教案的編寫應當符合教育教學的規(guī)范和原則。一個好的教案應該包含充分的練習和鞏固環(huán)節(jié)，以確保學生對所學知識的掌握和應用。下面是一些教案實例，希望對大家的教學有所幫助。

難忘的一天教案設計篇一

教學目標：

1、學會本課12個生字，認讀表、展、覽、握、及、格、責、任八個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、初步了解課文內容。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字：難忘算晨意。

2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的.新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是日字頭，下面的辰字第五筆是豎提，注意與衣字區(qū)分。

難：左右結構，部首是又字旁，右邊是隹字，不要寫成住。

算：這是上中下結構的字，上面是竹字頭，中間是個目下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是立字，中間是個日下面是心。

忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想：課文講了一件什么事？

（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設計：

難忘的一天教案設計篇二

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利的朗讀課文。

3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

識字。

書寫美觀。

自主學習。

小黑板。

（一）談話引入。

1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題。

（二）初讀感知。

1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。

2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟。

1、自讀課文。

2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

3、有感情的朗讀課文。

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導。

方法同上。

1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2、流利，有感情的朗讀課文。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

朗讀。

識字。

自主學習為主。

田字格小黑板。

（一）復習課文。

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。

2、說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞。

1、認讀生字詞。

計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。

a、學生自讀。

b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀，開火車輪流讀。

b、給生字組詞。

c、開火車讀出生字，并組詞。

（三）書寫指導。

方法同上。

（四）積累運用。

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

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難忘的一天教案設計篇三

三維目標知識與技能：通過本課的學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。

通過引導學生對教材的深入分析，培養(yǎng)他們運用史料分析問題的能力，進一步提高學生的綜合歸納能力。過程與方法：充分運用電化教學手段，加強教學的直觀性和感染力。

采用講述法與討論探究式相結合的教學方式，引導學生積極思維，有效地開展師生雙邊活動。情感態(tài)度與價值觀：通過學習九一八事變，激發(fā)學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感。

板書設計。

第14課難忘九一八。

時間1931、9、18時間1936、12、12。

地點沈陽人物張學良、楊虎城。

一、九一八事變借口柳條湖事件二、西安事變經過。

經過目的逼蔣抗日。

結果東北三省淪亡結果和平解決。

教師活動。

學生活動。

演練與提高。

課前播放歌曲《松花江上》。

一、導入新課：同學們知道這首歌曲的名字嗎？誰能告訴大家這首歌所反映的歷史背景嗎？一首悲愴的《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所，家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課，難忘九一八（板書）。

二、講授新課：1、九一八事變。

師：請大家思考一個問題，中國近代史前期，日本曾經發(fā)動或參與過哪兩次侵華戰(zhàn)爭？

師：自近代以來，日本始終沒有停止侵略中國的戰(zhàn)爭。19xx年，日本從沙俄手中奪取了遼東半島和南滿鐵路，1931年，趁蔣介石正全力“剿共”之機，日本帝國主義發(fā)動了蓄謀已久的侵華事變——九一八事變（板書）。

師：九一八事變是怎樣爆發(fā)的呢？下面我們來看一段幾紀錄片，注意思考兩個問題:。

師：面對日本的侵略，假如你是當時國家的最高決策者，你會怎樣做？當時的中國還處在國民政府統治之下，因此，作為國民政府主席的蔣介石有義務領導全國人民一起抗戰(zhàn)，他又是怎樣做的'呢？(請看蔣介石給張學良的密電)由于蔣介石下達了不抵抗命令，軍令如山，擔任東北軍總司令的張學良只好帶領十幾萬大軍撤入關內，日軍如入無人之境。結果，離九一八事變僅四個多月的時間，東北三省一百多萬平方公里的錦繡河山全部淪于日本的鐵蹄之下。富有民族感和愛國心的全國人民忍無可忍，紛紛起來反對蔣介石的不抵抗政策，不甘做亡國奴的東北人民更是同仇敵愾，奮起殺敵，中國的局部抗戰(zhàn)開始了。

（師總結其斗爭揭開了東北抗日斗爭的序幕，振奮了全國人民的抗日熱情。）（東北抗日游擊隊逐漸成為東北抗日游擊戰(zhàn)爭的主力。）。

學生翻開課本。

生：甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯軍侵華戰(zhàn)爭生。

思考：1、九一八事變前，日本侵略者制造了什么事件？2、九一八事變爆發(fā)的時間、地點？）。

生回答并一起讀蔣介石的密電兩遍。

生組織小組活動并回答：（抗日義勇軍和抗日游擊隊）（抗日義勇軍主要是指東北人民和未撤走的東北軍部隊自發(fā)組織的抗日武裝的總稱。）（東北抗日游擊隊是由中國共產黨派楊靖宇領導的抗日武裝，）。

生記筆記：中國的矛盾是中華民族與日本帝國主義的矛盾。

難忘的一天教案設計篇四

1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

教學重難點：

1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

2、提高對計算機的興趣。

教學時間：

課本第-頁。

教學準備：

生字卡、課件、搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。

教學流程：

第一課時。

一、?談話導入：

令人尊敬的偉人）。

是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。

二、初讀感知，認識生字。

（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。

舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計目——冒官——館平——怦。

2、組詞競賽識字：緊——緊張緊急緊要?普——普通普及普通話。

3、造句識字：展覽館——我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。

（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。

三、指導寫字。

（一）?看書觀察，分析書寫要注意的地方。

（二）?重點示范“及”、身”。

（三）?練習寫字。

第二課時。

一、?鞏固生字。

（一）?用生字卡片檢查生字。

（二）?聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。

二、朗讀感悟。

（一）?教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）。

（二）?聯系上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？

馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以為國家領導人是尊嚴的。

握手。

2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

抓住“高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地?贊許地沉著地”等詞進行品讀。

3、理解句子“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?/p>

4、朗讀比賽。

5、背背自己愿意背的句子和段落。

三、練習。

（一）?指導完成課堂作業(yè)。

（二）?補充練習：

1填寫拼音：高興（????）興奮（???）背包（???）背人（??）首都（?）都是（?）。

四、實踐活動：把故事講給別人聽。

五、拓展活動：回家了解計算機的知識。

六、板書。

緊張————————?平靜。

高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地?贊許地沉著地。

教學反思：

就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：

1、?為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？

2、?為什么說“我”忘不了這一天？

難忘的一天教案設計篇五

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利的朗讀課文。

3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

識字。

書寫美觀。

自主學習。

小黑板。

（一）談話引入。

1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題。

（二）初讀感知。

1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。

2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟。

1、自讀課文。

2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的`心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

3、有感情的朗讀課文。

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導。

方法同上。

1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2、流利，有感情的朗讀課文。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

朗讀。

識字。

自主學習為主。

田字格小黑板。

（一）復習課文。

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。

2、說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞。

1、認讀生字詞。

計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。

a、學生自讀。

b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀，開火車輪流讀。

b、給生字組詞。

c、開火車讀出生字，并組詞。

（三）書寫指導。

方法同上。

（四）積累運用。

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

文檔為doc格式。

難忘的一天教案設計篇六

教學目標：

1。認識13個生字。會寫10個字。

2。正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3。激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：

理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入新課：

同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

二、學習新課：

借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。

三、識字。

讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識字。

十—計目—冒官—館平—怦。

谷—容田—奮山—燦屋—握。

（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便于學生識記。

四、朗讀感悟。

范讀課文。

學生自由練讀。

指名讀，邊讀邊指導。

引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。

第二課時。

一、復習導入。

指名認讀本課生字新詞。

二、指名讀課文。

精讀課文，指導學生聯系上下文閱讀。

（一）在閱讀實踐中體會聯系上下文閱讀的重要性。

讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?？

學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳緊張激動馬上要見到鄧爺爺鄧爺爺是領導人原以為領導人是尊嚴的。

（二）自讀領悟聯系上下文閱讀的方法。

讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜和藹可親慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）。

（三）自主運用聯系上下文閱讀的方法。

讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？

學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。

三、寫字指導。

本課要求寫的十個字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的`字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字，其余的都要寫得左窄右寬?！凹啊?、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。提醒學生注意以下幾點。

獨體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

四、學生練習書寫生字。

五、拓展實踐活動。

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

教后反思：

沒上這堂課，我估計學生的理解困難點是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學生過的富裕生活的聯系，學生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的領導人握手，當然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上，1984，已經二十多年了，二十年前計算機還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事，學生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因為不尋常，所以難忘。

文檔為doc格式。

難忘的一天教案設計篇七

1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：

更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。

2．聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：

（1）我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。

（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。

二、過程與方法。

1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。

2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。

三、情感態(tài)度與價值觀。

1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。

2．體會老一輩革命家對青少年的期望。

7課時。

第一課時。

一、導入。

1．播放關于鄧小平爺爺的事跡的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。

2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。

二、閱讀課文。

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？

2．去工業(yè)展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？

3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？

4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？

6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什么感受？

8．如何理解文中的最后一句話？

三、討論課文內容，回答問題。

1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。

2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。

3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。

各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。

4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文。

要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養(yǎng)學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發(fā)音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

五、布置作業(yè)。

口語作業(yè)：熟讀課文。

書面作業(yè)：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。

第二課時。

一、聽力訓練。

1．做教科書上的聽力訓練。

2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然后就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練。

1．復述課文。

每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。

2．朗誦比賽。

（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增加氣氛。

（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然后由同學們進行評價，評出優(yōu)勝小組。

3．課文的結構。

全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。

這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。

全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。

三、寫話訓練。

1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。

2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。

四、布置作業(yè)。

口頭作業(yè)：熟練地復述課文。

書面作業(yè)：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。

第三課時。

一、用情景法學習詞語。

學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：

順利。

師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。

師：你們今天的學習很順利嗎？

生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。

生3：“我”順利地做完了作業(yè)。

生4：“我”順利地學完了課文。

擔負。

“誰+擔負+什么”。

師：在回家的路上，“我”忘不了什么？

生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？

生2：我們身上擔負著祖國的未來。

生3：學生擔負著沉重的學習任務。

生4：她擔負著全班同學的希望。

用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子。

1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。

師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？

生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。

生2：同學們是怎樣參加大掃除的？

生3：同學們冒著大雨參加大掃除。

生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學。

2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。

情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續(xù)前進。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區(qū)別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

三、布置作業(yè)。

1．用所學的詞語和句子造句。

2．做教科書上詞語練習和句子練習。

第四課時。

一、導入。

老師向同學提問：

二、閱讀理解課文。

1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）張奶奶是一個怎樣的人？

（2）張奶奶為什么要學習電腦？

（3）張奶奶是怎樣學電腦的？

（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？

（5）為什么說張奶奶越活越年輕？

（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？

2．回答問題。

（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。

（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。

（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。

教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。

4．在此基礎上，做教科書上的練習。

三、朗讀課文。

每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。

四、布置作業(yè)。

口頭作業(yè)：熟讀課文二。

書面作業(yè)：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。

第五課時。

一、聽力訓練。

把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練。

1．復述課文。

每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上。

難忘的一天教案設計篇八

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;。

2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;。

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點難點：

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想：課文講了一件什么事?

(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

難忘的一天教案設計篇九

2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;。

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的`“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想：課文講了一件什么事?

(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

難忘的一天教案設計篇十

文章摘要:本文章的主要內容是關于難忘的一課教案三_教學案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《難忘的一課》（第十冊）是一篇講讀課文。不少教師在教學這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關鍵句“我是中國人，我愛中國”指導學生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學生憑著自己的直覺思維，對課題產生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進課文呢如果學生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學生的閱讀過程而構建教學過程。

先分析課題：中心詞“一課”——言事；題眼“難忘”——傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再從教與學方面來分析：教者看到課題會推測，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學生讀了課題，至少會產生如下猜想：這“一課”講了哪些事為什么這“一課”令作者終生難忘綜上所述，依據文情和學情，可以形成這樣一條教學思路：緊扣課題，構建三個板塊，指導學生閱讀。

一、感知難忘事。

1．檢查預習后提問：故事發(fā)生在什么時什么地方作者經歷了什么事。

2．讓學生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關段落，并想想這兩部分各講了什么事（學習祖國文字和參觀小禮堂）。

3．讓學生再讀這些段落，然后講講這兩件事。

二、揣摩難忘心。

1．探情源：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現了三次，每一次出現都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關重點句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內容。

2．溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學生自己去發(fā)現，自己去探求，從中體會作者的內心感受。在討論的過程中，學生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機進行必要的誘導、點撥和講解。

問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。

三、吟誦難忘情。

一是確定讀的重點?！拔沂侵袊?，我愛中國”在文中出現了三次，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。

二是選擇讀的方法?？上葋韨€‘精彩回放”，讓學生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強情感體驗。接著可從語音、語調、語速等方面進行指導。如對文中第三次出現的“我是中國人，我愛中國”這句話，有位教師是這樣指導學生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長?！皭邸弊趾竺鎽卸虝旱耐ｎD，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學生聯想在日本統治下臺灣人民的悲慘歷史、聯想現在全中國人民期盼祖國統一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。

三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。

[評析：提高閱讀教學效率，重在優(yōu)化閱讀教學過程。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。

1．突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自己學習的過程。教學目標是依學生對課題質疑中提出的問題而確定的，學生的閱讀實踐活動也因此拉開序幕。整個教學過程力求讓學生全員參與、全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”。

2．注重層次性，即“引導學生一層深一層地理解課文”。例如，在教學結構方面，構建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現了由淺入深、由易到難、層層遞進的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產生共鳴，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。

3．夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學習作者的表達方法）訓練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，以求收到“綜合訓練，整體優(yōu)化”的教學效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補等，對于發(fā)展學生的語言和思維是大有裨益的。

4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學生獨立地學，創(chuàng)造性地學。學生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機會”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設計中，已為學生創(chuàng)設了一些創(chuàng)新的機會。如“充分讓學生自己去發(fā)現，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設的這些“機會”，為學生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學也就自然“活”起來了，而且一定能“活”出高效率、高效益。

難忘的一天教案設計篇十一

這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

課堂上，我首先讓學生談談自己知道的有關鄧爺爺的事，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序寫的。我在教學中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。

二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。

三、要讓學生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。

難忘的一天教案設計篇十二

教學目標：

1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、初步了解課文內容。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字：難忘算晨意。

2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想：課文講了一件什么事？

（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時。

教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、能看懂圖意，理解課文內容。

2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程:。

一、復習鞏固。

1、教師出示生字卡片讓學生讀生字。（領讀，開火車讀）。

2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。

二、學習課文。

1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。

2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

3、逐段學習課文。

第一自然段:。

（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？

（2）教師強調兩點:。

a.第一自然段開門見山，一上來就交待了，“我”做了什么。

b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。

（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。

讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段:。

（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。

（2）指名讓學生談想法，相互交流。

（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。

（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）。

第三自然段：

（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。

（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？

（3）以小組為單位相互交流學習情況。

（4）指名朗讀，大家評議。

第四、五自然段：

（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。

（2）小組內開展交流。

（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。

（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。

第六自然段：

（1）指名讀。

（3）有感情地讀一讀。

四、布置作業(yè)。

1、練習朗讀課文。

2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。

難忘的一天教案設計篇十三

1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

學習難點：書寫美觀

（一）談話引入

1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2概括介紹鄧小平的生平。

3揭題

（二）初讀感知

1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1自讀課文

2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

3有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導

方法同上

1鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2流利，有感情的朗讀課文。

3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

學習難點：識字

（一）復習課文

1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞

1認讀生字詞

計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛

a學生自讀

b讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2鞏固生字詞

a卡片抽讀，開火車輪流讀

b給生字組詞。

c開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。