在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。切忌抄襲他人的總結(jié)，要有自己的思考和見解。下面是一些總結(jié)范文供大家參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)。

古詩(shī)苑漫步篇一

自我覺(jué)得，這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，但是，無(wú)論從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是教學(xué)課堂都凸顯出了許多亮點(diǎn)。教學(xué)完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評(píng)價(jià)?？傮w說(shuō)來(lái)，對(duì)于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)得意之處：

1、設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)、活動(dòng)課形式非常新穎。活動(dòng)課卻不說(shuō)是“課”而是調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自己的積累來(lái)進(jìn)行嘗試當(dāng)一次“編輯”的新體驗(yàn)。整節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)卻不說(shuō)“環(huán)節(jié)”而說(shuō)是一本書得六個(gè)章節(jié)，而師生共同進(jìn)行的40分鐘的活動(dòng)課程卻說(shuō)成是在編輯一本叫《古詩(shī)苑漫步》的詩(shī)集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學(xué)生不一般的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學(xué)習(xí)的興趣，并從心理和思想上做好的進(jìn)行一次“新”的心靈遠(yuǎn)足的準(zhǔn)備。

2、課堂導(dǎo)入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生參與到“爭(zhēng)當(dāng)編輯”的新奇之中，然后讓學(xué)生中最熟悉的同學(xué)--兩位語(yǔ)文課代表登臺(tái)亮相，以一番精妙絕倫、氣勢(shì)磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩(shī)苑，同時(shí)也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導(dǎo)語(yǔ)。

3、課堂結(jié)束總結(jié)升華環(huán)節(jié)也是別致有趣。本課以讓學(xué)生談感受、老師寄語(yǔ)、頒獎(jiǎng)表彰的形式進(jìn)行課堂總結(jié)和升華，第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)有了一次直觀的情感體驗(yàn)，并在古詩(shī)苑營(yíng)造的文化的氛圍里有了一次口頭語(yǔ)言的表達(dá)。第二，老師寄語(yǔ)既是對(duì)本次活動(dòng)課的一個(gè)小結(jié)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)提出了希望。第三，頒獎(jiǎng)儀式既是對(duì)課前設(shè)計(jì)的一個(gè)很好的呼應(yīng)又是最后對(duì)學(xué)生興趣的再次激發(fā)、對(duì)學(xué)生榮譽(yù)感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個(gè)完美的句號(hào)，也為這堂課畫上完美的結(jié)局。

4、學(xué)生參與達(dá)到了最大化。六個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪。由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂(lè)，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計(jì)下來(lái)有四十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達(dá)到了百分之八十多。即便是平時(shí)上課從不敢舉手發(fā)言的楊森若同學(xué)也登臺(tái)朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯(cuò)了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學(xué)聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動(dòng)推向了一個(gè)小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩(shī)和唱古詩(shī)的環(huán)節(jié)，王韻茜同學(xué)和李潔同學(xué)竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的詩(shī)句中讀出了線條美--‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的詩(shī)句中讀出了層次美--“落日”是遠(yuǎn)景，“孤煙”是近景”的體驗(yàn)；范伊尹和張羽嫣兩位同學(xué)居然能夠聲情并茂地演唱起了《長(zhǎng)相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學(xué)生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護(hù)。

5、活動(dòng)課也充滿了讀書聲。古之學(xué)校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是其他的語(yǔ)文活動(dòng)課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂(lè)地讀。本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂(lè)背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競(jìng)讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、接受熏陶。

6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生唱主角，教師的作用是指導(dǎo)、參與和評(píng)價(jià)總結(jié)。執(zhí)教者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自身角色把握準(zhǔn)確，以“平等中的首席”參與活動(dòng)，并用自己聲情并茂地吟誦給學(xué)生以示范和引領(lǐng)。

7、整節(jié)課課堂展示自然、真實(shí)，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學(xué)生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動(dòng)權(quán)”放給學(xué)生極大的“開放式”教學(xué)，讓學(xué)生在課前做下大量充分的“準(zhǔn)備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來(lái)滿足聽課老師的視覺(jué)和味覺(jué)?？傊敬尉C合性學(xué)習(xí)貼近了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際，凸現(xiàn)了自主性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，始終以學(xué)生的自主活動(dòng)為主體，學(xué)生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩(shī)詞知識(shí)，陶冶了思想情操，發(fā)展了語(yǔ)文能力。

三、教學(xué)遺憾。

當(dāng)然任何藝術(shù)總會(huì)充滿遺憾，本次綜合性學(xué)習(xí)《古詩(shī)苑漫步》的教學(xué)也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問(wèn)題：

1、由于課堂時(shí)間僅只40分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的推進(jìn)速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進(jìn)行得不夠充分，比如品古詩(shī)學(xué)生發(fā)言對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的領(lǐng)悟環(huán)節(jié)、誦古詩(shī)的學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境韻味的感悟會(huì)更充分深刻些，課堂教學(xué)的效果目的就會(huì)更凸顯。如何更科學(xué)有效地處理強(qiáng)大的課堂容量和教學(xué)時(shí)間的.關(guān)系，是我今后需要重點(diǎn)探索反復(fù)實(shí)踐的重要課題。

2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡的轉(zhuǎn)承銜接的藝術(shù)有待繼續(xù)加強(qiáng)和錘煉。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容共六個(gè)板塊，含量還是很大，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)銜接語(yǔ)言的打磨還不夠就顯得有些倉(cāng)促和粗糙，尤其是詩(shī)歌教學(xué)課，就更應(yīng)該有美與詩(shī)意的語(yǔ)言貫穿于實(shí)踐活動(dòng)課程的全部。

3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中有些細(xì)節(jié)還考慮不夠完善。比如在“詩(shī)情畫意品古詩(shī)”的環(huán)節(jié)，根據(jù)圖畫讓學(xué)生說(shuō)出作者、詩(shī)名，由于兩幅圖非常相似，ppt投影學(xué)生對(duì)兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學(xué)生當(dāng)堂并沒(méi)有對(duì)兩幅圖畫產(chǎn)生強(qiáng)烈而清晰的感知以致教學(xué)環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在今后教學(xué)過(guò)程中需要引以為戒，注意細(xì)小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4、教師在遇到突然問(wèn)題時(shí)候的引導(dǎo)和處理要更多地從學(xué)生角度去考慮。比如在“詩(shī)中有趣賞古詩(shī)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！闭?qǐng)問(wèn)這兩句是歌詠什么花的？對(duì)未曾涉及或沒(méi)有對(duì)這首詩(shī)歌有積累的學(xué)生而言他們是很難回答出這個(gè)問(wèn)題的，換句話說(shuō)這個(gè)問(wèn)題就相當(dāng)于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學(xué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)中有‘遙知不是雪，為有暗香來(lái)’的名句，這里也有‘暗香浮動(dòng)’的語(yǔ)句”的點(diǎn)撥，才讓學(xué)生“恍然大悟”，也就是說(shuō)，要注意問(wèn)題的指向性，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是我以后教學(xué)實(shí)踐需注意的問(wèn)題。

5、有些學(xué)生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說(shuō)過(guò)聽過(guò)就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對(duì)于課前沒(méi)有積極參與活動(dòng)準(zhǔn)備的部分同學(xué)以及還有少部分參與有些被動(dòng)的同學(xué)來(lái)講，此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個(gè)聽課的同學(xué)都能盡大可能地有所收獲是我們每一個(gè)中學(xué)教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。

6、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中略微少了些對(duì)學(xué)生思維的積極誘發(fā)。因?yàn)槭菗尨鸹虮卮?，學(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個(gè)速寫題，我想學(xué)生的收獲會(huì)更好。

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古詩(shī)苑漫步篇二

我來(lái)到古詩(shī)苑，在這里游歷四時(shí)，看過(guò)那“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花;春水碧于天，畫船聽雨眠。”的春天;觀過(guò)那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅;綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘?！钡南奶?賞過(guò)那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨;落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡那锾?望過(guò)那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開;千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！钡亩?。

我馳騁于春夏秋冬之時(shí)，也曾遇到過(guò)全國(guó)各地的著名大詩(shī)人。他們愛國(guó)：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國(guó)破山河在，城春草木生。感時(shí)花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！彼麄兏监l(xiāng)。王維獨(dú)自遙望遠(yuǎn)方，念著久別的親人嘆道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

其中，更有舉世聞名的詩(shī)仙李太白。他的詩(shī)歌，確如王世貞所說(shuō)，是“以自然為宗”的。李白的自然詩(shī)風(fēng)是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學(xué)特點(diǎn)構(gòu)成。此六大特點(diǎn)皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體;體現(xiàn)了李白自然詩(shī)風(fēng)是多樣性與具體性的.辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩(shī)風(fēng)的語(yǔ)言表達(dá)的主要方式是豪語(yǔ)、快語(yǔ)、醉語(yǔ)、仙語(yǔ)、率語(yǔ)、口語(yǔ)六種?？傊?，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語(yǔ)言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩(shī)風(fēng)。

說(shuō)到詩(shī)仙，就不得不說(shuō)起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩(shī)歌成就在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。而他在眾多詩(shī)篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無(wú)一篇詩(shī)意相同，更無(wú)似曾相識(shí)之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個(gè)靈動(dòng)逸趣的世界。

例如《月下獨(dú)酌》：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢?！苯裉?，無(wú)論男女老少，任何一個(gè)中國(guó)人，只要他舉杯淺酌，都會(huì)吟詠“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，以表他對(duì)所謂風(fēng)雅與獨(dú)飲的玩味。而這首詩(shī)的獨(dú)特性，早已化入我們民族的集體無(wú)意識(shí)之中了。

古詩(shī)苑漫步篇三

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華詩(shī)詞的博大精深，感受古典詩(shī)詞作品的豐富多彩，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種形式解讀古詩(shī)詞的熱情。樹立學(xué)習(xí)詩(shī)詞的自信心，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3．提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找資料的能力。

2課時(shí)。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題。

中國(guó)被稱為詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)涌現(xiàn)了許多名垂青史的大詩(shī)人。今天，就讓我們一起來(lái)吟詠古詩(shī)，暢談古詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)歌的無(wú)窮魅力吧。

活動(dòng)指導(dǎo)交流展示。

活動(dòng)一把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，指令一人當(dāng)組長(zhǎng)，各小組聽清各組的具體任務(wù)和注意事項(xiàng)。

1．“分門別類輯古詩(shī)”小組。

(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找我們選定的主題內(nèi)容：關(guān)于愛國(guó)、思鄉(xiāng)、動(dòng)物、植物、地名、顏色的古詩(shī)句，編輯成手抄報(bào)。

(2)大家交流編輯的手抄報(bào)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)。

2．“別出心裁品古詩(shī)”小組。

(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找以古詩(shī)詞題目或句子命名的圖畫；或根據(jù)圖畫配上學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。

(2)交流查找到的作品，評(píng)定優(yōu)秀作品向老師推薦。

3．“聲情并茂誦古詩(shī)”小組。

(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找以古詩(shī)詞題目或句子命名的歌曲，或根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容編成的歌曲。

(2)交流查到的作品，評(píng)定意境優(yōu)美、曲調(diào)動(dòng)聽的歌曲向老師推薦。

活動(dòng)二有分工也有合作。確定有困難的同學(xué)，可向老師或其他同學(xué)求助，盡量每組獨(dú)立完成。

活動(dòng)三成果展示，各組通報(bào)采編情況。

1．首先看看“分門別類輯古詩(shī)”小組編輯的詩(shī)集內(nèi)容。(可利用多媒體展示)學(xué)生誦讀。

(1)關(guān)于愛國(guó)的詩(shī)句：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！醪g《出塞》。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！懹巍妒緝骸?。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^(guò)零丁洋》。

(2)有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句：

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！蹙S《雜詩(shī)》(其三)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。——賀知章《回鄉(xiāng)偶書》。

(3)關(guān)于動(dòng)物的詩(shī)句：

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬(wàn)里《小池》。

(4)關(guān)于植物的詩(shī)句：

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！醢彩睹坊ā?。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?。

(5)關(guān)于地名的詩(shī)句：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础?。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！獜埨^《楓橋夜泊》。

(6)關(guān)于顏色的詩(shī)句：

岱宗夫如何？齊魯青未了?！鸥Α锻馈?。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。

2．運(yùn)用幻燈片，展示“別出心裁品古詩(shī)”小組推薦的`圖畫。

《憫農(nóng)》《水調(diào)歌頭》《春曉》《江雪》《游子吟》《靜夜思》《村居》《天凈沙秋思》。

3．用幻燈片展示“聲情并茂誦古詩(shī)”小組推薦的歌曲。學(xué)生聆聽音樂(lè)，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩(shī)人的作品。

大家欣賞以古詩(shī)詞題目或句子命名的歌曲：《但愿人長(zhǎng)久》《月滿西樓》《虞美人》《滿江紅》《思君》。

4．老師小結(jié)。

將本節(jié)課收集的內(nèi)容以小組為單位編輯成冊(cè)收藏起來(lái)，全班齊唱蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

古詩(shī)苑漫步篇四

《說(shuō)文》：“詩(shī)，志也?！薄爸?，意也。”《史記》：“詩(shī)，言意?！痹?shī)是借吟詠表達(dá)心意的文學(xué)體裁與表現(xiàn)形式，讀詩(shī)可從意象和意境兩方面入手。

所謂意象，就是“客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象”，是意（意念）和象（物象）的融合，是作者主觀思想和客觀物象的統(tǒng)一。從藝術(shù)表現(xiàn)手法上看，即“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。古人講究“立象以盡意”，注重為情選景，追求物我皆忘的境界，詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪遵從內(nèi)心的引導(dǎo)，這使得意象在蘊(yùn)含創(chuàng)作意旨、寄托內(nèi)心情感、暗示深刻哲理之余，彰顯出作者強(qiáng)烈而鮮明的主觀色彩。內(nèi)心瀟灑、超然的陶淵明選取“菊”“南山”來(lái)表達(dá)“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑自得；仕途失意、困窘的王維選取“水”“云”來(lái)表達(dá)“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的曠達(dá)從容。作者為表達(dá)一種情感而選取特定的意象；表達(dá)同一種情感，不同人因不同性格又會(huì)選取不同的意象。

詩(shī)歌意境是指詩(shī)作中表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界，是作者的內(nèi)心和外物相互融合而形成的一種情調(diào)和境界。高明的詩(shī)人通過(guò)一系列特選的意象構(gòu)成特定的意境。賞析詩(shī)歌意境要從作者所描繪的景、物著手，品味字里行間滲透的情感。在《無(wú)題》“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”的句子中，詩(shī)人用“東風(fēng)”“殘花”“春蠶”“蠟燭”等意象情真意切而又含蓄蘊(yùn)藉地道出了相會(huì)無(wú)期的離別之恨、纏綿濃郁的相思之苦。在“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”中，詩(shī)人用“沉舟”和“千帆過(guò)”、“病樹”和“萬(wàn)木春”形成對(duì)比，營(yíng)造出樂(lè)觀、進(jìn)取、豁達(dá)的意境。

詩(shī)是借景抒情、借物言志的文體，以物象為體，以意念為神，中學(xué)生只有掌握了意象和意境的內(nèi)涵，并以此為起點(diǎn)，才能深入掌握讀詩(shī)、賞詩(shī)、品詩(shī)甚至寫詩(shī)的技巧，才能在名篇佳作卷帙浩繁的詩(shī)的國(guó)度徜徉、含英咀華、向古人“取暖”。

古詩(shī)苑漫步篇五

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。第五單元的實(shí)踐活動(dòng)課《古詩(shī)苑漫步》，就讓我們?cè)俳邮芰艘淮卧?shī)的美的洗禮。

課題的設(shè)計(jì)是由初二級(jí)全體語(yǔ)文老師組織安排，分工合作，最終由黃艷庭老師執(zhí)教。在教學(xué)過(guò)程中，黃老師激情洋溢，循循善誘，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容安排貼近學(xué)生實(shí)際。在調(diào)動(dòng)課堂氣氛中，黃老師通過(guò)分組分任務(wù)的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生參與度高，成效大。

通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，值得我們反思的是，古詩(shī)的積累與賞析仍是學(xué)生的一大弱項(xiàng)，如何讓學(xué)生去理解詩(shī)中的情，充分感受詩(shī)歌的美，仍是值得我們深思的。現(xiàn)在就本課題的展開提出幾點(diǎn)建議：

一、熟讀成誦俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡拇_，這一句流傳千古的佳話代表了古詩(shī)句誦讀的一種思想。初中語(yǔ)文教材中選取的古詩(shī)可以說(shuō)都是經(jīng)典名篇，它們的共同特點(diǎn)是立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃厚。因此，在教學(xué)中應(yīng)加大誦讀的力度，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體味真意。

然而在古詩(shī)教學(xué)中，很多老師往往注重詩(shī)歌內(nèi)容的詮釋，花大部分時(shí)間逐字逐句地解釋，然后是理解每個(gè)句子，最后串講整首詩(shī)的意思，覺(jué)得到此就已達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，而把詩(shī)中最具光華、最耐人尋味的意蘊(yùn)給忽略了。而誦讀就是感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)最好的辦法。通過(guò)反反復(fù)復(fù)的誦讀，學(xué)生在腦海里就會(huì)慢慢浮現(xiàn)出這首詩(shī)的意境，可能每個(gè)人的理解是不一樣的，然而這也正是詩(shī)的魅力所在。如果老師在教學(xué)中，不厭其煩地告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，這樣就把學(xué)生的想象力和個(gè)性空間擠占了，那么這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)講，就不是自己理解的詩(shī)，而是老師理解的詩(shī)了。

二、多元意象學(xué)生感悟古詩(shī)的一個(gè)重要條件是能逐漸具備能根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化為意象的能力。有了意象，才能撥動(dòng)學(xué)生的情弦，被詩(shī)文中蘊(yùn)含的意境、哲理所打動(dòng)感染，得到詩(shī)文的內(nèi)核中的精髓。教學(xué)時(shí)可能采用兩種辦法：一是想象，二是直觀。想象和直觀要有機(jī)結(jié)合。可以根據(jù)插圖、詩(shī)意、背景展示有關(guān)圖畫，或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)句?？梢圆扇≡?shī)中畫、畫中詩(shī)、邊讀邊想的.方式。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、畫、寫。

三、品味佳句初中古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生有了一個(gè)新的要求，就是對(duì)詩(shī)中的一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的詩(shī)句懂得如何去賞析品味。由于學(xué)生在這方面的鍛煉不多，對(duì)一首詩(shī)里名句的賞析往往不知從何入手，因此，教師有必要在講授古詩(shī)時(shí)，先授予學(xué)生賞析的方法或角度，讓學(xué)生有章可循。名句的賞析的方式大概可從修辭、形式、意境、構(gòu)思等，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去思考，去討論，去發(fā)言，教師則在一旁適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)就可以了，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見，而不是教師在那兒唱獨(dú)角戲。古語(yǔ)云：授人以魚不如授人以漁，就是這個(gè)道理。

四、善于積累從小學(xué)到初中，學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)不少，如海洋般浩瀚，因此對(duì)古詩(shī)分門別類地編輯是很有必要的的。就像本次活動(dòng)一樣，把古詩(shī)分為四大類：春夏秋冬、風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光、名勝古跡，這樣的分類，對(duì)學(xué)生積累古詩(shī)有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)這樣的歸類，學(xué)生會(huì)更加理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，同時(shí)，在編輯的過(guò)程中，通過(guò)思考與討論，對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)更加的透徹。

總之，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，多讀多誦，多思多想，讓學(xué)生在熱愛古詩(shī)中去體味、去感悟詩(shī)歌的美。

古詩(shī)苑漫步篇六

這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，對(duì)于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

4、學(xué)生參與達(dá)到了最大化六個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂(lè)，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了整節(jié)課統(tǒng)計(jì)下來(lái)有三十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達(dá)到了百分之八十多。

5、活動(dòng)課也充滿了讀書聲古之學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的深刻闡述朗讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用無(wú)論是閱讀教學(xué)還是其他的語(yǔ)文活動(dòng)課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂(lè)地讀本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂(lè)背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競(jìng)讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、接受熏陶。

3、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中略微少了些對(duì)學(xué)生思維的積極誘發(fā)因?yàn)槭菗尨鸹虮卮?，學(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個(gè)速寫題，我想學(xué)生的收獲會(huì)更好。

古詩(shī)苑漫步篇七

我來(lái)到古詩(shī)苑，在這里游歷四時(shí)，看過(guò)那“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花；春水碧于天，畫船聽雨眠?！钡拇禾?；觀過(guò)那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。”的夏天；賞過(guò)那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡那锾?；望過(guò)那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開；千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！钡亩?。

我馳騁于春夏秋冬之時(shí)，也曾遇到過(guò)全國(guó)各地的著名大詩(shī)人。他們愛國(guó)：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國(guó)破山河在，城春草木生。感時(shí)花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！彼麄兏监l(xiāng)。王維獨(dú)自遙望遠(yuǎn)方，念著久別的親人嘆道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

其中，更有舉世聞名的詩(shī)仙李太白。他的詩(shī)歌，確如王世貞所說(shuō)，是“以自然為宗”的'。李白的自然詩(shī)風(fēng)是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學(xué)特點(diǎn)構(gòu)成。此六大特點(diǎn)皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體；體現(xiàn)了李白自然詩(shī)風(fēng)是多樣性與具體性的辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩(shī)風(fēng)的語(yǔ)言表達(dá)的主要方式是豪語(yǔ)、快語(yǔ)、醉語(yǔ)、仙語(yǔ)、率語(yǔ)、口語(yǔ)六種?？傊?，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語(yǔ)言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩(shī)風(fēng)。

說(shuō)到詩(shī)仙，就不得不說(shuō)起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩(shī)歌成就在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。而他在眾多詩(shī)篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無(wú)一篇詩(shī)意相同，更無(wú)似曾相識(shí)之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個(gè)靈動(dòng)逸趣的世界。

例如《月下獨(dú)酌》：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。”今天，無(wú)論男女老少，任何一個(gè)中國(guó)人，只要他舉杯淺酌，都會(huì)吟詠“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，以表他對(duì)所謂風(fēng)雅與獨(dú)飲的玩味。而這首詩(shī)的獨(dú)特性，早已化入我們民族的集體無(wú)意識(shí)之中了。

古詩(shī)苑漫步篇八

古詩(shī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，被譽(yù)為“詩(shī)家之海”。在古詩(shī)苑漫步的這段時(shí)間里，我深入了解了古詩(shī)的內(nèi)涵與魅力，也體驗(yàn)到了創(chuàng)作古詩(shī)所帶來(lái)的愉悅與成就感。讓我們一同走進(jìn)古詩(shī)苑，探索其中的奧秘與情感。

首先，古詩(shī)苑給我最深刻的感受是古人的智慧與情感。通過(guò)朗誦和解讀，我發(fā)現(xiàn)古人對(duì)自然、人生、愛情等主題有著獨(dú)特而深刻的理解。例如，在《登鸛雀樓》這首詩(shī)中，王之渙運(yùn)用了夸張的手法描述了大自然的壯美，表達(dá)了自己豁達(dá)堅(jiān)強(qiáng)的心境。如今，我們生活在一個(gè)充滿現(xiàn)代科技的時(shí)代，很容易被物質(zhì)的豐富和繁忙的生活所淹沒(méi)。而古詩(shī)苑則提醒我，需要用心去感受自然，關(guān)注內(nèi)心的情感世界，從而更好地認(rèn)識(shí)自己和理解他人。

其次，古詩(shī)苑激發(fā)了我創(chuàng)作古詩(shī)的興趣和熱情。在古詩(shī)苑的課堂上，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，還進(jìn)行了一些創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)寫古詩(shī)可以讓我表達(dá)內(nèi)心的情感，讓我感受到了獨(dú)特的美感和創(chuàng)作的樂(lè)趣。在寫詩(shī)的過(guò)程中，我可以自由地選擇詞句，表達(dá)自己的思想和心情，同時(shí)也鍛煉了我的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。

古詩(shī)苑還讓我意識(shí)到了古人的堅(jiān)持和執(zhí)著。古人在一個(gè)沒(méi)有手機(jī)和電腦的時(shí)代，借助筆墨和紙張創(chuàng)作了許多不朽的詩(shī)篇。他們用一支支毛筆，在紙上寫下了自己的思想和情感，留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，我們生活在信息時(shí)代，便利的科技讓我們可以隨時(shí)隨地獲取各種知識(shí)和信息。然而，在這個(gè)喧囂的時(shí)代中，我們是否還有耐心靜下心來(lái)欣賞一首古詩(shī)，品味其中的韻味和智慧呢？從這個(gè)角度來(lái)看，古詩(shī)苑讓我反思現(xiàn)代社會(huì)的繁忙與浮躁，也激勵(lì)著我堅(jiān)持追求自己的興趣與夢(mèng)想。

古詩(shī)苑還培養(yǎng)了我們的審美能力和詩(shī)歌欣賞的品味。在課堂上，老師給我們介紹了許多古代著名的詩(shī)人和他們的作品。通過(guò)欣賞這些精美的古詩(shī)，我學(xué)會(huì)了如何以一種更加深入的方式理解和欣賞詩(shī)歌。我開始關(guān)注詩(shī)句中的意象和修辭手法，試圖體味其中的美和智慧。詩(shī)歌欣賞不僅培養(yǎng)了我對(duì)美的敏感性，也豐富了我的文化修養(yǎng)。

總結(jié)而言，古詩(shī)苑漫步讓我領(lǐng)略到了古人的智慧與情感，激發(fā)了我創(chuàng)作古詩(shī)的興趣和熱情，使我意識(shí)到了古人的堅(jiān)持和執(zhí)著，并培養(yǎng)了我的審美能力和詩(shī)歌欣賞的品味。在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，我將繼續(xù)研習(xí)古詩(shī)，更好地理解和傳承這一瑰寶般的文化遺產(chǎn)。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)寫古詩(shī)，用文字表達(dá)內(nèi)心的情感，記錄下自己的成長(zhǎng)和思考。我相信，古詩(shī)在我生命的旅途中將繼續(xù)扮演著重要的角色，引領(lǐng)著我欣賞人生的美好與哲理。

古詩(shī)苑漫步篇九

在古詩(shī)苑中游覽了一些時(shí)日后，讓我領(lǐng)略到了詩(shī)仙李太白的天馬行空的想像，還有他詩(shī)中的浪漫主義色彩；也使我體會(huì)到了各位大詩(shī)人真摯的愛國(guó)之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神秘面紗下的美麗面龐；有觀覽了四時(shí)那無(wú)限美好的風(fēng)光。令我受益匪淺。

——題記。

我來(lái)到古詩(shī)苑，在這里游歷四時(shí)，看過(guò)那“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花；春水碧于天，畫船聽雨眠?！钡拇禾欤挥^過(guò)那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘?！钡南奶?；賞過(guò)那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的秋天；望過(guò)那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開；千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！钡亩?。

我馳騁于春夏秋冬之時(shí)，也曾遇到過(guò)全國(guó)各地的著名大詩(shī)人。他們愛國(guó)：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國(guó)破山河在，城春草木生。感時(shí)花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！彼麄兏监l(xiāng)。王維獨(dú)自遙望遠(yuǎn)方，念著久別的親人嘆道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

其中，更有舉世聞名的詩(shī)仙李太白。他的詩(shī)歌，確如王世貞所說(shuō)，是“以自然為宗”的。李白的自然詩(shī)風(fēng)是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學(xué)特點(diǎn)構(gòu)成。此六大特點(diǎn)皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體；體現(xiàn)了李白自然詩(shī)風(fēng)是多樣性與具體性的辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩(shī)風(fēng)的語(yǔ)言表達(dá)的主要方式是豪語(yǔ)、快語(yǔ)、醉語(yǔ)、仙語(yǔ)、率語(yǔ)、口語(yǔ)六種?？傊?，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語(yǔ)言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩(shī)風(fēng)。

說(shuō)到詩(shī)仙，就不得不說(shuō)起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩(shī)歌成就在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。而他在眾多詩(shī)篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無(wú)一篇詩(shī)意相同，更無(wú)似曾相識(shí)之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個(gè)靈動(dòng)逸趣的世界。

例如《月下獨(dú)酌》：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢?！苯裉?，無(wú)論男女老少，任何一個(gè)中國(guó)人，只要他舉杯淺酌，都會(huì)吟詠“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，以表他對(duì)所謂風(fēng)雅與獨(dú)飲的玩味。而這首詩(shī)的獨(dú)特性，早已化入我們民族的集體無(wú)意識(shí)之中了。

相見歡。

李煜。

無(wú)言獨(dú)上西樓，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，

別是一般滋味在心頭。

“我是一個(gè)亡國(guó)之君，我對(duì)不起大唐！”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無(wú)道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責(zé)。此時(shí)，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。

遠(yuǎn)處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧?kù)o。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺(tái)階，來(lái)到了西樓。此時(shí)已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長(zhǎng)安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細(xì)又長(zhǎng)，發(fā)出清冷的光，照的人不覺(jué)寒氣透骨。李煜不由得打了個(gè)冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹，樹葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風(fēng)飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨(dú)的折磨，對(duì)自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉？回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎？被鎖在宋朝這個(gè)“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛?。?！

李煜輕輕地嘆了一口氣，目光又望向長(zhǎng)安，悠悠的鄉(xiāng)愁，縈繞在心頭，揮之不去。但，家在哪里？國(guó)在哪里？沒(méi)有了，一切都沒(méi)有了！一切都是一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)被自己親手打破的美夢(mèng)！李煜靠在欄桿上，呆呆的看著，就這樣看著，周圍的一切都很平靜，然而，他的心里早已波瀾起伏！對(duì)自己的痛恨，對(duì)國(guó)民的愧疚，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，緊緊地揪住了他的心。他忘不掉，也不想忘掉，即使那一雙雙充滿怨恨的眼睛讓他心驚膽戰(zhàn)，讓他萬(wàn)分痛苦，他仍然選擇了記住，因?yàn)槟且欢纬錆M血腥，充滿污穢的骯臟往事正是激勵(lì)他改過(guò)自新的最大的動(dòng)力！由于那觸景而生的思國(guó)之情，他立志要重新做人，然而，他并不知道，上天并沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。

那聲鴉啼，否定了他的一切。李煜的身影，亦在那聲鴉啼中，變得越來(lái)越遠(yuǎn)。