人類社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平是許多人關(guān)心的問(wèn)題。小編整理了一些總結(jié)的寫(xiě)作思路和方法，供大家參考借鑒。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)與能力：

1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過(guò)程與方法：

2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。

【重、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，

難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作ppt課件。

學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1．問(wèn)：你對(duì)魯迅先生有哪些了解？

(學(xué)生自由回答)。

2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

――《自嘲》(魯迅)。

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

――《自題小像》(魯迅)。

人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。

提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐|等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。

1．了解作者以及魯迅。

(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)。

(1)魯迅生平簡(jiǎn)介。

魯迅(1881―1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

(2)作者生平簡(jiǎn)介。

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。

(3)寫(xiě)作背景。

1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。

2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。

教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。

4．文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？

明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象。

本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：

分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？

點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠(chéng)。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤。

魯迅先生深惡痛絕寫(xiě)字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。

魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的`謙讓。禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。

魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。

魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)。

本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。

(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。

(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”

點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。

(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。

(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

……。

但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。

(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。

許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。

點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處。

1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。

據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。

點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。

2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？

明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)和懷念之情。

彭軍。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)過(guò)程：

1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

3、看資料袋及交流資料

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

2、感情朗讀

自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。

（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.

重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、 “聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分

結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的.,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”

1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？

2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。

3、總結(jié)

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河小學(xué) 何鳳茵

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；

2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。

3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。

教學(xué)過(guò)程：

1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。

3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。

1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫(huà)下來(lái)。

2．小組交流

3．匯報(bào)

相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f(shuō)體會(huì)。

（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下來(lái)。

（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。

（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？

（4）品味“半跪”含義。

（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

（6）指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣。”說(shuō)體會(huì)。

（1） 魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？

（2） 魯迅先生在想些什么？

（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)！

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．配樂(lè)引讀“救護(hù)車夫”部分

5．在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀

1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話的體會(huì)。

2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。

1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、齊讀最后一節(jié)

3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

4．交流

讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要資料。

2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。

分步揭題

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

出示以下問(wèn)題：

(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？

梳理問(wèn)題。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書(shū)釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：

（1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

群眾交流，突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅兔W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

2、交流“碰壁”。

3、交流“救助車夫”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫忙體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用比較的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

透過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是透過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

有感情地朗讀課文

同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）

1、小組合作，分析問(wèn)題。

全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。群眾交流。

積累運(yùn)用

1、抄寫(xiě)課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。

師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。

師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）

一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

二、 人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫

1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。

2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿。

（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）

請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)

這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

板塊二：關(guān)心女傭

1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）

學(xué)生談體會(huì)。

2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）

兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)

程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節(jié)）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動(dòng)】：

1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)與能力：

1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過(guò)程與方法：

2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。

重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。

難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作ppt課件。

學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。

課時(shí)安排1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1．問(wèn)：你對(duì)魯迅先生有哪些了解？

(學(xué)生自由回答)。

2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

――《自嘲》(魯迅)。

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

――《自題小像》(魯迅)。

人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。

提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐|等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。

1．了解作者以及魯迅。

(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)。

(1)魯迅生平簡(jiǎn)介。

魯迅(1881―1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

(2)作者生平簡(jiǎn)介。

蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。

(3)寫(xiě)作背景。

1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。

2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。

教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的`姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。

4．文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？

明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象。

本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：

分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？

點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠(chéng)。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤。

魯迅先生深惡痛絕寫(xiě)字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。

魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。

魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。

魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)。

本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。

(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。

(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”

點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。

(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。

(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。

(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。

許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。

點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處。

1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。

據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。

點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。

2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？

明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)和懷念之情。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。

教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。

教學(xué)方法：自讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；

2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。

二、作者簡(jiǎn)介。

蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。

主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

三、文題背景。

魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會(huì)朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一。

預(yù)習(xí)檢測(cè)單。

標(biāo)題。

作者。

會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率。

疙瘩深惡痛絕。

文中的魯迅給你的總體印象。

2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二。

自讀思考單。

要求：

1.自主閱讀，整體理解。

2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來(lái)，用筆畫(huà)上波浪線。

3.概括每個(gè)片段的主要事件。

在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。

一

二

三

……。

3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三。

品讀思考單。

要求：

1.品讀課文，分析人物形象。

2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫(xiě)在課本上）。

語(yǔ)句特點(diǎn)。

蕭紅眼中的魯迅。

許先生眼中的魯迅。

海嬰眼中的魯迅。

讀者眼中的魯迅。

4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四。

細(xì)讀思考單。

要求：

在課本上相應(yīng)的地方寫(xiě)批注。（從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫(xiě)在課本上）。

片段二。

片段三。

片段十一。

片段十四。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)。

學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫(xiě)法上，你有哪些收獲？

六、作業(yè)：

找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

小事――平凡偉大。

平易近人。

做事認(rèn)真。

慈愛(ài)關(guān)心。

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我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文。

3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．初讀課文。

3．給各段加小標(biāo)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書(shū)課題）

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的.什么人。

二、預(yù)習(xí)課文

1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。

3．學(xué)習(xí)生字新詞。

三、全班交流

1．學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）

（3）理解詞語(yǔ)。

（4）組詞

2．本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。

3．讀課文。

4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。

第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6．課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。

四、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

2.概括課文小標(biāo)題。

把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

理解含義深刻的句子。

文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書(shū)魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）。

教師總結(jié)：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)補(bǔ)充課題）。

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書(shū)嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O(píng)果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。

2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）。

教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）。

教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）。

（三）全課小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。