總結(jié)可以幫助我們更深入地思考和分析問題，從而找到解決問題的方法和策略。如何制定一套較為完美的解決方案是我們需要思考的關(guān)鍵問題。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。

落花生說課稿說學(xué)情篇一

大家好。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今天我說課的題目就是《落花生》。

1.分析教材內(nèi)容。

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。

2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法。

2.角色美讀法。

3.多媒體教學(xué)法。

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

(二)整體閱讀，理清思路。

首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟。

下面，由教師進(jìn)行配樂范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)。

教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的`個性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個性又對社會有更多貢獻(xiàn)的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人!

最后，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

落花生說課稿說學(xué)情篇二

《落花生》是精讀課文，是一篇敘事散文，它短小精悍，真實(shí)的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，它語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教育意義。

課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實(shí)現(xiàn)了這一心愿。

二．說教法。

以點(diǎn)帶面，深究內(nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行挖掘，借以體會其感情，內(nèi)涵，達(dá)到牽一線而動一身的效果。

三．說學(xué)法。

多讀、勤讀。只有在讀中才有悟，在悟中才有感。

四．說教材。

（一）導(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課，接著介紹作者筆名，講解筆名與課題的關(guān)系，設(shè)疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，問題始思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力?！蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）講授新課。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文，找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路，學(xué)習(xí)種花生，找出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會，揣摩作者及兄妹的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。

文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論，第一次是文章6至10段，第10段是議論重心，我采用表格式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法，在比較過程中體會作者的習(xí)作方法，體會花生的精神，在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，我們在教學(xué)活動中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中升情，在讀中培養(yǎng)語感。

進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解父親的話，抓住“體面”“講體面”“只講體面”，層層深入理解父親的話，并結(jié)合個人的理解，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說“生活就是教育，在生活中找教育，為生活找教育”，讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。

學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ)，教師在講授本課時抓住本課習(xí)作特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。

五．課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？在處理這個問題時，倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，概括本課所學(xué)、所感，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。對他人有益，對社會有用，是一個人的真正價值，是一個人真正的“體面”；初步體會學(xué)習(xí)在自讀、交流后，把要點(diǎn)復(fù)述一遍；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；理解父親贊美花生的話的深刻含義。

六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

針對學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

師：現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者，因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。

其次，準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們在思維和和表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力。

并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強(qiáng)對課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計：

師：自由選擇你自己喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培訓(xùn)語感。

讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦，在背誦的過程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。

師：作者“我”是怎樣理解父親的話的？在文中用波浪線勾畫出來。

師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

師：其實(shí)，我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育?！苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。

三、拓展部分。

嘗花生。

落花生說課稿說學(xué)情篇三

今天上午第一節(jié)課，我有幸聆聽了龔老師執(zhí)教的《落花生》一課，讓我受益匪淺?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”的順序來寫的，重點(diǎn)寫了“議花生”這部分內(nèi)容。

在教學(xué)《落花生》一課時，龔老師引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在設(shè)問與交流中給了學(xué)生廣闊的課外延伸的空間。例如在交流作者許地山的相關(guān)資料時，能讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。在這些問題的交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來。

龔老師很善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發(fā)揮。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻蘊(yùn)含著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，老師不過多地講解分析，而是出示自學(xué)提示，然后學(xué)生四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。

實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會出花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，老師又提出一個問題：“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像?！奔儒憻捔藢W(xué)生的.朗讀能力又提高了學(xué)生的積極性，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。于是，教學(xué)中龔老師緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“什么樣的人是有用的人？”“講體面是什么意思？”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，感悟到“清潔工”“建筑工人”“警察”“教師”等人都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。

教學(xué)結(jié)束后，老師布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。通過聆聽龔老師的這節(jié)課，我更深層次的認(rèn)識到在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)。

落花生說課稿說學(xué)情篇四

《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻，所以，學(xué)生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢Ρ菊n文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

2、理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

3、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。

為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

本課我將分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說的是第二課時的設(shè)計，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

（一）激發(fā)興趣，直奔主題。（5分鐘）設(shè)計理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力。

1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

2、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

（二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘）。

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“”畫出來，用“”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。

2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價錢便宜。

3、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？

4、通過抓關(guān)鍵詞，采用個別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、默默無聞。板書：（最可貴：不圖虛名、默默無聞）設(shè)計意圖：讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話，體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。（板書最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)）。

6、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

（三）、當(dāng)堂討論，各抒己見（6分鐘）。

討論：“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。

設(shè)計意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

（四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘）。

針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達(dá)到事半功倍的效果。

落花生。

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜。

最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）（物）。

（借物喻人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）（人）。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請各位老師指正，謝謝各位評委老師。

落花生說課稿說學(xué)情篇五

一、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的.行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

三、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

五、說學(xué)法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

六、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

落花生說課稿說學(xué)情篇六

1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

5、說學(xué)法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

6、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

落花生說課稿說學(xué)情篇七

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ?好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)，下面主要說說第一課時的教學(xué)流程。

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。

興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。

四）抓住重點(diǎn)，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

五）模擬辯論，精煉總結(jié)。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

落花生說課稿說學(xué)情篇八

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：

1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？

2、四件事情分配筆墨是同樣的'么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

（那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。）。

（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志；第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）。

2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？

（這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。）。

（通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）。

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了？通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

（四）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬擦黑板）。

落花生說課稿說學(xué)情篇九

1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

二、過程與方法。

1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

三、情感態(tài)度價值觀。

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題。

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）。

2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。

5、板書：15。落花生。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。

3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

4．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生。

5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識詳略）。

詳寫：議花生。

略寫：種花生、收花生、嘗花生。

（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。

1、略學(xué)第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀。

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）。

（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個人分別說花生的好處是什么？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油；

“我”說便宜，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段。

（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）。

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（9）、齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

（四）、總結(jié)全文，深化主題。

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）。

2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。

（五）、總結(jié)寫法，課外拓展。

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2、花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆。

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

落花生說課稿說學(xué)情篇十

實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組全體成員共60人左右，在1號會議室進(jìn)行了小學(xué)高年級精讀課文教學(xué)探討活動，觀摩了饒翎老師執(zhí)教的人教版五年級上冊第四單元《落花生》一課。這節(jié)觀摩課極具示范性和推廣性。它讓我們獲得啟示，高年級精讀課文的教學(xué)完全有必要這樣改革：第一課時充分挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生的心游弋沉醉于文本之中，接受文本精神（寫法上的特點(diǎn)、蘊(yùn)藏的中心意思等）的感染。第二課時有效拓展文本精神，運(yùn)用第一課時所得，訓(xùn)練說、寫，使閱讀教學(xué)真正成為說寫訓(xùn)練的前奏，讓說寫訓(xùn)練落實(shí)成閱讀教學(xué)的實(shí)踐和拓展。

《落花生》是我國著名作家、學(xué)者許地山的散文名篇，它風(fēng)格樸實(shí)淳厚。文章的寫作背景是在中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府的腐敗，使臺灣淪為日本殖民地，作者許地山的父親出于愛國之心，毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家回福建定居，過著清貧的生活。父親常常教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí)而不求虛榮。家人不經(jīng)意間種花生而驚喜地收獲花生的那個夜晚，一家人圍坐在擺滿花生食品的桌子周圍，父親借花生埋在地里不引人注目，卻全身是寶，默默奉獻(xiàn)于人類的品質(zhì)教育孩子們不得貪慕虛榮，追求體面，而是要踏踏實(shí)實(shí)，對他人有用。許地山銘記著父親的教誨和希望，寫下了這篇散文。文章種、收、吃花生過程筆墨見少，而議花生過程進(jìn)行了詳細(xì)地記敘。選文作為精讀課入編教材目的有二，一是感知主次分明，借物喻人的寫法，二是教育學(xué)生做人應(yīng)該有著有用于他人的品質(zhì)。

饒老師對本文的教學(xué)，根據(jù)本班學(xué)生已經(jīng)形成的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力做了這樣的安排：

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句悟讀全文，感知文章的寫作方法和滲透的品質(zhì)精神；

3、落實(shí)寫法，運(yùn)用文中習(xí)得的做人的道理進(jìn)行課堂小練筆。

開課導(dǎo)入，課件展出一幅剛從泥土中拔起的連莖葉帶果實(shí)的花生圖，直觀地刺激著學(xué)生視覺，教師無言，學(xué)生興奮：“花生，落花生！”“同學(xué)們對花生那么熟悉，說說對花生有哪些了解？”學(xué)生在盡情地交流中還正處于興奮狀態(tài)時，老師話鋒一轉(zhuǎn)，在落花生圖旁并列出示許地山頭像圖：“同學(xué)們，你們可知道？這普通的農(nóng)作物和我國著名作家許地山聯(lián)系到了一塊兒，這是怎么回事呢？趕快打開課本讀讀課后資料袋，看看從字里行間，你能捕捉到哪些信息？”一石激起千層浪，學(xué)生通過讀書、尋找、交流，不僅了解了作者的家世，生平，更是知道了許地山原來是用“落花生”作為自己的筆名。于是學(xué)生的好奇心和探究欲望得以激起：“是呀，堂堂大作家、學(xué)者為什么要以這樣一種普通的農(nóng)作物名稱作為自己的筆名呢？咱們今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇——《落花生》?！薄跋嘈磐ㄟ^學(xué)習(xí)，你一定會對許地山的筆名的含義有個真正的理解?！崩蠋煹脑O(shè)計真是獨(dú)具匠心，在開課導(dǎo)入中，巧妙地設(shè)置懸念，既調(diào)動了學(xué)習(xí)興致，又為后置的目標(biāo)達(dá)成做好了鋪墊。

接下來以檢測手段讀第一自然段。老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自讀和傾聽中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的輕聲詞，多音字。在引導(dǎo)正確朗讀后抓住“居然”一詞，放手讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會第一次開荒種花生收獲的意外和驚喜，由此而把學(xué)生全身心帶進(jìn)了收獲節(jié)的夜晚。詞語的理解拓入了深度，同時自然而然過渡到了下文的學(xué)習(xí)。

選文的兩個重點(diǎn)目標(biāo)將通過“收獲節(jié)”達(dá)成。饒老師首先安排男生、女生、老師分別扮演哥哥、姐姐、我和父親進(jìn)行角色對話。對話中發(fā)現(xiàn)了“議花生”占了較大的篇幅，再給機(jī)會自讀“種、收、吃”那不多的筆墨，學(xué)生在讀書、尋找和比較中自然發(fā)現(xiàn)主次詳略。緊接著，課件展示花生矮矮地長在地上，果實(shí)埋在地里，再次品讀父親的的話和“我”的理解。此時，老師并不急著要學(xué)生說花生的品質(zhì)，而是把思維拓展到生活中去：“你們從花生會聯(lián)想到生活中的那些人呢？”學(xué)生不假思索：“老師?！薄扒鍧嵐??！薄笆匦l(wèi)邊疆的士兵。”……“為什么會聯(lián)想到他們呢？”……學(xué)生們高高舉起了手，爭搶著展示自我，尤其讓人想不到的是他們的措詞之準(zhǔn)確，語言描述之干凈而又完整。我們真想這精彩的高潮延續(xù)，遺憾的是饒老師見好就收，回到了文中“我”悟出的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@個重點(diǎn)句上。饒老師精辟深入引導(dǎo)理解，首先抓住“體面”，“什么是體面？”隨即課件出示桃子，石榴，蘋果，“它們體面嗎？”“老師體面嗎？”“你們喜歡嗎？”“為什么？”直觀巧妙地幫助學(xué)生認(rèn)識到了講究體面并沒錯，但尤為重要的是要有用于他人。

做人的道理明白了，又一個重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成了。此時老師把學(xué)生帶到開課導(dǎo)入的疑問上：“同學(xué)們，現(xiàn)在是否可以告訴老師，許地山為什么給自己取筆名‘落花生’嗎？”通過學(xué)生情感的交流與表達(dá)，老師的點(diǎn)撥與總結(jié)，很自然地悟出了文章“借物喻人”的寫法。學(xué)生交流的熱情，語意的深度，顯示了這節(jié)閱讀教學(xué)課令人驚喜的效果。

本以為該課已到落幕時，饒老師卻對學(xué)生動情地講起了一個名叫小寒的故事。小寒是一個正在上大學(xué)的女孩，原本一張漂亮的臉，因?yàn)橐馔馐軅?，面上留下了一條突出的疤痕而痛不欲生……饒老師要求學(xué)生在學(xué)了《落花生》一文后，有感而發(fā)，給面部留下疤痕的小寒寫一封信?？吹贸觯@個作業(yè)學(xué)生很有興趣，但是下課鈴聲已經(jīng)響了，聽者沒有機(jī)會現(xiàn)場看到學(xué)生習(xí)作，但是可以推測，饒老師下去應(yīng)該給予一個課時，指導(dǎo)學(xué)生用自己的筆，滿足習(xí)作欲望，用真情去勸慰和安撫受傷的小寒，不要因?yàn)槊娌康陌毯鄱^望，而更應(yīng)該振著精神，自信的去做一個對社會，對他人有用的人，已達(dá)拓展和提升文本精神的目的。

饒老師這節(jié)示范課，目標(biāo)確定非常準(zhǔn)確，達(dá)標(biāo)手段巧妙富有藝術(shù)：善于運(yùn)用評價性語言和會說話的眼睛調(diào)動學(xué)生的有意注意；從課堂延展課外，借用生活深層解讀文本；抓住重點(diǎn)詞句貫穿文段閱讀理解。這節(jié)課堂還折射出：教師習(xí)慣性從嚴(yán)要求學(xué)生語言表達(dá)的完整性，措辭的準(zhǔn)確性；常規(guī)教學(xué)中扎實(shí)著聽讀習(xí)慣，發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)；習(xí)慣性要求和規(guī)范性指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和有效的預(yù)習(xí)方法。

閱讀指導(dǎo)過程中，教師的教學(xué)技巧、藝術(shù)水平令人折服，值得學(xué)習(xí)，但未必人人能學(xué)得到做得到。不過，中高年級精讀課文的這種有效的教學(xué)模式是可以學(xué)得到的：不受配套教案的牽制，第一課時機(jī)械式的處理字詞和了解文章結(jié)構(gòu)，第二課時分析文章內(nèi)容，了解寫作方法和中心意思。而是改革為安排學(xué)生課前作業(yè)，習(xí)慣性預(yù)習(xí)中處理字詞和查閱資料了解作者及寫作背景，把課文讀熟練并標(biāo)出疑問（課堂上不再有獨(dú)立的字詞處理環(huán)節(jié)而費(fèi)時）。第一課時的課堂，重在釋疑解難的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)句段挖掘文本精神，分析文章寫法上的特點(diǎn)和揭示的中心意思，讓學(xué)生充分被文本精神所感染；第二課時現(xiàn)正熱賣，趁熱打鐵，有效拓展文本精神，運(yùn)用第一課時所得，由讀到說、寫。使文本特有的寫法和提倡的精神品質(zhì)讓學(xué)生在說、寫過程中，得以運(yùn)用鞏固和提升。相信這種練筆才是不枯燥乏味的練筆；也許，這種練筆式的作業(yè)替代傳統(tǒng)的`字詞句練習(xí)作業(yè)會更實(shí)用，更有效。

落花生說課稿說學(xué)情篇十一

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！我是紅山學(xué)校五年級語文教師王玲。我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。

說教材。

《落花生》是人教版五年級上冊以“生活中的啟示”為主題的一篇精讀敘事散文。它真實(shí)的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

a類目標(biāo)：

1、掌握本課7個生字，正確讀寫“收獲、嘗嘗、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。會用“居然”造句。

2、分角色朗讀課文，背誦課文第十自然段。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

b類目標(biāo)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生的品格。

2、懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

c類目標(biāo)：

初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

說重點(diǎn)、難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中懂得“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出做人的道理。

說預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，結(jié)合本課制定的三類教學(xué)目標(biāo)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、掌握本課7個生字，正確讀寫“收獲、嘗嘗、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。會用“居然”造句。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文圍繞落花生講了一些什么事？試著背誦課文第十自然段。

3、搜集作者許地山的相關(guān)資料。

說學(xué)情。

五年級的學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。

說教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)中，我把主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點(diǎn)練習(xí)，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

說學(xué)法。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

說教學(xué)過程。

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。

眾所周知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在教學(xué)的第一板塊，我就設(shè)置的一個懸念：出示落花生的圖片：同學(xué)們，你們知道嗎？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。學(xué)生們就會質(zhì)疑：許地山為什么會取名為落花生呢？我相機(jī)引入課題：同學(xué)們，你們提的問題太好了，今天我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇：落花生。我們看看能否了解許地山筆名的含義，同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪。（板書，落花生。請同學(xué)們齊讀課題。）。

二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)：說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生回答，我相機(jī)板書：種、收、嘗、議）。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的？這個問題的提出，目的在于讓學(xué)生分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。（板書：主次分明）?/p>

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。

四）抓住重點(diǎn)，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會花生特點(diǎn)。（板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

五）模擬辯論，精煉總結(jié)。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

說板書設(shè)計。

落花生。

種收嘗議??主次分明。

樸實(shí)無華。

默默奉獻(xiàn)。

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達(dá)到事半功倍的效果。

本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

落花生說課稿說學(xué)情篇十二

1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過學(xué)習(xí)：

（1）體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1：我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn)，就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對這個特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來確立的。

（2）在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2：我是根據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的。

（3）訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3：是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

3、說過程。

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后，貫穿全文，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考，歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理。

（1）層層訓(xùn)練，概括段意。

我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先，導(dǎo)入新課，我會出一個謎語，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ò鍟郝浠ㄉ?/p>

第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出，我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

第三層，根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1—2自然段為一段，第3—14自然段為一段，最后一自然段為一段，因?yàn)楸菊n詳略分明，所以兩種分法都算正確。

我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的，并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生和收花生。

第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好準(zhǔn)備。

第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚(yáng)，使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法，所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

第二段的段意是寫“議”花生。

第三段的段意是寫“我受到深刻的教育?！?/p>

（2）分段學(xué)習(xí)，品味本課。

根據(jù)第一種的劃分方法，開始分段學(xué)習(xí)，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手，借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思?！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔?？我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對居然的理解，我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。

請同學(xué)們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)的生長位置與花生進(jìn)行比較，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無華，默默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話從表面看很簡單，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學(xué)生很容易就把兩者對立起來。

以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀。

那么，接下來的會清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會點(diǎn)出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實(shí)際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻(xiàn)。

這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。

接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經(jīng)過學(xué)生的討論，總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？根據(jù)我提出的問題，同學(xué)們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

本段還有一個重點(diǎn)是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人，不求名利，默默無聞，為社會做貢獻(xiàn)的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學(xué)無術(shù)的人。

最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上，實(shí)際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文，說說從種花生到收花，經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞帶過，而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排？這樣安排又有什么好處？前一個問題是第一大段所留下來放在這里進(jìn)行比較并作答的，我是讓同學(xué)們討論，通過討論，請同學(xué)回答我進(jìn)行歸納，得出：文章主次，詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的，并讓同學(xué)們體會恰當(dāng)安排詳略，可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越，可以把這一方法用到寫作文上。

在充分接觸文章后，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻(xiàn)？同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的，是值得我們敬重的。

接下來就由教師對本課做一個總結(jié)：通過聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做貢獻(xiàn)的勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！

3、教師總結(jié)，學(xué)習(xí)方法。

通過以上的學(xué)習(xí)方法，主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達(dá)意思，理解課文，而老師只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

上面就是我說課資料的所有內(nèi)容，謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。