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信息技術(shù)課題研究報(bào)告(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 17:31:26 頁(yè)碼:12
信息技術(shù)課題研究報(bào)告(精選18篇)
2023-11-20 17:31:26    小編:zdfb

報(bào)告的目的是提供決策依據(jù)和推動(dòng)行動(dòng)的支持。在報(bào)告中,使用恰當(dāng)?shù)膱D表和圖像來(lái)支持?jǐn)?shù)據(jù)和結(jié)論的呈現(xiàn)。請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用這些報(bào)告范文中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇一

班級(jí):一(5)班。

指導(dǎo)教師:

如今中國(guó)中學(xué)生的近視率呈明顯上升趨勢(shì),調(diào)查研究中學(xué)生近視狀況的數(shù)據(jù),有助于找到預(yù)防近視,保護(hù)眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官,人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜,因此需要有良好的營(yíng)養(yǎng)來(lái)維持,而且要各種營(yíng)養(yǎng)素全面,如果飲食調(diào)養(yǎng)得不好,而且由于眼周圍皮膚特別薄脆,平時(shí)如不注意保護(hù),就會(huì)導(dǎo)致眼睛無(wú)神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋,會(huì)給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺(jué),影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),人們對(duì)外界信息的獲取,越來(lái)越依靠視覺(jué),可以說(shuō)人類外界信息的90%是通過(guò)視覺(jué)通道獲取的。我們的調(diào)查很有意義??梢蕴岣咄瑢W(xué)們的愛(ài)眼意識(shí),預(yù)防近視度數(shù)過(guò)快加深。

眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),人們對(duì)外界信息的獲取,越來(lái)越依靠視覺(jué),可以說(shuō)人類外界信息的90%是通過(guò)視覺(jué)通道獲取的。眼睛,是人體最寶貴的感覺(jué)器官,同時(shí)也是最脆弱嬌嫩的,一雙健康的`眼睛有賴于人們的愛(ài)眼意識(shí),保護(hù)視力非常重要。

1、中學(xué)生近視狀況令人堪憂。

據(jù)悉,吳江市每10個(gè)中學(xué)生中,差不多就有6個(gè)近視眼(含沒(méi)戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學(xué)所謂“視力低下者”),而且其中相當(dāng)部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視,問(wèn)題就比較嚴(yán)重了,因?yàn)楦叨冉曇自斐梢暰W(wǎng)膜脫離,甚至引起失明!通過(guò)對(duì)近幾年監(jiān)測(cè)情況的縱向比較,吳江市中學(xué)生的近視率,有逐年上升的趨勢(shì)。

2、預(yù)防近視,治療近視:

造成近視眼的原因很多,下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來(lái)加以分析。

一遺傳因素。

近視眼是一類和遺傳有關(guān)的眼病。有關(guān)近視眼遺傳問(wèn)題的研究開(kāi)始得很早,說(shuō)法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳;低度近視眼為多因子遺傳,高度近視眼為單因子遺傳;單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳,大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。duke—elder很早就提出遺傳的作用。

二眼部因素。

1、視覺(jué)剝奪。

2、角膜異常。

3、視網(wǎng)膜病變。

4、眼壓。

5、眼的調(diào)節(jié)和輻輳。

1、近距離工作。

大量的流行病學(xué)研究表明,視近負(fù)荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負(fù)荷包括過(guò)近用眼及視近時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生。閱讀及近距離工作時(shí)間越多,近視眼進(jìn)展越快;閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。

2、營(yíng)養(yǎng)及飲食。

飲食對(duì)身體的發(fā)育起重要作用。運(yùn)用原子吸收分光光度計(jì)測(cè)量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠(yuǎn)視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素b1,b2和c、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。

3、地區(qū)差異及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高,這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然,空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營(yíng)養(yǎng)均有關(guān)。并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少。

4、照明與閱讀姿勢(shì)。

關(guān)于光線對(duì)人眼影響的研究意見(jiàn)不一致。上海曾觀察10所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生使用臺(tái)燈后的視力變化,指出不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對(duì)比越大,越易引起視力疲勞。白熾燈對(duì)視力的影響要比熒光燈大。也有研究認(rèn)為照明和近視眼無(wú)關(guān)。

閱讀姿勢(shì)不良亦會(huì)造成視力減退。閱讀距離越近,脖子傾斜度越大。這種姿勢(shì)使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗,引起同側(cè)瞳孔擴(kuò)大,影響視力。有關(guān)這方面的研究不多,不能肯定閱讀姿勢(shì)不良是近視眼的原因還是結(jié)果。

配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史,目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。parssinen的隨機(jī)臨床試驗(yàn)顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時(shí)不戴眼鏡,不能阻止近視的發(fā)展。

總之,遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無(wú)疑問(wèn)的,但兩種因素是如何相互作用的,各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內(nèi)因,是前提;環(huán)境因素是外因,是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學(xué)有效的方法測(cè)量有關(guān)的危險(xiǎn)因素,用可靠而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)方法排除混雜,就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結(jié)果。

因此在日常的生活、學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

一科學(xué)用眼:

1、讀書(shū)寫(xiě)字注意三個(gè)一即眼離書(shū)本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。

2、走路或乘車時(shí)不要看。

3、不要躺著或趴著看。

4、勞逸結(jié)合,用眼時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。

二注意用眼衛(wèi)生:

1、不要長(zhǎng)時(shí)間近距離讀寫(xiě)、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等。

2、不要在光線太強(qiáng)太弱時(shí)讀寫(xiě),建議使用臺(tái)燈照明用40w白熾燈泡,臺(tái)燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離;室內(nèi)照明40w日光燈應(yīng)距離桌面1、4米。

3、看電視應(yīng)有節(jié)制,眼距離以電視機(jī)對(duì)角線6倍以外觀看,一般看40分鐘休息10分鐘;少玩電子游戲、電腦等,據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。

三補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng):

1、少吃甜食和辛辣食物,糖分?jǐn)z入過(guò)多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性,易造成因血鈣減少,影響眼球壁的堅(jiān)韌性,促使眼軸伸長(zhǎng),導(dǎo)致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。

2、少吃零食,零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑,食用過(guò)量百害無(wú)一益。3、避免偏食,偏食是誘發(fā)青少年視覺(jué)功能障礙的主要原因之一,常常會(huì)導(dǎo)致維生素與微量元素、宏量元素?cái)z取不足,影響發(fā)育和健康。

4、多吃水果、蔬菜、豆類、動(dòng)物肝臟等,合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

四加強(qiáng)運(yùn)動(dòng):

2、每天堅(jiān)持做眼保健操,以達(dá)到緩解眼疲勞,消除調(diào)節(jié)緊張,恢復(fù)眼調(diào)節(jié)機(jī)能,預(yù)防近視發(fā)生。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇二

一、課題的研究背景

二、課題界定

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設(shè)計(jì)

六、課題研究的基本過(guò)程

七、課題的研究?jī)?nèi)容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面-----課題背景

本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來(lái)。

問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)--------理論支撐

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力;提出并解決新問(wèn)題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè)。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?,所有的智能都不是?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。

·科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

體會(huì)到成功的快樂(lè)。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過(guò)多元智能來(lái)教”?!盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁,強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?!巴ㄟ^(guò)多元智能來(lái)教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí),通過(guò)調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用,使用多樣化的教育教學(xué)手段,提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括:

(一)課程設(shè)置多元化,開(kāi)發(fā)多種智能

課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性,且必須與社會(huì)的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合;強(qiáng)調(diào)智能的可變性,可以通過(guò)課程的設(shè)計(jì),加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀,樹(shù)立多元課程觀,既要重視必修課程又要處理好選修課程,既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化,滿足個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)性。正如多元智能理論表述的那樣,學(xué)生存在八種不同的智能,而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí),“人各有智”,“智各有異”?;诖?,教師必須樹(shù)立多元學(xué)生觀,面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體,能與學(xué)生深度交談,以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,樹(shù)立多元學(xué)習(xí)觀。

(三)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化,促進(jìn)全面發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)形成的評(píng)價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來(lái)很大的壓力,同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平,不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生成績(jī)考查提出了嚴(yán)厲的`批評(píng)。根據(jù)多元智能理論,智力和教育測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多重渠道,采取多種形式,在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行;從評(píng)價(jià)方式上也不能只看書(shū)面考試成績(jī),只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。通常,評(píng)價(jià)的主體也可以包括被評(píng)價(jià)者本人,自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識(shí)智能,確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以利用觀察法,在教學(xué)情景中直接評(píng)價(jià),由教師或?qū)W生互評(píng);也可以用檔案袋評(píng)價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品,了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況,結(jié)合形成性評(píng)價(jià),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力,注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和教育功能,使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式

提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中,一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng),表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性;另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約,在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識(shí)才容易被內(nèi)化,才容易被調(diào)動(dòng),從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸,新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

法不孤生自古同,癡人乃欲鏤虛空--------方法設(shè)計(jì)

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合,整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主,輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等,要點(diǎn)是:

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí),為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。

應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式,整個(gè)研究過(guò)程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過(guò)程。

2.

強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心的研究,提倡質(zhì)的研究理念,對(duì)現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說(shuō)明。質(zhì)的研究對(duì)研究結(jié)果的價(jià)值判斷(研究效度的確認(rèn))一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn)。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金-------研究過(guò)程

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段:

這一階段是相對(duì)比較困難的階段,首先是熟悉教材的編寫(xiě)體例,從整體上把握教材編寫(xiě)特點(diǎn)。然后在具體的教研過(guò)程中,閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語(yǔ)言;把握文意、理清思路;概括要點(diǎn)、提取精要;整體把握、篩選信息;研究探討、深入領(lǐng)會(huì);分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收等,進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫(xiě)作部分結(jié)合各寫(xiě)作單元的專題進(jìn)行,注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo),在指導(dǎo)過(guò)程片斷的、感性的認(rèn)識(shí)上升為完整的、理性的認(rèn)識(shí)。至于全新的口語(yǔ)交際教學(xué)部分,則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來(lái)進(jìn)行,重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來(lái);如何做到“得法于課內(nèi),得益于課外”,尤其是如何使用好《語(yǔ)文讀本》。寫(xiě)作教學(xué)方面,除了承繼第一階段行之有效的做法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外,還注意探討如何將條理性和開(kāi)放性結(jié)合起來(lái)。

(3)2003.8:中期評(píng)估。主要負(fù)責(zé)人:王兆平

這一階段課題組對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估,并整理一部分研究成果,除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外,還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際,將一些還要繼續(xù)研究的問(wèn)題提交下一輪次的高一高二備課組,讓全語(yǔ)文組的教師都參與進(jìn)來(lái)。

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng),但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),并針對(duì)人員的變動(dòng),吸收了一些新的成員,召開(kāi)了新的課題組成員會(huì)議,調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對(duì)教材變動(dòng)情況,將先期研究成果進(jìn)行整合。

(5)2004.9——2015.7

由于面臨著學(xué)校的百年校慶,原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲,再加之2015年秋學(xué)期,隨著新課標(biāo)的實(shí)施,高一年級(jí)又使用了蘇教版教材,這給課題組的研究帶來(lái)了一定的困難,但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,放棄假期休息,進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討,從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告。

巖邊樹(shù)色含風(fēng)冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究?jī)?nèi)容

課題涉及語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng),教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素,教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限,只能囿于以下五個(gè)方面做一些膚淺的探究:

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題,他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從2015年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。

6、通過(guò)課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語(yǔ)文”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科,“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?!?/p>

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力 。

(6)美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

(一)課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

(二)課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法??偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題研究過(guò)程及方法

研究過(guò)程:

1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、 研究步驟(2011.4-2011.12)

(1) 準(zhǔn)備階段:(2011.4-2011.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2) 實(shí)施階段:(2011.5-2011.6)

a、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究,明確要求。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、 (2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。

c、 (2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3) 總結(jié)階段:(2011.11-2011.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法:

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見(jiàn) 研究論證

實(shí)踐理論

反復(fù) 分析、評(píng)價(jià)

概括、調(diào)整

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究,為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫(xiě)課題研究心得,并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇三

研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè),網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告,我們來(lái)看看下文。

一、自然情況摘要。

1、課題總名稱。

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》(尚志市規(guī)劃課題)。

2、課題簡(jiǎn)介。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問(wèn)題是,雖取得了一定成績(jī),但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累,學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩,勢(shì)在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒(méi)停止前行的腳步,瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依靠教師求發(fā)展,力爭(zhēng)從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明,課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用,因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》,已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,目前試驗(yàn)資料已整理完成。

結(jié)題報(bào)告。

已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)入課題驗(yàn)收階段。

3、研究者在本課題中的角色。

續(xù)發(fā)展。并完成英語(yǔ)學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)。

通過(guò)研究,促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié),努力構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高,努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提升課堂教學(xué)效益,以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題,并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic1?canyoudancesectiona》英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施,對(duì)英語(yǔ)高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過(guò)程中,努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響,了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程的了解,分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過(guò)班級(jí)的授課,不斷完善,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

1、學(xué)情分析。

2、教材分析。

3、教法分析。

4、學(xué)法分析。

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程,導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜,課堂結(jié)構(gòu)完整,容量合理,體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì),也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過(guò)程中的愉悅感覺(jué),在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中,孩子們逐漸體會(huì)到了成就感。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,做到了從最后一名學(xué)生抓起,注重“水漲船高”,注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作與探究,讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”,學(xué)生得到了充分的尊重,由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過(guò)程,教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)支撐自身的課題研究。

附:

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究。

威尼斯商人課實(shí)驗(yàn)信息采集表。

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái),課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視,把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施;作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑;加強(qiáng)了課題組管理,為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,提供必需的研究保障,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),并制定了研究方案,20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究,現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:

一、課題的提出。

本課題的研究,旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,并不斷完善教學(xué)目標(biāo),形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程,形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣,以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,就是要有創(chuàng)意、要出新,克。

服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所;把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天,世界繼新技術(shù)革命以后,又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面,改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望,教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī),但是,教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,試圖能更有效地活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)教育的魅力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡,讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值:課題研究所總結(jié)出的研究成果,可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件。

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早,已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹(shù)興老師是我校校長(zhǎng),市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí)、省級(jí)研究課題,是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚(yú)臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外,本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如:高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放;教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行。

課件。

設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專人分管,學(xué)校設(shè)立教科室,每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

1、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo),全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想,以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化,促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高,進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益,使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)。

(1)學(xué)生的自身發(fā)展理論:學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力,強(qiáng)化自我意識(shí),逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向,協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行,并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(2)新課程理論:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

五、研究目標(biāo)。

1、通過(guò)課題研究,提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育,增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法,全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

六、研究對(duì)象。

選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

七、研究?jī)?nèi)容。

1、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行。

自我評(píng)價(jià)。

八、組織實(shí)施。

(一)、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)。

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后,我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,成立了課題研究小組,由馬樹(shù)興擔(dān)任課題組長(zhǎng),負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定,過(guò)程的管理,研究質(zhì)量的考核;劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師,負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,開(kāi)展研究活動(dòng),提供研究信息,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn);教科室主任為課題組指導(dǎo)老師,對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn),給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),提供有效的保障。

2、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、明確研究?jī)?nèi)容。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇四

1、長(zhǎng)期以來(lái),人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不定,忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性,忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性,忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性,忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)50年代從蘇聯(lián)“移”過(guò)來(lái)的講讀法深深地影響著廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者,不少語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,重講解輕訓(xùn)練,重分析輕感悟,重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒(méi)有從根本上解決。

2、我校以教科研為先導(dǎo),教師的科研能力有了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域,作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn),意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校,不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過(guò)教育科研提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力,還有一批有志于語(yǔ)文教改的教師。因此,開(kāi)展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ),有獲得成果的可能。

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語(yǔ)文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?!皩?shí)踐能力”指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,并以說(shuō)(口頭表達(dá))和寫(xiě)(書(shū)面表達(dá))為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

1、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

2、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

3、研究擴(kuò)展閱讀(包括課外)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。

4、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。

1、加強(qiáng)培訓(xùn),更新觀念。

我們就把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問(wèn)題開(kāi)展全體語(yǔ)文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考,使廣大語(yǔ)文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足,同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

2、狠抓課堂教學(xué),不斷磨練。

(1)校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來(lái),我們狠抓校內(nèi)磨課:

一是課題組內(nèi)的語(yǔ)文教師相互聽(tīng)課、切磋;

二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開(kāi)課、研討課;

三是請(qǐng)專家來(lái)校聽(tīng)課把脈會(huì)診;

四是請(qǐng)進(jìn)修校教研員到我?;顒?dòng),請(qǐng)市級(jí)語(yǔ)文骨干教師來(lái)我校聽(tīng)課指導(dǎo);

五是開(kāi)展校內(nèi)賽課活動(dòng)。

一系列的磨課活動(dòng)使廣大語(yǔ)文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論,而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。

3、點(diǎn)面結(jié)合,探究規(guī)律。

(1)抓住重“點(diǎn)”,以點(diǎn)帶面。

我們?cè)谌昙?jí)、五年級(jí)各開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開(kāi)出艷麗的花,結(jié)出豐碩的果,我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”:

一是請(qǐng)專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師,聽(tīng)課評(píng)課;

二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專家輔導(dǎo);

三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座,參加學(xué)術(shù)活動(dòng);

四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān),要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題,上一節(jié)公開(kāi)課,寫(xiě)一篇研究論文(總結(jié))。

在突出重點(diǎn),使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上,我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn):

一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課指點(diǎn);

二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案;

三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。

(2)分項(xiàng)研究,探尋方略。

“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法:

一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段(一般為一學(xué)期或一學(xué)年)抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開(kāi)展研究,這樣既避免研究的無(wú)的放矢,也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。

從課題研究至今,我們著力于兩大方面的研究:

一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略;

二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究:

一是擴(kuò)展閱讀(包括課外閱讀)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量;

二是學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方法和體系。

4、學(xué)習(xí)反思,總結(jié)提高。為了使廣大語(yǔ)文教師尤其是實(shí)驗(yàn)。

班的`語(yǔ)文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng),我們著力“三抓”:

一抓學(xué)習(xí)。我們組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹,印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí),每學(xué)期學(xué)校都會(huì)出資訂購(gòu)有關(guān)專著供他們閱讀。

二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語(yǔ)言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。

三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。

1、提高了廣大語(yǔ)文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力,形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。教師在市級(jí)以上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)方面的論文有十余篇。

2、提高了學(xué)校的科研實(shí)力,提升了學(xué)校的知名度,帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。

3、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式:讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě),以讀、背為基礎(chǔ),以感悟?yàn)榇呋?,以說(shuō)寫(xiě)為主要實(shí)踐形式,相互影響,使精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生,最終達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求,因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有的教材教學(xué)以積累為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背;有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō);多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序,還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。

4、摸清了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的基本形式。

(1)說(shuō)話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場(chǎng)景、運(yùn)用文中語(yǔ)言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。

(2)寫(xiě)話訓(xùn)練有寫(xiě)感受、體會(huì),根據(jù)文中素材描述人物、場(chǎng)景畫(huà)面,想象補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等。

5、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)(實(shí)踐)能力明顯提高,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇五

由xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,批準(zhǔn)號(hào)為?,F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開(kāi)題的通知文件的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開(kāi)展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

1.校情、學(xué)情的分析。

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生,換作在我們學(xué)??赡芏家划?dāng)成寶了。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不。

夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),自我效能感意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對(duì)這樣的情況,學(xué)校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生軍訓(xùn)期間,就把教材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前翻一翻,看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,給學(xué)生鼓舞士氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng),幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上,只要堅(jiān)持按照老師說(shuō)的去做,學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂:“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)限積累和放大。

“說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。”設(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多,不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,就把學(xué)習(xí)落下了??蛇@一落不得了,等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了,再想趕上來(lái),又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播,傳染給周邊的學(xué)生,甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長(zhǎng),有的教師,就給學(xué)生磨的,沒(méi)脾氣了,也沒(méi)斗志了。有一些老教師,憑著自己的經(jīng)驗(yàn),就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望,也不管不問(wèn)他了。我們知道心理學(xué)上,有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái),學(xué)生自己便更自暴自棄了,如此下去,就會(huì)走向惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開(kāi)展。

2.作業(yè)情況分析。

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校結(jié)合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決,那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習(xí),一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用,我們一致認(rèn)為,對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,難度較大。教師講解也沒(méi)有針對(duì)性,容易的一點(diǎn)就過(guò),把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講,那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì),大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽(tīng)天書(shū)。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書(shū)店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。

總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng),作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來(lái)的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

(二)目的和意義。

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。

教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實(shí)際問(wèn)題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時(shí)合作,開(kāi)展課題研究,理論聯(lián)系實(shí)際,解決具體實(shí)際問(wèn)題。

1.通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

2.對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,有針對(duì)性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求,從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí),亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心,給予我們的。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇六

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái),課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視,把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施;作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑;加強(qiáng)了課題組管理,為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,提供必需的研究保障,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),并制定了研究方案,20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究,現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:

本課題的研究,旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,并不斷完善教學(xué)目標(biāo),形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程,形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣,以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,就是要有創(chuàng)意、要出新,克服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所;把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天,世界繼新技術(shù)革命以后,又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面,改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望,教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī),但是,教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,試圖能更有效地活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)教育的魅力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐意義:課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境,能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡,讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值:課題研究所總結(jié)出的研究成果,可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早,已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹(shù)興老師是我校校長(zhǎng),市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí)、省級(jí)研究課題,是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚(yú)臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外,本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如:高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放;教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專人分管,學(xué)校設(shè)立教科室,每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

1、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想,以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化,促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高,進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的`應(yīng)用效益,使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)。

(1)學(xué)生的自身發(fā)展理論:學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力,強(qiáng)化自我意識(shí),逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向,協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行,并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(2)新課程理論:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

1、通過(guò)課題研究,提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育,增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法,全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

1、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(一)、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)。

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后,我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,成立了課題研究小組,由馬樹(shù)興擔(dān)任課題組長(zhǎng),負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定,過(guò)程的管理,研究質(zhì)量的考核;劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師,負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,開(kāi)展研究活動(dòng),提供研究信息,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn);教科室主任為課題組指導(dǎo)老師,對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn),給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),提供有效的保障。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇七

目前,大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心,造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此,我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究,進(jìn)行調(diào)查。

(1)調(diào)查對(duì)像:五、六年級(jí)學(xué)生150人。

(2)研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法。

(1)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果。

36。

(%)。

2)結(jié)果分析46.7。

都不如別同學(xué),這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議,在集體活動(dòng)中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活;23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差,對(duì)自己的能力缺乏身心自信;有81.3%學(xué)生極少或從來(lái)不理;而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià),面對(duì)困難挫折時(shí),他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),甚至有“破罐子破摔”傾向。

(1)過(guò)度溺愛(ài)使學(xué)生盲目自信。

孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過(guò)份的縱容和溺愛(ài),使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過(guò)度的照顧和過(guò)份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力,并且不善于與他人交往。過(guò)份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。

(2)過(guò)高期望或過(guò)于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信。

有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過(guò)高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問(wèn)題輕則批評(píng)、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

(3)橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù),父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

1、在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心。

在入學(xué)之前,學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,有些學(xué)生甚至有恐懼心理,我們應(yīng)理解學(xué)生,幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過(guò)去的成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力會(huì)迎頭趕上的,當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī),就應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中,要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),使他們獲得成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),要由淺入深多設(shè)疑問(wèn),請(qǐng)同學(xué)們自由討論,在教師的引導(dǎo)下,盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論,爭(zhēng)議去解決問(wèn)題的難點(diǎn),對(duì)有勇氣站起來(lái)回答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)回答問(wèn)題比較完整的學(xué)生,給予充分肯定,盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),在研討、理解的基礎(chǔ)上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生更多的'愛(ài)和更多的幫助。

每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹(shù)立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過(guò)自己的努力必有成效。同時(shí),我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度,正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí),可以通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤,我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開(kāi)來(lái)。在教育時(shí),應(yīng)就事論事,不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng),既消除同學(xué)對(duì)他的反感,也使他體驗(yàn)成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過(guò)程中,免不了受挫折,當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前,要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,而要看到努力的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

3、密切聯(lián)系家長(zhǎng),共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。

我們要重視家訪,與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià),要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,相信通過(guò)自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。

總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件,給他們必要的指導(dǎo)和幫助,適度的期望,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功,哪怕是微小的進(jìn)步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)抗挫能力,培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問(wèn)題的能力,提高中學(xué)生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇八

古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,在現(xiàn)行各類小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為,古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,那么,各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外,即使同一學(xué)段,古詩(shī)類別不同,所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,力求通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿語(yǔ)文味,方法簡(jiǎn)便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn),能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。

我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講,小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行:

一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。

二、教學(xué)實(shí)踐。

為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái),我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索,取得了很好的效果。課后,全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課,對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。

三、總結(jié)反思。

通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法,探討出兩套高效的教學(xué)方法。

我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。

我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),所有的古詩(shī)詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié),根據(jù)不同的詩(shī),這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩(shī),首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)。古人對(duì)朗讀非重視,所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”,就說(shuō)明讀對(duì)寫(xiě)的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩(shī)的讀要由淺入深,要得音、得韻、得畫(huà)、得味,要讓他們愛(ài)讀。李重華《貞一齋詩(shī)說(shuō)》認(rèn)為,“詩(shī)要三要:發(fā)竅于音,征色于象,運(yùn)神于意。”從這個(gè)意義上來(lái)講,古詩(shī)教學(xué)也離不開(kāi)議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)議、悟,學(xué)生才能解詩(shī)情,識(shí)詩(shī)境。語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩(shī)中學(xué)表達(dá),積淀文學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩(shī)意表達(dá)的意境,學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)的方法,就需要學(xué)生去品味。教詩(shī)不能拘泥于一首詩(shī),而要和相關(guān)的詩(shī)結(jié)合起來(lái),與時(shí)代結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩(shī),可以有十幾種組合:

四步教學(xué)法。

1、讀——議——悟——背。

2、激趣-品讀-探究-升華。

3、背—讀—悟—議。

4、背—議—悟—品。

5、讀—品—解—悟。

6、讀—品---悟---拓。

三步教學(xué)法。

1、破題、介紹作者---品詩(shī)情---誦讀。

2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀。

3、熟讀---理解---背誦。

五步教學(xué)法。

1、讀—議—唱—舞---拓展。

2、讀—議—品—背—拓展。

這是我們通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩(shī)詞教學(xué)方法。另外,我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩(shī)詞教法:

1.抓文眼,品詩(shī)意,展外延,促背誦。

這套方法主要是通過(guò)仔細(xì)研讀詩(shī)詞,抓住關(guān)鍵詞,圍繞關(guān)鍵詞品讀詩(shī)意,進(jìn)而拓展詩(shī)意外延,達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí),效果很理想。

2.破詩(shī)題,解詩(shī)意,畫(huà)詩(shī)境,演詩(shī)情,背詩(shī)句。

本套教法從詩(shī)題入手,引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)理解詩(shī)意,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詩(shī)意圖,也可在講解的同時(shí),教師輔之于簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后,可以編排課本劇,讓學(xué)生演詩(shī)情。最后,督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩(shī)句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),要?jiǎng)屿o結(jié)合,富有情趣,所以,教法應(yīng)靈活多變,才會(huì)吸引學(xué)生。

教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊,要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏,富于節(jié)奏。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇九

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等,在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中,也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位?;A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>

在這種大環(huán)境下,我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究,我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),提高師生的信息素養(yǎng),增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念,努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互,并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:。

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))。

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)。

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)。

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))。

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)。

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))。

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))。

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)。

分工安排:。

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理:課題組全體成員。

階段總結(jié):。

最終成果總結(jié):課題組全體成員。

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上,集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),動(dòng)手欲望加大,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上,初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題研究,鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng),新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì),撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開(kāi)展,促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十

九、遺憾和思考。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個(gè)性形成健全人格”的指導(dǎo)思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:。

1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;。

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);。

3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;。

4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng),從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),以理論研究為主導(dǎo),側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來(lái)。課題研究報(bào)告范文。

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力;提出并解決新問(wèn)題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè)。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)椋械闹悄芏疾皇仟?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十一

問(wèn)題提出:

當(dāng)看到人們都在眨眼時(shí),我的腦子里蹦出了一個(gè)問(wèn)題:人類為什么會(huì)眨眼呢?被好奇心驅(qū)使的我展開(kāi)了“調(diào)查”

1、研究目的:為了滿足自己的好奇心。

2、研究這一課題的意義:“破解”心中的疑問(wèn).

3、研究途徑:查閱有關(guān)書(shū)籍,上網(wǎng)瀏覽,問(wèn)父母和實(shí)踐調(diào)查。

信息渠道涉及方面具體內(nèi)容。

上網(wǎng)眨眼一次多長(zhǎng)時(shí)間一次眨眼的時(shí)間大約為1秒鐘。

書(shū)籍,教科書(shū)和網(wǎng)絡(luò)人為什么會(huì)眨眼正常人的眼皮,每分鐘大約要眨動(dòng)15次。眨眼對(duì)眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤(rùn)眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲(chóng)接近眼睛的時(shí)候,眼皮會(huì)自然眨動(dòng),這就擋住了沙粒和蟲(chóng)子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,你眨幾下眼睛,就會(huì)覺(jué)得舒適一些,這是因?yàn)檎Q劬Φ囊凰查g,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。

有的人特別愛(ài)眨眼睛,造成眼睛過(guò)于勞累,從而影響視力。

醫(yī)生的講述。

眨眼的作用。

眨眼對(duì)眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤(rùn)眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲(chóng)接近眼睛的時(shí)候,眼皮會(huì)自然眨動(dòng),這就擋住了沙粒和蟲(chóng)子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,你眨幾下眼睛,就會(huì)覺(jué)得舒適一些,這是因?yàn)檎Q劬Φ囊凰查g,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。

結(jié)論:

了解了眨眼的好處、為什么會(huì)眨眼和眨眼一次多長(zhǎng)時(shí)間。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十二

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,20xx)、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(教育部,20xx)、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō),研究他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過(guò)研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語(yǔ)高考有變化,但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化,以至于學(xué)生有心無(wú)力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語(yǔ)高考改革方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問(wèn)題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作。

2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的.題目。對(duì)考生校驗(yàn)語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。

3、融文化意識(shí)的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí),還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。20xx年全國(guó)i卷高考英語(yǔ)測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)i、iiiii卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí),語(yǔ)言地道,素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),時(shí)代感強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點(diǎn)突出。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開(kāi)放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?!敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者;要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革,全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)的公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此,他們基于對(duì)未來(lái)公民形象的追問(wèn),提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎(chǔ)。

4、以新方略教材為藍(lán)本,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照《考綱》和《考試說(shuō)明》,全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生溫故而知新,查缺補(bǔ)漏,通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展,歸類辨析。抓好詞匯,語(yǔ)法教學(xué),加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之,通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過(guò)高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求,信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開(kāi)放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

近五年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示。

本文就20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向,承載著中華民族的集體追求,對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1、對(duì)近五年高考真題研究。

2、本文就20xx—20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。

3、分析高考新變化,新亮點(diǎn)。

4、制定模擬試卷,預(yù)測(cè)20xx高考題目。

1、文獻(xiàn)法。

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。

2、調(diào)查法。

通過(guò)調(diào)查,了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法。

以真題搜集的方式來(lái)研究,對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4、制定試卷。

通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十三

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長(zhǎng)勵(lì)精圖治,開(kāi)拓進(jìn)取,深入實(shí)施素質(zhì)教育,全力推進(jìn)課程改革,努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué),內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略,努力營(yíng)造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,學(xué)校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力?!笆濉币詠?lái),學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)?!?。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力,努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日?;?、科研措施制度化”的教科研特色,對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作,由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo),副校長(zhǎng)分管工作,教科室主任具體負(fù)責(zé),并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié),中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專題講座,同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍,強(qiáng)化科研意識(shí)。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研,就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開(kāi)展,除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外,教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識(shí)的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行新教材培訓(xùn),明確課程改革的主要目的,增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究,并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學(xué)刊物,開(kāi)放閱覽室,教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊,在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學(xué)校強(qiáng)化科研意識(shí),樹(shù)立人人都是教科研工作者的意識(shí),使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

二、搭建科研平臺(tái),打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開(kāi)一支師德高尚,教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來(lái),學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺(tái)了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開(kāi)展教科研活動(dòng),組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng),為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開(kāi)展幫輔結(jié)對(duì)專題研討;實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽(tīng)課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專家來(lái)校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來(lái)校指導(dǎo);分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課,并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來(lái),學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定,對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

三、以課題促科研,以科研促發(fā)展。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國(guó)教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,國(guó)家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》,市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開(kāi)課題組成員會(huì);定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí);研究過(guò)程落實(shí),各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng),每次研討有明確的目的,及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對(duì)性的措施,并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃,通過(guò)匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng):每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫(xiě)出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實(shí)踐中提高,在反思中成長(zhǎng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度,推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比,對(duì)教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái),多篇論文在國(guó)家、省、市各級(jí)各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng);《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng),其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來(lái),學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫(xiě)字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識(shí),傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,以此為依托,使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績(jī)或者說(shuō)取得了一些成果,但只能說(shuō)是一種起步,一種開(kāi)端。面向未來(lái),我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,開(kāi)拓辦學(xué)新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,不斷做出新的成績(jī)。

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信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十四

一、標(biāo)題。

要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目,使用2號(hào)宋體字。

二、署名。

標(biāo)題下空一行,注明“××單位課題組”。加腳注在首頁(yè)下方標(biāo)明課題的歸屬、級(jí)別、課題標(biāo)號(hào)、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者等。署名使用3號(hào)楷體字。

三、內(nèi)容摘要。

要求準(zhǔn)確、精練概括全文內(nèi)容,以100—300字為宜。使用5號(hào)宋體字。其中“內(nèi)容摘要”4個(gè)字用中括號(hào),字體加粗。

四、正文。

研究報(bào)告正文應(yīng)包括引言(或問(wèn)題的提出)、研究方法、主要研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)果及其分析、討論(或小結(jié))、結(jié)論、存在的問(wèn)題及后續(xù)研究思路等。

(一)引言(或問(wèn)題的提出)。

內(nèi)容包括:1.研究的問(wèn)題及背景;2.研究的目的與意義;3.關(guān)鍵概念界定及研究假設(shè)。

(二)主要研究?jī)?nèi)容與方法。這是研究報(bào)告的重要內(nèi)容,要將課題研究的思路、方法、工具、步驟等交代清楚,反映課題研究的特色。

(三)研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分。內(nèi)容包括:1,用不同形式表達(dá)研究結(jié)果及成效(如圖、表);2.描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;3.分析結(jié)果。

(四)討論(或小結(jié))。這也是研究報(bào)告的主體部分。對(duì)課題研究的成效、成果、價(jià)值進(jìn)行分析反思,說(shuō)明研究解決了什么問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題,是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);說(shuō)明本課題目前研究的局限,指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

(五)結(jié)論。這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶,是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高層次的成果或觀點(diǎn),解釋現(xiàn)象,揭示規(guī)律。

(六)存在的問(wèn)題與后續(xù)研究。

二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào),字體變。附件如篇幅較多,正文可用五號(hào),單倍間距,標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。

五、參考文獻(xiàn)。

六、附錄(調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)量統(tǒng)計(jì)表、分析報(bào)告等)。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十五

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài),說(shuō)明選題的依據(jù)和意義:

莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂(lè)派的重要代表人物,也是世界音樂(lè)史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌?,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識(shí)》中,其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?!赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)。瑫r(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等,成為國(guó)內(nèi)音樂(lè)專業(yè)人士的研究方向。作為一個(gè)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇的了解,對(duì)某個(gè)時(shí)期,某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。

選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè)大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題:

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

2.對(duì)夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排:

步驟:1.參考相關(guān)資料。

2.對(duì)譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析。

3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考。

進(jìn)度安排:1)11月查詢要關(guān)資料。

2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料。

3)12月寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并作好開(kāi)題答辯。

4)xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作。

5)xx年3月中旬接受中期檢查。

6)xx年4月修改完善文稿。

7)xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn):

[1]《音樂(lè)筆記》。

[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》。

[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》。

[4]《西方音樂(lè)通史》。

二、指導(dǎo)教師意見(jiàn):

簽名:

六、教研室意見(jiàn):

簽名:

注:此表由學(xué)生本人填寫(xiě),一式三份,一份留系里存檔,指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十六

1、本課題核心概念界定。

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

等各方面因素,分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求,設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程,探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

(1)形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)。

驗(yàn)。

(2)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

(3)通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

(1)音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(2)唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(3)演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(4)音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的'教學(xué)方法研究。

在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期,現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào):

1、區(qū)域集體備課,在爭(zhēng)辯之中明確方向。

中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開(kāi)。市音樂(lè)教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性,要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),談自己的觀點(diǎn)、想法,應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。

(1)專題研討。

(3)同題異構(gòu)。

同一篇教材,由不同的教師來(lái)教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對(duì)教材共同鉆研,又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí),體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

3、觀摩活動(dòng),研討中提高教師水平。

自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái),我們的教師和學(xué)生得到了充分。

的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí),大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié);研討時(shí)氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視,如:活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立?教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,真正做到“教學(xué)有法,教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒,如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次?活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力,教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索,課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,還與實(shí)踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程,鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流,平等對(duì)話,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。

1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

清晰明快的語(yǔ)言,讓學(xué)生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂(lè);有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象,善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,充滿激情。

音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十七

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等,在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中,也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>

在這種大環(huán)境下,我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究,我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),提高師生的信息素養(yǎng),增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念,努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互,并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:。

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))。

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)。

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)。

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))。

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)。

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))。

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))。

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)。

分工安排:。

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理:課題組全體成員。

階段總結(jié):。

最終成果總結(jié):課題組全體成員。

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),動(dòng)手欲望加大,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上,初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題研究,鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng),新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì),撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開(kāi)展,促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

從宏觀上講,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看,信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理,多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù),可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化,利用信息技術(shù),既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn),在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看,要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去,不是一件簡(jiǎn)單的事,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí),立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師,力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中,我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn),圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1、要有課程改革的大視野。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō),整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2、要有全體師生的高素養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),因此,要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面,為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平臺(tái)。

對(duì)每一個(gè)教師而言,在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要,學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果,但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng),在不久的將來(lái),當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中,學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外,學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù),開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)。

首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn),加強(qiáng)管理,加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn),要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù),堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng),并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大,應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué),使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展。

我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在各位專家的引領(lǐng)下,在兄弟學(xué)校的幫助下,我們的思路一定會(huì)越來(lái)越清晰,我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。

信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十八

初中英語(yǔ):本課題主要以七年級(jí)全體英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)備案和學(xué)生(西安市東城一中七年級(jí)九班、十班、十一班和十二班)為研究對(duì)象。

有效性:即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是效率的最大化(單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度,主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。

本課題將整個(gè)研究課題化整為零:首先,分析了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則??偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個(gè)原則:全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性,這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次,實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。再次,分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,舉出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功案例以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論提出有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂低效的原因;

2、針對(duì)造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。

在研究過(guò)程中,通過(guò)一系列的研究活動(dòng),例如研讀編寫(xiě)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課評(píng)課、公開(kāi)課展示、學(xué)生個(gè)案研究、聽(tīng)取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評(píng)比、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討會(huì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因,從而提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問(wèn)題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言技能和提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。

第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx年1月——20xx年3月),主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果,確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù),分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面,完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面,分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得的特征。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因做調(diào)查分析,寫(xiě)出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法;申報(bào)立項(xiàng)并填寫(xiě)課題申報(bào)表;擬定開(kāi)題報(bào)告并制定具體的研究方案和開(kāi)題答辯。

第二階段:研究實(shí)施階段(20xx年4月—20xx年11月),這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果,撰寫(xiě)論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員,各成員按部就班制定子課題研究方案,實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息,撰寫(xiě)分課題研究成果。小組成員通過(guò)研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察,收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來(lái)的研究成果,將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善,撰研究報(bào)告,做好課題結(jié)題準(zhǔn)備,發(fā)表初步成果,大家互相交流意見(jiàn),確定論文終稿。

第三階段(20xx年12月):課題結(jié)題階段,主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料,形成課題研究成果,專家評(píng)審。

1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂,師生共同探究新知,形成能力的背景下提出來(lái)的。

2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對(duì)學(xué)生而言,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義。科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。

3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生是主體,教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。

4、充實(shí)和發(fā)展“二語(yǔ)習(xí)得與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語(yǔ)習(xí)得理論介紹的國(guó)內(nèi)以來(lái),許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得研究,并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科,此方面的研究還有很多不足之處,所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國(guó)人對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究。

主件:論文《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究》。

附件:

2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課件以及反思。

3、學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)差反饋表。

4、成功教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。

5、七年級(jí)英語(yǔ)備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告。

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