“心得體會是對個人經(jīng)歷或學習工作的一種總結和反思，它可以幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法?！睂懶牡皿w會時要認真審查和修改，盡量避免錯別字和語句不通順的情況。希望以下的心得體會范文能夠給大家?guī)硭伎己蛦l(fā)，促使我們更好地總結和反思。

小學數(shù)學新課標心得體會篇一

新課標數(shù)學，作為我國小學數(shù)學教育的標志性變革，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為核心目標，對小學數(shù)學教學進行了全面的改革。新課標數(shù)學不再強調死記硬背，而是注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。通過引入啟發(fā)式教學方法和實際問題的應用，新課標數(shù)學為小學生提供了更好的學習體驗和發(fā)展空間。

第二段：啟發(fā)性教學方法的運用。

新課標數(shù)學強調啟發(fā)性教學方法，通過提出問題、引導學生思考和自主解決問題的方式，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性教學方法對于學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)非常有效。例如，在學習整數(shù)運算中，我使用了思維導圖的方法，讓學生自己思考整數(shù)的性質和運算規(guī)律，通過互動討論和小組合作，學生們的數(shù)學思維和合作能力得到了極大的提升。

第三段：應用與數(shù)學實踐的結合。

新課標數(shù)學強調將數(shù)學與實際問題相結合，將數(shù)學的應用性展現(xiàn)給學生。在學習幾何圖形時，我結合學校周圍的環(huán)境，帶領學生出去觀察、測量，讓學生親身體驗幾何圖形在現(xiàn)實生活中的應用，增加了學生們對幾何圖形的理解和興趣。應用的教學方法不僅豐富了數(shù)學知識的學習，也激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。

第四段：數(shù)學思維的培養(yǎng)。

新課標數(shù)學注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生能夠靈活運用所學的數(shù)學知識解決問題。在學習數(shù)與代數(shù)的關系時，我通過提出關于代數(shù)的實際問題，激發(fā)學生的思維，讓他們能夠更好地理解數(shù)與代數(shù)的關系。通過這樣的學習方式，學生們的數(shù)學思維逐漸得到了培養(yǎng)，他們能夠更好地理解數(shù)學的本質和運用。

盡管新課標數(shù)學取得了一定的成績，但在實施過程中仍然存在一些問題。例如，一些學生對于啟發(fā)性教學方法的適應能力較弱，需要更多的個別指導。同時，應用性的數(shù)學教學需要更多的實踐課程和教材支持。未來，我們需要繼續(xù)探索教學方法的改進和實踐，更好地適應學生的需求，提高數(shù)學教學的質量。

總結：新課標數(shù)學是我國小學數(shù)學教育的一次重要變革，它注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。啟發(fā)性教學方法的運用、應用與數(shù)學實踐的結合以及數(shù)學思維的培養(yǎng)是新課標數(shù)學的重要特點。然而，在實施過程中還存在一些問題，需要我們進行進一步的探索和改進。相信隨著不斷的努力和實踐，新課標數(shù)學必將為小學生的數(shù)學學習帶來更多的樂趣和效果。

小學數(shù)學新課標心得體會篇二

有效的數(shù)學教學,就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展,使之數(shù)學素養(yǎng)得到提升,并親歷學習過程和掌握學習方法.下面是本站為大家準備的小學數(shù)學新課標。

心得體會。

希望大家喜歡!

面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數(shù)學，不怕數(shù)學，親近數(shù)學，進而愿意研究數(shù)學呢?新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導的目標之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數(shù)學呢?以下是我對新課標學習的一些感悟:。

一、讓學生享受生動有趣的數(shù)學。

也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。

二、讓學生體驗成功的數(shù)學。

人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

三、在多元化的評價中體驗成功。

個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。

記得有人說過：“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

5月14日和15日，我參加了數(shù)學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

小學階段，學生將學習萬以內的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、做中學。

《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎;鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。

通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定。

學習計劃。

;幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

一、變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

二、變“走。

教案。

”為“生成性課堂”

當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

小學數(shù)學新課標心得體會篇三

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》頒布了，課標是教育改革的“風向標”，為一線教師下一步的課堂教學指明了方向。為了使新課標精神正確落實到課堂中去，準確把握教學的廣度和深度，最近我觀看了顧明遠、崔允漷等教授的外灘教育論壇，他們對義務教育新課標進行了深度解讀。

通過學習，專家都講到了新課標的整體性、完整性、結構性和課后知識的'水平化。我的理解是要關注學生的整體發(fā)展，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位。另外教師的教要關注到其他學科，和其他學科聯(lián)系。

崔允漷教授指出課程標準包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量、實施建議都是以核心素養(yǎng)為導向的。他分享了以下三個觀點：新目標——把立德樹人落實到底；新教學——用大單元實現(xiàn)學科育人，新評價——三管齊下推進素養(yǎng)評價。

吳剛平教授對課程的結構性很有研究：課程內容按三個方面來刻畫：內容要求、學業(yè)要求、教學提示。它包括：學習對象、學習過程和學習結果。從吳教授的講座中我明白了：過程性內容和結果性內容是里層結構的能力和觀念。只能因人而異，必須設計每位學生卷入其中的主題學習任務和學習活動，做中學、用中學、創(chuàng)中學，才能各得其所地生成和建構。我的理解：設計一種新的教學機制，強調過程性，引導學生全面參與，親歷學習過程。

徐淀芳教授從主題領域、學習方式、學習形態(tài)三方面闡述了跨學科該怎么跨。并提出以綜合學習、實踐學習、探究學習為主設計學習任務或者活動。我的理解：跨學科學習通常需要資源的獲取、加工、輸出，輸出時用多種符號、多種表現(xiàn)形式、多元主體表現(xiàn)出來，但都要基于課標和教材。

課程改革后一些理念變了，為了把新課標理念領悟透徹，除了經(jīng)過不斷的培訓、同伴之間的互導、專家引領外，更重要的是老師的自我反思。認識到這一點后，我深深地意識到要落實新課標中立德樹人的育人目標就需要作為一線教師的我們進一步學習、實踐、探索、交流、反思。

小學數(shù)學新課標心得體會篇四

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：小學數(shù)學課程目標要以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步使學生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，要實施促進學生發(fā)展的教學活動。教學活動應注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，體會和運用數(shù)學的思想與方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。

“雙減”之下，如何貫徹落實新課標的課程理念？如何實現(xiàn)數(shù)學課堂“減負、提質、增效”的目標？下面就以“分數(shù)乘分數(shù)”為例來談談我的教學思考。

“分數(shù)乘分數(shù)”是人教版六年級上冊第一單元的內容。這個內容是在學生掌握了分數(shù)的意義和性質、分數(shù)乘整數(shù)及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎上進行教學的。數(shù)的運算原本是通過數(shù)的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分數(shù)乘分數(shù)”的算理是本節(jié)課教學的重點，也是教學的難點。如何突破這個難點，我們可以采用以下方法：

史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學，要抓住知識的本質。把握知識的本質進行教學的課堂方彰顯它的深刻與厚重。

“分數(shù)乘以分數(shù)”算法比較容易總結，但算理的理解卻很抽象，它的整個運算過程是一個分數(shù)單位在發(fā)生變化的過程，分數(shù)單位的變化，對于學生理解算理非常重要，也有難度?；趯W生的認知，在教學時我們可以利用幾何直觀，讓學生觀察、思考、表述、操作，歸納、總結，從知識的本質上學明白、學透徹，充分尊重學生的主體意識，體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧，就要重視學生獲取知識的思維過程，讓學生有思考的時間，有表達的機會，讓知識有建構的親身經(jīng)歷。我們可以采用數(shù)形結合的方法，讓學生“悟”道理“知”算理。

首先，用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分數(shù)的意義有機融合，通過觀察、列式，在分數(shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關系，在算式與結果的一致性下初步感悟算理。

其次，畫圖操作理解算理?！八憷硐刃校淼椒S”。如，怎么理解“3/41/2”？可以讓學生先畫圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過程。然后再結合圖說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的，再次將分數(shù)乘法的意義與長方形面積的計算結合，學生對算理的理解逐步走向深入。

第三，逆向思維內化算理。自己寫一個分數(shù)乘分數(shù)的.算式，然后畫圖說明這個算式的意義及結果?！耙孕握摂?shù)”“以數(shù)表形”，學生通過對算理的理解，實現(xiàn)了算理的內化，讓算理“生根”發(fā)芽?！袄硗▌t法成”，比較分析之后，學生很快總結出了方法，學生在畫圖與說理的過程中真正領悟到知識的本質之“理”。

“雙減”之下，如何有效進行練習？面向全體，注重實效，適當拓展。練習設計要體現(xiàn)了這三點：

面向全體。我們可以設計這樣一些練習，如“1分鐘計算比賽”，基礎過關，同桌互評，全員參與；選擇練習，由圖選式、由式選圖，學生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時事熱點的分數(shù)乘法解決問題練習，人人思考，全員參與。

注重實效。不管基礎練習的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見”，做到教師心中有數(shù)。

適當拓展。練習的設計要重視基礎，也要適當?shù)耐卣?。練習題的設計要有層次、有梯度，既要有對本節(jié)課分數(shù)乘分數(shù)意義的理解檢測，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識延伸。

有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生的學習是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。這些都需要我們認真研讀課標，真正落實到我們的課堂教學之中。

小學數(shù)學新課標心得體會篇五

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能。義務教育數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點。義務教育數(shù)學課程標準的更新結合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

課程標準以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，實現(xiàn)“三會”的總目標，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。

結合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學史的內容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是我們認識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學的眼光去認識現(xiàn)實世界。數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務教育階段培養(yǎng)學生的重要內容，我們要培養(yǎng)學生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題。在課堂上，教師引導學生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學信息”、“你能提出什么數(shù)學問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學學習中，教師能引導學生抽象出數(shù)學的研究對象及其性質，形成概念、關系與結構，這是我們在教學概念課是需要注重的。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的審美價值；形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。

一堂好課的呈現(xiàn)離不開學生數(shù)學思維的呈現(xiàn)，學生數(shù)學思維上的發(fā)展也對應著學生個人的發(fā)展，這是學生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力。學生可以通過數(shù)學思維揭示客觀事物的本質屬性，建立數(shù)學對象之間、數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結論，構建數(shù)學的邏輯體系。例如，在教學平行四邊形面積時可以轉化為已知的長方形面積，結合已有經(jīng)驗去認識和掌握新的知識；在學習小學加減法時類比整數(shù)加減法，結合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想、操作與驗證得出結論。用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，學生可以運用符號運算、形式推理等數(shù)學方式，分析并解決數(shù)學問題和實際問題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質，培養(yǎng)科學態(tài)度與理性精神。

數(shù)學有別于其他學科，數(shù)學的語言具有簡潔、精準的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達方式。數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，學生要能有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中實物的.性質、關系和規(guī)律，并能解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學階段的統(tǒng)計與概率內容教學時，學生需要對研究的內容進行調查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預估。

新課標的總目標是通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。學生能獲得數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學有好奇心和求知欲，提高學生學習數(shù)學的興趣，建立學生學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。新課標為我們指明了今后數(shù)學教學的方向，培育有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗！

小學數(shù)學新課標心得體會篇六

在制定教學目標時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進行有機融合。在引導孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學方法解決問題的過程中，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

更高的標準，促使我們備課的時候要注意學生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學目標時，應該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內涵和學生的階段性表現(xiàn)，結合教學內容，全面分析單元整體設計目標，再圍繞目標細化課時目標。

如在進行集備《分數(shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進行解讀，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡，定好單元教學目標。學好《分數(shù)的意義》這一內容，對分數(shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學習真分數(shù)假分數(shù)很有好處。學好《分數(shù)與除法》，分數(shù)的基本性質包括后面的約分、通分以及分數(shù)和小數(shù)的互化也會學得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分數(shù)的意義》和《分數(shù)與除法》，細化體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的目標。

在教學內容上，注重教學內容的結構化。在教學中要重視教學內容的整體分析，幫助學生建立有數(shù)學學科本質、利于未來學習的結構化的教學體系。在廣度上，要了解知識的來源和學習需求，和舊知、新知的'關聯(lián)。這樣學生的學習會感受到學習的必要性和關聯(lián)性，對學習產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強化對知識本質的理解，建立有意義的知識結構，這也更容易掌握知識，一脈相承。

如集備《分數(shù)的意義》時，就非常強調數(shù)體系的結構化。以前學習整數(shù)時強調數(shù)量，學習分數(shù)強調等分，但是計數(shù)單位才是構建數(shù)的基礎。因此備課時非常重視分數(shù)的計數(shù)單位就是分數(shù)單位。

在教學中，我們要多去思考和探索引發(fā)學生思考的教學方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展主題式教學和項目式學習等綜合教學活動等。

結合自己的教學實際，具體談一談以下兩種學習方式的應用：

(一)主題式學習：在測量課程中的開展。

測量課程，許多孩子學習起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。

究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學中，教學內容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進行親手測量和相關實踐活動，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學模式往往是以教師為主，師組織教學，生接受性學習。學生雖然掌握了學習技能但是缺乏主動提出、設計、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。

主題式學習的優(yōu)點恰好可以彌補傳統(tǒng)課程中測量教學的弱勢。在以主題式活動為載體的學習過程中，學生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學測量內容的抽象性與學生以具體形象思維為主的認識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學生的直接經(jīng)驗和感性認識，并且在活動過程中不斷使用比較來進行估測并進行調整的學習策略，增強孩子的量感和數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）生問學習：在教學中的開展。

在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學思考的數(shù)學問題，在課堂上引導學生提出合理問題。要讓學生提出好問題，首先要提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導孩子學會觀察比較事物的新、奇特質，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認知沖突；尋找自主學習后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學生的問題，問題多，我們要抓住關鍵問題，構建課堂活動的框架；細化關鍵活動，突破孩子的疑難；在關鍵練習處設置變式，生生溝通中拓寬學習的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學習圈，分工合作解決問題；開設發(fā)布會，表達補充我們的研究過程和結果；有一些短時間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學習就是孩子自己的事了，積極主動的學習讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

小學數(shù)學新課標心得體會篇七

近年來，我國教育系統(tǒng)不斷進行改革與創(chuàng)新，新課標數(shù)學課程的實施也在全國范圍展開。作為小學生的我，親身體驗了這一新課標數(shù)學課程，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點、教學方法、學習效果、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟。

首先，新課標數(shù)學課程與以往的數(shù)學課程相比，有著獨特的特點。新課標數(shù)學注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，不再強調單純的計算能力。同時，新課標數(shù)學課程也更加注重數(shù)學知識與生活的應用結合，鼓勵學生通過數(shù)學解決實際問題。這種特點使得我們在學習數(shù)學的過程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動手實踐和發(fā)散思維的能力。

其次，新課標數(shù)學課程采用了多種教學方法，這使得學習更加有趣也更加有效。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是老師講，學生聽，但新課標數(shù)學采用了探究式教學、合作學習、情境教學等多種教學方法。例如，老師常常會給我們出一些有趣的問題，讓我們通過觀察、實踐等方式去解決。這樣一來，不僅培養(yǎng)了我們的動手實踐能力，還增強了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時，合作學習也是新課標數(shù)學課程的重要組成部分。在合作學習中，老師鼓勵我們與同學們一起討論、分享想法，這樣可以相互促進，共同提高。

再次，新課標數(shù)學課程的實施帶來了顯著的學習效果。新課標數(shù)學的課程設置更加人性化，旨在從小培養(yǎng)學生積極向上和創(chuàng)新意識，這對我們的成長起到了積極的推動作用。同時，新課標數(shù)學注重實踐應用，使我們能夠將數(shù)學知識應用到實際生活中，提高我們的問題解決能力。通過這種實踐應用，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這些成果的取得，使我們的數(shù)學成績有了大幅提升。

總體而言，我對新課標數(shù)學課程有著非常深刻的感受和體會。這門課程確實為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學習平臺。通過新課標數(shù)學的學習，我不僅明白了數(shù)學的重要性，更學會了如何運用數(shù)學知識來解決實際問題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力，還提高了我的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。同時，新課標數(shù)學的實施也讓我對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了我對數(shù)學的探索欲望。

展望未來，我也深信新課標數(shù)學課程會不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更好的學習環(huán)境和更高的學習質量。我希望在未來的數(shù)學學習中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，運用數(shù)學解決更加復雜的問題。同時，我也期待能夠將數(shù)學知識與其他學科進行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

總之，新課標數(shù)學的實施使我受益匪淺。我深刻體會到數(shù)學并非只是一門知識，而是一種思維方式和解決問題的工具。我相信，在這條探索數(shù)學之路上，只要堅持不懈，努力不止，夢想與實踐一定可以實現(xiàn)。

小學數(shù)學新課標心得體會篇八

通過對數(shù)學課程標準的學習，我進一步領悟教育理念和新的總目標，充分認識到義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念，新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。本人通過對新課程的學習下面談一下自己的感受：

數(shù)學課程標準修改前后的第二部分課程目標都分為總目標和學段目標?？偰繕擞稍瓉砣齻€方面(知識技能，過程方法、情感態(tài)度)的具體闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個方面(知識技能，數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度)具體闡述?！?011版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求。，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”有兩個理由，一是教育理念的體現(xiàn);二是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。《2011版數(shù)學課程標準》把原有“兩能”轉化成“四能”。在原分析問題的能力和解決問題的能力的基礎上，進一步提出培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。數(shù)學思想的感悟和經(jīng)驗的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主要的是依賴學生親自參與其中的數(shù)學活動，依賴于學生的獨立思考，在注重結果性目標的基礎上，進一步強調了更要注重過程性目標。

新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在教學過程中我們要面向全體學生，關注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。教材中設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。因此教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

新課標指出：“要關注學生學習的結果，也要重視他們的學習過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心?！芭d趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現(xiàn)基礎教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。

小學數(shù)學新課標心得體會篇九

學習《小學數(shù)學新課程標準解讀》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。下面談一談本次學習的收獲：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

小學一至三年級，學生將學習萬以內的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關系。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學活動，讓學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。本學段，學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也了一步。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

三、做中學。

《數(shù)學課程標準解讀》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。我將在課標的指引下，盡自己最大所能，完成好本學期的教學任務。

小學數(shù)學新課標心得體會篇十

新課標下，教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者，應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于缺乏對學生自己學習能力的充分信任，在講課時，課上說得多、重復的地方多，給學生說、讓學生獨立思考的時間并不多。新課程標準下要轉變這種觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的'問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，循序漸進的激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的主觀能動性。真正意義上讓學生感悟數(shù)學的奧妙與魅力，真正愛上數(shù)學這門學科。

初中數(shù)學單元教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值。這就要求初中教學的策略要以主問題研究為核心，整體規(guī)劃，分步實施。讓學生對數(shù)學學習有大體的感知前提下，理解教學的目標，分析教師所創(chuàng)設的情境教學要解決的實際問題。

培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，要求教師精心設計自己的教學過程。讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的重要理念，精心創(chuàng)設教學情境是提高教學有效性策略，如何體現(xiàn)數(shù)學的本質是數(shù)學教學設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結合自己的經(jīng)驗，開發(fā)新的課程是實現(xiàn)理想課堂，即高質量、高效率的領會和體驗數(shù)學的價值和魅力的關鍵，是逐步培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維習慣的關鍵。