讓我們回顧一下過去，總結(jié)一下已經(jīng)取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。如何有效地管理時間是每個人都面臨的挑戰(zhàn)之一。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文各有特點，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行參考和應(yīng)用。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

2.過程與方法：放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3.情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的'，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

1.請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2.同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)。

(學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)。

會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。

1.其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。

3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4.比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5.同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1.列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)。

2.他玩的是什么?

生字組詞。

堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。

1.課。文有幾個自然段?(五個自然段)。

2.哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)。

4.分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面。

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;。

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;。

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)。

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—玩放大鏡—做顯微鏡—發(fā)現(xiàn)微生物。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

一、知識與技能：

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4．寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習(xí)慣。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

1. 會認(rèn)6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時的想法。

通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。

1. 電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

教學(xué)流程

談話導(dǎo)入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么?

2. 學(xué)生交流。

3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題并齊讀課題)

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什么是“名堂”?

b. 誰玩出了名堂?

c. 他玩的是什么?

d. 怎么玩的?

e.他玩出了什么名堂?

由疑而入，整體感知

1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題?在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的'?教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d. 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。

e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

指導(dǎo)寫字

1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

4. 學(xué)生寫字。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關(guān)圖片，很精彩）。

教學(xué)過程。

第一課時第二課時。

導(dǎo)入：

師：出示板書：“玩”?？吹酵孀?，老師相信同學(xué)們一定有許多關(guān)于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

生：一一說出自己的玩……。

師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，但是在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的?！保ǔ鍪菊n件——這句話）。

師：還記得我們第七課曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

生：“李四光在玩石頭的時候產(chǎn)生了疑問，于是后來發(fā)現(xiàn)了第四冰川活動的遺址。

生：“就是有自己新的想法?！?/p>

師引導(dǎo)說出發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)新……。

多媒體出示：

想一想：

2、玩的是什么？

3、他是怎么玩的？

帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

學(xué)習(xí)第三段：

聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學(xué)習(xí)第三段，用“因為……所以”來說說。

出示課件有關(guān)列文虎克玩鏡片的圖片。

學(xué)習(xí)第四段：

先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導(dǎo)學(xué)生說出：“發(fā)現(xiàn)問題——注意觀察——善于思考”，學(xué)習(xí)這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學(xué)生初步認(rèn)識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學(xué)生看有關(guān)微生物的圖片，這個時候?qū)W生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學(xué)生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學(xué)生會誤解。

學(xué)習(xí)了三四段，接下來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

學(xué)習(xí)第5段：

列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學(xué)生播放flash動畫，開拓學(xué)生視野，這個時候?qū)W生很吸引。

最后再總結(jié)，學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程當(dāng)中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

1、會認(rèn)6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時的想法。

通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。

1、電腦制作的生字課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

教學(xué)流程。

談話導(dǎo)入。

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）。

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

a、什么是“名堂”？

c、他玩的是什么？

d、怎么玩的？

由疑而入，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b、同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b、議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

b、說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c、想一想。從他玩鏡片的過程當(dāng)中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d、聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。

e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

指導(dǎo)寫字。

1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

4、學(xué)生寫字。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

由疑而入，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2.學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。

e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

指導(dǎo)寫字。

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

4.學(xué)生寫字。

第二課時。

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）。

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）。

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）。

6.引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)。

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆。

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點、難點。

1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。

課時安排。

2課時。

第一課時。

課時目標(biāo)。

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學(xué)流程。

一、談話導(dǎo)入。

2．學(xué)生交流。

3．導(dǎo)入新課，板書課題。

4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

二、初讀感知。

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？

2．學(xué)生自主讀書。

3．檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字狀況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3．學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評。

1．練習(xí)寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

3．當(dāng)堂展評。

五、課后作業(yè)。

第二課時。

課時目標(biāo)。

1．理解文中引號的用法。

2．細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察潛力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽寫生字詞。

2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。

1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2．學(xué)生朗讀第4自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎樣玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。

3．交流討論。

（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一齊，會怎樣樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片能夠隨意調(diào)節(jié)。

（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4．轉(zhuǎn)換主角想象。

5．朗讀體會感情。

6．表達(dá)感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）。

1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2．學(xué)生朗讀第5自然段。

3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4．指名朗讀資料袋里的資料，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻(xiàn)。

5．再次品讀：對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。

四、交流玩中收獲。

3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。

4、把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

五、替換朗讀、理解引號。

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么？

1．引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。

課件出示：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學(xué)會明白了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

2．讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。

（透過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、搞笑，從而讓學(xué)生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）。

六、教師總結(jié)。

小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會對這些事例有所了解，能夠交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計。

小練筆：

寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎樣寫就怎樣寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡。通過觀察，發(fā)現(xiàn)了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個故事啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍中要養(yǎng)成留心觀察、細(xì)心思考的好習(xí)慣。

1.認(rèn)識18個生字及與之組成的詞語，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。

讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。

2課時。

多媒體課件。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。質(zhì)疑激趣。

1.同學(xué)們，你們愛玩嗎?(板書：玩)平時都玩些什么呢?

2.今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。(板書課題)讀題后你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)。

(設(shè)計意圖：古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！笨梢?，勇于質(zhì)疑至關(guān)重要。質(zhì)疑能變要我讀書為我要讀書。)。

二、讀準(zhǔn)讀通。感知內(nèi)容。

1.檢查讀準(zhǔn)字音。

多媒體課件出示詞語：

鏡片清閑待著。

放大鏡隨意調(diào)節(jié)。

顯微鏡微生物名堂。

(1)橫讀：聯(lián)想課文內(nèi)容。

(2)豎讀：讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)讀多音字“待”、“調(diào)”。

2.檢查讀通課文。

多媒體課件出示句子：

他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)“拜訪”，并用“拜訪”說一句話。)。

3.再讀課文，說說課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內(nèi)容做了鋪墊。三個層次的讀，從易到難，從少到多，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一步步達(dá)成目標(biāo)。)。

三、初步感知。理清文脈。

1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話。(即課文第l自然段。)。

2.再讀課文，試將剛才的那句話讀具體，讀成幾個詞，理清“玩”的過程。(板書：玩鏡片放大鏡微生物世界)。

(設(shè)計意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進(jìn)心了。在學(xué)生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎(chǔ)上獲得的，是有效讀書的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年段的學(xué)生要學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，所以在課堂上長時間堅持訓(xùn)練學(xué)生將課文讀成一句話，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，進(jìn)而達(dá)到理解、感悟。)。

四、識記生字。學(xué)法滲透。

1.細(xì)心觀察生字，找到記憶方法。

左右結(jié)構(gòu)：鏡待調(diào)拜訪。

半包圍結(jié)構(gòu)：閑閱。

上下結(jié)構(gòu)：堂簡。

左中右結(jié)構(gòu)：腿隨。

獨體字：具。

2.分類識記，交流方法。

3.指導(dǎo)寫：隨(書寫順序：左右中)；調(diào)(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。

(設(shè)計意圖：對于生字較多的本課而言，分類識記，交流方法，學(xué)習(xí)效率會有所提高。)。

第二課時。

一、再讀課題。聽寫導(dǎo)入。

1.再讀課題。

帶著你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)。

2.復(fù)習(xí)聽寫導(dǎo)入。

多媒體課件出示：

列文虎克利用看門時的()，他()沒事，把()的四周()，做成了()，用來看細(xì)微的東西，或者()字很小的書籍；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發(fā)現(xiàn)了一個()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的“()”。(聽寫括號中詞語)。

(設(shè)計意圖：通過對主要內(nèi)容的聽寫來導(dǎo)入第二課時，有效地對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行了回顧，并且對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)，還加強(qiáng)了學(xué)生在語境中理解字、詞的能力。)。

二、精讀品“玩”昧。

多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：

人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想的工具和手段。直到列文虎克發(fā)明了顯微鏡，才揭開了微生物的神秘面紗。放大鏡的發(fā)明，對科學(xué)的發(fā)展是一個巨大的貢獻(xiàn)。列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。

我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽出玩出來的名堂太大了。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。)。

師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)。

(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

(板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)。

(2)體會“玩鏡片”。(在上列板書“玩鏡片”下板書：磨)。

說話訓(xùn)練：假如你是列文虎克，你會在磨鏡片時想什么?

(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)。

多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)。

(4)感悟新發(fā)現(xiàn)。發(fā)明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發(fā)現(xiàn)?(在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界)。

3.探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的原因是簡單的玩嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)。

教師總結(jié)：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物，是因為他在玩的過程中善于觀察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)。

(設(shè)計意圖：從名堂入手，一步步帶領(lǐng)學(xué)生探究名堂是怎樣玩出來的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的只言片語中感受“玩”要帶著思考、帶著觀察，才可能玩出名堂。)。

三、拓展寫“玩”例。

1.你還認(rèn)識哪些發(fā)明創(chuàng)造是在“玩”中產(chǎn)生的?簡單寫下來。

萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機(jī)。

富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明避雷針。

2.你是否在自己或與伙伴玩的經(jīng)歷中有所發(fā)現(xiàn)?請動筆將自己在“玩?！敝杏兴l(fā)現(xiàn)的片段寫下來。

3.評價、交流。

總結(jié)：每個人，只要善于觀察和思考，一定會從生活中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

(設(shè)計意圖：語文課堂離不開聽說讀寫。寫要適時地進(jìn)入閱讀教學(xué)中。此處設(shè)計寫的環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性閱讀體驗，并使個性感受有表達(dá)的機(jī)會，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。)。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。

全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，才能有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣。

1、會認(rèn)六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。

：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)時間一課時。

1、師生交流，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文，粗知大意。

3、精讀課文，體味內(nèi)涵。

4、師生互動，突破重難點。

5、小結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)仿寫。

6、歸納總結(jié)，明確中心。

7、首尾照應(yīng)，拓展思維。

8、讀寫結(jié)合，延展課后。

請學(xué)生就“玩”這個話題談?wù)勛约合矚g玩什么以及玩中的發(fā)現(xiàn)，順勢導(dǎo)入新課，板書課題。

讓學(xué)生自由讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰的什么故事？

1、課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學(xué)生帶著問題精讀課文，

2、教師巡回檢查。

1、請學(xué)生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？

2、讓學(xué)生細(xì)讀3、4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)？教師順勢播放課件并板書：

放大鏡看細(xì)微物、字。

放大鏡（兩片）物體更大。

顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物。

4、讀第五自然段，體會這一發(fā)現(xiàn)影響之巨大，聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。

文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學(xué)生總結(jié)出寫法：

先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發(fā)現(xiàn)。

列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元專題談出自己所受的啟示。

板書：善于觀察。

勤于思考。

1、結(jié)合列文虎克的故事，讓學(xué)生談?wù)剬φn文第一自然段說法的理解，并引申談?wù)勂渌嗽谕嫠Ｖ械陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。

2、也可以談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

課件出示：拓展練習(xí)。

在平時我們都愛玩，請把你玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲寫下來吧。

學(xué)生自由談?wù)勛约合矚g玩什么，怎么玩的以及玩中的發(fā)現(xiàn)。

自由讀文，歸納故事大意。

帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流。

學(xué)生讀文，找出課文的重點部分。

學(xué)生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現(xiàn)，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。

學(xué)生再讀三四自然段，總結(jié)出學(xué)法。

學(xué)生各抒己見，談出自己所受的啟示。

緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。

學(xué)生記下作業(yè)。

扣住“玩”字，與學(xué)生交流，巧妙引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在初讀課文基礎(chǔ)上，了解課文大意為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

用一個貫穿全文的問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作。

讓學(xué)生通過思考、分析，明確本文教學(xué)目的，聯(lián)系單元專題，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物。

以教材為例，向課外延伸，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

板書設(shè)計。

荷蘭列文虎克放大鏡看細(xì)微物、字。

寫法：怎么玩（兩片）放大鏡物體變更大。

玩中發(fā)現(xiàn)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物（新）。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

3.詞語卡片。

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的`玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

生字組詞

1、課文有幾個自然段?(五個自然段)

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面：

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)

6.引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

一、教材簡說：

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

四、教學(xué)過程：

1．如有條件，課前可以讓學(xué)生了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

2．在識字、寫字教學(xué)中，要注意培養(yǎng)獨立識字的能力，可以學(xué)生自主識字的方式進(jìn)行。其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導(dǎo)學(xué)生在對比中寫好，如“閑”與“閱”，“腿”與“隨”

3．課文題目是《玩出了名堂》，可讓學(xué)生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

4．課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學(xué)生自讀。讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。在理解中注意以下幾處：

（1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題。教學(xué)時，教師可以把這個問題提出來讓學(xué)生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

（3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

5．引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點之一?？梢月?lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

6．有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

7．引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。

五、參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。

以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。

進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

2、現(xiàn)在，誰能解答同學(xué)們剛才提出的那些問題?(回答1、2兩個問題)。

你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎?

(生讀)“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片?！?/p>

3、列文虎克喜歡玩鏡片。那他是怎么玩鏡片的?請大家默讀第三自然段，邊讀邊找表示“列文虎克玩鏡片”的句子。

(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”)。

(他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡。)。

(1)、你發(fā)現(xiàn)的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與平時大多數(shù)人的玩的不同。

(2)、他是怎么磨的?

(把厚玻璃的四周磨薄)。

(4)、同學(xué)們，伸出你們的手做一做磨鏡片的動作，(生做動作)如果老師要求你重復(fù)這個動作一個小時，兩個小時……或者更長的時間，此時你們心里會想些什么?把你的想法說出來跟大家分享一下。

(5)、竟然這么的不容易，那列文虎克為什么還要磨鏡片呢?大家一起把它讀出來。

(他想用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍。)。

(6)、也就是列文虎克的玩是隨意玩的嗎?(不是)。

(指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用佩服、贊賞的語氣讀)。

四、總結(jié)。

列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我們就隨列文虎克玩到放大鏡為止，下節(jié)課我們接著玩。

五、機(jī)動(指導(dǎo)寫字)。

1、出示生字。

2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。“鏡、待、調(diào)、訪”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“拜”的右邊為四橫，“具”的里面是三橫。

4、學(xué)生寫字。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

2.過程與方法：放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3.情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入。

1.請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2.同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)。

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)。

會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。

1.其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。

3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4.比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5.同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1.列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)。

2.他玩的是什么?

四、作業(yè)。

生字組詞。

第二課時。

一、聽寫。

堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。

二、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1.課。文有幾個自然段?(五個自然段)。

2.哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)。

4.分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面。

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;。

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;。

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)。

三、小練筆。

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計：

列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—。

玩放大鏡—做顯微鏡—發(fā)現(xiàn)微生物。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

1、檢查預(yù)習(xí)情況，會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。

2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

引導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2、了解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。

3、詞語卡片。多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入。

2、學(xué)生交流。

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、教師出示預(yù)習(xí)要求：

（1）畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？

（3）本課主要講了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3、學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

4、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評。

1、練習(xí)寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當(dāng)堂展評。

五、課后作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

玩鏡片做成放大鏡。

玩放大鏡做成顯微鏡。

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。在教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進(jìn)一步去理解課文，養(yǎng)成平時注意細(xì)心觀察，留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)。

課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學(xué)生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學(xué)生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學(xué)生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發(fā)明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學(xué)生充分的想象，這中間又經(jīng)歷了多少的努力。學(xué)生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學(xué)生的體會和理解還是不錯的。但在學(xué)習(xí)過程中，還存在很多不足的地方。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。

在這節(jié)課中學(xué)生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學(xué)生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發(fā)玩出了大名堂。學(xué)生的理解較好，在此基礎(chǔ)上，我卻沒有讓學(xué)生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現(xiàn)自己的理解。學(xué)生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節(jié)課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學(xué)習(xí)的目標(biāo)：對于這種情感性較弱，說理性較強(qiáng)的文章，如何調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發(fā)，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現(xiàn)出來。我將進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學(xué)習(xí)鍛煉，使自己能夠有所進(jìn)步。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察潛力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

課前準(zhǔn)備。

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入。

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想明白是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）。

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）。

會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還能夠讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）。

2、他玩的是什么？

四、作業(yè)：

生字組詞。

第二課時。

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的資料。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）。

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）。

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一齊，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）。

6．引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心資料。

7、拓展練習(xí)。

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆。

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計：

列文虎克dd玩鏡片dd做放大鏡dd玩放大鏡dd做顯微鏡dd發(fā)現(xiàn)微生物。

附參考資料：

列文虎克：（1632d1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時世界上最精致的能夠放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一向用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的`分辨率只能到達(dá)光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

3.詞語卡片。

2課時

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)

會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

四、作業(yè)：

生字組詞

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個自然段?(五個自然段)

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面：

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;

(3)接下去寫的'是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

附參考資料：

列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

玩出了名堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七

1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

三、課前準(zhǔn)備：

課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關(guān)圖片，很精彩）。

教學(xué)過程。

第一課時??第二課時。

導(dǎo)入：

師：出示板書：“玩”?？吹酵孀?，老師相信同學(xué)們一定有許多關(guān)于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

生：一一說出自己的玩……。

師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，但是在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的?！保ǔ鍪菊n件——這句話）。

師：還記得我們第七課曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

生：“李四光在玩石頭的時候產(chǎn)生了疑問，于是后來發(fā)現(xiàn)了第四冰川活動的遺址。

………………。

……………………。

生：“就是有自己新的想法?！薄?。

師引導(dǎo)說出發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)新……。

多媒體出示：

2、玩的是什么？

3、他是怎么玩的？

帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

學(xué)習(xí)第三段：

聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學(xué)習(xí)第三段，用“因為……所以”來說說。

…………………………。

出示課件有關(guān)列文虎克玩鏡片的圖片。

學(xué)習(xí)第四段：

先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導(dǎo)學(xué)生說出：“發(fā)現(xiàn)問題——注意觀察——善于思考”，學(xué)習(xí)這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿?！币鲲@微鏡（圖片），從感官上讓學(xué)生初步認(rèn)識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學(xué)生看有關(guān)微生物的圖片，這個時候?qū)W生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學(xué)生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學(xué)生會誤解。

學(xué)習(xí)了三四段，接下來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

學(xué)習(xí)第5段：

列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學(xué)生播放flash動畫，開拓學(xué)生視野，這個時候?qū)W生很吸引。

最后再總結(jié)，學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……。