耳進(jìn)右耳出,把媽媽的話全忘了。直到今日,我才領(lǐng)悟到寫好漢字是多么重要??!

如果怕一點辛苦而不去把漢字寫好,那么漢字這幾千年的歷史不就荒廢了嗎?我們必須要寫好漢字,把寫漢字放到學(xué)習(xí)的第一位,這樣就不會寫不好漢字了。

漢字的小故事篇二

源之謎。

關(guān)于漢字的起源,中國古代文獻(xiàn)上有種種說法,如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等,古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?,F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為,成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來,倉頡如果確有其人,應(yīng)該是文字整理者或頒布者。

最早刻劃符號距今8000多年。

供了新的依據(jù)。

通過系統(tǒng)考察、對比遍布中國各地的19種考古學(xué)文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號,鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊智認(rèn)為,中國最早的刻劃符號出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址,距今已有8000多年的歷史。

作為專業(yè)工作者,他試圖通過科學(xué)的途徑比如綜合運用考古學(xué)、古文字構(gòu)形學(xué)、比較文字學(xué)、科技考古以及高科技手段等一些基本方法,進(jìn)一步對這些原始材料做一番全面的整理,從而爬梳排比出商代文字之前漢字發(fā)生、發(fā)展的一些頭緒。

景復(fù)雜。

漢字體系正式形成于中原地區(qū)。

王蘊智認(rèn)為,漢字體系的正式形成應(yīng)該是在中原地區(qū)。漢字是獨立起源的一種文字體系,不依存于任何一種外族文字而存在,但它的起源不是單一的,經(jīng)過了多元的、長期的磨合,大概在進(jìn)入夏紀(jì)年之際,先民們在廣泛吸收、運用早期符號的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地發(fā)明了用來記錄語言的文字符號系統(tǒng),在那個時代,漢字體系較快地成熟起來。

據(jù)悉,從考古發(fā)掘的出土文字資料來看,中國至少在虞夏時期已經(jīng)有了正式的文字。如近年考古工作者曾經(jīng)在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上,發(fā)現(xiàn)有毛筆朱書的“文”字。這些符號都屬于早期文字系統(tǒng)中的基本構(gòu)形,可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。

文字最早成熟于商代。

就目前所知和所見到的殷商文字資料來說,文字載體的門類已經(jīng)很多。當(dāng)時的文字除了用毛筆書寫在簡冊上之外,其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體,是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字。

殷墟時期所反映出來的商代文字不僅表現(xiàn)在字的數(shù)量多,材料豐富,還突出地表現(xiàn)在文字的造字方式已經(jīng)形成了自己的特點和規(guī)律。商代文字基本字的結(jié)體特征可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特征為構(gòu)字的基礎(chǔ);以勞動創(chuàng)造物和勞動對象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取禽獸和家畜類形象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取自然物象為構(gòu)字的基礎(chǔ)。從構(gòu)形的文化內(nèi)涵上來考察,這些成熟較早的字形所取裁的對象與當(dāng)初先民們的社會生活相當(dāng)貼近,具有很強的現(xiàn)實性的特征。同時,這些字形所描寫的內(nèi)容涉及到了人和自然的各個層面,因而還具有構(gòu)形來源廣泛性的特征。

倉頡造字的傳說。

(一)中國的文字傳說最早是倉頡創(chuàng)造的,自從有了文字,人類才開始真正進(jìn)入文明時代。倉頡造字開創(chuàng)了我國文字的先河,是中華文明史的源頭。岐山縣城南三華里處倉頡廟中的一通石碑,就記錄了倉頡造字的傳說。

據(jù)典籍中的神話傳說,倉頡,號史皇氏,是軒轅黃帝的史官。史書記載,倉頡面長四個眼睛,天生睿德,常觀奎星圓曲之勢,察鳥獸蹄遠(yuǎn)之跡,依其類像之形首創(chuàng)文字,革除當(dāng)時結(jié)繩記事之陋,開創(chuàng)文明之基,被尊奉為“文祖?zhèn)}頡”。

遠(yuǎn)古時候,人們只會說話,不會寫字,要把事情記錄下來很不方便。傳說有一次,倉頡的母親出外采桑,倉額一人在家編筐。突然,一位同年好友跑來告訴他,山上的一只猛虎將本村一頭黃牛咬死吃掉了。倉頡十分氣憤,約了伙伴去除害。臨行前,他在西墻上畫了一只老虎,又畫了一個圓圈,里面點了一點,意思是他出外打虎,太陽落山才能回來。倉頡的母親歸來,見墻上畫了一只老虎,旁邊還有一口井,誤以為自己的兒子被老虎逼得跳了井,氣得暈了過去。傍晚,倉頡打獵歸來,見娘臉色蠟黃,氣息奄奄,忙問有何傷心事,娘說明了原委,由于過度驚嚇,不久便去世了。倉頡既后悔又難過。從此,他便騎著驢騾,離開家門,體察各地風(fēng)土人情,記錄方言土語,立志要造出字來。

那時沒有紙,倉頡便把搜集到的資料記錄在樹皮和葦葉上。驢騾馱得過重,行到今岐山縣境內(nèi)倉頡廟村時累死了。倉頡不能繼續(xù)前行,便尋了座茅草房住下,從早到晚寫寫畫畫,忙著造字不停。當(dāng)時,他正琢磨著“出”和“重”兩個字,山上架山本該為“重”,遠(yuǎn)行千里本該為出門在外的“出”,但由于青蛙的聒噪擾亂了他的思緒,把這兩個字給弄顛倒了。他一氣之下,飽蘸了濃墨,狠勁向旁邊的池塘中甩去。墨點子把青蛙的嘴全都油墨了,青蛙這才不叫了。至今,這里的青蛙嘴全是黑的,有詩云:“倉頡造字思緒濃,小蛙咯咯叫不停,神筆輕點墨封嘴,從此閉口永無聲”。據(jù)說,倉頡在這兒造的字非常多,民間有詩為證:“倉頡造字一石粟,孔子讀了七斗七,剩下二斗無用處,撒到鄰邦贈外夷。”關(guān)于倉頡及倉頡造字,在許多辭書典章中均有論述。《呂氏春秋·君守篇》中述“倉頡作書”?!痘茨献印酚涊d:“史皇生而能書”。《說文解字》序:“黃帝之史倉頡,見鳥獸蹄遠(yuǎn)之跡,知今之可相別異也,構(gòu)造書契?!秉S帝的記事官員倉頡,看見鳥獸的瓜印蹄遠(yuǎn)之跡,知道了從事物的本質(zhì)及外在表現(xiàn)形態(tài)來區(qū)別各種不同的事物,這才開始創(chuàng)造了文字。

(二)相傳,上古時期有一條河名為繁水河(今南樂縣梁村鄉(xiāng)吳村北),依河定居著一個部族,他們靠種植農(nóng)業(yè)和打魚捉蝦繁衍生息。部族首領(lǐng)倉頡,二目重瞳,且是睜目降世,眾人皆稱奇事。

少年時代的倉頡聰明過人,且擅于描摹繪畫。有一天,倉頡與同伴在繁水河旁打鬧玩耍,忽然從河水中游出一巨龜,同伴見狀驚慌而去,獨倉頡于沙地上畫巨龜形狀。這巨龜受天地之靈氣,得日月之精華,已成靈物。它睜目細(xì)看,見倉頡生得虎頭燕頷,日月角起,伏犀貫頂,大耳垂肩,二目重瞳猶似電閃,心中大悅,說道:“天生你大貴之相,必委以重任。今天下有一圣賢之君,以土為德,名為黃帝,你將來可投奔于他,定成大器?!闭f罷,那龜飄然而去。

后來繁水河泛濫,部落之民無法棲身,四散逃亡。倉頡投奔了黃帝。黃帝知其擅長描摹繪畫,而且聰明過人,就封他為史官,負(fù)責(zé)結(jié)繩記事。倉頡就把大事在繩上打一個大結(jié),小事打個一小結(jié),特別的事情則打一個特別的結(jié),凡事相連就打一個連環(huán)之結(jié),甚是細(xì)致。

有一年,蚩尤請出風(fēng)伯和雨師,縱起狂風(fēng)暴雨,困住黃帝,搶走了大批的牛羊和人民。黃帝不服,讓倉頡帶上結(jié)繩前去評理。那蚩尤為人狡詐,否認(rèn)搶走了牛羊和人,倉頡拿出結(jié)繩上前理論,蚩尤卻說如果能叫出人的名字和牛羊的顏色,就立即送回。由于結(jié)繩記事簡單,無法記得那樣詳細(xì),結(jié)果黃帝與倉頡失敗而歸。此后,倉頡決心研究出能詳細(xì)記事的辦法。

有一次,倉頡到陽虛山,只見河水濤濤,滾滾東去,忽見一只大龜背負(fù)一丹書前來,倉頡上前相拜,認(rèn)出是曾經(jīng)點化他投奔黃帝的那只靈龜。倉頡便說,為創(chuàng)制詳細(xì)記事的辦法而苦惱。靈龜就把背負(fù)丹書賜給了倉頡。丹書全用紅色寫成,故稱丹書,文字深奧,凡人不能認(rèn)讀。得丹書后倉頡廢寢忘食,朝夕研讀,常仰觀天上奎星圓曲之勢,俯視山川脈絡(luò)之象,又旁觀鳥獸魚蟲之跡,草木器具之形,描摹繪寫,造出各種不同的形勢。歷經(jīng)九千九百九十九日,方成文字。成字那夜,狂風(fēng)呼嘯天下粟雨,神鬼亂號。

后來,黃帝得知文字造成,召見倉頡問道:“聽說你借靈龜神書,方成文字,可否一觀神書?”倉頡把丹書呈上。黃帝觀看了半天,也看不懂寫些什么,就讓倉頡解說其中的原故。倉頡說:“此乃六體六字之式。一是象形,是用摹擬事物形狀方得一種造字法。如日像一輪紅日,月像一彎新月。二是假借。是用借字表音的辦法造字。三是指事,是用符號標(biāo)出事物的特征。四是形聲,是用意符和音符組成新字的一種方法。如:“賞”字,“貝”是意符,表示這個字的意義與錢財有關(guān),“尚”是音符,表示這個字的讀音。五是會意,是合字表義的造字方法。如:明,由“日”“月”兩個象形字組合而成,借日月之強光,來表示“明亮”的意思。六是轉(zhuǎn)注,是部首相同,音相同或相近,意義相通可以互相訓(xùn)釋的山有之字。如“老”可以訓(xùn)“考”。天下禮儀歸于文字,文字必歸于六書類。黃帝聽后高興地說:“你將六書更加詳解,布教天下。民得文字,如眼重明,此乃萬世之功也?!?/p>

漢字的小故事篇三

“沙沙,沙沙?!睍坷飩鱽砹溯p細(xì)的翻書聲。原先,漢字王國正在舉行漢字大會。

只見“巨”和“大”兩兄弟站起來高聲說道:“大家這一年辛苦了,為了增加彼此的感情,今年的漢字大會我們會舉行一個有意思的活動:為我的朋友說一句話?!?/p>

聽到這個消息,漢字們頓時沸騰起來了……。

只見大大方方的“熊”對“能”說:“兄弟,你的四只腳被誰砍掉了?走,兄弟我給你報仇去。”

“頭”對“實”說:“朋友,你這帽子實在是時髦啊!哪買的?給我也帶一頂如何?”

“撥”對“拔”說:“是誰拔了你的頭發(fā)?這可萬萬行不通?。∫靼?,在我們漢字中多一筆,少一筆,都有很大的影響呢!”

“哭”對“器”說:“別以為你比我多了兩張嘴就更受人們的器重,我勸你低調(diào)點!”

“乃”對“孕”說:“親愛的,你的肚子啥時候這么大了?趕緊到醫(yī)院檢查一下吧!”

“桌”對“卓”說:“兄弟,恭喜你又取得了卓越的成果!可你也要注意安全啊,你看看,做個實驗都把自己炸成殘疾了?!?/p>

“王”對“主”說:“無論你在頭上插幾朵花,你的地位都沒有我高,哈哈!”

“學(xué)”對“字”說:“朋友,你可要好好保管你的學(xué)士帽子啊!你瞧瞧,上頭的流蘇都要掉光了?!?/p>

“傘”對“命”說:“誰讓你整容的?你不明白嗎,美容失敗可能連命都會丟掉呢,自然才最美。”

漢字大會快結(jié)束了,“忐”和“忑”兩姐妹最終在漢字們的鼓勵下,紅著臉齊聲說道:“我們兩姐妹同心協(xié)力,永遠(yuǎn)在一齊!”所有漢字都被她們的姐妹情深所感動,一齊鼓起掌來,漢字大會也就在這永不停息的掌聲中正式謝幕。

漢字的小故事篇四

新聯(lián):委員入闈,臉上威風(fēng)為甚猥!(無情)。

上聯(lián):何所長,何所長,何所長因何當(dāng)所長。

上聯(lián):先生磨墨,墨濺先生兩脈墨。

下聯(lián):枚香燒煤,煤爆枚香雙眉煤。

下聯(lián):牧童伐木,木傷牧童二目木。

上聯(lián):樹上桐子,樹下童子,童子打桐子,桐子落童子樂。

下聯(lián):屋前園外,屋內(nèi)員外,員外掃園外,園外凈員外靜。

新聯(lián):院后廊中,院里郎中,郎中行廊中,廊中幽郎中悠。(無情)。

上聯(lián):蒲葉桃葉葡萄葉,草本木本。

下聯(lián):梅花桂花玫瑰花,春香秋香。

上聯(lián):霜降降霜,誰憐孀婦雙腳冷。

下聯(lián):谷雨雨谷,我惜姑娘孤身寒。

漢字的小故事篇五

漢字的發(fā)展背后其實還有一個美麗的神話。相傳很久很久以前,倉頡是皇帝的史官,皇帝命令他的臣子倉頡創(chuàng)造文字。倉頡長著像龍一樣的面貌,四只炯炯有神的大眼睛。他特別愛動腦筋,觀察身邊的事物和周圍的景物或想問題。他每天抬頭觀察天上的星星,鳥雀的羽毛顏色,龜殼上的花紋和山川起伏的形體和特征,它把這些東西的形狀描繪在自己的手上,龜殼,獸骨上,又把它們一一簡化,就成了最早的文字——甲骨文。這個神話當(dāng)然是荒謬的,但也證實了一個事實——漢字是由象形字演變而來的。

中國的漢字是博大精深的,當(dāng)然在漢字中也有許許多多的小笑話:有一次,我在寫作文時,忽然把“但是”的“但”寫成了“雞下蛋”的“蛋”了,逗得我和媽媽捧腹大笑。還有一個是我在書上看到的,一個外國人來到中國學(xué)漢字,一天,他看到一個“已”字,過了一小段時間,他又看到一個“己”字,又過了一段時間,他又看到一個“已”字。他驚訝的說:“中國的漢字真是博大精深啊,自己還會生長呢?!痹谏钪校粌H有笑話,還有許多字謎呢:十八乘六——校,皇帝的新衣——襲,一個日一個月,不是今天——明。

我愛漢字,從“aoe”.......開始,我對漢字就癡迷到不能自拔的地步。

我喜歡你漢字,你給我的生活帶來了無限的快樂。

漢字的小故事篇六

“巾”對“幣”說:兒啊,你戴上博士帽,也就身價百倍了。

“尺”對“盡”說:姐姐,結(jié)果出來了。你懷的是雙胞胎。

“臣”對“巨”說:和你一樣的面積,我卻有三室兩廳。

“晶”對“品”說:你家難道沒專修?

“呂”對“昌”說:和你相比,我家徒四壁。

“自”對“目”說:你單位裁員了?

“茜”對“曬”說:出太陽了,咋不戴頂太陽帽?

“個”對“人”說:不比你們年輕人了,沒根手杖幾乎寸步難行。

“辦”對“為”說:平衡才是硬道理!

“兵”對“丘”說:看看戰(zhàn)爭多殘酷,兩條腿都炸非了!

“占”對“點”說:買小轎車了?

“且”對“但”說:膽小的,還請保鏢了?

“大”對“太”說:做個疝氣手術(shù)其實很簡單。

“日”對“曰”說:該減肥了。

“人”對“從”說:你怎么還沒去做分離手術(shù)?

“士”多“丑”說:別以為披肩發(fā)就好看,其實骨子里還是老土。

“寸”對“過”說:老爺子,買躺椅了?

“由”對“甲”說:這樣練一指禪挺類吧?

“木”對“術(shù)”說:臉上長顆痣就當(dāng)自己是美人了?

“叉”對“又”說:什么時候整的容???臉上那顆痣呢?”

漢字的小故事篇七

有一次,北方匈奴要進(jìn)攻中原,遣人先送來一張“戰(zhàn)表”?;噬喜痖_一看,原先是“天心取米”四個大字。滿朝文武大臣,沒有一個解得此謎?;噬蠠o法可想,只得張榜招賢。這時,宮中一個名叫何瑭的官說,他有退兵之計,皇上急宣何瑭上殿。

何瑭指著“戰(zhàn)表”上的四個字對皇上說:“天者,吾國也;心者,中原也:米者,圣上也。天心取米,就是要奪我國江山,取君王之位。”皇上急道:“那怎樣辦呢?”何瑭說:“無妨,我自有退兵辦法?!闭f著,提筆在手,在四個字上各添了一筆,原信退給了來人。

匈奴的領(lǐng)兵元帥,以為是中原不敢應(yīng)戰(zhàn),可是拆開一看,頓時大驚失色,急令退兵。

原先,何瑭在“天心取米”四個字上各加一筆后,變成了“未必敢來”。

漢字的小故事篇八

許多人都在成長,我也不例外。小時候,我總覺得在飯店吃飯打包是一件不光彩的事,可有一次,媽媽的態(tài)度改變了我對打包的認(rèn)識。那次,我和媽媽還有幾個阿姨一起去飯店吃飯。吃完后,媽媽就叫服務(wù)員打包,我看著桌上所剩無幾的菜肴,輕輕地推了推說:“媽媽,打包不好,沒面子!”“誰說沒面子得,你們老師沒教你們要養(yǎng)成愛惜糧食、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣嗎?你那首《憫農(nóng)》不是很會背嗎?難道你只是表面功夫?”見媽媽越說越激動,我窘極了,趕忙推了推媽媽示意她小聲說。媽媽更生氣了,怒吼道:“推什么推?給我背一遍詩!”媽媽真是討厭,一級臺階都不給我下。

我用兩眼的余光瞅了瞅別人,她們都看著我,好像等我出丑似的,我又看著媽媽,她那堅定的眼神,讓我確信這一次必背無疑了,于是,我只好硬著頭皮背了起來:“鋤禾日、日當(dāng)午……”奇怪,平時這首詩背的滾瓜爛熟的,今天背起來怎么有些疙疙瘩瘩,我哽咽了,不聽話的眼淚掉了下來。

媽媽摟住我,一邊幫我擦眼淚,一邊語重心長地說:“孩子,你要記住,農(nóng)民伯伯不容易,我們現(xiàn)在日子過得好了,可有些地方仍然很落后,好多人還不能吃飽飯,我們可不能浪費糧食!打包回家,可以做第二天的早飯,也可以當(dāng)點心吃啊!這有什么錯,有什么見不得人呢?”“我知道錯了,我去幫你拿打包盒。”

從此,我再也沒有浪費過一點糧食,別人浪費,我也會說服她。這件事成了我成長道路上刻骨銘心的事。

漢字的小故事篇九

上聯(lián):童子打桐子,桐子落,童子樂。

下聯(lián):媳婦提錫壺,錫壺漏,媳婦怒。

上聯(lián):饑雞盜稻童筒打。

下聯(lián):暑鼠涼梁客咳驚。

上聯(lián):李打鯉,鯉沉底,李沉鯉浮。

下聯(lián):風(fēng)吹蜂,蜂撲地,風(fēng)息蜂飛。

上聯(lián):賈島醉來非假倒。

下聯(lián):劉伶飲酒不留零。

上聯(lián):雨打沙灘,沉一渚,陣一渚。

下聯(lián):風(fēng)吹蠟燭,流半邊,留半邊。

上聯(lián):指揮燒紙,紙灰飛上指揮頭。

下聯(lián):修撰進(jìn)饈,饈饌飽充修撰腹。

上聯(lián):牧童伐木,木打牧童雙目木。

下聯(lián):梅香燒煤,煤抹梅香兩眉煤。

上聯(lián):移椅倚桐同賞月。

下聯(lián):點燈登閣各攻書。

上聯(lián):千古流,千古樓,千古樓上望千古流,流樓共千古。

下聯(lián):人月印,人月影,人月影里合人月印,印影同人月。

上聯(lián):望江樓,望江流,望江樓上望江流,江樓千古,江流千古。

下聯(lián):印月井,印月影,印月井中印月影,月井萬年,月影萬年。

漢字的小故事篇十

“風(fēng)”在甲骨文中看上去像一只傳說中的鳳凰。此字實為鳳凰的鳳的本字,象形。而“風(fēng)”這種摸不著,看不見的東西,既難以用一個符號來表示,又難以描畫出具體的形狀,因而將“鳳”字借用為“風(fēng)”。如甲骨文中的“大風(fēng)”就是“大鳳”,“小鳳”就是“小風(fēng)”,“不鳳”就是今天不刮風(fēng)。

到了小篆時代,人們將“鳳”字還給了“鳳凰”,而造了一個“風(fēng)”字,“風(fēng)”為“風(fēng)”的繁體字。《說文解字?風(fēng)部》:“風(fēng),八風(fēng)也。……風(fēng)動蟲生,故蟲八日而化。從蟲,凡聲?!薄读鶗??動物四》:“天地八方之氣吹噓鼓動者命之曰風(fēng)?!笨梢姟帮L(fēng)”的本義就是指自然界空氣流動的現(xiàn)象。古人認(rèn)為“風(fēng)”動而蟲生,因此用“蟲”作“風(fēng)”字的意符,“凡”字作聲符,新造“風(fēng)”字。《莊子?齊物論》:“大塊噫氣,其名為風(fēng)。”其意思是大地發(fā)出來的氣叫做風(fēng)。

由于“風(fēng)”與“空氣”關(guān)系密切,因而引申出“風(fēng)氣”、“風(fēng)俗”的意思。如《呂氏春秋?音初》:“是故聞其聲而知其風(fēng),察其風(fēng)而知其志?!备哒T注:“風(fēng),風(fēng)俗?!逼湟馑际牵阂虼寺牭侥莻€地方的音樂就可以了解那里的風(fēng)俗,考察那個地方的風(fēng)俗,就可知道那里人的志趣。由于“風(fēng)”指“風(fēng)俗”,因此引申指“民間歌謠”。如《詩經(jīng)》中的詩分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三類。自《周南》至《豳風(fēng)》合稱為十五國風(fēng),收詩160篇。宋朱熹《詩集傳?國風(fēng)一》:“風(fēng)者,民俗歌謠之詩也?!薄帮L(fēng)”指民歌、民謠。

歷史上關(guān)于“風(fēng)”字的故事也不少。宋代大散文家范仲淹在浙江做地方官時,在富春山上的鉤臺上造了一座嚴(yán)子陵的祠堂。祠堂落成后,范仲淹為之寫了《嚴(yán)先生祠堂記》一文。記中寫道:“云山蒼蒼,江水泱泱,先生之德,山高水長。”文章寫好后,將此文送給友人李泰伯看,李看后贊不絕口,隨后對范仲淹說:“如果詩中改動一個字,那就更完美了。”范仲淹連忙請教。李泰伯說:“詩中寫云山江水的話,意境很大,后面用一‘德’字來承接,便覺得有些局小,而且太呆板。把‘德’字改成‘風(fēng)’字,你看如何?”范仲淹聽了,連聲說好,馬上就把“德”字改成了“風(fēng)”字,并且尊稱李泰伯為一字之師。

清代著名畫家李方膺有一次到朋友家里做客。席間話題突然轉(zhuǎn)到繪畫上來,有人說:“世上什么東西都好畫,就是有一種東西畫不了!”另一個人問他是什么東西難畫,那個人只回答了一個字:“風(fēng)!”

在場的人聽后都默不做聲,心里都承認(rèn)風(fēng)確確實實是一種難畫的東西。

這時李方膺站起來說:“能!風(fēng)也能畫。”

在座的人愕然。李方膺當(dāng)場揮筆作畫,一會兒,他果然把“風(fēng)”畫出來了。這就是我們今日所見到的《風(fēng)竹圖》??戳死罘解叩摹讹L(fēng)竹圖》,有人評價說:“李方膺不僅把風(fēng)畫出來了,而且把風(fēng)聲也畫出來了?!?/p>

游泰山的享受,除了自然風(fēng)景之外,便是登泰山途中的歷代文人墨客的題字石刻。20世紀(jì)50年代末期,有幾位日本學(xué)者到中國來訪問。一天,他們登臨泰山時,見盤山路一側(cè)的石壁上刻著“二”兩個字,這兩個字引起了這些日本客人的極大興趣,卻不解其中的意思。于是便詢問陪同的中國學(xué)者。不料,陪同的人也被這兩個古怪的字難住了,他們只好答應(yīng)客人回去查詢。

游山歸來,日本學(xué)者追問“二”的讀法和意義,于是陪同者翻遍典籍,多處走訪專家學(xué)者,都沒有解開此謎。

不久,此事傳到北京。有人帶著臨寫的這兩個字到中國科學(xué)院去請教郭沫若。郭老看了這兩個字,沉思了一會兒,提筆在“二”兩個字的外邊各添上兩筆,于是便成了“風(fēng)月”二字。然后郭老笑著說:“這兩個怪字的意思是‘風(fēng)月無邊’。這不過是古代名士的文字游戲而已?!焙髞?,當(dāng)代書法家謝逢松以“二”二字為上聯(lián),并題寫了下聯(lián)。他的下聯(lián)是“年華”,并在“年”和“華”兩個字上各加了一個方框,其意思是“有限年華”。這種文字游戲確實玩得很有水平。

漢字的小故事篇十一

今日,教師讓我們搜集有關(guān)漢字的字謎?!扳彙彙鄙险n鈴響了,同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會兒,教師滿面春風(fēng)地來了。

“這節(jié)課,我們來組織有關(guān)漢字的活動,誰準(zhǔn)備了字謎?”教師和藹地說?!拔遥 蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答。

“請張偵威同學(xué)發(fā)言?!薄巴瑢W(xué)們,有眼看不見,有心記不住。請問這是什么字?”張偵威同學(xué)問道。

同學(xué)們沉思了一會兒?!拔颐靼祝 币粋€同學(xué)站了起來,“是死亡的亡!”“為什么?”同學(xué)們疑惑不解?!坝醒劭床灰?,不就是盲字嗎?有心記不住,不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個共同點——都有一個‘亡’字!”“太趣味了!”同學(xué)們感嘆道。

漢字真是神奇、趣味!說起漢字,我想起了一個故事。從前,有個人砍柴時用力過猛,不細(xì)心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門告狀。那個人慌了,忙寫了一份說明情景。內(nèi)中寫道:某日砍柴時用力過猛,用(甩)斧子傷人。“官府一看就定那人的罪名了。

由此看來,每個漢字,多一筆,少一劃,含義完全不一樣。若是在經(jīng)濟(jì)合同里,真是一字千金,寫錯了,那后果就不堪設(shè)想。

只要我們多了解漢字,用心去體現(xiàn),就能得到知識與財富!

漢字的小故事篇十二

通過綜合實踐活動,學(xué)生已經(jīng)對漢字有了初步的認(rèn)識。因此,本課將語文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合,設(shè)計猜想、探尋、研究等活動,讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點,在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,完成快樂的精神之旅!

(二)教材分析。

本課是人教版小學(xué)《品德與社會》五年級下冊《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”,從單元教學(xué)目標(biāo)來說,“我國是有著幾千年歷史的文明古國,讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化,感受祖國文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生對祖國文化的興趣”,“從而產(chǎn)生對祖國文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同,漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點,從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點,讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力,從而增強民族自豪感。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

1.情感態(tài)度與價值觀。感受漢字文化的無窮魅力和中國人的創(chuàng)造力,樹立唯物主義發(fā)展觀,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛和民族自豪感,為弘揚傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

2.能力。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義;能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識;能通過猜想、探尋、研究、體驗等活動體會到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過程,都凝聚著先人的智慧,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,增強學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.知識。了解漢字的起源、演變、特點,以及與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。

(四)教學(xué)要點。

1.重點。了解漢字的起源、演變、特點及規(guī)律。

2.難點。讓學(xué)生感受漢字的無窮魅力,以及中國人在文字上的創(chuàng)造力,從而培養(yǎng)學(xué)生對漢字的一種真誠的愛。

(五)教學(xué)準(zhǔn)備。

1.教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解有關(guān)漢字的資料,制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙(代替木板)、刻刀和紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語文課本上有關(guān)漢字的故事,并做好課前預(yù)習(xí)。

(六)教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計。

1.導(dǎo)入部分:

通過猜謎的形式,激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣,并通過和其他文字的對比,讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點。

2.新授部分:

(1)了解最古老的文字――甲骨文。

a通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》,了解甲骨文。

(2)探尋漢字的起源。

a了解造字之前人們記事的方法。(結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事)b學(xué)生以分組合作的形式體驗先人的記事方式。

c學(xué)生交流體驗過程中的體會,從而認(rèn)識到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)。

發(fā)展的結(jié)果。

第一文庫網(wǎng)3)了解漢字的演變。

a觀看視頻,了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規(guī)。

律。

b通過對《倉頡造字》的討論,了解漢字是世世代代的中國人共同努。

力的結(jié)果。

(4)感受漢字的魅力。

a體會漢字的作用。

b通過欣賞漢字圖片和書法作品,體會漢字的魅力。

c讀詩贊美漢字,升華對漢字熱愛的情感。

d觀看奧運會開幕式中對漢字的展示,激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。

3.總結(jié)提升。

布置作業(yè),為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實施。

(一)導(dǎo)入新課:

1、猜謎激趣,引起學(xué)生對漢字的探究興趣。

【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎,這里有一些非常有意思的文字,想請大家猜猜看。(課件:馬、木、舟的甲骨文)。

【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。

【教師】給予肯定,漢字既表音又表形,這就是和其他民族文字相比獨有的特點。而且,漢字還是世界上使用人口最多的文字,許多外國人都到中國學(xué)漢字呢!

2、導(dǎo)入課題:

【教師】我們每天都閱讀漢字、書寫漢字,這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)“漢字和書的故事”,進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過程。

(二)新授。

1.探尋漢字的起源。

(1)了解造字之前人們記事的方法。

【學(xué)生】在沒有漢字的這么漫長的時間里,人類是怎么交流,怎么記錄的呢?

【教師】還不知道的同學(xué)請翻開課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。(課件:三種記事方式的圖片)。

【教師】想不想體驗一下這三種記事方式?

【學(xué)生】想。

【教師】請大家閉上眼睛――現(xiàn)在,讓我們一起穿越時空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古時期。

【教師】請你來為大家讀讀要求。

【學(xué)生】(課件:合作體驗的要求)課桌上的信封里有一封信,記錄著部落里發(fā)生的事兒。請大家以小組合作的方式,用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。提示:現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時代,可不能用漢字哦!噓,先別讓其他部落的人知道,一會兒要考考他們呢!

(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗先人的記事方式。

【教師】請大家開始吧。(學(xué)生分組動手體驗)。

(3)學(xué)生交流體驗過程中的體會,從而認(rèn)識到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。

【教師】誰來談?wù)勛砸训捏w會?

【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了。

【學(xué)生】太浪費時間了。

【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。

【學(xué)生】別人理解起來也十分困難。

【學(xué)生】畫圖記事。

(板書:畫圖)。

【學(xué)生】可以把圖畫得簡練些。

【教師】說得好,你和古人的想法不謀而合了。

2.了解最古老的漢字――甲骨文。

(1)通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》,了解甲骨文。

【教師】要解決這個問題,我們要請出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。(課件:王懿榮和甲骨文的圖片)是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。

【教師】你能給大家講一講這個故事嗎?

(學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。)。

【教師】小結(jié):剛才,我們一起探究了中國最古老的漢字――甲骨文。讓我們用這種看一看,猜一猜,想一想,試一試的方法,繼續(xù)探究漢字的起源。

3.了解漢字的演變。

(1)通過對《倉頡造字》的討論,了解漢字是世世代代的中國人共同努力的結(jié)果。

【教師】課本上給我們介紹了一個美麗的傳說。請你來為大家讀一下。(課件:倉頡造字的故事)。

【教師】大家討論一下,漢字真是一個人造出來的嗎?

【學(xué)生】不可能,一個人怎么可能造出這么多漢字?

【教師】對,最大的漢字字典里收集了大約十萬個漢字。數(shù)量的確太大。

【學(xué)生】也不可能一個時期創(chuàng)造出這么多漢字呀!是大家一起來創(chuàng)造的。

【學(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。

【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個人創(chuàng)造的,也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。(課件:漢字之樹)如果倉頡確有其人,他也只是尋找到了文字的種子,并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽,長出了粗壯的.樹干。在后人的澆灌下,樹舒枝展葉,最后,長成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。造字的不是一個人,我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字,都在參與這個活動。直到今天,漢字仍在不斷創(chuàng)造,不斷發(fā)展。

(2)觀看視頻,了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及規(guī)律。

【教師】請大家觀看一段短片,了解漢字是怎樣從圖畫演變而來的。(課件:漢字演變的視頻)。

【學(xué)生】從圖畫慢慢演變成了漢字。

【學(xué)生】開始寫得麻煩,后來寫得簡單。

【學(xué)生】開始的時候,筆畫是彎的,后來筆畫變直了。

【教師】(板書:繁簡圖畫方塊字)同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)。

4.感受漢字的神奇魅力。

(1)體會漢字的作用。

【教師】看,我們多么幸福!在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼,每天都在學(xué)漢字、

用漢字、寫漢字、說漢字。誰能談?wù)劃h字給我們帶來的好處?

【學(xué)生】我們可以用漢字寫信。

【教師】我們的祖國幅員遼闊,不同地方的人說著不同的方言,溝通起來可能會遇到障礙,漢字卻能讓大家毫無障礙地溝通。

【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書,了解很多信息,寫出優(yōu)美的文章。

【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門知識。

【教師】今天你們通過漢字長本領(lǐng),明天,你們一定會為漢字之樹的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。

(2)通過欣賞漢字圖片和書法作品,體會漢字的魅力。

【教師】用漢字寫成的書法作品也相當(dāng)有魅力,請大家欣賞。(課件:漢字書法作品)。

【教師】漢字不光是一種工具,還是一門藝術(shù)。一個漢字就是一幅多彩的畫,一。

首靈動的詩。請欣賞幾幅作品,里面藏著有趣的漢字。(課件:“福”字;北京奧運會會徽;世博會吉祥物“海寶”。)。

(三)總結(jié)提升,布置作業(yè),為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。

【教師】孩子們,歷史像一條迂回綿延的長河,今天,我們一起溯源而上,觸摸到了漢字的起源,又順流而下,了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化,短短一節(jié)課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,請大家以這節(jié)課為起點寫好漢字,繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究,發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事,并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。

(四)板書設(shè)計。

漢字的小故事篇十三

漢字,是我們中國使用的書面字體,早在四千多年前,漢字就誕生了,它經(jīng)過漫長的演變,不斷的修改,最終演變成了我們現(xiàn)在的漢字——楷體。這里給大家分享一些關(guān)于當(dāng)代漢字故事,供大家參考。

幾百年前剛剛傳進(jìn)中國的英文被今天的人們所熟知,現(xiàn)在的人們幾乎都知道英文字母有26個,卻不知幾千年來的中國漢字有多少個基本筆畫。中國人不了解中國字。唉!這真是漢字的悲哀。

為了做一個知曉漢字的中國人,更為了做一個驕傲的中國人。這不,今天下午,在老媽的陪同下,我來到了清大學(xué)習(xí)吧學(xué)習(xí)寫鋼筆字,在那里上了一堂精彩的鋼筆速成課。課堂很活躍,我的感悟也頗多。

認(rèn)識了它們以后,我們就開始真槍實練了。伴隨著老師的節(jié)奏,我們的筆尖在紙上時上時下,時快時慢,展示著它輕柔而又優(yōu)美的舞姿。不一會兒,紙上就出現(xiàn)了一個個印跡。而后,我們又在其中挑選出了自己滿意的筆畫。我們手中的筆在紙上一次又一次的展示著她那令人陶醉的舞蹈。我相信,我們一次又一次的練習(xí)定會換來令人滿意的結(jié)果。

這堂課不僅教會了我怎樣練習(xí)鋼筆字,更教會了我做事情的態(tài)度。練習(xí)鋼筆字,除了手上的功夫,心里的功夫也很重要。我們不僅要動手,還要肯吃苦,持之以恒。不僅僅是練鋼筆字,做事情也是這樣。要做就一心一意,靜下心來做,不能心猿意馬,否則是做不成事的。

一堂精彩的鋼筆速成課,教會了我怎樣練習(xí)鋼筆字,更教會了我做事情的態(tài)度。今后,我會盡自己最大的努力做好每一件事,不再給自己留下遺憾!

在五千年的歷史長河中,中華民族孕育了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,比如棋琴書畫,比如諸子百家,比如詩詞歌賦,等等。它們猶如天空中閃爍的星星,每一顆都那么明亮,那么動人,那么令人沉醉。但我最愛那神奇的漢字,它帶領(lǐng)我去遨游那知識的海洋,引導(dǎo)我去開啟那未知的世界,陪伴我去領(lǐng)略風(fēng)景的美好,教會我去辨析世界的善惡。

史書記載,我國最早的造字者為倉頡。有一天,他去南方狩獵,在河邊發(fā)現(xiàn)一只巨大的烏龜,烏龜殼上有很多青色的花紋。他看來看去,發(fā)現(xiàn)這些花紋竟然代表一定的意義。他想,烏龜殼的花紋既然有意義,如果大家定下規(guī)則,那就可用來傳達(dá)自己內(nèi)心的想法。說干就干,他根據(jù)親眼所見到的、別人所描述的,描摹繪畫,造出了?a>現(xiàn)在想起來,我對漢字的興趣,在呀呀學(xué)語的時候就有了。那時候很奇怪,一行一行的方塊字,從爸爸媽媽的嘴里出來竟然能形成一個個美妙的故事。讀了小學(xué)后,有一段時間,對那些自己無法自由駕馭的漢字,竟然想遠(yuǎn)離它。但有一次,無意中看了中央電視臺《中國漢字書寫大會》,親近的心再次回來了。我叫媽媽買了一整套《我的趣味漢字世界》,只要有時間,我就沉浸在奇妙的漢字世界里不能自拔。比如,不管是簡體字的“轟”,還是繁體字的“轟”,都仿佛讓我聽到很多車輛一起行駛所發(fā)出來的聲音;再比如我名字中的“釔”,就是我外公考究我五行中缺金、缺木,取“釔”字中的“金”和“東方有乙木”中的“乙”組合而成,補了我缺金、缺木的遺憾。

今天,老師讓們搜集有關(guān)漢字的字謎?!扳彙彙鄙险n鈴響了,同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會兒,老師滿面春風(fēng)地來了。“今節(jié)課,我們來組織有關(guān)漢字的活動,我準(zhǔn)備了字謎,大家來猜猜!”老師和藹地說。

“同學(xué)們,有眼看不見,有心記不住。請問這是什么字?”老師問道。

同學(xué)們沉思了一會兒。

“我知道!”一個同學(xué)站了起來,“是死亡的亡!”

“為什么?”同學(xué)們疑惑不解。

“有眼看不見,不就是盲字嗎?有心記不住,不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個共同點——都有一個‘亡’字!”

“太有趣了!”

漢字真是神奇、有趣!說起漢字,我想起了一個故事。從前,有個人砍柴時用力過猛,不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門告狀。那個人慌了,忙寫了一份說明情況。內(nèi)中寫道:某日砍柴時用力過猛,用(甩)斧子傷人?!肮俑豢淳投侨说淖锩?。

由此看來,每個漢字,多一筆,少一劃,含義完全不同。若是在經(jīng)濟(jì)合同里,真是一字千金,寫錯了,那后果就不堪設(shè)想。

只要我們多了解漢字,用心去體現(xiàn),就能得到知識與財富!

中國漢字歷史悠久,源遠(yuǎn)流長。它在我們的生活中無處不在。其中我最喜歡的是“和”字。

“和氣生財”,這是做生意的爸爸媽媽的口頭禪;“家和萬事興”,這是每戶家庭特別是老人們的心愿;“和好如初”,這是朋友之間找回友誼的標(biāo)簽。一個“和”字帶著千言萬語奔波在我們?nèi)祟愔g。

“啪啪啪……”一陣火花四濺的鞭炮聲,讓我不由自主地捂住了自己的耳朵。心想:幸虧沒把這些鞭炮中的火藥制造成炸彈,否則戰(zhàn)爭地區(qū)那些可憐、無辜的難民們,都將死于非命了。和平萬歲也。

“和”,是個多么美好的字眼。“和”為力量也。我還記得去年在優(yōu)優(yōu)農(nóng)場的拔河比賽。一開始,由于我們班幾個男生心不在焉,結(jié)果被402班來了個下馬威——輸了。第二回合,班主任出馬給我們調(diào)整心態(tài),我們班發(fā)揮了“和”的精神,只見同學(xué)們交替站立,身子稍微往后仰,形成一個堅實的“一”字。拉拉隊的同學(xué)們一邊揮手,一邊大喊“一、二、三”,拔河的同學(xué)們就在“三”這個字的時候一塊兒使勁,大家小臉憋得通紅,眼睛瞪得滾圓,頭發(fā)都往上豎起來,我們隨著拉拉隊有節(jié)奏的吶喊聲,勁兒好像越來越大,紅帶子一點一點地向我們這邊移來,任憑對方怎么使勁都無濟(jì)于事了。在最后關(guān)頭,我們一聲震天動地的齊吼,紅繩就一下子移到我們這邊來了。我們贏了!這就是團(tuán)結(jié)的力量,這就是和睦的力量。

和為貴也,大至天地萬物,小至親友近鄰;遠(yuǎn)涉國際外交,近到待人接物?!昂汀?,都是不可或缺的諍友,人人都需要它,它是幸??鞓返氖拐?。可愛的“和”字,我最喜歡你!

“一入漢門深似?!保眠@句話來形容漢字的博大精深想必是再貼切不過了。作為母語,從小我就在懵懵懂懂中學(xué)習(xí)漢字。中規(guī)中矩地接觸漢字從幼稚園開始,至今已有九年之久,可是讓我真正深入體會漢字之魅力的卻是上星期四的一節(jié)語文課,一節(jié)為了選拔參加寧波電視臺“漢字聽寫大戰(zhàn)”拉拉隊成員而進(jìn)行的成語測試熱身賽。

比賽如火如荼地進(jìn)行著,篇幅精短的一張測試卷卻讓我在漢字王國里進(jìn)行了一場馬拉松賽似的長跑。粗粗一閱競賽卷,我便目瞪口呆,我早把知識“完璧歸趙”,可我還是決定“破釜沉舟”。漢字的“精”在于同音卻不同字,試卷中的改錯字真把我小難了一會,明明是最容易得分的,可一不仔細(xì)我就會掉進(jìn)漢字的陷阱;漢字的“深”在于同字卻不同義,試卷中“根據(jù)意思寫出含‘手’的成語”,明明是同一個“手”字,可是意思卻五花八門,著實把我搞暈了,就像試卷中答的明明是“手到擒來”的事,可是我卻手忙腳亂;漢字的“博大”在于成語在任何環(huán)境中都能與之匹配,試卷中依據(jù)人名也能寫出成語,根據(jù)數(shù)字的排列也能猜出成語,它的博大羞得我無地自容,因為我一竅不通。這張60分的測試卷我只得18分,一下子就把我拉回了幼稚園的水平。自認(rèn)為閱書無數(shù),上知天文下知地理,然而一場“馬拉松”讓我明白原來自己只是井底之蛙,漢字的博大精深我只領(lǐng)略了其一,而不知其二,怪不得古人云:“學(xué)到老,活到老,知無涯,生有涯。”

選拔結(jié)果毫無懸念,我落選了,無緣去寧波電視臺參與現(xiàn)場的“漢字聽寫大戰(zhàn)”。但是,我不會一蹶不振,我只會重振旗鼓。古有蘇秦懸梁刺股,今有熠晨燈下奮讀。我一定要在漢字的王國里暢游一番,真正領(lǐng)略漢字無窮的魅力。

漢字的小故事篇十四

在遙遠(yuǎn)的古代,因為耳朵又軟又小,在戰(zhàn)場上竟然被用來當(dāng)作“記錄戰(zhàn)功”的憑證!士兵殺死的敵人越多,功勞就越大。可是怎樣才能證明你殺死了多少個敵人呢?將軍規(guī)定,如果戰(zhàn)爭中誰殺死了敵人,就割下敵人的左耳,收集起來。戰(zhàn)斗結(jié)束后,經(jīng)過數(shù)耳朵就能明白這個士兵到底立了多大的功勞。這就是“取耳記功”的故事!“取”字就是這樣得來的。大家看,這是甲骨文的“取”字!“取”字最古老的寫法就是一只手抓著一只耳朵的樣貌。

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