總結是一個反思的過程，可以幫助我們更好地汲取經驗，做出更明智的決策。寫總結時要注意語言簡練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術語。小編為大家整理了一些旅行的攻略和建議，快來看看吧。

有關學習的反思范文簡短篇一

中學歷史課教學的對象是學生，而大多數學生將來的職業(yè)并不是從事歷史教學或歷史研中究，如果將大量的時間花費在講授和學習一些今后極少可能用到的'知識上可以說是一種生命的浪費。這樣在歷史教學過程中歷史教師有意識地引導學生從史法的角度去把握史實、分析歷史現象、探尋歷史發(fā)展的個性和共性并與現實相聯系而鑒古至今就顯得十分重要。

在歷史教學中引導學生探究歷史演進的過程，尋找中國與西方所發(fā)生歷史事件之間的內在聯系，通過比較同一時期中西歷史事件的產生原因及影響的異同，歸納其個性與共性，探討其發(fā)展的規(guī)律。運用此方法對提高學生探究歷史問題、比較歷史思維能力是個良好的途徑。

有關學習的反思范文簡短篇二

參加研修是對我大腦的一次全新洗禮。通過聽專家引領，觀看名師課堂，真是讓我開了眼界，既豐富了教育教學知識，又看到了自己的不足。

首先我認識到要轉變教學觀念，做學生學習的引導者，不能僅僅局限在傳道授業(yè)中。課堂中除了為學生創(chuàng)設各種學習情景，還要放手讓學生自主學習，合作交流，大膽質疑。真正讓課堂成為學生學習的主陣地，教師少講、精講，讓學生多說、多議，充分發(fā)表自己的.見解，教師及時的評價和肯定學生的精彩發(fā)言，讓學生享受到成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。

其次，在今后的備課中，要把備學生作為首要任務，想想該教給學生什么，然后再確定教學目標和教學流程。在課堂中讓每一個學生都能主動參與、積極討論、獨立探究、體驗成功。

今后的教學中，我會把研修學到的新思想、新理念運用到自己的教學工作中，爭取提高自己的教學業(yè)務水平，打造高效課堂。

有關學習的反思范文簡短篇三

最近看了朱永新、李鎮(zhèn)西等名師寫得有關新教育之夢的文章，感受頗深，使我的教育理念發(fā)生了很大的改變，教育應是師生共同的幸福生活。新教育是我今后在教育教學中追求的一個目標。雖喜歡書，但并不喜寫。近來才寫了幾篇文章，獲了些獎，與其他教師比起來還有很大的差距，今后還需不斷努力。

從聆聽開始。要想使自己快速成長，專家的專業(yè)引領是非常重要的。所以每次名師的報告、示范課、教研員的講座，我都能認真聆聽，認真做好筆記，聽后能及時聯系自身的教學實際進行思考，找差距。每次公開課后老師對我的評課，我總是虛心的聆聽，認真查找在上課中存在的問題，并努力修正。為了提高自身的業(yè)務水平，參加了大專的函授學習，認真參加了新課程的各類培訓，受益非淺。

從課題開始。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路，用課題研究來推動教師將實踐經驗轉化為理論認識是非常有效的方法。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！庇捎诘投蔚淖R字教學很重要，所以我就以快速識字方法為研究課題，在課堂教學中加以實踐。在課題實踐中，需要廣泛閱讀，相互探討，教學技能、教學視野、教學方式都會發(fā)生相應的變化，取得了較好的.效果。隨著新課程的教學深入，我發(fā)現多媒體教學在語文課教學中存在的問題，于是確立了“還語文課以語文味――避免多媒體教學給語文教學帶來的負面影響”為課題進行實踐研究。通過經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學手段等方面，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，并上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。確實教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。

在實踐中成長。

1、從公開課開始。公開課是每一位教師體現自身價值的舞臺，也是教師提高教學水平，教師專業(yè)成長的最好途徑。所以我非常重視每一節(jié)公開課，認真?zhèn)湔n、請教、修改、試上，查閱相關上課案例和名師的上課實錄，虛心聽取教研組老師的指導。通過公開課的磨練，自身的課堂教學技能得到了不斷地提升。

2、從德育工作開始。

有關學習的反思范文簡短篇四

通過本模塊的學習，我們了解了研究性學習的一般過程、意義及設計策略，并且根據自己的學科內容開展了研究性學習及和同伴交流自己的學習成果。在本模塊結束之際，請大家思考以下問題，帶著對問題的思考，我們走進下一模塊的學習：

1.回顧你以往的教學，比較研究性學習與你的日常教學的異同。

2.結合前一模塊你所設計的單元學習主題，談談你設計研究性學習方案的體會。

一、比較研究性學習日常教學的異同：

傳統教學對于提高學生的學習效率在一定程度上是行之有效的，但忽視了學生在學習過程中的主觀體驗，使學生雖掌握了理論知識，但主動獲取知識能力、動手能力、解決實際問題的能力非常局限，常常因為怕失敗而不行動，等著有人提出方法自己跟著走，這根本不適應當今社會對人才的要求，與素質教育背道而馳。日常教學中，我們注重的往往是學生的學習效果或者說學生的成績，而研究性學習不僅注重學習成果，更注重學生的.學習過程，更強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生大膽想象，勇于發(fā)表不同見解，敢于動手實踐，勤于尋求幫助，找到合作伙伴共同發(fā)現問題，想方設法解決問題，是自己的學習領域不斷擴大，追求的層次不斷提升，本身的能力不斷增強。

研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，通過親身實踐獲取直接經驗，無論成功和失敗，逐步掌握基本的科學方法，提高綜合應用所學知識解決實際問題的能力。研究性學習不受時間空間限制，學生的學習是隨時隨地的；研究的內容可以是書本上的，也可以是日常生活中的或與之關聯的其他學科；老師是引導者而不是主導者，起輔助和監(jiān)督作用。而日常教學一般是在課堂上或有限的時間內進行，學生的學習的內容和學習空間是相對較小的，老師始終是主導者，而學生中的大多數跟著老師走，從而限制了學生的主動性，消耗了很多學習熱情。

當我們把研究性學習模式變成日常教學模式后，我們的學生會逐步形成良好的學習習慣，保持著旺盛的學習熱情，我們的生活、科技等領域將得到良性的迅猛發(fā)展，我們現在為之而努力，嘗試去學去用，盡快做到會用并且用好。

二、結合前一模塊您所設計的單元學習主題，談談您設計研究性學習方案的體會。

通過前一模塊研究性學習主題單元的設計與實施，我有很多體會：

萬事開頭難。為了研究性學習的順利實施，教師的指導應該貫穿在整個活動的各個環(huán)節(jié)。如：首先分組，自主家分配，在小組活動中，提示學生要合理分工，團結協作；在選定了活動主題之后，指導學生制定一個可行的研究方案；在學生研究遇到困難的時候，啟發(fā)學生多想：平時遇到問題是怎么解決的？每個學生的意見匯總了，討論了，由組長協調決定嘗試進行下一步行動；當學生忽略了研究過程的某一重要環(huán)節(jié)，教師還可以故意凸顯出與之相關的問題，引起學生的注意和思考……隨著活動的不斷深入，教師的每一步指導都應體現能力的培養(yǎng)和方法的滲透。

在活動的組織與實施過程中，教師還要根據主題研究的不同階段和出現的具體情況采取相應的指導方法。如活動中需要運用的一些研究方法，包括訪問調查的方法、搜集資料的方法、處理信息的方法、上網查詢的方法等，要及時的進行輔導。而針對研究性學習中學生隨時出現的一些不可預測性的問題，則應采取靈活的方式進行個別化、多樣化的指導。關鍵是教師要把握好一個“度”，要在充分尊重學生自主的前提下，做到點到為止，重在激勵、啟迪、點撥和引導。

總之，研究性學習是教育科研領域中一個嶄新的課題，初步接觸是感到既新鮮又有一定難度，推行它也需要一個過程，在指導學習的過程中，好多問題都是慢慢發(fā)現和積累起來的，學生在成長，教師也再成長，隨著素質教育的進一步推進，相信研究性學習會逐步變成一種日常學習模式，教師的導授性教學能力也會得到長足的發(fā)展，那時候，我們的教育教學領域會是一種新的面貌。

有關學習的反思范文簡短篇五

光陰似箭，歲月如梭，轉眼在教育戰(zhàn)線工作已三十九年了?？梢哉f是教育戰(zhàn)績的一位老兵。但是，面對知識經濟全球化，全人類重視教育，尊重人才。這對教育工作又提出更新、更高的要求。作為一名教育工作來說，只有堅持不斷學習，豐富自我，超越自我，才能做一名合格的人民教師，才能不至于誤人子弟、被歷史淘汰。

二年來，我一直擔任陽店鎮(zhèn)中心小學畢業(yè)班的數學，并負現數學奧林匹克競賽的輔導在教學工作中，還感到比較輕松，在數奧競賽中，這才深感自己的知識遠遠的不足做起來非常吃力。有的題使自己無所適從，也不知從何下手，真想撒手不干，可又一想學校既然將此項工作交給你，說明領導對本人的信任，就應該無條件地干好。有了這條信念，我就認真的備課，為了備一節(jié)課反復查閱各種資料，有時為講透一道題。夜夜是冥思苦想，反復推敲。尋找各種解題思路。常常需要花大量的時間。不能如期完成輔導內容。為了如期完成輔導教學任務。在晚上十二點沒有睡過覺，將學生需要做習題。自己都首先認真做一遍。上了床，還在想，明天這節(jié)課該如何講、這類題有什么規(guī)律，每個題它們的差異各是什么。吃飯時在想、走路在想。幾乎像著了魔一樣，神經兮兮的，頭都比平時大了些，經過奮斗拼搏、苦苦鉆研、苦苦學習。不斷反思這節(jié)上的如何，存在問題是什么，如何補救。功夫不負有心人，在奧賽成績揭曉后，一年比一年的成績有所提高，我成功了陶醉了，三年的奧賽得到領導和同仁們贊揚認可。

成績只能說明過去，這只是前進中的加油站、新起點。聽了武外小校本研究的'報告后，自己做得還相差甚遠。在今后的教學工作中，要更加苦學，把學習放在平時，抓好點滴時間學，學習教育新理念，學新的教改方法，要反思，反思前幾學期工作，反思每節(jié)課的教學，反思每個教學環(huán)節(jié)，學習――反思――再學習――再反思……在反思中學習。在學習中提高。只有反思才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。要建立反思檔案，作為反思的依據，要不斷學習別人的先進經驗，充實自我，才能做學生的真正貼心人，才會對學生體現真正的愛心。才能更好提高教育教學質量。

有關學習的反思范文簡短篇六

在期中考完后，老師把卷子發(fā)到我們手中，那些審判書一樣的卷子在我面前的桌上凌亂而安靜地躺著。我卻不敢翻開它們，像是怕被燙傷了手。但我不得不將它們一張張打開，在那可憐的分數輕易地將我的視線與希望割碎之后，再一張張地合上。我忽然感覺好疲憊，周圍的同學眉飛色舞地談論著自己的成績，而我只能在這教室的一隅徒勞地為自己制造一份脆弱的平靜。

我失望地走在回家的路上，一陣風吹過，吹落一地的蒲公英，這可憐的花。但驀然發(fā)現，那殘存在在莖萼上的幾簇，竟久久落不下來。這弱小的花，你為何這么堅持？為了你那短暫的人生？它努力地用盡它的力氣抓著莖萼。我迷茫的目光開始變得清澈，好像有股暖流涌動，花亦能如此堅持，而我呢？我也要學習堅持！

有了蒲公英的鼓舞，我振作起來，學習堅持。

學習的過程是辛苦的，夜深人靜時我還在奮身題海；每日清晨，我便起身誦讀。為了成功，我要堅持。

后來的幾次考試，又失敗了，我曾想過放棄，但每每望見那蒲公英堅強兀立的英姿，看見雨后美麗的彩虹，我就在心里咬牙：即使一百次失敗，也要一百零一次站起來！

我變了，學會在學習中成長，我不怕輸，我要堅持，在學習中成長！

浙江湖州德清縣武康中學初一:吳立順。

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有關學習的反思范文簡短篇七

在數學合作學習活動中，老師設問一般不宜提出太多的內容，而是提出一些富有啟發(fā)性的問題給學生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用現代科教等手段去主動獲取更豐富的知識，多元化的課堂教學組織形式是開放的、主動的、活躍的和群組式的，以活動化的教學形式發(fā)揮學生的自主性、積極性、獨立性，教師總是給每個同學提供思考、創(chuàng)造、表現和成功的機會，總是盡自己最大努力，讓課堂教學給學生帶來歡樂、激奮和成功。

合作學習中發(fā)現學生存在以下問題：

1、討論時抓不住關鍵問題。

3、有的小組只有某一個學習好的學生發(fā)表意見，一言堂，其他人不敢提出自己的見解。

4、有的學習困難的學生自己不思考之等著聽別人的討論結果。

一、思考不充分。

學生的合作學習如果沒有一定足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學環(huán)節(jié)有助于拓展學生思維。但由于時間不足，學生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現象。

要真正實現小組有效合作，確實使學生人人從合作學習中有所收獲，有所得，必須給予學生充分獨立思考的.時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓練更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔心由于過多的討論時間而影響了后面的教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大實在地多獲得一些知識，這點“費”的時間是值得的。

二、指導不及時。

當布置好學習任務后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學生的合作學習成果，有時在學生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。

新課程標準要求“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者?！币虼?，教師在學生合作學習的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，一方面，教師提供給學生的合作學習材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量；另一方面，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生任務的完成情況，分析他們的解法，及時給出促進學評價意見。

合作學習作為一種新的學習方式，應追求課堂教學的有效性，為了提高小組合作學習的有效性，教師要為學生的合作學習提供有效的幫助與指導。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠，這時教師就給以具體指導，教他們如何與別人溝通，學會表達會傾聽他人的想法。

三、評價不全面。

大部分情況下面對學生滿意的答復，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多；再者就是對小組進行獎加分，時間長了，就成了機械動作，以至于導致某些學生根本不在乎。

執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎上。另外，對學生評價既要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學習是團體合作的結果，實現“不求人人成功，但求人人進步”。

有時對學生，來自同學的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協作成功的小組團體，要多肯定集體的智慧和力量，同時教師還要調整好教學過程，實現評價體系的多元化。

小組合作學習作為一種新的教學方式，是對教師教學觀念和教學能力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導者，以實現學生學習方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展。

有關學習的反思范文簡短篇八

論文摘要：語文課程改革積極倡導的合作學習方式，由于在實踐中極富創(chuàng)意和實效，故而在課堂教學中被許多語文教師視為最普遍使用的學習方式之一。然而，在有些語文課堂教學實踐中，“合作學習”卻存在著“重形式，輕實效”等不良傾向。本文結合教學實踐，對如何正確運用合作學習這一學習方式，就相應的策略進行了一定的反思與探討。

論文關鍵詞：反思,語文教學,合作學習。

隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學中的學習方式正在悄然地發(fā)生變化。相對于傳統教學中的“個體學習”而言，“合作學習”這種學習方式正成為語文課堂上的一大“亮點”。《全日制義務教育語文課程標準》提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種學習方式，可以形成和諧的學習氛圍，降低學習者的心理壓力；增加學生間的交流機會，增強合作成員間的互助意識；保護學業(yè)不良者的自尊，支持合作學習單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學生的非認知心理品質。由此可見，加強合作學習在課堂教學中的地位是現代中學語文教學實踐的一個重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內分工是合作學習的前提。

“合作學習”是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！蔽覈鴮W者王坦在以生生互動為主要取向的合作學習中明確提出了“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助學習，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁牟呗泽w系?！币蚨?，合作學習不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學情的基礎上，進行“異質”分組，幫助學生建立起“學習共同體”。學習共同體既要相對固定，一段時間以后，也要相對調整。需要相對固定的原因是為了避免“臨時組合”可能帶來的責任感不強的毛病，適當調整可以增加學生間交流的機會，刺激他們產生進一步表達的欲望和展示自己的機會，而不長期囿于一個狹小的圈子。

異質分組所構建的學習合作共同體，它將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。因而，在進行小組合作學習之前，教師應當首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進行合理的分工，并在實踐中科學的指導，可以提高學生的學習主動性和對學習的自我控制，從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨立學習與合作學習的關系是合作學習的基礎。

崔巒同志曾指出：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”，因為自主學習是合作學習的基礎。不然，勢必助長學生的依賴心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力。但筆者在聽課發(fā)現，常常剛提出問題就馬上讓學生討論，根本不給學生思考的機會。從而導致有的對問題理解不深，浮于表面；有的學生根本沒有想法，沉默不語，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場；有的脫離主要內容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學習之前，一定要給學生提供充裕的獨立學習、質疑釋疑的時間，讓學生先自主學習，在獨立思考有了自己的想法后，把自主學習中遇到的'問題在小組內提出來，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關。只有這樣，才能避免合作學習時“浮”、“泛”等現象。

三、關注學生合作學習的過程是合作學習的關鍵。

長期的教學實踐，我更堅信“結果重要，過程比結果更重要”的理念。因為合作交流學習的過程，是學生思維品質、交際能力、審美能力、競爭意識、團隊合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動接受的“容器”，一個麻木的“看客”。小組合作學習過程中關鍵的兩個環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個環(huán)節(jié)的成功與否將直接關系到課堂教學的實效，否則課堂就會成為“表演場”，合作學習活動就會游離于理解和運用語文知識之外，背離合作學習的根本目標，使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道：蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點的交流則會產生更多、更新、更完善的第三種思想觀點。小組討論作為合作學習的核心環(huán)節(jié)，是實現師生互動、生生互動，共同達成學習目標的關鍵。教師作為課堂教學的組織者、參與者和管理者，應根據討論內容的不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補式等方法，讓學生樂學，從內心獲得學習的動力，并不斷感到成功、進步和自我實現。如在教學《我的叔叔于勒》時，關于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個小組就出現了四種觀點：一是金錢至上說，二是虛榮勢利說，三是小人物無奈說，四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點下，經過小組成員的合作交流，大家一致認為可以綜合并存。

組際交流課堂上，各小組在合作學習之后，教師或科代表應讓各小組匯報或展示小組討論成果，或解答別組質疑，或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中，學生不再是被動接受的“容器”，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統地深入地研讀文本，但是由于有前期的預習作基礎，以及合作學習前的獨立學習和合作學習中的自主參與，因而對其它小組的學習內容并非一無所知，反之，還會有新問題產生，隨著新問題的產生，學習又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時，由于此活動均基于小組內合作，代表們既會有小集體的榮譽感，又能集思廣益，開拓全班思路，真正體現“學生是學習和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強合作學習的指導和監(jiān)控是合作學習達到最佳效果的手段。

在合作學習的背景下，教師的角色是“合作者”，充當著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導和監(jiān)控學生的合作學習。教師有效的監(jiān)控應主要體現在引導學生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現冷場、防止有的學生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現，從而促進學生高效完成語文學習任務。

五、構建科學的評價機制是合作學習可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學習是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評價至關重要，正確公正的評價既可以調動學生的學習積極性，也是學生正確認識自己、正確認識他人、正確認識事物的重要途徑。因此，教師要對每一位學生的實際水平與課堂上的表現作深入了解和仔細觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與的成員都要及時表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅?？梢愿鶕〗M的表現評出“集體智慧獎”、“配合默契獎”、“共同進步獎”等；也可根據學生在小組中的表現評出“最佳表現獎”、“合作標兵獎”……這樣既注重評價小組合作情況，又注重對個體參與程度的評價，不僅可以增強學生的自信心，學生間的凝聚力和親和力，還為“合作學習”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學習”進入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學實踐反復證明：合作學習的科學運用能普遍提高學生尤其是后進生的學習效率，能更有利地促進學生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神。因此，在運用合作學習這一策略時，應當根據教學規(guī)律和實際需要，大力倡導合作學習方式，并使之不斷完善，讓學生在合作學習過程中真正體驗到語文學習的樂趣。

有關學習的反思范文簡短篇九

學習是為了提高,提高是為了指導工作,幾天的學習,讓我對自己的工作有了深刻地認識。

一、對應試教育仍然認識不到位。

雖然有一定的認識,但很不到位,站在國際范圍、站在高科技創(chuàng)新角度、站在理論的高度,我們會真切的感到應試教育的束縛作用,扼殺了多少人的創(chuàng)造力,我們應該也必須摒棄應試教育,全面推進素質教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才---讓每一個學生都成才。

二、必須完善評價體系。我們雖然也有評價,但不系統、不科學。

1、學校評價體系是個雙刃劍,系統科學的評價體系有助于課程改革,有助于提高教育教學質量,有助于人才的培養(yǎng)但反過來會嚴重阻礙這一切。所以必須再進一步認真學習,結合實際修訂評價體系。

2、三維目標中的評價往往被忽視了,或者即使有也缺乏針對性和系統性,缺乏實際運用,因而課堂目標得不到很好的.實施,也使課堂效率大大折扣,因而必須加強這個環(huán)節(jié)。

三、加強教研,建高效課堂。

雖然也重視教研活動,但是僅僅局限于同學科之間的研究,而且有些形式化,聽了報告之后覺得需要改進的地方實在是太多,必須加強橫向交流,既包括學科與學科間的交流,也包括學校與學校之間的交流。

在交流中進一步提高課堂效率,真正實現學生為主體教學思想,全面提高學生綜合素質。

四、打造特色課程。缺乏特色就會平庸,一所學校沒有特色就是一所平庸的學校,我們應該結合地域特點,全力依靠當地的優(yōu)勢資源,傾力打造特色課程,我們應該也必須打造出極具地域特色的課程。

在這方面我們也試圖做出改變,但缺乏足夠的研究和堅持的精神,我們擁有豐富的石油、有地處黃河三角洲的的地理優(yōu)勢,完全可以充分利用。

學后反思,學以致用,不虛此次培訓。

有關學習的反思范文簡短篇十

獨步漫漫人生，須直視前方，目無二心。驀然回首，焉知別是一番滋味涌上心頭。細想而知，其為反思也。過去之時日，已匆匆而逝，或正或誤，屬已成歷史，不可將其改變。至此，吾以為：循循反思，似良藥，雖苦口，卻可醫(yī)治百??；如忠言，聞逆耳，亦能行走八方！

人生且如此，學習更求需?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”亦為“反思”之解矣！學問之博淺，且因“反省”之多少。知其失，曉其錯。并改之失誤。謹念昔時之錯，方可“登天而神，入地而靈”。不懼其“名落孫山”之名。且為樂哉而奮之，即可更上一層樓。

誠然，反思亦無確定答案，又無準確說法。皆因事而論，皆因過事而思。論點不一，思其亦非一種也?，F代生活，于各行各業(yè)無不反思：警也，商也，師者，孩提，幼童，余其所有，皆明反思之理。惟有明之反思，悟其反思，兮可為成勝之舉，立人生之頂峰也。

反思，立于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方。或如匙，打開智慧之門，發(fā)掘萬千做人之道，受益匪淺。

反思，立于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方。或如藥，醫(yī)治心靈之瘡，及時糾正不軌之途，豁然開朗。

反思，利于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方?；蛩平虒?，指引明確方向，邁向成功之堤，享受終生。

漫漫人生，曲折多險，耐人尋味，須有“反思”之師伴隨汝。愿君能有多反思，含笑一聲走天涯！

反思。

反思芳草綠兩岸，相思水流長。虛度青春好時光，熱淚滿衣裳。是我太貪玩，總把學習忘。上課之時心不專，課后書沒看。傲枝梅已殘，風動楊花香。如今成績趕不上，憂心難消散。滿載一船傷，漂蕩碧水上。本該風和日亦暖，今時水猶寒。憑欄眺望猶聞笑聲幽谷中回蕩，淡月昏黃人斷腸，一懷愁緒若潮漲。舊信重讀多少美麗往事浮心上，那些日子成過往，回首步步美如幻。月圓人孤單，愁絲剪不斷。別人臉上笑顏歡，心中自感傷。舉杯哀聲嘆，飲盡了凄慘。夜半燭火輕輕顫，此情何處藏？欲別腳步慢，欲留情不堪。不見前程眼迷茫，人醉思緒亂。心碎落花瓣，未來在何方？但見流水向東淌，一去不復還。春風拂面吹亂桌角一頁成績單，一片愁云布臉龐，成績太差不忍看。落花滿階覆蓋不了心里的悲傷，門前一樹柳彎彎，望斷江水心茫然。清晨天微亮，別人已起床。而我依然在床上，回味夢中香。人言讀書難，勤奮不能斷。曾經學習總散慢，夢醒淚闌干。花開人難歡，草盛心愈寒。枝頭鵑啼聲聲慢，失意細水旁。學理不能算，學文記憶慢。學習生涯已向晚，風起怨天涼。萬里艷陽消融不了滿腔的惆悵，一眼辛淚凝成霜，凄清古道獨彷徨。歲月無痕流逝美麗時光成滄桑，悠悠琴聲誰在彈，奏誰歡樂奏誰傷？眼前天地暗，心中有星光。亡羊補牢時不晚，應力挽狂瀾。課上要聽講，課后書多看。多向師友解疑難，漸把成績趕。勤學不貪玩，發(fā)奮不敢忘，求學之路多風霜，怕苦非好漢。天空本慰藍，烏云終會散。何懼險峰與高山，只要肯登攀。夜靜月圓又憶父母對我的期盼，那是信任的目光，豈忍令他們失望？逝者如斯悟者從此不舍夕與量，只要盡力拼一場，縱然失敗也無憾。

老師見我們都看過了卷子后說：“咱們班這次月考算是全學年中不錯的了，有些同學進步了，但也有一部分同學退步了。”聽老師這么說我感覺自己是班上最差的，周圍好像有許多鄙視的眼光盯著我，臉上不禁發(fā)燙并低下了頭。

我心里不停地埋怨自己，怎么這么差勁，不但有些題不會，就連會做的題也馬虎的一塌糊涂。就拿語文卷子來說丟分最多的是成語填空題，竟然被扣了5分，在家里爸爸總是讓我沒事的.時候經常翻看成語詞典，平時還給我講成語故事讓我加深印象，可我就是不理會。

通過這次月考我不但感到了自己學習的退步，更感到由于以往不努力學習，以致根基不扎實。為此我要下決心從現在做起：平時多積累一些成語和好詞好句，每周都要默寫學過的生字，養(yǎng)成長翻看字典、詞典的好習慣；上課時注意聽講，回家認真完成作業(yè)，無論在平時或考試的時候都要仔細讀題，克服愛馬虎的毛病。隨著年級的升高，學習的難度加大，我必須抓緊時間在短時間內讓自己趕上其他同學，隨著他們一起升入風華中學。

反思語文教學。

語文期末考試成績一出來，我發(fā)現一位平時學習吊兒郎當的學生成績居然非常出色，雖然這樣的結果并不意外，但卻又一次證實了我以前提出來的語文到底要不要教的問題，在我的觀點里，我始終認為語文不是學得的，而是習得的，不是老師教出來的，而是學生讀出來的，語文真是不可以教的，教師只能是感染學生、激發(fā)學生，而最終要有出色表現的話，還是要靠學生自己琢磨，不能死板應對。

這里有一個學生本身素質的問題，人聰明、善于思考這是聰明的表現，但愛讀書就不僅是聰明所能達到的了。教師在課堂上講得頭頭是道，但學生不一定明明白白，相反，學生在自己的閱讀理解的過程中卻可能悟到更多的東西。所以，許許多多的語文教師都肯定的一點就是閱讀是造就學生出色語文水平的基礎。

語文為什么而教、教什么的問題始終困擾著我們。我想就語文課堂而言，一是基礎的字詞句的積累和語法講解，二是引導學生愛上閱讀。但現實上即使孩子們很喜歡閱讀，教師們也不得不打斷孩子們的興趣，告訴他們“上課了”，然后就講一些孩子們并沒有多大興趣的東西。

人教版六年級下冊二單元作文：學習英雄事跡，弘揚。

關于今年高考作文會考非典，最近媒體上充斥著各樣的報道。剛剛有媒體報道，非典疫情牽動全國的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導時也不宜將‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應該如何學生作文？將來又應該按標準來給考生閱卷與評分？”……媒體如此莫衷的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關鍵時刻的高考考生。如此下去，極有誤導高考考生。

筆者，今年高考會不會考非典，是作文會不會考非典，現在下結論為時尚早。況且，不管高考作文會考非典，復習接近尾聲的高考考生來說，應該是考，都應該胸有成竹。畢竟，在高考語文考試說明中，作文基礎等級要求是“感情真摯、思想健康、內容充實，中心”。要，靠的是平時的培養(yǎng)和訓練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎不，臨時抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現在的熱點問題，但熱點年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關于規(guī)則的問題，并不意味著你非寫世界杯，話題不取決于熱點。話題作文不是當前社會熱點，也不是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時知識的積累，而“把握”的“一時”。

更可怕的是，媒體強調非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產生的“克隆作文”。媒體上關于非典的文章千千萬萬，多得不計其數，是非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生起來應該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現代社會，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問題是，全國高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評分標準里規(guī)定了處罰措施。如此一來，媒體強調非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

來源：/200zi/10/。

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有關學習的反思范文簡短篇十一

最近看了朱永新、李鎮(zhèn)西等名師寫得有關新教育之夢的文章，感受頗深，使我的教育理念發(fā)生了很大的改變，教育應是師生共同的幸福生活。新教育是我今后在教育教學中追求的一個目標。雖喜歡書，但并不喜寫。近來才寫了幾篇文章，獲了些獎，與其他教師比起來還有很大的差距，今后還需不斷努力。

從聆聽開始。要想使自己快速成長，專家的專業(yè)引領是非常重要的。所以每次名師的報告、示范課、教研員的講座，我都能認真聆聽，認真做好筆記，聽后能及時聯系自身的教學實際進行思考，找差距。每次公開課后老師對我的評課，我總是虛心的聆聽，認真查找在上課中存在的問題，并努力修正。為了提高自身的業(yè)務水平，參加了大專的函授學習，認真參加了新課程的各類培訓，受益非淺。

從課題開始。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路，用課題研究來推動教師將實踐經驗轉化為理論認識是非常有效的方法。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”由于低段的識字教學很重要，所以我就以快速識字方法為研究課題，在課堂教學中加以實踐。在課題實踐中，需要廣泛閱讀，相互探討，教學技能、教學視野、教學方式都會發(fā)生相應的變化，取得了較好的.效果。隨著新課程的教學深入，我發(fā)現多媒體教學在語文課教學中存在的問題，于是確立了“還語文課以語文味――避免多媒體教學給語文教學帶來的負面影響”為課題進行實踐研究。通過經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學手段等方面，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，并上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。確實教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。

在實踐中成長。

1、從公開課開始。公開課是每一位教師體現自身價值的舞臺，也是教師提高教學水平，教師專業(yè)成長的最好途徑。所以我非常重視每一節(jié)公開課，認真?zhèn)湔n、請教、修改、試上，查閱相關上課案例和名師的上課實錄，虛心聽取教研組老師的指導。通過公開課的磨練，自身的課堂教學技能得到了不斷地提升。

2、從德育工作開始。

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