總結(jié)是思考前進(jìn)的必備步驟，是成長(zhǎng)的支點(diǎn)。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？接下來(lái)是一些關(guān)于總結(jié)的實(shí)例，希望能給大家提供一些思路。

想象教學(xué)反思篇一

一、教材分析：

由江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》編委會(huì)組織編寫(xiě)的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級(jí)上冊(cè)中的第六課《走進(jìn)畫(huà)圖世界》，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口的組成，學(xué)習(xí)如何啟動(dòng)和退出畫(huà)圖窗口。其中對(duì)于退出畫(huà)圖窗口的幾種方法進(jìn)行了大概的介紹，并不要求學(xué)生掌握保存文件的方法。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊(cè)教材從第六課至十四課都是學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”的各種方法、技巧。因此讓學(xué)生建立一個(gè)自己的畫(huà)圖文件，為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、學(xué)生分析：

“老師，我還沒(méi)有畫(huà)好，下節(jié)課還畫(huà)嗎？”“老師，我還想再修改、修改?！痹诮淌诋?huà)圖程序的各個(gè)課時(shí)中，我常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。學(xué)生初學(xué)畫(huà)圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學(xué)生一課時(shí)是不能完成一副完整的畫(huà)的。那么學(xué)習(xí)保存文件就勢(shì)在必行了，對(duì)于信息技術(shù)三年級(jí)的學(xué)生是從認(rèn)識(shí)到操作技能的過(guò)渡。例如鍵盤(pán)輸入時(shí)的指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時(shí)學(xué)習(xí)文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個(gè)難點(diǎn)。在操作設(shè)計(jì)中，我化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口，這部分內(nèi)容可作一個(gè)大概介紹，學(xué)生接受起來(lái)較快。前一課學(xué)習(xí)了《windows98的窗口》，學(xué)生對(duì)“窗口”已有了一定的概念。

2、學(xué)習(xí)保存畫(huà)圖文件的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)建立一個(gè)專門(mén)屬于自己的畫(huà)圖文件，大大的滿足了學(xué)生力求完美、完整的愿望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫(huà)作品。

3、建立自己的文件，懂得尊重他人所有權(quán)，不能隨意修改他人文件，培養(yǎng)學(xué)生文明的操作習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析及處理思路：

這一課時(shí)的重點(diǎn)是如何保存和打開(kāi)保存的畫(huà)圖文件，難點(diǎn)是“文件名”的輸入。三年級(jí)的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過(guò)漢字的輸入，因此，我請(qǐng)學(xué)生利用小鍵盤(pán)區(qū)的數(shù)字鍵輸入生日日期，這樣簡(jiǎn)單而易于記憶，符合這一年齡學(xué)生的操作水平。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）組織學(xué)生欣賞幾幅電腦繪畫(huà)作品。

師：“同學(xué)們，老師今天請(qǐng)大家欣賞幾幅電腦繪畫(huà)作品”

——通過(guò)這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）組織學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”窗口，學(xué)習(xí)啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。

1、師：“同學(xué)們，剛才大家欣賞的繪畫(huà)作品就是通過(guò)下面這個(gè)畫(huà)圖程序來(lái)完成的。下面請(qǐng)跟隨老師一起《走進(jìn)畫(huà)圖世界》吧！”

板書(shū)出示：走進(jìn)畫(huà)圖世界。

老師演示啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。

2、認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口的各個(gè)組成部分，因?yàn)樵谇耙徽n中學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《windows98的窗口》，對(duì)于窗口已經(jīng)有了一定的概念，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學(xué)中還將重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組成部分，老師可通過(guò)演示教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

師：“同學(xué)們，美麗的圖畫(huà)、優(yōu)美的文字都可以請(qǐng)我們的小電腦保存起來(lái)，我想你一定很想知道怎樣進(jìn)行保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧！”

（四）學(xué)習(xí)保存文件及打開(kāi)文件的方法。

1、教師演示，將啟動(dòng)在桌面上的畫(huà)圖窗口關(guān)閉，這時(shí)因?yàn)闆](méi)有在畫(huà)圖區(qū)進(jìn)行繪畫(huà)、修改。因此未出現(xiàn)對(duì)話框直接就關(guān)閉了。

2、教師演示，啟動(dòng)畫(huà)圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫(huà)圖區(qū)畫(huà)上簡(jiǎn)單幾筆，例如：隨后關(guān)閉窗口，此時(shí)則出現(xiàn)了對(duì)話框。

3、讓學(xué)生來(lái)總結(jié)這兩種情況的不同之處。

4、針對(duì)后種情況學(xué)習(xí)保存畫(huà)圖文件的方法。建議學(xué)生在輸入文件名時(shí)，用小鍵盤(pán)區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學(xué)生不會(huì)漢字輸入和指法不足，又便于記憶。

5、出示打開(kāi)文件的方法。

（五）學(xué)生操作練習(xí)。

學(xué)生在練習(xí)時(shí)可配合著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖。

教師進(jìn)行巡回的指導(dǎo)。

（六）總結(jié)。

1、師：“同學(xué)們你們都建立自己的畫(huà)圖文件了嗎？讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)演示一下他的‘小倉(cāng)庫(kù)’吧”。

選幾位同學(xué)演示打開(kāi)文件過(guò)程，復(fù)習(xí)打開(kāi)文件的方法。

2、啟發(fā)學(xué)生敢于尋求其他保存文件的方法和打開(kāi)文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來(lái)完成。

3、師：“同學(xué)們，在你們打開(kāi)文件時(shí)可以看到許多不同名字的文件，其中也有你的，我們應(yīng)當(dāng)尊重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個(gè)文明的計(jì)算機(jī)操作者吧！”

培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，做一個(gè)文明的計(jì)算機(jī)操作者。這一環(huán)節(jié)使本課的教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升。

想象教學(xué)反思篇二

《畫(huà)出你的想象》，屬于抽象的造型表現(xiàn)課，課程作業(yè)及要求對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。本課的要求通過(guò)欣賞藝術(shù)大師的作品，使學(xué)生會(huì)解讀大師作品的創(chuàng)作特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生先摹仿、再創(chuàng)作，最后能大膽地、毫無(wú)顧忌地畫(huà)出自己想要的色彩和形象來(lái)。

這節(jié)課要求學(xué)生先欣賞兩位藝術(shù)大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一幅作品。在教學(xué)中，先向?qū)W生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽(yù)，現(xiàn)在的一些知名畫(huà)家對(duì)他們的評(píng)價(jià)頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價(jià)值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬(wàn)富翁，也是個(gè)百萬(wàn)富翁。學(xué)生興趣很高，都覺(jué)得這樣的大師非常了不起，學(xué)生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發(fā)了學(xué)生的欣賞欲望。于是我讓學(xué)生掀開(kāi)課本欣賞作品。

學(xué)生十分激動(dòng)而虔誠(chéng)地打開(kāi)書(shū)，只聽(tīng)噓聲一片。大部分孩子認(rèn)為作品就是亂畫(huà)，沒(méi)什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫(huà)，覺(jué)得畫(huà)得像就是畫(huà)得好，畫(huà)得不真實(shí)就是亂畫(huà)。正在這時(shí)，有一個(gè)男孩大聲地說(shuō)：“這幾幅畫(huà)畫(huà)得很美?！彼f(shuō)，他覺(jué)得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學(xué)生認(rèn)為第二幅很好看，因?yàn)樗念伾芴貏e，各種顏色都流動(dòng)起來(lái)了。教室氣氛一下子活躍起來(lái)，我驚喜于孩子對(duì)顏色的敏感，鼓勵(lì)他們繼續(xù)觀察并提出問(wèn)題，對(duì)顏色的感受，如黑色會(huì)給你什么感覺(jué)？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術(shù)大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣、很興奮、議論紛紛。

這節(jié)課通過(guò)聽(tīng)大師的故事吸引學(xué)生提高學(xué)生興趣來(lái)導(dǎo)入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發(fā)展到大家積極發(fā)表各自的想法，雖然每個(gè)同學(xué)的想法各不相同，但畢竟都動(dòng)了腦筋。但我還應(yīng)多準(zhǔn)備一些抽象大師的作品，讓學(xué)生更多的了解抽象畫(huà)可產(chǎn)生這么美的作品來(lái)，使他們從小就懂得藝術(shù)有如此大的魅力，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)作欲望。

想象教學(xué)反思篇三

摘要：作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過(guò)激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開(kāi)思路活躍思維；創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫(xiě)好想象作文。

關(guān)鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機(jī)會(huì)。

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象習(xí)作呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強(qiáng)悍的’生命力’都盡懷地釋放出來(lái)。”我深有同感，我認(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實(shí)踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)興趣大膽想象。

小學(xué)生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對(duì)作文提不起興趣。對(duì)此，我每次教學(xué)時(shí)總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營(yíng)造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥(niǎo)的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在小鳥(niǎo)們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語(yǔ)氣說(shuō)：”榕樹(shù)上的小鳥(niǎo)們可真好客??！他們不但為我們舉辦動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)還特別為大家準(zhǔn)備了一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：”想！”這時(shí)，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥(niǎo)們要我們欣賞完，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)，每人寄一份給它們，寫(xiě)得好的，它們還要帶你們?nèi)B(niǎo)的天堂里做客呢！大家有沒(méi)有興趣?。俊薄坝?！”接著，教師播放錄像（小鳥(niǎo)們?cè)陂艠?shù)上活動(dòng)的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫(xiě)作時(shí)就根據(jù)小鳥(niǎo)們的動(dòng)作、姿勢(shì)，無(wú)拘無(wú)束地大膽想象，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂(lè)！”

2.積累素材厚積薄發(fā)。

而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹鯓又笇?dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛锬兀?/p>

2.1要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)?？吹降淖匀滑F(xiàn)象，家里、班級(jí)里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺(jué)得司空見(jiàn)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣。

2.2還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察；如何進(jìn)行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說(shuō)：”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書(shū)中的好詞佳句，這樣可以在以后習(xí)作中派上用場(chǎng)。

3.打開(kāi)思路活躍思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：”想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥(niǎo)傷心的離開(kāi)了燈火，在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方安頓下來(lái)，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥(niǎo)的真誠(chéng)感動(dòng)了，就想了一個(gè)好辦法，派人上報(bào)天庭，玉皇大帝就把樹(shù)和小鳥(niǎo)帶上了天，穿越時(shí)空遂道，把他們送到21世紀(jì)的中國(guó)的土地上，從此他們?cè)俅纬蔀橐粚?duì)很要好的朋友?！边@是怎樣的習(xí)作呀！純粹是”胡諂”，我叫來(lái)這位學(xué)生，問(wèn)他為什么這樣寫(xiě)，他非常自豪地回答我：”這樣寫(xiě)是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫(xiě)的話是我對(duì)小鳥(niǎo)和樹(shù)美好的祝愿和對(duì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的友情的贊美！”多么天真，異想天開(kāi)的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文的形成。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維。

語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬運(yùn)用，只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，我們都不能放棄。

的學(xué)習(xí)用具，自由擴(kuò)充擬題，想象故事，寫(xiě)《魔術(shù)文具盒》，記《書(shū)包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習(xí)作可設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的科技小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物和體驗(yàn)生活，說(shuō)說(shuō)心里話，寫(xiě)《我為什么會(huì)哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動(dòng)起來(lái)了》等；還結(jié)合作文課，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片讓學(xué)生自由選擇動(dòng)物組合起來(lái)編童話故事，開(kāi)《童話故事會(huì)》，看誰(shuí)講的童話故事最精彩??通過(guò)各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生找尋作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓(xùn)練所要達(dá)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北師大出版社。

[2]《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》2000年版.中國(guó)林業(yè)出版社。

想象教學(xué)反思篇四

《奇特的海螺》是一年級(jí)的一堂繪畫(huà)課。我觸摸游戲吸引了學(xué)生的好奇心與關(guān)注度，增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望并參與動(dòng)動(dòng)腦筋思考，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的游戲教學(xué)環(huán)境；又出示海螺實(shí)物和圖片給學(xué)生以感官認(rèn)識(shí)，給他們以好奇、愉悅的心情去觀察，去參與實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起自己的想象思維。在作業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)思索、體驗(yàn)、表達(dá)、嘗試之后，更好地發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性，他們?yōu)樽约旱?勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪，為社會(huì)責(zé)任而感到使命。

我引用“最奇特海螺參選比賽”來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)心理，并用同樣的方式來(lái)展示作品，把評(píng)價(jià)的“權(quán)利”讓給學(xué)生，用每位學(xué)生的互評(píng)互賞來(lái)代替教師作業(yè)評(píng)價(jià)，并設(shè)置榮譽(yù)――評(píng)選出“最奇特海螺才能參加海洋生物聚會(huì)”。這樣的作業(yè)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生好表現(xiàn)、易興奮、好動(dòng)的心理特征，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。他們不再感到美術(shù)作業(yè)是無(wú)味的，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《最奇特海螺參選》自編故事的引入，讓課堂充滿了童趣與想象的翅膀，孩子的天性在課堂上得到良性的發(fā)展，學(xué)生很喜歡在這樣的情境中去想象，去創(chuàng)造。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)社會(huì)的心理素質(zhì)，也助長(zhǎng)了孩子們的同情心、同理心，更重要的是使他們體驗(yàn)到共享歡欣、創(chuàng)造和諧的喜悅，關(guān)愛(ài)他人和建設(shè)和諧社會(huì)的使命感，感受自己的價(jià)值存在。

學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色；老師對(duì)學(xué)生不必約束很多。學(xué)生們毫無(wú)顧忌地自由選擇、自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點(diǎn)子、新的想法噴涌而出，從而主動(dòng)積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。

想象教學(xué)反思篇五

今天的課堂，特別值得一提的是作為評(píng)價(jià)小組的'智慧組，他們每一位組員都參與了對(duì)同學(xué)們的即興評(píng)價(jià)。評(píng)論員們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)各小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)大家的長(zhǎng)處，思路清晰地進(jìn)行概括，而且對(duì)大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評(píng)論員”對(duì)小組的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，其引導(dǎo)作用不亞于一個(gè)小老師，這給來(lái)聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。

第二課時(shí)作為備課組的第一輪賽課，高語(yǔ)組的老師們和張校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，課后，老師們給予這堂課較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這節(jié)課真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有所得。但是課后反思，我認(rèn)為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節(jié)課是分節(jié)品讀詩(shī)歌，整篇課文的整體性、系統(tǒng)性體現(xiàn)不夠，學(xué)生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個(gè)斷裂的畫(huà)面，而沒(méi)有形成連貫的、整體的印象。就本首詩(shī)而言，它本身是由幾個(gè)片斷構(gòu)成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強(qiáng)的課文，我這樣的安排又能不能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？二、本節(jié)課的第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不夠，學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不到五分鐘，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)和展示。在課前，我最擔(dān)心的就是時(shí)間不夠，班上有九個(gè)小組，除去一個(gè)評(píng)論組，還有八個(gè)小組需要交流展示，主發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言，加上評(píng)價(jià)、朗讀，即使一個(gè)小組只花三分鐘，加上開(kāi)課、中間的過(guò)渡，也得有半個(gè)小時(shí)，如果再稍微出現(xiàn)拖延，后面練筆的時(shí)間就很難保證了。今天果然是這樣，學(xué)生動(dòng)筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢查和展示。曾經(jīng)想過(guò)把小組擴(kuò)大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個(gè)或六個(gè)組，這樣小組匯報(bào)或是展示時(shí)間就會(huì)比較充裕，但是小組的人數(shù)一多，在進(jìn)行組內(nèi)交流或是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)言的人就多了，學(xué)習(xí)上存在困難或是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)退居一旁作為觀眾。這兩個(gè)突出的矛盾讓我感覺(jué)左右為難，至今沒(méi)有想到更好的兩全辦法。三，本節(jié)課的朗讀并不到位。這節(jié)課，朗讀我也全交給了學(xué)生，各小組匯報(bào)之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達(dá)自己的感受，有的是派出一名同學(xué)朗讀，有的是小組讀，有的是邀請(qǐng)別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒(méi)有把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，或者說(shuō)他們的朗讀與他們的體會(huì)有點(diǎn)脫節(jié)，但課堂上已經(jīng)實(shí)在沒(méi)有評(píng)價(jià)與指導(dǎo)朗讀的時(shí)間了。

總的來(lái)說(shuō)，這一篇課文使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，我自己感覺(jué)比較輕松，沒(méi)有像以前一樣在課前考慮怎樣開(kāi)課、怎樣提問(wèn)、怎樣導(dǎo)、怎樣引，學(xué)生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進(jìn)行體會(huì)與感悟，也能放開(kāi)了來(lái)談自己的想法，課堂氛圍非常活躍、和諧。課堂中留存的問(wèn)題希望能在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中得到消融、化解。

想象教學(xué)反思篇六

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作做好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

3、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜?lái)的，三年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫(xiě)作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)“你真會(huì)欣賞！”、“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹(shù)立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：交流平臺(tái)和作文教學(xué)課相聯(lián)系，從而將說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生將事例寫(xiě)具體，在講評(píng)時(shí)從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

想象教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，理解坐標(biāo)軸和坐標(biāo)的概念。

2、能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較復(fù)雜的圖形。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的平面解析幾何思維能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較復(fù)雜的圖形。

教學(xué)方法：

教學(xué)法、演示法、練習(xí)法、討論法。

教具、學(xué)具：

電腦、演示圖案、每個(gè)學(xué)生一張制定好的坐標(biāo)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，畫(huà)正三角形，畫(huà)正五邊形。主要是讓學(xué)生計(jì)算小海龜在作圖時(shí)的轉(zhuǎn)向。

2、復(fù)習(xí)小海龜轉(zhuǎn)向角度的計(jì)算。

二、新授。

1、我們有一句祝福語(yǔ)叫“一帆風(fēng)順”，主要的贈(zèng)送物品就是一條小船。當(dāng)你把你創(chuàng)作的作品贈(zèng)送給朋友時(shí)，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多么有意義的事啊！

今天，我們大家一起來(lái)制作帆船。

2、觀察教材53頁(yè)圖10.1，想一想，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？

分析：這是一些看似不規(guī)則的圖形組合的。

給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們隨便的畫(huà)，作一種漫無(wú)目的的嘗試，感覺(jué)到所畫(huà)的線總是達(dá)不到自已希望的效果，而且角度也不好計(jì)算，步數(shù)（線長(zhǎng)）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來(lái)解決。

3、認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖。

轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進(jìn)或后退的步數(shù)不知道是多少。這就需要要同學(xué)們?nèi)ビ?jì)算了。

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的畫(huà)圖方法，坐標(biāo)作圖。

先認(rèn)識(shí)一下坐標(biāo)圖（教材54圖10.2）：

（1）分組觀察，討論。說(shuō)說(shuō)你對(duì)坐標(biāo)圖的理解。教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

（2）講解坐標(biāo)圖：

坐標(biāo)圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標(biāo)軸，成十字交叉，交點(diǎn)用o表示，橫向的一條為x坐標(biāo)軸，縱向的一條為y坐標(biāo)軸。

組成坐標(biāo)圖的網(wǎng)絡(luò)線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。

以o為起點(diǎn)，就是0，向上為正數(shù)，向下為負(fù)數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負(fù)數(shù)。

我們以每個(gè)格子之間為10步來(lái)計(jì)算每處交點(diǎn)的坐標(biāo)。表示時(shí)x坐標(biāo)（橫坐標(biāo)）的圖字在前，y坐標(biāo)（縱坐標(biāo)）的數(shù)字在后，用括號(hào)括起來(lái)。如：圖中a點(diǎn)的坐標(biāo)為（60，80）。

（3）同學(xué)們?cè)趫D上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標(biāo)，并把他們標(biāo)出來(lái)，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。

學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，并能熟悉掌握描點(diǎn)的方法，能正確找到坐標(biāo)點(diǎn)，并標(biāo)記出來(lái)。為作圖打好基礎(chǔ)。

其實(shí)，讓學(xué)生找的這些點(diǎn)就是教材55頁(yè)圖10.3的各坐標(biāo)點(diǎn)a、b、c、d、e、f、g、h、i、j、k，為畫(huà)圖作好鋪墊。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用坐標(biāo)圖上的坐標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)圖。

（1）畫(huà)船身。

說(shuō)明：為了不使畫(huà)出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至a點(diǎn)，為畫(huà)圖作好準(zhǔn)備。

命令：

cssetpc15setbg9setw3pubk50pd。

畫(huà)線段ab，這時(shí)要用到將小海龜移動(dòng)到指定坐標(biāo)點(diǎn)的命令setxy[xy]。

說(shuō)明：x和y的具體數(shù)值必須用方括號(hào)括起來(lái)，中間用空格隔開(kāi)。

講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動(dòng)到坐標(biāo)為（x，y）的點(diǎn)處，并且在起點(diǎn)和終點(diǎn)上畫(huà)出一條線段。

線段bc也要以用命令setxy[100-70]來(lái)畫(huà)，不過(guò)由于b、c兩點(diǎn)的y坐標(biāo)一樣，所以還可以用setxx命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到x坐標(biāo)為x的點(diǎn)外，并畫(huà)出線段，而y坐標(biāo)不變。

如：setx100.

畫(huà)線段cd和da很簡(jiǎn)單。

(2)再畫(huà)出桅桿和帆。

小海龜有沿水平方向爬行的命令setxx，也有向垂直方向爬行的命令，setyy.

用setx50命令小海龜從a點(diǎn)移到e點(diǎn)，再執(zhí)行sety100命令便畫(huà)出了桅桿ef。

之前我們已經(jīng)標(biāo)好了各點(diǎn)的坐標(biāo)，所以我們一依次一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的作圖。

setxy[350]sety25。

setxy[5070]setxy[-10-5]。

既然我們把每一步都編寫(xiě)好了，我們就把它們串連起來(lái)，編寫(xiě)成一個(gè)過(guò)程吧，編寫(xiě)完后執(zhí)行，看看是不是達(dá)到我們的設(shè)計(jì)效果。

tofanchuan。

cssetpc15setbg9setw3pubk50pd。

setx100。

setx50。

sety100。

setxy[350]sety25。

setxy[5070]setxy[-10-5]。

end。

同學(xué)們欣賞一下執(zhí)行的效果圖，討論：用坐標(biāo)圖畫(huà)圖有什么好處？

能將小海龜精確地移動(dòng)到相應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計(jì)算的難題，使小海龜準(zhǔn)確地畫(huà)出不規(guī)則的圖形。

小結(jié)：我們今天又學(xué)會(huì)了用坐標(biāo)圖來(lái)制作圖形，又增加了新的知識(shí)，學(xué)到了新的技巧。還學(xué)到了“setxy”命令。

為了更加豐富我們知識(shí)，我們還要了解幾個(gè)命令：

getxy：顯示小海龜當(dāng)前位置x坐標(biāo)，y坐標(biāo)。

xcor：顯示小海龜當(dāng)前位置x坐標(biāo)。

ycor：顯示小海龜當(dāng)前位置y坐標(biāo)。

三、鞏固練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分組完成。

2、知識(shí)鏈接：笛卡爾（教材57頁(yè)）。

四、作業(yè)。

有余力的學(xué)生可以合作完成教材57頁(yè)圖形。

提示：首先確定每個(gè)點(diǎn)的順序，然后再在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)，標(biāo)出各點(diǎn)的坐標(biāo)，再用命令編寫(xiě)過(guò)程。

從教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，并掌握標(biāo)出各坐標(biāo)點(diǎn)數(shù)字的技巧，從而運(yùn)用命令來(lái)完成作圖。為了不造成時(shí)間的浪費(fèi)，教師事先制作出坐標(biāo)圖發(fā)給學(xué)生是很必要的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)的坐標(biāo)，并確定各點(diǎn)的順序。邊講解，邊把命令編寫(xiě)清楚，等到講完后一交復(fù)制到編輯窗口中進(jìn)行執(zhí)行，觀察執(zhí)行的效果，如果不理想，進(jìn)行修改，以達(dá)到理想的效果為止。如果有時(shí)間，這節(jié)課可以用兩課時(shí)，因?yàn)橐私獾膬?nèi)容有點(diǎn)多，可以在第一節(jié)課結(jié)束后再設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖形，要求學(xué)生利用坐標(biāo)圖描點(diǎn)編寫(xiě)程序來(lái)完成。第二節(jié)課復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生教材57頁(yè)的幾個(gè)圖的制作，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立完成這些作業(yè)有點(diǎn)困難，問(wèn)題的難點(diǎn)就是在確定坐標(biāo)點(diǎn)上，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間掌握坐標(biāo)作圖的技巧了。

想象教學(xué)反思篇八

低年級(jí)的電腦繪畫(huà)，這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內(nèi)容相對(duì)于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更容易營(yíng)造得熱烈，有趣。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要注意的：

1、要全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。

2、根據(jù)信息技術(shù)課的'特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能；在應(yīng)用中將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。

3、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。

想象教學(xué)反思篇九

常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫(huà)著。如果我們教師充分利用幼兒園周?chē)h(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫(huà)的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，提高繪畫(huà)技能。平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分墻面作為幼兒繪畫(huà)場(chǎng)所，幼兒會(huì)大膽裝飾，歡喜無(wú)比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?，更有觸手可及、舉目可見(jiàn)的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜感！

總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫(huà)卷！

想象教學(xué)反思篇十

想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用：人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)：想象力強(qiáng)的人，記憶能力一般也較強(qiáng)。調(diào)查資料顯示，想象力特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。而且，想象力強(qiáng)的兒童個(gè)性特點(diǎn)鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨(dú)立見(jiàn)解，尋根問(wèn)底，記憶力強(qiáng)，知識(shí)面較廣，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)新事物快，對(duì)感興趣的問(wèn)題專注。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴(yán)重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所禁錮。

想象作文最關(guān)鍵的是什么，就是引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學(xué)生明確習(xí)作要求“以第一人稱的'寫(xiě)法描述你的所見(jiàn)所聞所想，寫(xiě)出你的獨(dú)特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結(jié)合這種動(dòng)物或植物的特點(diǎn)。”

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一一分析要求一一示范賞析一一引導(dǎo)聯(lián)想一一討論并展示一一寫(xiě)作。其中“寫(xiě)作”環(huán)節(jié)屬于第二課時(shí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時(shí)間。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來(lái)就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：

一是覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，作文亂編的多。

二是平時(shí)的語(yǔ)言積累少，難以寫(xiě)具體。

三是平常對(duì)周?chē)氖挛餂](méi)有去留心觀察。

四是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達(dá)不了真情實(shí)感。

這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動(dòng)筆時(shí)興致盎然，每一個(gè)同學(xué)都感到有話可說(shuō)，作文難的苦惱基本看不到了。

那些平時(shí)一聽(tīng)到寫(xiě)作文就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒(méi)有感到困難。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些：隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)隨機(jī)板書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了比較明晰的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的過(guò)程中適當(dāng)用上一些平時(shí)積累的好詞佳句、運(yùn)用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣，更吸引讀者。

緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學(xué)生擬題目的過(guò)程中，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確了習(xí)作的重點(diǎn)段。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識(shí)地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來(lái)內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個(gè)性；而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，使他們喜歡作文，樂(lè)于作文。

想象教學(xué)反思篇十一

摘要：作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過(guò)激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開(kāi)思路活躍思維；創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫(xiě)好想象作文。

關(guān)鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機(jī)會(huì)。

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象習(xí)作呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強(qiáng)悍的’生命力’都盡懷地釋放出來(lái)?！蔽疑钣型校艺J(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實(shí)踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)興趣大膽想象。

小學(xué)生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對(duì)作文提不起興趣。對(duì)此，我每次教學(xué)時(shí)總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營(yíng)造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥(niǎo)的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在小鳥(niǎo)們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語(yǔ)氣說(shuō)：”榕樹(shù)上的小鳥(niǎo)們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)還特別為大家準(zhǔn)備了一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：”想！”這時(shí)，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥(niǎo)們要我們欣賞完，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)，每人寄一份給它們，寫(xiě)得好的，它們還要帶你們?nèi)B(niǎo)的天堂里做客呢！大家有沒(méi)有興趣啊？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥(niǎo)們?cè)陂艠?shù)上活動(dòng)的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫(xiě)作時(shí)就根據(jù)小鳥(niǎo)們的動(dòng)作、姿勢(shì)，無(wú)拘無(wú)束地大膽想象，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂(lè)！”

2.積累素材厚積薄發(fā)。

而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹鯓又笇?dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛锬兀?/p>

2.1要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)常看到的自然現(xiàn)象，家里、班級(jí)里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺(jué)得司空見(jiàn)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣。

2.2還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察；如何進(jìn)行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說(shuō)：”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書(shū)中的好詞佳句，這樣可以在以后習(xí)作中派上用場(chǎng)。

3.打開(kāi)思路活躍思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：”想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥(niǎo)傷心的離開(kāi)了燈火，在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方安頓下來(lái)，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥(niǎo)的真誠(chéng)感動(dòng)了，就想了一個(gè)好辦法，派人上報(bào)天庭，玉皇大帝就把樹(shù)和小鳥(niǎo)帶上了天，穿越時(shí)空遂道，把他們送到21世紀(jì)的中國(guó)的土地上，從此他們?cè)俅纬蔀橐粚?duì)很要好的朋友?！边@是怎樣的習(xí)作呀！純粹是”胡諂”，我叫來(lái)這位學(xué)生，問(wèn)他為什么這樣寫(xiě)，他非常自豪地回答我：”這樣寫(xiě)是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫(xiě)的話是我對(duì)小鳥(niǎo)和樹(shù)美好的祝愿和對(duì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的友情的贊美！”多么天真，異想天開(kāi)的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文的形成。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維。

語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬運(yùn)用，只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，我們都不能放棄。

的學(xué)習(xí)用具，自由擴(kuò)充擬題，想象故事，寫(xiě)《魔術(shù)文具盒》，記《書(shū)包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習(xí)作可設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的科技小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物和體驗(yàn)生活，說(shuō)說(shuō)心里話，寫(xiě)《我為什么會(huì)哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動(dòng)起來(lái)了》等；還結(jié)合作文課，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片讓學(xué)生自由選擇動(dòng)物組合起來(lái)編童話故事，開(kāi)《童話故事會(huì)》，看誰(shuí)講的童話故事最精彩??通過(guò)各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生找尋作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓(xùn)練所要達(dá)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》版.北師大出版社。

[2]《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》版.中國(guó)林業(yè)出版社。

想象教學(xué)反思篇十二

學(xué)生乙畫(huà)了一幅校園美景。一進(jìn)校門(mén)，筆直的通道兩邊綠樹(shù)成蔭，遠(yuǎn)處一幢雄偉壯觀的教學(xué)樓毅然聳立，藍(lán)色的天空中飛著幾只小鳥(niǎo)，畫(huà)面的上邊寫(xiě)著一句話：“我愛(ài)我的母?！闹小薄ｋm說(shuō)畫(huà)的不是太形象，但也展現(xiàn)出了學(xué)校的真實(shí)面貌，表現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)母校、愛(ài)學(xué)習(xí)的高尚情操。

學(xué)生丙畫(huà)了一幅漂亮的風(fēng)景圖。近處的池塘里有小魚(yú)在自由自在的游，水面上一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨在盡情戲水。池塘邊上開(kāi)滿了鮮艷漂亮的野花，紅的，黃的，粉的……，各式各樣，好看極了！遠(yuǎn)處的小山上長(zhǎng)滿了嫩綠的小草，還座落著一幢別致的小別墅，幾個(gè)小孩在山坡上追逐著，捉蝴蝶……多么漂亮的一幅生活美景呀！這充分表現(xiàn)了學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造生活的偉大理想，熱愛(ài)家園，美化環(huán)境的高尚情操。

學(xué)生丁畫(huà)了一幅動(dòng)物樂(lè)園圖。在茂密的樹(shù)林里，小猴子在樹(shù)枝上蹦來(lái)蹦去，盡情玩耍；大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子吸足了水在洗澡；長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)了脖子在悠閑的吃著樹(shù)葉；小鳥(niǎo)在樹(shù)林里盡情歌唱……動(dòng)物們都自得其樂(lè)，和平相處，充分表現(xiàn)了學(xué)生熱愛(ài)生活，保護(hù)動(dòng)物的良好品德。

還有的學(xué)生畫(huà)了一幅漂亮的仙女圖、形狀各異的汽車(chē)圖、農(nóng)家小院圖……總之，學(xué)生的想象遍及生活、學(xué)習(xí)的方方面面。問(wèn)及他們是怎樣創(chuàng)作的，有些學(xué)生說(shuō)我畫(huà)的是現(xiàn)實(shí)生活圖，有些學(xué)生說(shuō)我是把一些圖組合起來(lái)的，有些學(xué)生說(shuō)我是自己想象構(gòu)思畫(huà)出來(lái)的，等等。雖說(shuō)這其中一些圖畫(huà)在技巧和效果上面還不夠成功，但它充分展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

想象教學(xué)反思篇十三

讓我們擁有一顆彩色的心自盤(pán)古開(kāi)天辟地之后，便有了世間萬(wàn)物，有波瀾壯闊的海，有巍峨挺拔的山，有粉紅的花，有翠綠的草，卻沒(méi)有萬(wàn)物之首――人類。近日，女?huà)z娘娘閑來(lái)無(wú)聊，便來(lái)到這個(gè)由盤(pán)古用生命換來(lái)的世間游玩。這里風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人。雖然偶爾有幾聲?shū)B(niǎo)叫聲，卻沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@里沒(méi)有生機(jī)勃勃的人類。

于是女?huà)z娘娘眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，便決定來(lái)造人。說(shuō)干就干，女?huà)z娘娘回到天庭之后，便到處收集五彩神泥，然后把它們一個(gè)一個(gè)地捏成人形，她不辭辛勞，一夜之間竟捏了上萬(wàn)個(gè)泥人，最后，她對(duì)著小泥人吹了一口仙氣，只見(jiàn)那些泥人有的變成了年輕人，有的變成了老人，有的變成了小孩。之后，女?huà)z娘娘又用手指輕輕一點(diǎn)，便有了男女之分。接著女?huà)z娘娘衣袖一擺，這些人兒“刷”的一聲，便墜入人間，開(kāi)始了他們的人間生活。

可女?huà)z娘娘卻忘了給他們安心，這下可有好戲看了。這天，女?huà)z娘娘一時(shí)興起，便想去看看那些由她制造的人們，不看還好，一看嚇一跳，這里烽煙四起，到處一片狼藉，美好的世間萬(wàn)物被他們?cè)闾５貌怀赡恿?。女?huà)z娘娘的本意是要把這里變成人間天堂的，可現(xiàn)在卻背道而馳，變成了人間地獄。女?huà)z娘娘懊悔極了，可她只有造就人的本事，卻沒(méi)有收回人的本事，怎么辦呢？她看著這些人每天都勾心斗角，（哦，對(duì)了，好像不能用心這個(gè)字眼，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有心）非法地悲傷，她想盡了一切辦法來(lái)彌補(bǔ)，可都無(wú)濟(jì)于事。最后女?huà)z娘娘終于發(fā)現(xiàn)了這是由于他們沒(méi)有心的緣故。于是女?huà)z娘娘又給他們每人捏了一顆跳動(dòng)的.心，并派使者在夜晚悄悄安放，一個(gè)也不準(zhǔn)漏掉。女?huà)z娘娘以為大功告成，人類從此便會(huì)和平共處?？砂残闹螅祟惖臓?zhēng)戰(zhàn)更為頻繁，這到底是什么原因呢？噢！原來(lái)是粗心的女?huà)z娘娘又忘了給他們的心添加色彩了，人們身體里的心只有單調(diào)的泥土色，你說(shuō)“黑心”能干什么好事嗎？女?huà)z娘娘本想放棄，可為了實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想，把地球變成人間天堂，她不得不到處去搜集材料。

剛開(kāi)始，女?huà)z娘娘找的材料是“自私”“虛偽”“驕傲”，這些材料表面上看起來(lái)很漂亮，可最后融合成的卻是黑色，她把這種色彩放入人們心里，只會(huì)使人們更加兇暴、殘忍。女?huà)z娘娘無(wú)奈，只得重新尋找材料，這次她費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦找來(lái)了“理解”“溝通”“誠(chéng)實(shí)”“謙虛”等材料，這些材料雖然極不好看，其融合結(jié)果卻使人在為驚訝，居然是如彩虹般絢麗的顏色。當(dāng)女?huà)z娘娘小心翼翼地把這種色彩撒向人間時(shí)，人間瞬時(shí)發(fā)生了巨大的變化：戰(zhàn)爭(zhēng)停止了，吵鬧結(jié)束了，大家都握手言和，親如一家人，彼此相互幫助，相互理解，和睦相處，其樂(lè)融融。女?huà)z娘娘看到這，心里高興極了，非常地開(kāi)心，她終于知道人們心里需要什么了，人間地獄霎時(shí)變成了人間天堂。一顆彩色的心拯救了一個(gè)世界，我們有什么理由去拒絕呢？我們得好好感謝女?huà)z娘娘這番良苦用心！

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想象教學(xué)反思篇十四

在整堂課上，我并沒(méi)有告訴學(xué)生如何操作，而是設(shè)置了一定的要求，通過(guò)學(xué)生探索獲得新知。例如：給第二棵小樹(shù)填充顏色時(shí)，因樹(shù)葉有一個(gè)缺口時(shí)，在它上面填充顏色時(shí)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這是為什么呢？這樣的操作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更富于挑戰(zhàn)性，恰到好處地滲透了“化難為易，()化繁為簡(jiǎn)”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲得新知，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了計(jì)算機(jī)操作的美妙。

接下來(lái)，讓學(xué)生自學(xué)噴槍工具的使用方法，通過(guò)畫(huà)天空，發(fā)現(xiàn)其中的技巧。課上自始至終教師都不是直接的“給予”，而是喚醒；與之相應(yīng)是，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是感悟、生成，像流淌在學(xué)生體內(nèi)的血液般自然。我們分明看到了學(xué)生之間思維碰撞和觀點(diǎn)的共享。最好的課堂，本質(zhì)上是一種“有助于啟動(dòng)和啟發(fā)思維的酵母”?！敖淌且?yàn)樾枰獭薄Ｎ覀円恢痹谡f(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)要“備學(xué)生”，但要真正基于學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，又談何容易。這需要心里存著“教學(xué)要真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的理念，需要擁有較為豐富的心理學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要對(duì)所教內(nèi)容有深刻的把握，這樣才可以將學(xué)生的原有基礎(chǔ)和可能發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。而這一切，需要教師用“心”去追求。

想象教學(xué)反思篇十五

作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動(dòng)筆時(shí)興致盎然，每一個(gè)同學(xué)都感到有話可說(shuō)，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時(shí)一聽(tīng)到寫(xiě)作文就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒(méi)有感到困難。

同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)隨機(jī)板書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了比較明晰的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的過(guò)程中適當(dāng)用上一些平時(shí)積累的好詞佳句、運(yùn)用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣,更吸引讀者。緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學(xué)生擬題目的過(guò)程中，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確了習(xí)作的重點(diǎn)段。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識(shí)地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來(lái)內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個(gè)性；而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

真期待學(xué)生能寫(xiě)出滿意的作文！！

想象作文《未來(lái)的筆》教學(xué)反思貫嶺小學(xué)任遠(yuǎn)強(qiáng)今天，本人執(zhí)教了四年級(jí)一篇作文課《未來(lái)的筆》，要求同學(xué)們打開(kāi)思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來(lái)的，弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點(diǎn)，未來(lái)要怎么改良這個(gè)缺點(diǎn)，所以本次習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

語(yǔ)文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的上法。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。

想怎么改良成未來(lái)的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。

我在作文課上給學(xué)生提出的要求：1、展開(kāi)想象的翅膀，想象大膽、合理。首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來(lái)的筆的樣子，有點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去說(shuō)變成了該事物之后自己該做哪些對(duì)社會(huì)和人類有益的事情，這樣做就能很好地對(duì)學(xué)生的“變成后做了什么事”引導(dǎo)比較到位。目前的小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最大的難題就是沒(méi)素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，還缺少文化知識(shí)。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現(xiàn)，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。即使是平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。這樣，學(xué)生可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié)來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事?？梢?jiàn)作文來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)生活開(kāi)拓思維，想象一個(gè)新的境界。

學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，我口寫(xiě)我心，我心寫(xiě)我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同位說(shuō)，小組說(shuō)，既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的內(nèi)容。

我認(rèn)為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。

北川羌族自治縣貫嶺小學(xué)任遠(yuǎn)強(qiáng)。

20xx年11月25日。

摘要：作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過(guò)激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開(kāi)思路活躍思維；創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫(xiě)好想象作文。

關(guān)鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機(jī)會(huì)。

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象習(xí)作呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強(qiáng)悍的’生命力’都盡懷地釋放出來(lái)?！蔽疑钣型?，我認(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實(shí)踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對(duì)作文提不起興趣。對(duì)此，我每次教學(xué)時(shí)總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營(yíng)造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥(niǎo)的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在小鳥(niǎo)們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語(yǔ)氣說(shuō)：”榕樹(shù)上的小鳥(niǎo)們可真好客??！他們不但為我們舉辦動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)還特別為大家準(zhǔn)備了一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：”想！”這時(shí)，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥(niǎo)們要我們欣賞完，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)，每人寄一份給它們，寫(xiě)得好的，它們還要帶你們?nèi)B(niǎo)的天堂里做客呢！大家有沒(méi)有興趣?。俊薄坝?！”接著，教師播放錄像（小鳥(niǎo)們?cè)陂艠?shù)上活動(dòng)的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫(xiě)作時(shí)就根據(jù)小鳥(niǎo)們的動(dòng)作、姿勢(shì)，無(wú)拘無(wú)束地大膽想象，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂(lè)！”

而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛锬兀?/p>

2.1要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)常看到的自然現(xiàn)象，家里、班級(jí)里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺(jué)得司空見(jiàn)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣。

2.2還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察；如何進(jìn)行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說(shuō)：”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)。

讀書(shū)筆記。

教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書(shū)中的好詞佳句這樣可以在以后習(xí)作中派上用場(chǎng)。

3.打開(kāi)思路活躍思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：”想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥(niǎo)傷心的離開(kāi)了燈火，在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方安頓下來(lái)，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥(niǎo)的真誠(chéng)感動(dòng)了，就想了一個(gè)好辦法，派人上報(bào)天庭，玉皇大帝就把樹(shù)和小鳥(niǎo)帶上了天，穿越時(shí)空遂道，把他們送到21世紀(jì)的中國(guó)的土地上，從此他們?cè)俅纬蔀橐粚?duì)很要好的朋友?！边@是怎樣的習(xí)作呀！純粹是”胡諂”，我叫來(lái)這位學(xué)生，問(wèn)他為什么這樣寫(xiě)，他非常自豪地回答我：”這樣寫(xiě)是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫(xiě)的話是我對(duì)小鳥(niǎo)和樹(shù)美好的祝愿和對(duì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的友情的贊美！”多么天真，異想天開(kāi)的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文的形成。

語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬運(yùn)用，只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，我們都不能放棄。

的學(xué)習(xí)用具，自由擴(kuò)充擬題，想象故事，寫(xiě)《魔術(shù)文具盒》，記《書(shū)包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習(xí)作可設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的科技小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物和體驗(yàn)生活，說(shuō)說(shuō)心里話，寫(xiě)《我為什么會(huì)哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動(dòng)起來(lái)了》等；還結(jié)合作文課，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片讓學(xué)生自由選擇動(dòng)物組合起來(lái)編童話故事，開(kāi)《童話故事會(huì)》，看誰(shuí)講的童話故事最精彩通過(guò)各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生找尋作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓(xùn)練所要達(dá)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版.北師大出版社。

[2]《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》20xx年版.中國(guó)林業(yè)出版社。

學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》后，單元中有一則習(xí)作。習(xí)作要求把自己想象成大自然中的一員，可以是一種植物或一種動(dòng)物，甚至是一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)出它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓拥纳罴白兓?，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受?xiě)下來(lái)。

學(xué)生最喜歡寫(xiě)想象作文了，天馬行空，可以無(wú)所顧忌地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，這種創(chuàng)新精神當(dāng)然值得提倡。但是本次作文的想象還是有限制的，要求或?qū)懗鰟?dòng)物的生活習(xí)性，或?qū)懗鲋参锏纳L(zhǎng)過(guò)程，或?qū)懗鲎匀滑F(xiàn)象的變化過(guò)程，就有了一定的難度。

我找了一些范文，比如自述或奇異游歷一類的習(xí)作，感覺(jué)不是很貼切。于是我親自寫(xiě)了一篇《魚(yú)國(guó)奇遇記》的下水文，描寫(xiě)了一條魚(yú)兒在水底世界的所見(jiàn)所聞。通過(guò)故事語(yǔ)言寫(xiě)出了魚(yú)的吃、穿、住、睡的生活習(xí)性，并進(jìn)行了環(huán)保的呼吁。在讀完范文后，我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，在故事的想象中要體現(xiàn)資料現(xiàn)實(shí)的元素，讓別人讀了你的文章，對(duì)你寫(xiě)的動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象有所了解，而不是胡亂瞎編。

在一番教導(dǎo)之后，學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)揮想象，部分學(xué)生寫(xiě)出了很優(yōu)秀的習(xí)作，比如：吳麗楠的《蜂巢打工一日游》、梁瓊月的《蜜蜂王國(guó)奇遇記》、程霽月的《天空的顏色----彩虹》、李孟菲的《一只小雞的幸福生活》、郭元雙的《我是酸雨》等，同學(xué)們想象豐富，融知識(shí)點(diǎn)于故事中，讀來(lái)有趣又能受到教育，真是一次快樂(lè)的寫(xiě)作。

這次教學(xué)，讓我體會(huì)到老師親自寫(xiě)下水文進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作文，更加貼近學(xué)生的語(yǔ)言和生活，貼近習(xí)作的要求。

想象作文：我的奇思妙想如何寫(xiě)奇思妙想。

想象作文，顧名思義，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，憑借想象的翅膀，超越實(shí)際生活，去構(gòu)想出見(jiàn)過(guò)或根本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的生活圖景，以達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。一位作家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)會(huì)回憶，會(huì)聯(lián)想，會(huì)想象的人，才是會(huì)構(gòu)思的人?！庇纱丝梢?jiàn)，想象對(duì)我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步有著重要的作用。因此，寫(xiě)好想象作文，會(huì)提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會(huì)成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。

那么，怎樣寫(xiě)好想象作文呢？

吸引力，一看到開(kāi)頭，就愿意繼續(xù)讀下去。

2、大膽合理。

想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實(shí)。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)。寫(xiě)這類作文要注意調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己平時(shí)觀察所得，根據(jù)表達(dá)的需要，合乎情理地展開(kāi)想象。

3、內(nèi)容具體。

描述出來(lái)，不可只寫(xiě)一些簡(jiǎn)單、空洞的概念。寫(xiě)得具體而詳細(xì)，這樣文章才會(huì)有具體內(nèi)容。

首先，對(duì)未來(lái)的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫(xiě)，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來(lái)的美好。

同時(shí)，語(yǔ)言要有自己獨(dú)特的個(gè)。

想象教學(xué)反思篇十六

《比例尺》的教學(xué)是北師大版數(shù)學(xué)十二冊(cè)第二單元比例很重要一節(jié)課。這節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會(huì)這兩者之間的互化，會(huì)利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實(shí)際距離。這一部分知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢？我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有了參與，才有學(xué)習(xí)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、激活智慧、獲取成功的大平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。

1、由身邊問(wèn)題引入比例尺。為了在開(kāi)頭吸引孩子們，我提出問(wèn)題：“我們的教室長(zhǎng)9米、寬6米，你能設(shè)計(jì)出教室平面圖的長(zhǎng)寬各畫(huà)多少嗎？”這樣的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎人人有自己的想法。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，然后思考問(wèn)題：你是怎么想的？這樣的教學(xué)孩子們對(duì)圖上距離和實(shí)際距離的倍數(shù)關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，比例尺的引入也就水到渠成。

2、在具體情境中探究新知。結(jié)合教材特點(diǎn)，引用淘氣和笑笑繪制的學(xué)校周邊平面圖的'比較，讓學(xué)生體會(huì)同一幅圖不同的距離必須按一定的比來(lái)畫(huà)，否則不合理，這個(gè)比就是比例尺。這一情景的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了比例尺的重要性，學(xué)生有了更為強(qiáng)烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作交流中，讓學(xué)生理解討論，知道圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺，這個(gè)比不是尺子，而是一個(gè)比，要求當(dāng)圖上距離與實(shí)際距離單位統(tǒng)一時(shí)才可比。

3、在小組合作中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。充分利用課本，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告訴距學(xué)校實(shí)際距離的某活動(dòng)中心的位置，讓學(xué)生畫(huà)出這一地點(diǎn)。那么學(xué)生就必須算出圖上距離來(lái)。這時(shí)學(xué)生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000*1/10000=4（厘米），也可以用比例來(lái)解答。解答過(guò)程讓學(xué)生在小組中展示比較，講清道理。

4、在總結(jié)中梳理知識(shí)。總結(jié)時(shí)，我讓孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了什么，在總結(jié)中對(duì)比例尺這節(jié)課回顧梳理。

5、在提問(wèn)中適度延伸。由于本節(jié)課容量過(guò)大，學(xué)生的積極參與也用去一些時(shí)間，所以對(duì)放大比例尺，我沒(méi)有時(shí)間去講解。所以，我巧設(shè)問(wèn)題：我們往往需要將實(shí)際距離縮小，但是有時(shí)候?qū)σ恍┚芰慵?，我們需要放大，想一想，這樣的比例尺會(huì)是怎么樣的呢？這樣的問(wèn)題拋出后，讓學(xué)生課后思考。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處，我覺(jué)得安排上有點(diǎn)凌亂，條理性不夠好。雖然學(xué)生做了總結(jié)梳理，但對(duì)整堂課教學(xué)來(lái)說(shuō)還是有遺憾，如果安排更有條理，我相信，學(xué)生的理解會(huì)更深刻。

總之，如何將數(shù)學(xué)這一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的學(xué)科“有情有趣”，我們就要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，結(jié)合教材。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索過(guò)程中，才能取得更好的效果。