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尋找春天說課稿篇一

尊敬的各位評委，各位老師：

首先，我們先來看看——教學(xué)重點(diǎn)的定位

《家鄉(xiāng)的春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書粵教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第1課。這個單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受春天的氣息。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2、行為與習(xí)慣：學(xué)會照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、知識與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。

4、過程與方法：通過觀察、記錄、體驗(yàn)等活動感受大自然的變化。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：

通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實(shí)踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內(nèi)化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)的分析

二年級的學(xué)生對春天都已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識。因此，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本課必要的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。但學(xué)生的認(rèn)識呈現(xiàn)為零散、無序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個角度看，本課的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助孩子梳理認(rèn)識、獲得新的感悟，建立和形成正確的價(jià)值觀念。

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。本課側(cè)重突出“兒童與自然”這一主線，體現(xiàn)“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，初步懂得珍愛生命，建立起健康的生活意識和能力，并促進(jìn)個性品質(zhì)和主體意識的健康發(fā)展，為形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

基于“學(xué)情”與本課的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)重點(diǎn)。本課難點(diǎn)在于：如何使學(xué)生對春天的認(rèn)識，通過教學(xué)活動內(nèi)化成為熱愛生活的意識和情感態(tài)度價(jià)值觀，并初步掌握基本的生活能力。

教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過程

為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下方法來進(jìn)行教學(xué)，首先是，引領(lǐng)孩子們

（活動一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天

品德新課標(biāo)指出：綜合性的課堂教學(xué)，是以學(xué)生生活的空間為課堂，以學(xué)生學(xué)會生活，建構(gòu)生活為主題的活動。因此，我采取走進(jìn)生活，主體踐行的教學(xué)策略。帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)學(xué)校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開，用耳聽蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)著他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動、主體踐行，讓學(xué)生有一次真實(shí)的感官體驗(yàn)，在尋找春天的過程中，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡春天，熱愛大自然。

（活動二）了解春天

“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極探究呢？二年級學(xué)生的年紀(jì)較小，對春天的認(rèn)識不能夠從各個不同的角度去認(rèn)識和解春天。于是，我建了一個春天主題的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)站資源展開學(xué)習(xí)，自主地獲得道德信息。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片、讀到有關(guān)的詩歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過瀏覽網(wǎng)站這一教學(xué)活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在閱讀信息、整理信息的過程中真正自主構(gòu)建道德素質(zhì)。同時(shí)，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設(shè)計(jì)思路。

（活動三）展示春天贊美春天

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會加工、展示道德信息的過程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個環(huán)節(jié)里，他們將用自己獨(dú)特的方式展示。可以說春天，唱春天、畫春天、演春天等等。老師始終作為一個引導(dǎo)者，為學(xué)生提供交流和展示的平臺，讓每個學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動過程，讓所有的學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會和權(quán)利。同時(shí)，也突出了品德課程的活動性和綜合性。寓語文、音樂、美術(shù)于一體，加深春天在學(xué)生心中的形象，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。

（活動四）掌握常識健康身體

品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據(jù)二年級孩子的心理與教材內(nèi)容特點(diǎn)，從孩子的生活出發(fā)，在課堂上用低年級孩子喜歡的活動作為教學(xué)載體將有助于教學(xué)。為了使學(xué)生了解到春天氣候?qū)θ藗兩畹挠绊?，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說防潮的小竅門，使之成為課內(nèi)生成的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生懂得預(yù)防春天疾病的重要性，我出示學(xué)生請假情況統(tǒng)計(jì)表，還邀請一位當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生家長為學(xué)生做春季健康講座。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。

以上整個教學(xué)過程，旨在通過各種活動，使學(xué)生從春天的直觀認(rèn)識，過渡到感性認(rèn)識，再上升到理性認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童的目標(biāo)。我的說課完畢，謝謝！

尋找春天說課稿篇二

今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：

一．說教材。

1.說教學(xué)內(nèi)容。

《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。

今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時(shí)《找春天》。這個主題教育主要是讓學(xué)生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。

2.說課時(shí)。

《春天來了》這個主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，今天說的是第一課時(shí)?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強(qiáng)的感染力。

3.說教學(xué)目標(biāo)。

新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。

（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。

（3）體會農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。

（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。

4.說教學(xué)重難點(diǎn)。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情；難點(diǎn)是初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞。

5.說教學(xué)準(zhǔn)備。

我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識到，要想很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：

（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。

（2）播放電腦動畫片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動場面。

（3）播放春天美麗景色的資料。

（4）了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。

制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵的問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動，所以我設(shè)計(jì)的基本教法是注重活動、強(qiáng)調(diào)活動，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。

關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。

根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動的形式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

活動一：生猜謎語導(dǎo)入新課。

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標(biāo)明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。通過學(xué)生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。

活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。

交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

活動三：學(xué)生體驗(yàn)了解春天。

本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。

活動四：春冬對比春天特征。

在上個環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學(xué)生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。

活動五：感受春天留住春天。

播放課件，學(xué)生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實(shí)踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的情感。

活動六：公園一角課堂延伸。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對本課教學(xué)內(nèi)容的延伸?！镀返屡c生活》的教學(xué)本身就是對學(xué)生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識。

活動七：課堂小結(jié)課后延伸。

通過完成課后社會實(shí)踐活動，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實(shí)踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。

板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

各位評委，我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請各位指正。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并從中得到體驗(yàn)，獲得快樂！

尋找春天說課稿篇三

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。

1、學(xué)會生字, 理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語言的積累。

過程目標(biāo)：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

我的教法學(xué)法主要有以下幾種：

創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法

我先說一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡介：

第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識寫生字。

一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課

1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。

設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！

設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、 品味語言，感悟奇跡

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛春

天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問

師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾欤檬钟|摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。

教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。

學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：

“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

2、 學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對句子的理解。

3、 學(xué)生回答后，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。

讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。

學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：

1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。

2、接著，我出示了著兩個句子，進(jìn)行比較

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？

通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。

（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。

4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。

5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。

那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”

如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？

1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受

2、 接著，我對重點(diǎn)詞語進(jìn)行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。

3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：

你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？

4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。

最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。

設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。

三、 情感的升華，生活源于愛

1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你

教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）

根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?/p>

（1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。

（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？

學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?

學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．

設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。

設(shè)計(jì)理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四、布置作業(yè)，課外拓展

在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

五、說板書

17觸摸春天

安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活

放飛蝴蝶 －珍愛生命

尋找春天說課稿篇四

《春天在哪里》是小學(xué)語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實(shí)踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。

學(xué)生入學(xué)已有半年，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，但表達(dá)得不夠完整、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此，將本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認(rèn)真聽人說話，了解內(nèi)容，對感興趣的話題發(fā)表意見。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

活動的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。組織學(xué)生到濱江公園去春游，要求學(xué)生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母瑁氩幌肼?？”一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里?；貞浺幌?，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見解，互相補(bǔ)充。教師提示學(xué)生盡量說具體、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個別輔導(dǎo)。

這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，又可以使不同層次學(xué)生的口語交際能力得到有效的提高。

教師問：“同學(xué)們在小組中說得真好，誰愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽，對沒說到的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充，對沒聽懂的地方，可以發(fā)問質(zhì)疑，還可以評價(jià)他說得好不好，并說明原因。

課前，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時(shí)，為學(xué)生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學(xué)生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪里干什么，那里風(fēng)景如何，或展示實(shí)物，介紹它在春天時(shí)的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。

交際過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡單的評價(jià)活動，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

“同學(xué)們說的真美啊，春天已經(jīng)來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景?！巴瑢W(xué)們，看了剛才的畫面，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面，為什么？”讓學(xué)生通過視頻畫面溫故而知新，促使學(xué)生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《春滿人間》，同學(xué)們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫一寫有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

當(dāng)然，也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機(jī)會，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì)，分別準(zhǔn)備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學(xué)生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風(fēng)箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時(shí)候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學(xué)生對春天的特點(diǎn)了解得更全面，認(rèn)識更客觀。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開的時(shí)節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。

尋找春天說課稿篇五

本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾?。文章語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

１、會認(rèn)“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

興趣是最好的老師，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進(jìn)課題，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。

學(xué)習(xí)課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標(biāo)點(diǎn)符號、表示動作的詞語等內(nèi)容幫助學(xué)生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學(xué)生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區(qū)別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段，通過交流，匯報(bào)，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。

在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語概括春天，這和開課時(shí)的導(dǎo)入類似，但是學(xué)過本課后，同學(xué)們形容春天的語言會更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

在指導(dǎo)書寫部分，也是讓學(xué)生通過看字、分類、講重點(diǎn)、練習(xí)寫、有針對的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。

本課的板書采用了抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛。

尋找春天說課稿篇六

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路。實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學(xué)好本目內(nèi)容將會為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。

理解國家的大政方針，增強(qiáng)建設(shè)祖國的本領(lǐng)。

：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點(diǎn)；懂得改革開放的必要性。

該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長、發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識“我國實(shí)行改革的必要性”

思想品德課是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成生活實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到九年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解、點(diǎn)撥啟發(fā)；學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動（搜集、討論、交流共享）的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神?；诒卷?xiàng)目的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

從mtv《春天的故事》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，通過對比尋找兩種不同體制的不同點(diǎn)，感悟其中的道理。結(jié)合“來自生活的報(bào)告”，請學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和做法。通過活動獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

由于本條目內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本條目知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

情景導(dǎo)入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。）

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)資源的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學(xué)生理解實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型社會必須實(shí)行對外開放；接著，從我國與發(fā)達(dá)國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國策。通過“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，我們只有堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時(shí)，主要通過演示材料、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法，讓學(xué)生理解實(shí)行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生概括問題、分析問題的能力，同時(shí)還把基礎(chǔ)知識的教學(xué)放在首位，強(qiáng)化了學(xué)生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時(shí)，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。

整個教學(xué)過程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。（結(jié)合板書小結(jié)）。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識，又提高了學(xué)生分析解決問題的能力和應(yīng)試能力。

尋找春天說課稿篇七

《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定該課時(shí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

會認(rèn)“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。

能力目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。

2.背誦課文。

情感目標(biāo)：

體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)生字，會寫生字。感情誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)對春的熱愛之情。

二年級學(xué)生經(jīng)過一年半的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學(xué)生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上采用課前預(yù)習(xí)、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

根據(jù)課標(biāo)新精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)評價(jià)—小結(jié)作業(yè)—課后延伸。在任務(wù)實(shí)施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學(xué)以致用。情中促讀，讀中感悟，體現(xiàn)學(xué)生以讀為本，以學(xué)生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。

作為教師要善于幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動學(xué)生去深入地感受，因此我的教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學(xué)生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧?。ò鍟n題）。

在這一過程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣，吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)春天，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、初讀課文、合作識字。

語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)?！笔紫?，我播放課文朗讀視頻，學(xué)生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學(xué)生對課文有一個整體印象。

1、指名讀課文，師生共同正音。

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。

在這一過程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學(xué)生理解積累詞語，初讀感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。1首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）。

3用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）。

（四）指導(dǎo)寫字。

一、練習(xí)雙姿，做好上課前的準(zhǔn)備。

1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1.展示生字，學(xué)生搶答來讀一讀這些字。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)：

（1）讓學(xué)生回憶并說出字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。

野，解：左寬右窄。

脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬。

（3）逐字講解，指導(dǎo)書寫。

探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。溪：重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。

4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。

（五）拓展延伸、升華情感。

在新課程的背景下，語文教學(xué)是一個開放的體系，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。因此我設(shè)計(jì)了以下三個拓展練習(xí)（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學(xué)筆下的春天更美。

談感受，辦畫展，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

尋找春天說課稿篇八

尊敬的各位評委、老師大家好。

我今天說課的題目是-《找春天》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個方面來對本課作具體的闡述。

《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。根據(jù)這個特點(diǎn)我采用的教法是：

1、自主識字法。我鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。

2、情景教學(xué)法在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，把語言文字與音樂美、圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。

下面我就結(jié)合我用課件來說說我的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂，引起學(xué)生的注意。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo)，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認(rèn)寫生字。

在這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動作、等方法進(jìn)行識記。但是在學(xué)完生字以后怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個《和天使交朋友》的小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個問題。小天使徐徐上升，學(xué)生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。

至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，能獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）賞讀感悟，體會感情。

在這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學(xué)生談?wù)剰摹按禾煜駛€害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習(xí)來鞏固課文內(nèi)容，這樣背誦起來就很輕松了。

最后再出現(xiàn)春天美景圖。春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

我的說課完畢，謝謝！

尋找春天說課稿篇九

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動畫）我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo)，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

在這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面），讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。

至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

在這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面），在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。（點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面）通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。（點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面）在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。

本說課稿從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書、練習(xí)六個方面進(jìn)行說課的。全面詳實(shí)，特別是說明了怎么教，為什么這樣教。教材內(nèi)容的切實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)程序的流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理、教學(xué)手段多樣?？傊?，教師的說課過程努力從實(shí)際出發(fā)，闡述了本課設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。

尋找春天說課稿篇十

《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識、心理活動沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學(xué)生的愛。

再從整個單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

第1課時(shí)：

（1）學(xué)會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。

（2）能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。

（3）讀通課文，了解文章大意。

第2課時(shí)：

（1）理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。

（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

（3）有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ挕?/p>

第3課時(shí)：

（1）鞏固生字詞語。

（2）進(jìn)一步感受老師對學(xué)生的愛，了解本課的寫作方法。

（3）有感情地朗讀全文。

下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?/p>

以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)?、劃劃、議議、讀讀）。

教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。

教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：

1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

2、達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。

我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。

2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。

1、分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。

（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

（五）作業(yè)檢測。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。