編寫教案有利于教師反思教學，改進自己的教學方法和策略。教師可以運用多種教學技巧，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。下面是一些經(jīng)典教案分享，希望對大家的備課工作有所幫助。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設計篇一

人生是一次旅行，那么方向與節(jié)奏顯得尤其重要。

我們生而為人，總要選擇自己努力前行的方向，有的人一生選擇一個方向前進，有的人會在旅途中變化幾次，當然有的人一生只是糊里糊涂，隨波逐流。一個人一生的成就與自己方向的選擇有很大的關系。

方向明確的人，更容易成功。人生難免遇到困難、挫折、甚至失敗，然而只要方向不變，所有的遭遇都是進步的階梯。向前看，朝前走，離目標越來越近。方向明確的人，有信念，有希望，有激情，有耐力，活的充實，活的執(zhí)著。當走到理想的巔峰，那種成就感，那種自豪感會油然而生，一切苦難經(jīng)歷瞬時煙消云散。中途改變方向的'人，是逃兵，是怯懦者，永遠也享受不到成功的喜悅，永遠也領略不到無限的風光。堅持到底就是勝利，堅持到底就有希望。

節(jié)奏適度的人，生活的更從容。人生是一次漫長的旅行，有時快，有時慢，正是一種技術，更是一種藝術。一味地保持勻速前進，是不客觀的，是不現(xiàn)實的，該休息時要休息，該加速時要加速，小憩也是為了更高效的前進，加速有時是搶抓機遇。就像一首樂曲，有時舒緩，有時明快，有時激昂，有時低沉，旋律與音符的無窮變化才是其魅力所在。試想，如果一味地從頭至尾都是異常高昂亢奮的音調(diào)，聲嘶力竭，神經(jīng)質(zhì)般，是沒有聽眾的。如果一味的低沉婉轉(zhuǎn)，給人壓抑悲傷的感覺，同樣是不受歡迎的。

性格即命運，智慧即人生。

如何走好人生的旅程，需要智慧的指引；如何譜好動人的樂章，需要智慧的把握。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設計篇二

內(nèi)容摘要：訓練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感是訓練學生樂感的重要環(huán)節(jié)，對節(jié)奏各因素敏銳的感受和準確表達即可認為是良好的節(jié)拍節(jié)奏感。作為節(jié)奏訓練步驟，怎樣進行節(jié)拍感的訓練、節(jié)奏型的認讀聽寫訓練、節(jié)奏節(jié)拍的音樂性訓練等都是很關鍵的問題。

關鍵詞：節(jié)拍感節(jié)奏型音樂性。

節(jié)奏是音樂的基本要素之一,在音樂中節(jié)奏起著舉足輕重的作用。它是音樂發(fā)展的力量源泉。無論是西方音樂還是東方音樂,都將節(jié)奏視為音樂最重要的因素,從最初原始的音樂直到最現(xiàn)代復雜而豐富的音樂都離不開節(jié)奏?？梢赃@樣說,沒有節(jié)奏就沒有音樂。嚴格而訓練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感,是古今中外許多音樂教育家培養(yǎng)訓練學生樂感的重要環(huán)節(jié)之一。

那么，究竟什么是良好的節(jié)奏感呢？就其本質(zhì)而言，音樂的節(jié)奏是人的情感外化的一種方式。節(jié)奏運動往往同人的生理和心理活動相對應，它具有強烈的情感效應和獨特的表現(xiàn)功能，因而節(jié)奏不僅包含運動時間的長短—時值，還包含運動幅度的緩急—速度等因素。對節(jié)奏各因素的敏銳感受和準確表達即可認為是良好的節(jié)奏感。它是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎。節(jié)奏感的訓練就是要培養(yǎng)和使學生形成良好的內(nèi)心節(jié)奏感，以達到加快識譜速度，形成節(jié)奏意識，獲得基本的音樂體驗及音樂感知和理解能力的目的。

一、節(jié)拍感的訓練。

人們對音樂節(jié)奏的節(jié)拍感，實際上就是一種內(nèi)心體驗的律動感。這種律動本來就存在于人們的自身之中。在生理方面，它表現(xiàn)于心臟的跳動、行走、語言、哭泣、呼吸動作等。在心理方面，則表現(xiàn)為種種心理反映和運動覺。這一切就是人內(nèi)心節(jié)奏節(jié)拍感的基礎，使之進而形成音樂所特有的節(jié)奏—節(jié)拍體系。節(jié)拍訓練的目的是讓學生正確掌握周期性出現(xiàn)的節(jié)拍重音，培養(yǎng)良好的律動感及節(jié)拍感，并能準確把握各種拍子所表達的基本音樂特征。

在常見的節(jié)拍中，二拍子和三拍子是其他拍子的基礎，二拍子是強弱的均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)了節(jié)奏的剛健性和平穩(wěn)性，而三拍子則是強弱弱的不均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)的是節(jié)奏的動力性和流暢性。因此，節(jié)拍訓練應從基本的二拍子和三拍子開始。兩個二拍子結(jié)合產(chǎn)生了四拍子，由于次強拍的出現(xiàn)，使本來相對短小的強弱交替延長了一倍，節(jié)奏就會更寬廣舒暢，更具有歌頌性和抒情性。兩個三拍子結(jié)合產(chǎn)生了六拍子，一種是慢的，一種是快的。慢速的六拍子基本情緒與三拍子相似，只是由于次強拍的出現(xiàn)而使音樂的動感更強，也更加流暢?？焖俚牧淖佑捎谄涮厥獾慕Y(jié)構(gòu)，每小節(jié)兩個強拍的二拍子特性及強弱弱規(guī)律表現(xiàn)出的三拍子特點，使快速的六拍子既具有平穩(wěn)活潑的性格，又具有流暢動蕩的特點。另外，還有二拍子與三拍子的結(jié)合產(chǎn)生的混合拍子及只有強拍沒有弱拍的一拍子等等。

節(jié)拍感的訓練是節(jié)奏感訓練的初級階段，可以選用節(jié)拍感明確的節(jié)奏讓學生感受到節(jié)奏是規(guī)范在節(jié)拍之中的，每一拍有幾個音，每音之間的長短組合關系怎樣，然后通過擊拍、揮拍，身體律動等方式來體驗強弱規(guī)律，從單拍子入手全面掌握常用拍子。在實際訓練中，節(jié)拍往往是與節(jié)奏的訓練交織在一起的，因此，節(jié)拍感的訓練需要貫穿于節(jié)奏訓練的始終，使學生由淺入深地在內(nèi)心逐步形成一個敏銳準確的節(jié)拍感。

二、節(jié)奏型的認、讀、聽、寫訓練。

音樂中的節(jié)奏形態(tài)非常多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類起來并不很復雜。如果掌握了基本的節(jié)奏型，從簡到繁，循序漸進，其他一些較復雜的節(jié)奏就不難掌握了。每一種節(jié)奏型都有各自的形態(tài)、名稱、讀法、寫法。如在音樂中最常使用的節(jié)奏型有：均分型、附點型、切分型、組合型、連音型等，在實際教學中，還可以將每種節(jié)奏型進行內(nèi)部組合并讓學生加以記憶。例如在參考綜合各種方法后，對于基本節(jié)奏型，可以分為以四分音符為一拍和以附點四分音符為一大拍兩類。每一類又有五種劃分，即：基本劃分、附點劃分、后附點劃分和特殊劃分（各種連音）。以四分音符為一拍的節(jié)奏型主要運用于四二、四三、四四等拍子中，以附點四分音符為一大拍的節(jié)奏型主要運用于八三、八六拍這一類型的節(jié)拍中。所有這些常用節(jié)奏型，一定要在訓練中做到會認、會讀、會聽、會寫。有的學生在訓練過程中對單個節(jié)奏型反應遲緩，造成顧此失彼，所以一定要強化對節(jié)奏型的印象，把每個常用節(jié)奏型深深印在腦海里，只有這樣才可能發(fā)展多個節(jié)奏組合的快速模仿與記憶。為了使學生掌握節(jié)奏型，首先要使學生從道理上認清各種不同節(jié)奏型的基本形態(tài)和時值比例關系，然后能讀出其音響；其次不管是單純的節(jié)奏練習還是樂曲中出現(xiàn)的各種節(jié)奏都能準確地聽出來；最后還要求能用正確規(guī)范的記譜法寫出各種節(jié)奏。在這個過程中，良好的節(jié)奏記憶能力是必不可少的。節(jié)奏的記憶分為感性和理性兩方面，所謂感性記憶就是學生不假思索，憑借自己對節(jié)奏的律動感覺，將所給的節(jié)奏快速念出，感性記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓練，但對太多的節(jié)奏組合，感性記憶則顯得力不從心了。理性記憶就是學生將所給的節(jié)奏型都做出反應并快速再現(xiàn)，理性記憶主要適合于節(jié)奏聽記，但記憶過程略顯呆滯，不利于多個節(jié)奏的組合記憶，所以，將兩種記憶方式結(jié)合運用將取得良好的訓練效果。

有了一定的節(jié)奏基礎和記憶方法后，先從簡單的節(jié)奏組合開始練習，逐漸增加節(jié)奏型的難度和節(jié)奏組合的長度，由單一型向綜合型過渡，由基本節(jié)拍節(jié)奏向較難的節(jié)奏節(jié)拍過渡，由單聲部節(jié)奏向多聲部節(jié)奏過渡。這一切的訓練，都要根據(jù)學生的不同情況采取靈活多樣的方法進行練習，始終堅持由淺入深、循序漸進的原則，以達到最佳的訓練效果。

三、節(jié)拍節(jié)奏的音樂性訓練。

音樂的節(jié)奏與旋律一樣，也需要有呼吸感和詠唱感。節(jié)奏可以獨立表現(xiàn)一定的音樂形象，因此所謂的節(jié)奏節(jié)拍感，并不是機械地表現(xiàn)時值長短或節(jié)拍重音，雖然這些也很重要，但它們只是節(jié)拍節(jié)奏感的一部分，它還應該包括如樂句的處理與起伏、節(jié)奏的語感、多聲部節(jié)奏的交錯與均衡、各種音符及休止符多種表現(xiàn)意義等等。而這些內(nèi)容從某種意義講更為重要，因此，單純的節(jié)拍節(jié)奏訓練并不宜太多，應主張多在實際的音樂作品中進行技術練習。在節(jié)奏與音高組成的綜合織體中培養(yǎng)學生的節(jié)拍節(jié)奏感，使學生在體會到節(jié)拍節(jié)奏的緊張度和動力感的同時，也能感受到音樂傾向性，逐步提高對音樂的記憶力、鑒賞力和表現(xiàn)力，讓學生的音樂實踐活動充滿著生命的節(jié)奏活力。這才是節(jié)拍節(jié)奏感訓練的最終目的。

參考文獻：

節(jié)奏與節(jié)拍教案設計篇三

一、教學目標：通過對節(jié)奏節(jié)拍的學習,以了解節(jié)奏在音樂中的重要性。

二、教學重難點：首先要明白節(jié)奏與節(jié)拍的共同點和不同點，還要多加練習復雜的節(jié)奏型。

教學過程。

導入。

1.節(jié)拍——音樂中強拍與弱拍有規(guī)律的循環(huán)往復的出現(xiàn)。（樂曲的快慢）2.拍子——節(jié)拍中的每一片段。3.拍號——表示拍子的記號。

二．節(jié)奏。

在音樂中音符以不同長短按照一定的規(guī)律組織在一起叫做節(jié)奏。（音符或者歌詞的快慢）。

練習1：

練習2：

三．節(jié)奏合奏練習。

小結(jié)：在歌曲小節(jié)中的拍子，有可能一個拍子是一個音符，也有可能是多個音符，所以拍子是比節(jié)奏更大的概念，所以節(jié)拍是不變的，而節(jié)奏是可變的。希望同學們在以后的學習中多加練習不同節(jié)奏的復雜節(jié)奏型以提高音樂的學習。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設計篇四

在演唱的過程中很多幼兒唱的沒有強弱變化，不能打動聽眾，為了讓幼兒對2/4拍的節(jié)奏變化有一定的了解，我設計了這次教學活動，但是單純的說教會使幼兒乏味，因此在教學中我利用各種幾何圖形體、各種幾何形體、本班幼兒和聽課教師等讓幼兒創(chuàng)造性的利用各種肢體活動在幼兒理解科學規(guī)律的基礎上，了解強弱變化規(guī)律，達到寓教于樂的的目的。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設計篇五

知識與能力知道人在多個集體中承擔多重責任，知道怎樣處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關系。

過程與方法結(jié)合生活實際，通過分組討論與案例分析，提高學生處理個人與集體以及集體中的小群體關系的能力。

情感態(tài)度與價值觀初步樹立面對集體時的主人翁意識與責任感，能理解集體中的小群體與集體的關系。

【重點難點】。

教學重點：怎樣處理不同集體中的多重責任。

教學難點：怎樣認識集體中的小群體與集體的關系。

教學過程。

一、導入新課。

（多媒體出示活動內(nèi)容）。

列出你在不同集體中扮演的角色，數(shù)數(shù)有多少種。

提示：社會、家庭、學校、班級......

教師總結(jié)：通過剛才的列舉，我們發(fā)現(xiàn)，每個人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂中都有應用，但是在節(jié)奏與音樂的旋律協(xié)調(diào)時，聲音才是那么悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？通過這節(jié)課：節(jié)奏與旋律，我們就來探討這個問題。

二、新課講授。

目標導學一：我在多個集體中。

活動一：情景探究。

（多媒體鏈接展示材料、配上相應的圖片）。

情景一：小倩兩周前給校長寫了封信，在信中，她結(jié)合自己班存在的問題，提出改進學校工作的建議，她的做法得到了校長的肯定，卻遭到了一些同學的譏諷，有人甚至認為她出賣了班集體。

想一想：

（1）小倩這是出賣班集體嗎？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她這樣做是為了學校的發(fā)展，學校的發(fā)展也會帶動班級的發(fā)展，所以不是出賣班集體。

情景二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學校值日生“逮”個正著，她“靈機一動”，故意報錯自己的班級，沒有扣她們班的積分，有同學說：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽！”

（2）小鑫的做法是維護班級榮譽嗎？你怎樣看待小鑫的做法？

提示：不是，班級榮譽應該通過正當方式贏得，小鑫的將自己的過錯推給了別的班，是道德錯誤，雖然沒有扣自己班級的積分，卻不利于自身發(fā)展和學校發(fā)展。

特別強調(diào)：集體不止包括班集體，還有學校、社會等集體，我們在不同的集體中都有自己的責任。

活動二：我來幫幫他。

（多媒體出示課本68頁材料）。

想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？

提示：集體：足球隊、班級。

角色：足球隊員、學生。

（2）面對這樣的沖突，“我”該怎么做？

提示：盡量兼顧，實在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著眼。

教師講述：如何認識自己的節(jié)奏與集體的旋律之間的沖突？

個人節(jié)奏有時會與集體節(jié)奏有沖突，這時應樹立大局意識，從大局著眼，在解決不同角色的集體沖突中學會怎樣過集體生活，處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏的.關系。

目標導學二：集體中的小群體。

活動三：探究分享。

在集體中，尤其是班級體中，常常有幾個關系比較好的同學會形成一個小群體.

（1）你身邊有這樣的小群體嗎？（有）。

（2）你覺得為什么會出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的開心。

活動四：情景劇。

（1）分組討論兩分鐘。

（2）以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時的生活片段。（兩分鐘）。

教師預想：積極向上的小群體；沾染歪風邪氣的小群體。

（1）請你任選一組展示的小群體生活片段給出評價。

（2）你怎樣看待集體中的小群體現(xiàn)象？

提示：小群體的出現(xiàn)是正常現(xiàn)象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個人成長，也能融入班集體節(jié)奏中，有利于班級的建設與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個人主義與小團體主義，對自身成長和班級建設都有很大危害。

活動五：探究分享。

（多媒體出示課本70頁探究與分享）。

（1）如果你在集體生活中遇到這樣的事情，你會怎樣想，又會怎樣做？

提示：明辨是非，有自己的價值判斷，堅持正確的做法，反對小團體主義。

活動六：（多媒體出示以下圖片）。

思考：你怎樣理解這句話？

提示：君子可以與他周圍的人保持和諧融洽的關系，但他對待任何事情都必須經(jīng)過自己大腦的獨立思考，從來不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒有自己獨立的見解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關系。

（多媒體出示課本71頁“相關鏈接”材料）。

教師總結(jié)：面對小團體與集體的沖突，我們心中應有明確的是非觀念，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會中也是如此，國家與社會也是我們的集體。

三、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，我們知道個人節(jié)奏與集體節(jié)奏會有不一致的時候，在面對不同集體的多重責任時，會出現(xiàn)角色沖突現(xiàn)象，我們應有大局觀念，懂得如何取舍；同時也認識到集體中存在的小群體現(xiàn)象有其合理性，但也常常會發(fā)展成極端利己的小團體主義，對此，我們心中應時刻有自己的是非觀念，在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會中也是如此，國家與社會也是我們的集體。從宏觀上來講，這種個人與集體達成的“和諧”，對于弘揚社會主義核心價值觀有重大意義，與國家與社會的和諧也有著密切關系。

板書設計。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設計篇六

摘要：節(jié)奏是音樂的骨骼，是舞蹈的支柱，所有的音樂活動都離不開節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對幼兒進行節(jié)奏的培養(yǎng)是十分重要的。

音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在;任何旋律如果喪失了節(jié)奏，就會面目全非，甚至不成旋律。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。

什么是音樂節(jié)奏感呢?前蘇聯(lián)音樂心理學家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗音樂從而正確感知音樂運動時間進程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，而且也有情緒性，作為其基礎的是音樂表現(xiàn)力的直覺，因此如果離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展?！痹谝魳方逃兄饕桥囵B(yǎng)音樂節(jié)奏感，如果只是用拍節(jié)奏來培養(yǎng)節(jié)奏感就感到不足了。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動，在律動、音樂游戲、舞蹈等音樂與動作想結(jié)合的活動中培養(yǎng)節(jié)奏感;在引導幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強弱關系、感受音樂節(jié)奏旋律美的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感;引導幼兒準確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動中培養(yǎng)節(jié)奏感。

節(jié)奏是音樂的骨骼，是舞蹈的支柱，所有的音樂活動都離不開節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對幼兒進行節(jié)奏的培養(yǎng)是十分重要的。

孩子剛一入園，聽音樂的水平不一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴旁哼唱或自由舞蹈;有的孩子邊玩玩具邊聽;有的孩子先看看我，認為和自己無關，接著去玩;有的孩子叫喊著、笑鬧著，好象根本沒有感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣和習慣。

首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲。我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，鼓聲消失，那一個小朋友也不能動、不能說。游戲開始時，我站在孩子中間，邊敲鼓邊帶動孩子們一起走，慢慢的我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也有慢變快，當孩子們感到鼓聲急促來不及走時，就自由地跑起來。當孩子們有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子們聽了很多節(jié)奏明快的進行曲和一些表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《大公雞》等聽音游戲，吸引了孩子們。在這些輕松愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望開始強烈。

我還經(jīng)常讓幼兒聽音樂我來講故事，或者讓幼兒根據(jù)音樂來編故事。

當幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。

經(jīng)過一段時間的訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是。一些樂感差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍。針對幼兒的具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋和小鞋》，目的是感受音樂快慢，學會聽音樂快走慢走?；顒又?，請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們慢慢地行走，節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂結(jié)合統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨著快的音樂行走?；顒雍?，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《學樣》等游戲，使幼兒動作的韻律性增強，從而發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感受力和表現(xiàn)力。通過游戲，他們懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)。

對幼兒進行語言節(jié)奏訓練也是很好的辦法。人類的語言本身含有生動豐富而微妙的節(jié)奏，音樂節(jié)奏主要來源之一就是人類的語言。幼兒來園之前，都有三年的語言學習經(jīng)歷，在學語言的'同時，他們自然而然地從成人那里學會了各種語調(diào)和節(jié)奏，從這里我受到啟發(fā)，我把幼兒無意中講的節(jié)奏感強的話錄下來，讓其他幼兒模仿，依次發(fā)展幼兒的聽力和模仿力。幼兒出生后，時時處處都在接觸語言，生活在語言的環(huán)境之中。語言有節(jié)奏，有音調(diào)的高低、強弱，特別是我們中國的語言有四聲，說話像唱歌一樣好聽。如兒歌，很富有韻律感，因此，從語言節(jié)奏入手練習節(jié)奏、培養(yǎng)節(jié)奏感最富有音樂性，學習歌曲是按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，經(jīng)過一段時間的訓練，還可以進行兩聲部的語言節(jié)奏朗誦。當幼兒對節(jié)奏掌握得較穩(wěn)后，可隨時變換性質(zhì)相同的不同音樂，讓幼兒隨音樂拍手、拍腿、跺腳、捻指……進而發(fā)展到用幾種產(chǎn)生不同音色的動作奏出節(jié)奏音樂，這樣才能獲得節(jié)奏的敏銳感覺。

對幼兒進行動作節(jié)奏訓練是一種更加有效的方法，可通過身體的動作來感受音樂的節(jié)奏，動作在幼兒認識活動中有著重要的作用。在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感中，需要有動作的參加，一定要讓幼兒在活動中加深對音樂的體驗和感受，通過身體動作來感受音樂的節(jié)奏，來訓練幼兒運動神經(jīng)感受的反應和人體動作的協(xié)調(diào)。動作節(jié)奏核心是動，動是音樂刺激聽覺，產(chǎn)生印象，再以身體的動作來表現(xiàn)音樂，把音樂的情緒、速度、力度表現(xiàn)出來。音樂是聲音與情感的藝術。培養(yǎng)幼兒的音樂能力，必須引導幼兒多聽、多想、多進行情感體驗、多表現(xiàn)，幼兒節(jié)奏訓練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，從而全面提高幼兒的音樂素質(zhì)。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設計篇七

（二）大局觀念。

二、集體中的小群體。

（一）合理性與問題。

（二）堅持正確的判斷與價值觀。

教學反思。

本節(jié)內(nèi)容貼近生活，但由于學生處于青春期，且對于集體的認知不夠全面，對于說教形式的教學方式就很難接受，因此在教學中必須采用學生易于接受的方式，循循善誘，引導其自己分析出個人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關系，并探究怎樣處理其中的角色沖突，以及群體中的小群體與集體的沖突。在教學中，要充分發(fā)揮列舉材料、情景劇、案例分析等形式特點，用多種形式的設計創(chuàng)設教學情境，幫助學生認識和理解；同時多留給學生足夠的時間進行思考和討論、交流。

節(jié)奏與節(jié)拍教案設計篇八

東方以中國漢族音樂為首的中國古代理論基礎是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。音樂讓人賞心悅目，并為大家?guī)砺犛X的享受。

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術。音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的.分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂(包括流行音樂)等。在藝術類型中，音樂是比較抽象的藝術，音樂從歷史發(fā)展上可分為東方音樂和西方音樂。

音樂可以陶冶情操。下文是音樂課件ppt節(jié)奏節(jié)拍，可以直接下載。