總結(jié)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。按照邏輯順序展開，確保篇章連貫和條理清晰。請(qǐng)大家參考以下范文，了解總結(jié)的寫作風(fēng)格。

不一樣的課堂如何寫篇一

不一樣的課堂到底不一樣在哪呢？今天，我就上了一堂不一樣的課。

一早，我就按照在學(xué)校里的作息時(shí)間起床了。這堂不一樣的課首先不一樣在上課的地點(diǎn)，最近由于一些原因，學(xué)校里要求我們?cè)诰W(wǎng)上上課。怎么樣？這樣子的課堂不一樣吧！

洗漱完后，我就開始自主的上早自習(xí)，我拿起語(yǔ)文書站在窗子前大聲的朗讀了起來。之后等到網(wǎng)上上課時(shí)間到了，我這就坐到了家里的電腦前規(guī)規(guī)矩矩的上課了。雖然說，這堂不一樣的課讓我感到很新奇，不過當(dāng)在畫面里看到老師的身影，聽到老師的聲音的時(shí)候，我仿佛一下子回到了課堂上一般。

老師在線上，隔著屏幕給我們打了聲招呼，老師搖了搖手，然后朝著我們道：“同學(xué)們好，今天開始就要線上教學(xué)，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”只見，同學(xué)們一個(gè)個(gè)的在對(duì)話框里回復(fù)準(zhǔn)備好了。隨后，老師清了清嗓子，開始講新課。

這一堂課的秩序比想象中的要好，老師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師就要聽懂的同學(xué)回復(fù)1，若有疑問的就回復(fù)2。同學(xué)們的回復(fù)中，1是最多的，原本老師還有些不相信，畢竟之前在教室里上課的時(shí)候每講完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，幾乎會(huì)有小半的人會(huì)舉手提問。所以，這次老師說他要抽查幾個(gè)同學(xué)，看我們是不是真的聽懂了。

這一節(jié)課下來，屏幕里的老師心情好極了，顯然對(duì)我們這認(rèn)真的程度感到滿意。老師一開心，線上的同學(xué)們一個(gè)個(gè)的心情也好極了，都在回復(fù)著老師講課講得好。

不一樣的課堂也有著一種不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，這一堂課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)似乎更加的積極熱情了。

不一樣的課堂如何寫篇二

師：同學(xué)們好老師好！

師：同學(xué)們看老師手里拿的是什么??？（出示：導(dǎo)線）。

師：那猜一猜綠色的導(dǎo)線可能和哪種顏色的導(dǎo)線相連呢？誰(shuí)來說？你來說！

生：紅生：都有可能。師：大膽的猜想！

師：出現(xiàn)了幾種不同的猜想,那用什么辦法驗(yàn)證我們的猜想？

生：把紙條打開。師：最直接的辦法，還有其它的更科學(xué)的辦法嗎？

生：用我們的電路檢測(cè)器試試。

師：這個(gè)辦法行不行，電路檢測(cè)器是我們前幾節(jié)課就學(xué)到的，那你能學(xué)以致用，用到今天的課堂上真是個(gè)有心的孩子。

生：自檢。師：對(duì)，先自檢，在自檢時(shí)我們將電路的這兩個(gè)接線點(diǎn)相連。小燈泡亮了，那說明我的電路檢測(cè)器是好的（師邊說邊演示）。

師：那現(xiàn)在我就用它來檢測(cè)這幾根導(dǎo)線，我先檢測(cè)綠色和紅色的導(dǎo)線，仔細(xì)看，見證奇跡的時(shí)刻到了。升看到小燈泡亮了。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)綠色和紅色的導(dǎo)線連在一起小燈泡亮了。

師：你看到它們確實(shí)連在一起了嗎？是你先看到的什么??？

生：小燈泡亮了。

師：小燈泡亮了，由此你推測(cè)這兩條導(dǎo)線之間…，

生：它們是連著的。

師：我們?cè)賮頇z測(cè)，綠色和黃色之間是否相連呢？這次你又發(fā)現(xiàn)了什么？你來說。

生：我發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有亮，說明綠色和黃色的導(dǎo)線不是接著的。

師：非常棒，總結(jié)的非常好！

師：我們?cè)賮砜?，我將綠色和藍(lán)色導(dǎo)線分別與電路檢測(cè)點(diǎn)先接觸。這次你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有亮，由此我知道綠色和藍(lán)色導(dǎo)線不連接。師：使用電路檢測(cè)器我們推測(cè)綠色和紅色的導(dǎo)線是相連的，那現(xiàn)在我們打開看看是不是這樣呢？（師打開紙條）。

師：果真是這兩根導(dǎo)線連在一起的，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：你們的推測(cè)是正確的。

師：當(dāng)電路檢測(cè)器的兩端與導(dǎo)線相連，電流從正極流出，從一電流向另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體相連，這時(shí)這兩點(diǎn)之間就形成了一個(gè)電的通路，否則，就是一個(gè)斷路。

師：你們看，綠色和紅色之間是相連的，它們就形成了一個(gè)…。

生：通路。

師：綠色和黃色、藍(lán)色沒有相連，它們就是一個(gè)…。

生：斷路。

師：在我們的生活當(dāng)中，一些電路會(huì)根據(jù)人們的不同需要使用不同的連接方法和電器原件，電線里面到底是怎樣連接的呢？這節(jié)課我們就一起來研究“不一樣的電路連接”

生：小組觀察。

師：有人第一個(gè)舉手了。你第一個(gè)舉手，把機(jī)會(huì)留給你，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它的后面有導(dǎo)線。

師：你發(fā)現(xiàn)有導(dǎo)線，誰(shuí)連接誰(shuí)？生：2點(diǎn)和3點(diǎn)連接。

師：誰(shuí)還有其他發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)有1、2、3、4的標(biāo)記。

師：這樣方便大家記憶。師：說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)接點(diǎn)都有一個(gè)小鐵片。

生：我發(fā)現(xiàn)每一點(diǎn)上都有一個(gè)彈簧。

師：彈簧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？有幾個(gè)??？

生：發(fā)現(xiàn)了，四個(gè)。

師：這個(gè)在我們科學(xué)里叫它接線柱。

生：可以使用我們的電路檢測(cè)器。

生：小組分工合作用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)。教師巡視。

師：現(xiàn)在已經(jīng)有四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)小組迫不及待的想要告訴我結(jié)果了。

生：我們檢測(cè)的結(jié)果2和3是通路，1和4是斷路。

師：還有嗎？還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：3和4是斷路，1和3也是斷路。

生：我們小組檢測(cè)了，只有2和3是通路，其它兩點(diǎn)相接的都是斷路。

生：我們可以用電路檢測(cè)器來試一下。

師：恭喜你，答對(duì)了。這個(gè)方法行不行？那你想怎樣檢測(cè)呢？

師：用這種方法去檢測(cè)我們的接線盒有什么好處呢？

生：這樣檢測(cè)的好處是，不會(huì)漏掉任何一個(gè)連接點(diǎn)。

師：真棒！就像他說的這樣，在我們生活當(dāng)中，不光是四個(gè)接線柱的接線盒，還有像電腦、電視里邊的接線板，它的連接非常的復(fù)雜，那如果我們按照這樣的順序去檢測(cè)，就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)測(cè)量，或者是漏測(cè)的現(xiàn)象了。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真的很細(xì)心，為了使大家的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨晒?，老師還給了大家一些提示。（出示溫馨提示）。

師：誰(shuí)能幫大家讀一下？

生：讀溫馨提示。

師：謝謝你，聲音非常好聽。看清老師給你們的溫馨提示了嗎？

生：看清了。

師：各小組比一比，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，完成后用動(dòng)作告訴老師。

生：小組分工合作實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們你們都做完了是吧？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們組的檢測(cè)結(jié)果？

生：2和3、2和4、3和4都是通路，1和2、1和3、1和4都是斷路。

師：其他小組的檢測(cè)結(jié)果呢？

生：1和2、1和3、1和4都是斷路，2和3、2和4、3和4都是通路。

師：其他小組的檢測(cè)結(jié)果和他們小組的檢測(cè)結(jié)果一樣嗎？

生：一樣！

師：檢測(cè)結(jié)果都一樣，那再來看看，你們推測(cè)的連接方法是怎樣的呢？

生：2和3、2和4是直線連接。

師：哪個(gè)小組還來說說？

生：我們的推測(cè)方法是2和3、3和4用直線相連。

生：我們小組推測(cè)的結(jié)果是這樣的2和4連接，然后3和4連接。生：我們小組的連接方法是2和3、2和4、3和4（教師用演示連接的方式）。

師：還有與這四種不同的連接方法嗎？

生：我們小組的連接方法是2和3、3和4、2和4。

師：是哪種連接方法啊？生：第四種。

師：各小組根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)出四種不同的連接方法，這些方法是否合理呢？我們一起來分析一下。

師：先看第一幅圖，你們說這種連接方法合理嗎？

生：我認(rèn)為不合理。2和3、2和4是通路，但3和4是通路沒有畫出來。

師：大家看到了嗎,3和4之間沒有連接到導(dǎo)線，但我們檢測(cè)的結(jié)果3和4之間是相連的，誰(shuí)來解釋一下。

生：我認(rèn)為是合理的，因?yàn)?和3、2和4是連接的，那3和4就是連接的。

師：你這樣分析非常棒！也就是說在這個(gè)電路圖中，電流可以這樣流動(dòng)，從3流向2，再由2流向4，所以3和4之間沒有導(dǎo)線相連但它們依然是通路。

師：誰(shuí)來分析一下第二幅圖呢？

生：合理的，電流從2經(jīng)過3到4，2和4依然是通路。

師：第三幅圖呢？生：我認(rèn)為第三幅圖也是合理的，因?yàn)殡娏鲝?到4再到3，它們之間是通路。

師：誰(shuí)和誰(shuí)是通路？

生：2和3之間。師：2和3之間沒有導(dǎo)線相連但依然是通路，用完整的話說一遍。

生：第三種連接方法是合理的，電流從2流向4，再流向3，2和3之間沒有導(dǎo)線相連依然是通路。

師：誰(shuí)來說說第四種？

生：我認(rèn)為第四種是可以的就是有些麻煩，電流從2到3、3到4、2再到4。

生：是。

師：對(duì)，依然是通路，如果這三根導(dǎo)線都連接的話，他們之間沒有用電器，那這種現(xiàn)象就是一種不科學(xué)的連接方法，因?yàn)樗麄冎g會(huì)形成一個(gè)短路的現(xiàn)象。

生：這些連接的道理是一樣的。師：什么樣的道理呢？

生：各小組的檢測(cè)結(jié)果都一樣，連接方法不一樣。（教師板書：檢測(cè)結(jié)果一樣里面的連接方法是不一樣的）。

師：誰(shuí)來用自己的話總結(jié)一下，檢測(cè)的結(jié)果。

生：我們的檢測(cè)結(jié)果是一樣的，但里面的連接方法是不一樣的。

師：同學(xué)們你們想不想知道，我們盒子里面的連接方法到底是哪種方法呢？

生：想！

師：趕快打開盒子看一看。

生：小組打開盒子觀察。

師：從第一組開始說一說，你們組是第幾種連接方法？

生：我們小組是屬于第三種。

師：誰(shuí)和他們的連接是一樣的？生沒有舉手。

師：沒有。第二小組。生：我們小組的連接方法是第二種。

生：我們小組的連接方法是第三種。

師：通過我們打開盒子以后，我們更加肯定了檢測(cè)結(jié)果它是一樣的，但是里面的連接方法卻是不一樣的。

生：敢！

師：信心十足啊，挑戰(zhàn)之前先來看挑戰(zhàn)規(guī)則。（出示）這次誰(shuí)來給大家讀一下？

生：讀挑戰(zhàn)規(guī)則。師：各小組的材料員到前面來領(lǐng)取材料。生領(lǐng)取材料。

師：為了挑戰(zhàn)的更加公平，老師給你們計(jì)時(shí)。

生：各小組進(jìn)行挑戰(zhàn)。

師：時(shí)間到，哪個(gè)小組挑戰(zhàn)成功了，把你們的結(jié)果展示一下。

生：不一樣。師：那我們能說他們挑戰(zhàn)成功了嗎？

生：不能。師：不能，這是為什么呢？

師：哪個(gè)小組挑戰(zhàn)的是一樣的？

生：展示并打開盒子檢查。

師：用掌聲鼓勵(lì)這個(gè)小組。這個(gè)小組能夠成功，想必小組之間的配合是非常密切的。老師希望在以后的學(xué)習(xí)中，其他小組也能密切配合。

生：到前面連接。

師：眼睛亮了并且還有好聽的聲音鼓勵(lì)你，你能用今天的知識(shí)解釋它的眼睛為什么能亮嗎？

生：因?yàn)樗鼈儍蓚€(gè)之間是通路。

師：同學(xué)們游戲好玩嗎？這節(jié)課你玩的開心嗎？

生：開心！

師：這節(jié)課我們就上到這里，希望你們把你們的開心帶給你的家人和朋友。

不一樣的課堂如何寫篇三

剛剛上完張老師的網(wǎng)課，感覺有股自豪感，今天我終于可以休息了。

在吃飯時(shí)，我突然想起今天還要上網(wǎng)課，是在6點(diǎn)半，我看了下鬧鐘，六點(diǎn)二十分，我狼吞虎咽地吃完了飯，跑到書桌前，還好趕上了。我將摘記的筆和本兒放到手機(jī)前，準(zhǔn)備以最精神的樣子，迎接最帥氣的張老師。

不一會(huì)兒，就開始上網(wǎng)課了，張老師身穿咖啡色的毛衣，雖然隔著屏幕，但也可以看出身穿一套西裝。

我端端正正地坐在椅子上，一邊聽張老師講，一邊拿筆做摘記。心里在想：這該死的生活什么時(shí)候才是個(gè)頭呀！

張老師今天在講關(guān)于網(wǎng)課的作文，說上網(wǎng)課可分成三段：上網(wǎng)課之前，上網(wǎng)課之時(shí)，上網(wǎng)課之后。

我的媽媽也非常負(fù)責(zé)任，也坐在旁邊一起陪我聽講，一起寫作文。而我爸……在我媽旁邊玩手機(jī)，是不是還會(huì)放個(gè)轟天屁。

我們張老師也十分善良，知道我們上網(wǎng)課費(fèi)眼睛，過個(gè)40分鐘后，就給我們下課休息。下了課，我伸了伸懶腰，上了個(gè)廁所，喝了口水，繼續(xù)等待上網(wǎng)課。

因?yàn)橛辛诉@次新冠病毒，才讓我有了這幾個(gè)月不一樣的生活。其實(shí)是我們?nèi)祟愒诔砸拔?，打破了生態(tài)平衡，這是大自然對(duì)人類的懲罰。

犯錯(cuò)的今天已經(jīng)過去，美好的明天即將到來。

不一樣的課堂如何寫篇四

這是一節(jié)由學(xué)生代替老師上的課。

上課鈴打響之前，小老師汪舜瑤好比縮小版的左老師，從容地走上了講臺(tái)，嚴(yán)肅地環(huán)顧著四周。這時(shí)，分管班級(jí)紀(jì)律的我也不由地緊張起來，生怕同學(xué)們?cè)谡n堂上搗亂，影響小汪老師上課。

“丁零零、丁零零”，終于上課了。我還是第一次這么期待上課呢！“好，同學(xué)們，今天我們繼續(xù)。”小汪老師拿出粉筆，在黑板上寫起了課題——麋鹿。同學(xué)們條件反射地伸出了手指，跟著她后面寫著。再看看“四大金剛”之首——胡同學(xué)，他竟然也乖乖地跟著比劃，沒有絲毫怠慢。這可比左老師在的時(shí)候聽話上百倍、千倍呀！

“有誰(shuí)來讀一下麋鹿的外形特點(diǎn)？”小汪老師的一個(gè)問題剛?cè)酉氯?，就有不少同學(xué)飛快地舉起了手，快到我都來不急反應(yīng)。小汪老師點(diǎn)了程斯威，他讀地非常動(dòng)聽，仿佛把我?guī)肓四侨瑚缏怪?，仔?xì)地觀察到了麋鹿的特征。

接下來，小汪老師在黑板上寫著，我們都認(rèn)真地抄著，“四大金剛”也不例外。要說這時(shí)全校哪個(gè)班級(jí)最安靜，非我六（二）班莫屬！

站在窗外的李老師看見我們這么聽話，忍不住拿起手機(jī)拍了起來，留下我們美好的回憶。

下課了，同學(xué)們都在回味著這堂不一樣的語(yǔ)文課！

不一樣的課堂如何寫篇五

今天我們上了一節(jié)特殊的課，課堂設(shè)在林業(yè)局森保股辦公室。辦公室的陳叔叔當(dāng)老師，同行的老師和我們是學(xué)生。我們今天來這兒學(xué)習(xí)了解平江的野生動(dòng)物知識(shí)。陳老師很熱情地接待了我們，我們也可是有滿肚子的問題。

我緊緊攢著手中的筆和本子，不敢動(dòng)一下。提問開始，李尹賢捷足先登，獲得了第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)。他大大方方地走到陳叔叔跟前，請(qǐng)教他：“平江境內(nèi)有哪些野生動(dòng)物？”陳叔叔微微一笑，說：“這可不是一兩句話就能說完的，我給你們看一份資料。”說完，他從辦公桌上那一摞資料里拿出一張紙，遞給我們。劉老師比我們還急，半道上就把資料紙給劫走了。哇！不看不知道，一看可真嚇我們一跳，我們平江的野生動(dòng)物那么多！密密麻麻，一整張紙哎！我們都湊了過去，差點(diǎn)撞頭！我找到了熟識(shí)的野豬、貓頭鷹、大蟒等，有很多野生動(dòng)物我沒聽說過，它們的名稱里還不認(rèn)識(shí)那字兒！虧得我平時(shí)談起動(dòng)物還洋洋自得，唉！井底之蛙！

李尹賢又在發(fā)問了。這家伙，留點(diǎn)時(shí)間給我們??！其他同學(xué)可能也跟我一樣想，吳振宇見縫插針，搶著問起來。

終于有了提問的機(jī)會(huì)，我有點(diǎn)緊張，結(jié)結(jié)巴巴地問：“平江的氣候適宜動(dòng)物們生活嗎？除了資料上已記載的那些野生動(dòng)物，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？”陳叔叔告訴我，平江本土的野生動(dòng)物已適應(yīng)了本地氣候環(huán)境，它們?cè)谶@片土地上自由地生活著呢。現(xiàn)在雖然我們還沒有發(fā)現(xiàn)新的物種，但我們有理由相信平江這片熱土能承載更多的野生動(dòng)物，只是我們還不相識(shí)而已。

劉老師和吳老師也從保護(hù)措施和法律方面等請(qǐng)教了陳叔叔。從陳叔叔的介紹中，我們知道政府部門制定了很多的法律法規(guī)來保護(hù)野生動(dòng)物，對(duì)于捕殺野生動(dòng)物的行為堅(jiān)決制裁。他還給我們出示了制裁處罰獵殺野生動(dòng)物的案例文件。

這是一堂不一樣的課，給了我們特別的驚喜。我喜歡這樣的課堂！

不一樣的課堂如何寫篇六

在我這六年的學(xué)習(xí)中，有千千萬(wàn)萬(wàn)節(jié)課堂，可是這千千萬(wàn)萬(wàn)節(jié)課中，有一節(jié)我最難忘，不同的一節(jié)課。

記得六年級(jí)開學(xué)的第一節(jié)。站在我們面前是一位優(yōu)雅，和藹慈祥的老師，這位老師可是我們學(xué)校人人皆知的李老師。

只要被分到李老師的班，那我敢肯定，這個(gè)班一定很優(yōu)秀。因?yàn)槔罾蠋煹牡谝还?jié)課，就給你的印象特別的深刻。

在李老師的課堂里，李老師就會(huì)先讓我們?nèi)チ私馑?，怎樣成為他的朋友，成為朋友的意義和好處。老師首先對(duì)我們講，要想成為老師的朋友就必須得學(xué)會(huì)做人，有非常好的品德，還要做''真善美''的人，只有具備以上幾點(diǎn)要求，就可以成為老師的朋友。

成為老師的朋友以后，會(huì)配戴一枚徽章，而且成為老師的朋友下課可以叫''琳姐''，有困難可以找琳姐幫忙......想干壞事的時(shí)候只要摸摸徽章心里就想；這枚徽章來之不易，如果被收了那可就難回來了。

李老師還教我們做''真善美''的人,不能做''假惡丑''的人，要做一個(gè)真正有品德的人，而不是只在學(xué)校給老師做樣子。

自從上了李老師第一節(jié)不一樣的.課堂之后，我就有所改變，從一個(gè)亂扔垃圾的我，變成了逐漸撿垃圾的好公民。

不一樣的課堂如何寫篇七

又是一年的清明，云霧裊裊意清心，甜潤(rùn)的空氣清新的味道彌漫在上空，霧氣飄渺纏綿，低低地向你傾訴它的哀思，思緒漫舞如飄飛的絮。

那年的清明，我還是不諳世事的小女孩，跟著父母來到福嚴(yán)寺。印象中，那大概是我第一次來，所以格外的新奇。趁著父親買票的陣兒，就開始亂跑?！百u蠟燭勒，來，小姑娘，瞧瞧這根，步步高升哎！”一個(gè)阿姨向我招徠著生意。我的目光瞬間被那柜臺(tái)上高低不同的大紅色“拐杖”吸引住了。

我擺弄起柜臺(tái)上那些蠟燭來，卻總覺得有一雙眼睛看著我。我向一邊看去，只見一個(gè)臟兮兮的老頭倚靠在柜臺(tái)旁邊，他面前還放著一張舊報(bào)紙，有一個(gè)面容端莊卻憔悴的老女人躺在上面。只要一有人走過他的身邊，他就會(huì)跪在地上，朝路人哀叫：“可憐可憐我吧，我的胳膊斷了，老伴兒也走了，求求你們！”說著便向路人磕頭碰腦，那一頭臟亂的頭發(fā)上下拖動(dòng)著，像一個(gè)拖把頭似的，讓人不由得生出一種同情。

然而在他乞求別人的時(shí)候，我卻看到了他“斷掉的胳膊”——只是隱藏在那件破破爛爛的短袖后面罷了。

那個(gè)乞丐原本可憐兮兮的面孔，如今在我的心中確是那么罪惡，我對(duì)他絲毫沒有了同情心，只是更多的鄙視。

父親已經(jīng)買好票了，便來找我。母親見我對(duì)著一個(gè)老乞丐發(fā)呆，就從包里掏出錢包，想要把10元錢施舍給這個(gè)乞丐，卻被我制止住了。母親一臉疑惑地望著我，我生氣地大聲叫道：“媽媽，不要給他錢，他是裝的，他的胳膊分明就沒有斷！”我的聲音驚動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的所有人，大家向那個(gè)乞丐投來鄙夷的目光，還一邊向他指指點(diǎn)點(diǎn)。老乞丐的頭低了下來，他似乎有些難過，也不再說話了。賣蠟燭的阿姨走向我，說：“孩子，他的胳膊的確沒有斷，可是他的老伴兒卻的確走了，他沒有家，只能日日在這討錢，好給他老伴兒買棺材……”我的心變得歉疚不安起來了，我希望這一切都沒有發(fā)生過。

可是晚了，我被母親拽著進(jìn)了寺廟。

“其實(shí)，媽媽也看到了那‘?dāng)嗔说母觳病?，但是，一個(gè)人要這樣低聲下氣作賤自己，肯定有十分不得已的苦衷?。　?/p>

“媽媽，可是……他欺騙了我們！”

“但他只是為了能令他的妻子安息……”母親摸了摸我的腦袋說。

事隔幾年了，在我心中卻依舊如此的記憶猶新。在這個(gè)不是課堂的課堂中，我懂得了理解，懂得了善良，懂得了尊重。

不一樣的課堂如何寫篇八

今天是2020年3月2日，我們學(xué)校開學(xué)的日子。我們應(yīng)該穿著整潔的校服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾去學(xué)校上課，可我卻在上午9點(diǎn)端坐在姥姥家的沙發(fā)上，難道我是逃學(xué)了嗎？當(dāng)然不是，由于新型冠狀病毒的不請(qǐng)自來，導(dǎo)致很多人染病，感染新冠肺炎的病人具有傳染性，目前為了我們學(xué)生的安全，全國(guó)小、中、大學(xué)生都沒有復(fù)學(xué)，所以坐在沙發(fā)上的我是在家中上網(wǎng)課呢！

正常我們上課應(yīng)該是在教室里，和老師同學(xué)們一起上課，而在疫情沒有完全消失的特殊時(shí)期，我們只好在線上上課。

昨天，也就是3月1日，班主任老師利用直播課對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)前收心教育，要求我們結(jié)合自己的實(shí)際和家長(zhǎng)一起制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確要求我們穿著校服，戴著紅領(lǐng)巾認(rèn)真上好每一節(jié)網(wǎng)課。因此我今天早晨七點(diǎn)就起床了，整理好臥室、洗漱、吃飯，八點(diǎn)晨讀英語(yǔ)，我開始了一天的學(xué)習(xí)。九點(diǎn)開始就要上網(wǎng)課了，所以我坐在沙發(fā)上，從大大的電視上聽來自名師的講課，我的第一節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)文課，老師講了《古詩(shī)三首》，看著屏幕上老師溫柔的樣子，聲音特別柔和，像極了我的班主任老師。我認(rèn)真聽著老師細(xì)致地講解，抑揚(yáng)頓挫的朗讀深深吸引了我，我也情不自禁地誦讀起古詩(shī)來。正當(dāng)我興趣濃濃時(shí)，一節(jié)課結(jié)束了，我還沒有聽夠呢！真想讓老師再多講一會(huì)兒課呀，如果我有講課老師的電話，我一定打電話告訴她我的想法。我非常敬佩這位隔空相認(rèn)的老師，雖然她講解得非常的快，但是她講解得非常細(xì)致，我聽得十分明白。感謝為我們講課的所有老師，是你們讓我們?cè)诩乙材軌驅(qū)W習(xí)，我們真心地對(duì)您說：“謝謝！請(qǐng)您放心，潘冰雪一定能成為您的好學(xué)生。”

相信同學(xué)們也和我一樣，通過線上上課收獲很多知識(shí)。同學(xué)們，我們共同努力學(xué)習(xí)，讓知識(shí)隨著這根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線傳到千家萬(wàn)戶，讓全國(guó)學(xué)生在線聆聽名師講課，學(xué)到知識(shí)，啟迪智慧，做一個(gè)幸福的中國(guó)娃。

愿疫情早日結(jié)束，白衣天使早日歸來，我可以回到我那可愛又溫馨的校園，待百花開放，鳥語(yǔ)花香時(shí)，我與同學(xué)們?cè)傧嘁?！同學(xué)們，我們?cè)趧e樣課堂中一起加油！加油！加油！