總結(jié)是對過去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲做出有益回顧?？偨Y(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，讓讀者易于理解?？偨Y(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。

《二氧化碳制取的研究》說課稿部編版篇一

1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；

2.初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；

能力目標(biāo)。

1.學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；

2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；

3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

情感目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

四、學(xué)情分析。

本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。

五、教法分析（根據(jù)個(gè)人說課效率，適當(dāng)截?。?。

1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.引導(dǎo)法：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識和技能。

六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時(shí)間和個(gè)人說課效率，截?。?/p>

1.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹立合作意識。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

5.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。

七、教學(xué)過程。

一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：

1:原料是否廉價(jià)易得；

2：操作是否簡便易行；

3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。

4:氣體是否純凈，是否便于收集；

5:過程是否綠色環(huán)保等。

通過同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）。

三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。

1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。

2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。

3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。

氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點(diǎn)）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。

驗(yàn)滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）。

引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！

六：課堂練習(xí)。

課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。

七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時(shí)間限制）。

臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會使學(xué)生有滿滿的收獲感。

2.對重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能、分析問題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時(shí)總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)：及時(shí)表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯(cuò)誤行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！

八：對小組探究學(xué)習(xí)態(tài)度及能力進(jìn)行評價(jià)（此環(huán)節(jié)，如果時(shí)間不允許，可以省略）。

教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價(jià)，評價(jià)分為學(xué)生自評和教師評價(jià)。教師只評價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評價(jià)等級分為a，b，c三個(gè)等級。

九、板書設(shè)計(jì)。

2.裝置的確定。

a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。

3.檢驗(yàn)和驗(yàn)滿a．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。

《二氧化碳制取的研究》說課稿部編版篇二

《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索，進(jìn)入本課的講授。

在導(dǎo)入新課時(shí)，利用學(xué)生生活中常見的東西可口可樂，順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來制取呢?針對這些問題，教師組織學(xué)生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過的能生成二氧化碳的反應(yīng)，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論，同學(xué)們在討論中慢慢感悟。

在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置活動中，實(shí)驗(yàn)桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學(xué)生動手操作，選取上述某些儀器設(shè)計(jì)出幾組裝置來制取二氧化碳?在選擇儀器時(shí)應(yīng)注意哪幾方面的問題?相互間討論交流認(rèn)為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設(shè)計(jì)多組裝置，力求自己設(shè)計(jì)的裝置有所創(chuàng)新。

通過對制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組分析實(shí)驗(yàn)成敗以及原因，小結(jié)、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的收獲。

在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但由于平時(shí)學(xué)生動手機(jī)會較少，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂，個(gè)別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論，且一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉促，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力還要不斷培養(yǎng)。

《二氧化碳制取的研究》說課稿部編版篇三

《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。

【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。

【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。

過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。

(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

(1)裝置的確定。

運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。

設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。

(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。

教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。

(4)檢驗(yàn)氣體。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。

在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：

(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。

(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。

(3)驗(yàn)證制取的氣體。

布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。

《二氧化碳制取的研究》說課稿部編版篇四

（2）初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；

（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。

2、過程與方法。

（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；

（2）學(xué)會對儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；

（4）初步認(rèn)識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；

（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)；

（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；

（2）知識技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。

【教學(xué)方法】。

多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。

藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。

【教學(xué)過程】。

教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。

［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：

c+o2==點(diǎn)燃===co2。

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。

復(fù)習(xí)鞏固引入新課。

1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。

2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。

3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。

讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？

分組討論、作答。

［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。

[提問]：

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。

[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。

h2co3==co2↑+h2o。

[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的`裝置。

[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。

氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

老師點(diǎn)評。

還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。

[操作]：

（1）檢查裝置氣密性。

（2）加藥品。

（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。

三、收集方法：

四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。

（看到什么現(xiàn)象？）。

《二氧化碳制取的研究》說課稿部編版篇五

1、目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)感知（約8分鐘）。

利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？

目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。

在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。

3、合作探究（約22分鐘）。

問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？

采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

目的：通過學(xué)生自己動手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。

通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。

5、課后拓展（約2分鐘）。

1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。

目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

五、板書設(shè)計(jì)。

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

固體加熱型。

1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。

固液常溫型。

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。

2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。

排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。

注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

1、裝置：固液常溫型。

2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。

3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。

六、教學(xué)思考。

《二氧化碳制取的研究》說課稿部編版篇六

各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。

【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。

【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。

過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。

1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理

(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

(1)裝置的確定

運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。

(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較

設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。

(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置

教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。

(4)檢驗(yàn)氣體

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：

(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。

(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。

(3)驗(yàn)證制取的氣體。

布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。

《二氧化碳制取的研究》說課稿部編版篇七

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動活動較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。

本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。

課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。

在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生—你能行的！

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的.給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。

通過“思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動手實(shí)驗(yàn)”等一系列教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而較好地突破了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)的原理和裝置的這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在活動中產(chǎn)生了深刻體驗(yàn)，從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。

從這一教學(xué)實(shí)踐中，我深刻理解了“心中悟出始知深”學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論。

因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

《二氧化碳制取的研究》說課稿部編版篇八

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。

《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。

（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。

1.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。

2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。

3.體會實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。

這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。

首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。

然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。

設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

緊接著，我會在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。

最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。

運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。

在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。

開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。

最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。