年度總結(jié)是對過去一年工作成果的回顧和反思，也是對未來發(fā)展方向的規(guī)劃。如何提高寫作能力是許多人關注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒，希望大家一起來看看吧。

科學地球上的水教學反思篇一

一、以讀為主，讀中悟情。

本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我從科利亞的心情入手，抓住“真沒意思”，在課文中找到相關的句子，順利地進入課文情景。讓學生感受到他的孤單，難過的心情。并引導學生在讀中想象：如果你是科里亞，你的心情是怎樣的?使學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生與科利亞融為一體。這樣使學生入境生情，真正進入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，然后通過朗讀使學生體會到科利亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，一喜一憂，這前后進行比較，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。

二、課堂創(chuàng)設情境理解詞語，說話練習，富有情趣。

我在課堂中設計了一個請學生表演放氣球的場景。學生都很興奮，一個個指手畫腳議論紛紛，于是我將科利亞的心情和學生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。這樣的做法一來充分調(diào)動了學生學習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情，第三，理解了議論紛紛指手畫腳的意思。

還有一個場景是，讓學生想象商量這個招兒的情景，這個環(huán)節(jié)既拓展了的學生的思維，又在情境中讓學生有話可說，一舉兩得。教學的效果顯而易見。

還有在朗讀課文時，音樂引入非常恰當，讓人進入到一種真情的氛圍，在配樂朗讀時，學生的感情得到淋漓盡致的宣泄。整堂課的形式多樣，富有情趣，充滿藝術感。

三、在文本的學習中巧妙地滲透思想教育。

最后通過討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學之中，會怎樣對待自己的同學等方式，有針對性進行關愛他人的教育，這樣的設計非常的完美。理解了文本，體會情感后，又走出文本，來到了現(xiàn)實生活，進一步體現(xiàn)了現(xiàn)實中的友情，使學生的人格得到發(fā)展完善，然后，在關注學生的生活情感的同時又不脫離文本。整堂課激活了學生的對友情的感動，充分調(diào)動起學生的情感，反復讀文，體驗真情，學生在感動的同時，也理解了課文。

執(zhí)教這一課時，老師是學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經(jīng)驗為起點，以學定教。課堂中創(chuàng)設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

科學地球上的水教學反思篇二

在上這節(jié)課之前,我就用心地備了兩次課，我要用飽滿的情感，激昻的聲音來把這只貝所經(jīng)受的折磨與痛苦，最終磨制成一顆罕見的大珍珠的經(jīng)歷充分地渲染出來，因為我欣賞它的默默無聞，甘于奉獻的精神，這只貝用盡了它的血和肉打造了它一生的一種精彩，縱使它美麗的色彩慢慢淡去，縱使它結(jié)束了自已的生命，可它的價值又在這顆珍珠的誕生中重新獲得延續(xù)。

帶著這樣的情感，我和學生們走進了課堂，為了能一下子就抓住學生的情感，我把文中的一段文字改編成了一首小詩，用動情的朗讀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生們感受，接著，我引出一條主線：這是一只怎樣的貝?讓學生自主探究，合作交流。在探究中，我用反復品味這首小詩的手段來讓學生們感受著這是一只可憐的，堅強的貝，并及時設置情境，讓這生對這只貝的認識進一步得到升華，由可憐變成了可敬，因為它可敬的精神，所以孩子們對于美與丑有了重新的認識，并在拓展訓練中，舉了實例來說一說，最后以朗讀這首小詩來結(jié)課。

上完這節(jié)課，使我受到了莫大的啟發(fā)，每一堂好課其實就像這顆璀璨的珍珠一樣需要我們用心和行動去磨制。好課多磨，才能磨出真正的味道來，而我們在磨制的過程中更應具有貝這種持之以恒，默默鉆研的精神。

再往人生的`道路上引申一下，人的一生同樣也需要磨制的過程，換個說法來講應該是需要修煉與積累的，要想有成就，就必須舍棄一些美好的東西，沉下心來，專心做好某一件事情，等到自已積累得多了，修煉自然就水到渠成了，而這個過程，比這只貝鍛造珍珠還要難上千倍，萬倍。其中所經(jīng)歷的苦痛應該更甚之又甚。

這只貝，我崇拜他，我要再講一次課，再來磨他一次。

科學地球上的水教學反思篇三

在教學本課的時候，我一直思考這節(jié)課是按照資料課來講，還是按照探究課來學習。后來我想還是按照探究課來學習吧，這樣學生就會有更多的時間去探究和發(fā)現(xiàn)，當然組織起來會更容易一些，學生在觀察發(fā)現(xiàn)中，能夠更好的去發(fā)現(xiàn)。

在教學的時候，我首先在教學的時候，出示各種有關地球上有什么的圖片，然后在總結(jié)地球有什么。學生在平時的學習的生活中，通過看書，看電視或者看網(wǎng)絡，學生或多或少知道一些，通過本節(jié)課的總結(jié)，學生就會對于比較明白的掌握本課所學的內(nèi)容。

學生在小組內(nèi)的探究，學生在小組內(nèi)學習中共同去發(fā)現(xiàn)，去交流。學生在交流的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，學生去交流自己的發(fā)現(xiàn)，分享自己的發(fā)現(xiàn)，這樣學生更能夠體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，分享的樂趣。

在全班學生交流的過程，學生能夠更好體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

在本次的教學中，學生更能夠體會學習的樂趣，總體上，還事比較滿意。

科學地球上的水教學反思篇四

身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的地球上的水教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

《地球上的水》一課的教學已經(jīng)結(jié)束，下面我主要從科學課中體驗活動的創(chuàng)設與實施方面談談個人的想法。

隨著課改的深入，我們已經(jīng)意識到在科學課的學習中學生體驗活動的重要性，因此，在每次的教學設計中都力圖創(chuàng)設最能打動學生的體驗活動。

這節(jié)課中我設計了兩個體驗活動：

一是在認識淡水資源的匱乏這個環(huán)節(jié)，讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動了學生，平時到處可見的淡水，怎么就這一點呢？這一點水放在手心中“一會兒就不見了”（學生的話）這樣聯(lián)想式的思考，把學生的思維深化，讓學生的體驗更深入，學生的心確實被打動了，他們強烈地意識到節(jié)約用水的重要性。

第二個體驗活動是處理污水，讓學生在課堂上“過濾水”的實驗。這個體驗活動深深地打動了學生，短短的幾分鐘，就可以讓渾濁的水變得如此干凈，學生震驚了，小小的濾紙竟可以起這么大的作用，學生在活動中了解了處理污水的好辦法。課上整理器材的時候，我問：“過濾后的水怎么辦？”學生說：“澆花吧，這樣就不會浪費水?！边€有的說：“可以倒桶里，留著拖地用？”多好的學生呀，學到的知識立馬就能用上。課下，學生們高興的端著杯子去澆花盆里的花去了。看來這節(jié)課的教育目的達到了，學生有了較強的節(jié)水意識。

從體驗活動的設計過程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動要從以下幾方面著想：

1、讓學生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力。

2、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關心生活。

3、注重啟發(fā)引導，在教學中滲透學習方法及環(huán)保知識。

在收獲的同時，也有失敗，我在教學之后深深體會到自己的不足。

2、在導入設計時，不但要讓學生感興趣，重要的是教師的設計要能真正激起學生的求知欲望，讓學生主動去探究，學習，由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，真正成為學習的主人。

3、教師應對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學。

科學地球上的水教學反思篇五

《地球上大氣》一章的教學目的是讓學生掌握大氣的組成和分層結(jié)構(gòu)，大氣的熱狀況，大氣運動的基本規(guī)律和各種氣候的成因。此章內(nèi)容多，知識量大，教學難點也多。特別是大氣環(huán)流，各種氣候的成因和特征以及在不同氣候控制下的自然帶的特點等問題，學生不僅不易理解，而且容易混淆。為了幫助學生更好地掌握這部分知識，突破本章的教學難點，我在教學中，采用錄像、投影、黑板略圖等多種媒體教學法，對“熱帶雨林”、“薩瓦納”、“地中?！?、“熱帶沙漠”等氣候的景觀及分布，大氣環(huán)境對氣候的影響，三種季風氣候的成因等難點問題進行了如下的教學設計：

漠”的景觀和分布的教學設計。

這部分內(nèi)容，要求教師在教學中要突出直觀、形象和真實性，使學生從形象真實的氣候景觀中區(qū)分并掌握各種氣候帶景觀的不同特征，進而掌握它們的分布規(guī)律和分布特點。但只憑口頭講述或看景物圖是達不到這種效果的。于是，在教學中我采用了錄像手段。如我在教學熱帶雨林的景觀特征時，用錄像放映了非洲的剛果河流域、南美的亞馬孫河流域、亞洲的印度尼西亞等地的景觀，學生真切地看到了那茂密和高低分層的樹林，那一部分落葉而另一部分正在開花的景象以及那大樹上纏繞的藤條使人寸步難行的情景。這樣，學生就牢固地掌握了熱帶雨林的植被特征。在教學中，我把平時從中央電視臺錄下的《動物世界》進行剪輯合成，在播放各類氣候的景觀錄像時再配上相應地區(qū)動物的錄像，以增加學生的興趣。其它三種氣候類型的景觀和分布的教學也采用了上述方法。教師將形象真實的電視教學與生動的語言講述相結(jié)合，使學生較好地完成了由感性知識向理性知識的轉(zhuǎn)化。

二、“大氣環(huán)流”的教學設計。

“大氣環(huán)流”是形成氣候的重要因素。由于大氣環(huán)流促進了高低緯度之間、海陸之間熱量和水汽的交換，因此，在不同的環(huán)流形勢下，氣候類型各不相同。同是北緯30°-40°的大陸，西岸由于太陽直射點的轉(zhuǎn)移，引起了氣壓帶和風帶的移動，形成了冬雨夏干的地中海氣候。東岸由于海陸熱力性質(zhì)的差異形成了夏熱冬溫的亞熱帶季風氣候。這部分內(nèi)容，學生不易理解，教學難度較大。在講述地中海氣候的成因時，我設計了抽拉式投影片進行演示和講解。先用一張基片，畫上亞歐大陸西岸30°n-40°n地區(qū)的地中海地區(qū)的地理輪廓圖，并標出30°n-40°n緯線。用另一張作抽拉復片，復片上畫出東北信風帶，副熱帶高氣壓帶和西風帶。當副熱帶高氣壓帶移至到30°n-40°n之間時，地中海地區(qū)處于副熱帶高氣壓帶的控制之下，盛行下降氣流，氣候炎熱干燥（夏季）。然后，將抽拉復片向南移動，讓西風帶進入30°n-40°n之間，這時地中海地區(qū)已處于西風帶控制之下，由于西風從大西洋帶來豐沛的水汽，使氣候變得溫暖、濕潤（冬季）。這樣就突破了這部分的知識難點，使學生較好地理解和掌握了這部分內(nèi)容。

為了讓學生區(qū)別地中海氣候和薩瓦納氣候的成因（因為它們都是由于太陽直射點的位置移動，引起氣壓帶和風帶隨季節(jié)移動而形成的）。我又設計了抽拉復片。以非洲北部薩瓦納地區(qū)為底圖，在另一張抽拉復合片上畫出赤道低氣壓帶和東北信風帶，當太陽直射北回歸線附近時，把抽拉復片上的赤道低氣壓帶移至非洲北部的.薩瓦納帶，此時，該地區(qū)處于上升氣流的控制之下，高溫多雨，形成了濕季；當太陽直射南回歸線附近時，抽拉片上的東北信風帶移到該地，東北信風是從高緯吹向低緯的，隨著信風的吹拂氣溫上升，水汽蒸發(fā)，變得干燥，再加上東北信風是從大陸來的，更加深了干旱的程度，形成了干季。教師邊演示邊講解后，讓學生自己歸納總結(jié)出“薩瓦納”和“地中?！睔夂虻牟煌攸c（學生總結(jié)內(nèi)容略）。這兩種氣候的成因和特點是本章的難點，以往用傳統(tǒng)教學法講述這兩個難點時，教師一次又一次的講解，說破了嗓子學生還是不能很好地理解和掌握，使用了投影片就迎刃而解了，其原因是受惠于電教。

三、三種季風氣候的教學設計。

在亞洲大陸東岸有三種季風氣候：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候。這部分內(nèi)容也是學生容易混淆的難點知識。對這部分內(nèi)容的教學我采用了在黑板上畫略圖的方法。即先勾畫出中國輪廓圖、南亞和東南亞輪廓圖，然后教師指圖向?qū)W生講解說明，我國在世界最大的大陸亞歐大陸的東部，東臨世界最大的大洋太平洋，所以，海陸熱力差異最大，季風氣候最顯著。冬季，強大的亞洲高壓與太平洋低壓之間在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下形成西北風（在我國大陸圖上標出西北風的方向）。在亞洲高壓與印度低壓之間由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響刮東北風（在南亞和東南亞的黑板圖上標出東北風的方向）。夏季，北太平洋高壓勢力增強，亞洲大陸形成印度低壓，東南風吹到亞洲東南岸，這就是東南季風（在圖上標出風向）。以上季風都是由海陸熱力差異引起的。在我國西南及印度一帶（在圖上標出赤道和南回歸線的位置），夏季由于太陽直射點的北移，赤道低氣壓帶移至北半球，南半球的東南信風越過赤道以后，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，右偏為西南季風。所以，海陸熱力性質(zhì)的差異是季風形成的主要原因。但不是唯一原因，還有氣壓帶和風帶隨季節(jié)轉(zhuǎn)移的原因。教師在指圖向?qū)W生講明三種季風氣候的成因后，再讓學生總結(jié)歸納三種季風氣候的分布和特征：在我國秦嶺――淮河以北，日本、朝鮮北部，冬季嚴寒，夏季炎熱，為溫帶季風氣侯；我國秦嶺――淮河以南，夏熱冬溫，為亞熱帶季風氣候；中南半島和印度半島是夏季降水多，冬季降水少的熱帶季風氣候。

教師邊畫圖邊講解，使“啞圖”變成會說話的活圖，學生的注意力隨著教師的語言和圖示的順序自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并培養(yǎng)了學生總結(jié)歸納知識的能力。

科學地球上的水教學反思篇六

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。

通過本節(jié)課的教學，學生了解了水在地球上的'分布。知道我國淡水資源的匱乏，提高了節(jié)水意識。在教學過程中，我首先引導學生認識地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學生的知識視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對祖國大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。

學生帶著好奇心一起走進實驗室探索怎樣凈化水.咸水變淡水的實驗。反思整個教學過程，學生了解了水的分布，認識了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加積極主動地走向社會宣傳愛水.護水的重要性。

科學地球上的水教學反思篇七

《地球上大氣》一章的教學目的是讓學生掌握大氣的組成和分層結(jié)構(gòu)，大氣的熱狀況，大氣運動的基本規(guī)律和各種氣候的成因。此章內(nèi)容多，知識量大，教學難點也多。特別是大氣環(huán)流，各種氣候的成因和特征以及在不同氣候控制下的自然帶的特點等問題，學生不僅不易理解，而且容易混淆。為了幫助學生更好地掌握這部分知識，突破本章的教學難點，我在教學中，采用錄像、投影、黑板略圖等多種媒體教學法，對“熱帶雨林”、“薩瓦納”、“地中?！?、“熱帶沙漠”等氣候的景觀及分布，大氣環(huán)境對氣候的影響，三種季風氣候的成因等難點問題進行了如下的教學設計：

一、“熱帶雨林”、“薩瓦納”、“地中海”、“熱帶沙。

漠”的景觀和分布的教學設計。

這部分內(nèi)容，要求教師在教學中要突出直觀、形象和真實性，使學生從形象真實的氣候景觀中區(qū)分并掌握各種氣候帶景觀的不同特征，進而掌握它們的分布規(guī)律和分布特點。但只憑口頭講述或看景物圖是達不到這種效果的。于是，在教學中我采用了錄像手段。如我在教學熱帶雨林的景觀特征時，用錄像放映了非洲的剛果河流域、南美的亞馬孫河流域、亞洲的印度尼西亞等地的景觀，學生真切地看到了那茂密和高低分層的樹林，那一部分落葉而另一部分正在開花的'景象以及那大樹上纏繞的藤條使人寸步難行的情景。這樣，學生就牢固地掌握了熱帶雨林的植被特征。在教學中，我把平時從中央電視臺錄下的《動物世界》進行剪輯合成，在播放各類氣候的景觀錄像時再配上相應地區(qū)動物的錄像，以增加學生的興趣。其它三種氣候類型的景觀和分布的教學也采用了上述方法。教師將形象真實的電視教學與生動的語言講述相結(jié)合，使學生較好地完成了由感性知識向理性知識的轉(zhuǎn)化。

二、“大氣環(huán)流”的教學設計。

“大氣環(huán)流”是形成氣候的重要因素。由于大氣環(huán)流促進了高低緯度之間、海陸之間熱量和水汽的交換，因此，在不同的環(huán)流形勢下，氣候類型各不相同。同是北緯30°-40°的大陸，西岸由于太陽直射點的轉(zhuǎn)移，引起了氣壓帶和風帶的移動，形成了冬雨夏干的地中海氣候。東岸由于海陸熱力性質(zhì)的差異形成了夏熱冬溫的亞熱帶季風氣候。這部分內(nèi)容，學生不易理解，教學難度較大。在講述地中海氣候的成因時，我設計了抽拉式投影片進行演示和講解。先用一張基片，畫上亞歐大陸西岸30°n-40°n地區(qū)的地中海地區(qū)的地理輪廓圖，并標出30°n-40°n緯線。用另一張作抽拉復片，復片上畫出東北信風帶，副熱帶高氣壓帶和西風帶。當副熱帶高氣壓帶移至到30°n-40°n之間時，地中海地區(qū)處于副熱帶高氣壓帶的控制之下，盛行下降氣流，氣候炎熱干燥（夏季）。然后，將抽拉復片向南移動，讓西風帶進入30°n-40°n之間，這時地中海地區(qū)已處于西風帶控制之下，由于西風從大西洋帶來豐沛的水汽，使氣候變得溫暖、濕潤（冬季）。這樣就突破了這部分的知識難點，使學生較好地理解和掌握了這部分內(nèi)容。

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科學地球上的水教學反思篇八

在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)上下冊教材、網(wǎng)上的資料，對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關于星座的傳說的知識進行了梳理，通過對這些知識的整理，使我也受益匪淺，真正的體會了教學相長的含義。

這節(jié)課的教學準備中我設計了有關春季星空的視頻，因此，我?guī)ьI孩子在多媒體教室完成了本課。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)，學生對星座的前概念水平起點較低。主要表現(xiàn)在學生對星星比較陌生，如大熊座等比較有名的星座，只有極少數(shù)的學生知曉;對北斗七星比較陌生，大多數(shù)學生處于科普書中看過的介紹為主。幾乎沒有學生實地有目的的觀察過星空。對星空的印象膚淺，難以溝起學生對滿天繁星的美好回憶。因此在課的引入部分，盡管我設計了利用美麗的星空圖片導入，但效果總覺得欠佳。經(jīng)調(diào)查，我認為這與現(xiàn)在的學生很難有機會與美麗的'星空接觸有關?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少有機會在盛夏之夜露天野外納涼的時間，很少有在漆黑的夜空中走夜路的體驗，再加上現(xiàn)在的大氣污染特別嚴重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很難欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。

科學地球上的水教學反思篇九

《三亞落日》是一篇寫景抒情文章，作者運用了比喻、擬人等修辭手法形象生動地再現(xiàn)了三亞落日這一美妙絕倫的景象，表達了熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

這篇課文用兩課時完成，第一課時初讀課文，掃清生字障礙，了解文章的結(jié)構(gòu)，還精讀了文章的第一、二自然段。本課時是第二課時，知識與技能目標，引導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，一方面通過反復吟誦，感悟語言文字中蘊含著的思想感情，另一面，通過賞析交流，體會比喻句和擬人句在表情達意上的作用；情感、態(tài)度、價值觀目標，通過對語言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

《語文課程標準》提出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”在本課的學習中，我引導學生反復誦讀三個比喻句，體會三亞落日的美輪美奐，并在此基礎上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩意”。除此之外，在學習中，我引導學生學會運用多種的方法理解詞語，如理解“溫和”時文中的近義詞“柔和”，理解“醉醺醺”時采用聯(lián)系上下文的方法，理解“碩大無朋”時可結(jié)合課文內(nèi)容或查找工具書等方法。

此外，《語文課程標準》第二學段的課程目標中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！彼裕菊n我讓學生找出比喻句、擬人句，感悟三亞落日的美及作者對大自然的熱愛之情，同時學習在寫作中運用修辭手法，使文章更加優(yōu)美。此外，練習用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達清楚。

本節(jié)課研究的一個主題是“現(xiàn)代化教育技術與學科的整合”，在一開課的時候，首先用一組三亞的圖片幫助學生回憶第二自然段的內(nèi)容，再以一組落日的圖片，帶給學生一種視覺的沖擊，激發(fā)學生學習的興趣，在學習第3、4自然段的時候，將自學邀請投在屏幕上，能使學生在自學時更加明確學習要求，從而更好地自主學習，這就比傳統(tǒng)意義上由教師口述，學生操作有效果。有時我們的要求提多一些的話，一些學習能力差的孩子根本記不住，最后，以《永遠的邀請》這首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣砜偨Y(jié)升華，讓學生回味無窮，繼續(xù)陶醉在美的藝術享受中。

“當局者迷旁觀者清”大家的意見我虛心聽取了，要想上好一節(jié)課，還真的需要多下功夫。

科學地球上的水教學反思篇十

現(xiàn)在的環(huán)境問題日益嚴重，其帶來的后果也日益明顯，保護環(huán)境是最為迫切的事情。保護環(huán)境首先是要培養(yǎng)意識，每個人都是由學生過來的，所以能夠在學生時代讓大家形成根深蒂固的環(huán)保意識是最理想的途徑。在學校教育中，我們的地理課是最理想的環(huán)保教材。比如：在“地球上的水”這一單元，從自然界的水循環(huán)到大規(guī)模的海水運動再到水資源的合理利用，整個過程都滲透了“愛護水”的意念。

在第一節(jié)的“自然界的水循環(huán)”中，從各種水體的構(gòu)成，水的循環(huán)中可以知道：水的污染不是局部的事情，水資源在某個時間、某個空間是有限的，而不是源源不盡的。而黃河斷流的案例更是說明了人類不僅直接影響了水資源，而通過其途徑的影響也能影響水資源；例如：人類對大氣的破壞導致了氣候的異常，氣候的異常又影響了降水，從而影響了水的分布。

在第二節(jié)的“大規(guī)模的海水運動”中，海水的運動對我們的生產(chǎn)、生活有著重要的影響。如污染：現(xiàn)在海上污染尤其是石油污染越來越嚴重，海上污染一旦產(chǎn)生，污染就會隨著水流擴散，造成污染范圍的擴大，從而造成大范圍的危害。例：阿拉斯加海域的石油污染，導致了，原因就是油污隨著擴散，使沿途海洋生物，和以海洋生物為生的鳥類及其它動物都遭到嚴重的損害，其帶來的損失是不可估計，也不可彌補的。再比如，教材中設置的活動“厄爾尼諾”與“拉尼娜”都是人類破壞環(huán)境的結(jié)果。

在第三節(jié)的“合理利用水資源”中設置的幾個案例也都是非常好的環(huán)保素材，尤其是咸海的縮小導致的后果是我們應該引以為誡的。我們國家的大部分湖泊都面臨著程度不一的同種命運，而咸海的后果也就是它們未來的后果。而以色列的案例，則是告訴了我們合理利用水資源的良性循環(huán)的結(jié)果。

在三節(jié)的教學中，我們其實不需要專門用大道理大談特談。只要在教學過程中，在講到相關的內(nèi)容時帶出即可，這樣既不影響正常教學，也滲透了環(huán)保意識。不過，環(huán)保教育應是一個長期的，持續(xù)的過程，這需要我們的長期堅持與用心施教。

不要低估學生給學生自由。

因為近年來學生生源越來越差，對學生的期望值也越來越低，因此在上課的時候總是出現(xiàn)大包大攬的情況，因為總擔心學生聽不懂，不會想，所以每個問題都是自己在講，而且講得非常透徹，然后放心了：這下學生都懂了。但事實上，課后一問，大部分同學是似懂非懂。這樣一來，自己都覺得沮，后來，聽了一個數(shù)學老師的課后，我也試著去“放松”自己。結(jié)果卻比平時“不辭辛苦”的效果好得多。