在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重客觀真實(shí)、簡(jiǎn)明扼要。希望大家能積極閱讀這些范文，并在實(shí)際寫(xiě)作中靈活運(yùn)用其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇一

根據(jù)全區(qū)統(tǒng)一安排和部署，結(jié)合我局行評(píng)第二階段的工作，我局把集中整改階段的工作作為整個(gè)行評(píng)工作的關(guān)鍵，擺在核心位臵，扎實(shí)有效地推進(jìn)“九項(xiàng)”具體工作。由局領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶隊(duì)，深入全區(qū)各街道、區(qū)直機(jī)關(guān)部門(mén)和服務(wù)對(duì)象，以多種形式調(diào)查走訪，廣泛征求意見(jiàn)，通過(guò)全面梳理，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我局行風(fēng)建設(shè)離上級(jí)和人民群眾的要求還存在一定的差距，為全面加強(qiáng)整改，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)行風(fēng)的目的，現(xiàn)制定整改方案如下：

這次整改活動(dòng)就是要借社會(huì)各界和人民群眾的多種監(jiān)督形式查找發(fā)改部門(mén)在政風(fēng)行風(fēng)方面存在的問(wèn)題和差距，找出產(chǎn)生問(wèn)題的根源，運(yùn)用批評(píng)與自己批評(píng)的武器，敢于揭丑，認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題的嚴(yán)重性和危害性，正確對(duì)待群眾的建議和要求，有則改之，無(wú)則加勉，將成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大，把問(wèn)題予以糾正，全面圍繞“五個(gè)方面”，落實(shí)“五個(gè)整改”，達(dá)到“四個(gè)不放過(guò)”，塑造發(fā)改部門(mén)良好的社會(huì)形象。

（一）、轉(zhuǎn)變職能方面的問(wèn)題。

1、部門(mén)職能的發(fā)揮和工作方式的轉(zhuǎn)變、適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求不夠。即在發(fā)展改革工作的指導(dǎo)思想和工作方式上，仍然是傳統(tǒng)的多一些，符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的思維方式、方法少一些，而如何用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)發(fā)展和改革工作，我們思路不夠?qū)?，辦法不夠多。

2、圍繞中心工作調(diào)研參謀不夠。即很多時(shí)候客觀上由于人少事多，忙于應(yīng)付對(duì)上的工作，而缺乏深入基層深入實(shí)際調(diào)查研究，往往在編制規(guī)劃、制定計(jì)劃、儲(chǔ)備項(xiàng)目等方面給政府當(dāng)參謀時(shí)說(shuō)服力不夠。

3、對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展改革工作的職能轉(zhuǎn)變研究不夠。對(duì)職能應(yīng)該如何發(fā)揮、怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短、該舍棄什么該發(fā)展什么等問(wèn)題缺乏深入研究，在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀上，長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思維不夠。

（二）、工作作風(fēng)方面存在的問(wèn)題。

1、服務(wù)意識(shí)、公仆意識(shí)還不夠。少數(shù)同志對(duì)服務(wù)對(duì)象要求解決的問(wèn)題態(tài)度曖昧，能辦的，因?yàn)槭诸^工作忙在時(shí)間上有拖沓現(xiàn)象，不能辦的，在解釋上有時(shí)有表述欠妥的現(xiàn)象，甚至遇到難題會(huì)繞道走，回避矛盾，使服務(wù)對(duì)象對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)產(chǎn)生懷疑。

2、恪盡職守，嚴(yán)格自律，愛(ài)崗敬業(yè)精神還不夠。極個(gè)別同志有時(shí)在電腦上干一些與工作無(wú)關(guān)的事情；少數(shù)同志不按時(shí)上下班的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；也有熟人好辦事、生人難辦事，領(lǐng)導(dǎo)好辦事、群眾難辦事的現(xiàn)象發(fā)生；門(mén)好進(jìn)但事難辦的現(xiàn)象有時(shí)也不同程度的存在。

3、不求上進(jìn)、不鉆研業(yè)務(wù)、得過(guò)且過(guò)，主人翁意識(shí)還不夠。少數(shù)同志認(rèn)為自己在單位上一不是領(lǐng)導(dǎo)、二不是業(yè)務(wù)骨干，用“事不關(guān)己、高高掛起、漠然處之”的態(tài)度對(duì)待自己的崗位和工作，缺乏創(chuàng)造性、主動(dòng)性，沒(méi)有把自己擺在主人翁的地位。

（三）、依法行政方面存在的問(wèn)題。

1、在項(xiàng)目全程監(jiān)管上有不到位的表現(xiàn)。一是在項(xiàng)目推進(jìn)中存在對(duì)接和走訪服務(wù)對(duì)象不主動(dòng)的現(xiàn)象。如企業(yè)在項(xiàng)目審批上自身未及時(shí)辦理相關(guān)手續(xù)而導(dǎo)致批文過(guò)期，未及時(shí)告知企業(yè)。二是局內(nèi)部和對(duì)各街道、平臺(tái)缺乏對(duì)新調(diào)整或新出臺(tái)的產(chǎn)業(yè)政策、法律法規(guī)主動(dòng)培訓(xùn)和加強(qiáng)研究的學(xué)習(xí)機(jī)制。

2、在項(xiàng)目基建服務(wù)管理上有前重后輕的表現(xiàn)。即往往對(duì)項(xiàng)目審批、爭(zhēng)取項(xiàng)目資金、下達(dá)開(kāi)工計(jì)劃等開(kāi)工前的工作比較注重，而真正開(kāi)工建設(shè)后和項(xiàng)目竣工后的跟蹤服務(wù)比較缺乏，對(duì)項(xiàng)目建成后效益考評(píng)缺乏考核機(jī)制。

（四）、機(jī)關(guān)管理方面存在的問(wèn)題。

1、執(zhí)行制度還不嚴(yán)，自律守紀(jì)的意識(shí)還有待加強(qiáng)。近年來(lái)，機(jī)關(guān)各項(xiàng)管理制度得到進(jìn)一步修改和完善，但少數(shù)同志在執(zhí)行制度時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，不履行手續(xù)，不按規(guī)定辦事，我行我素。

2、政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入，有敷衍了事的現(xiàn)象存在。少數(shù)同志對(duì)時(shí)事政治、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)不到位的地方，態(tài)度欠端正，自己對(duì)自己缺乏高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

這些問(wèn)題雖然只出現(xiàn)在少數(shù)同志身上，卻損害了發(fā)改部門(mén)的自身形象，弱化了機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，與棲霞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及人民群眾的利益相悖離，究其產(chǎn)生的根源有以下幾個(gè)方面：一是政治學(xué)習(xí)不夠，綜合素質(zhì)有待提高。客觀上由于忙于應(yīng)付繁重的日常工作，放松了政治學(xué)習(xí)，放松了思想教育，自己對(duì)自己降低思想標(biāo)準(zhǔn)，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀的把握上缺乏科學(xué)的定位，思想上產(chǎn)生動(dòng)搖，行為上產(chǎn)生偏差。二是思想解放不夠，用老辦法辦事。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，仍然用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的辦法來(lái)處理一些新問(wèn)題，認(rèn)不清新形勢(shì)，達(dá)不到新要求，完不成新任務(wù)，致使錯(cuò)位、缺位、越位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三是管理體制欠科學(xué)。經(jīng)過(guò)幾次的機(jī)構(gòu)改革，機(jī)關(guān)撤并，我局人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，綜合素質(zhì)不一，加上機(jī)構(gòu)合并只在區(qū)一級(jí)，與市級(jí)機(jī)構(gòu)不對(duì)應(yīng)，上面千根線，基層一根針，致使在管理上存在多頭管理、步調(diào)不一致的問(wèn)題，工作上往往是疲于應(yīng)付的多，開(kāi)拓創(chuàng)新的少；滿(mǎn)足于完成任務(wù)的多，而精益求精的少。四是發(fā)展觀點(diǎn)欠缺，職工教育培訓(xùn)不夠。由于人手少，平時(shí)工作忙，骨干和中層干部很少進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，致使在業(yè)務(wù)工作水平和能力上有一定的差距。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)明確責(zé)任提高認(rèn)識(shí)。

些問(wèn)題和差距要求引起發(fā)改部門(mén)每一個(gè)同志的深思，并要在今后的工作中逐步得到改善。因此，這次發(fā)改局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從踐行“科學(xué)發(fā)展觀”、落實(shí)“_”精神和實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的高度來(lái)思考和剖析存在的問(wèn)題和不足，局領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，帶頭整改，清楚任務(wù)，明確責(zé)任，把各自分管工作上出現(xiàn)的問(wèn)題和差距找準(zhǔn)找實(shí)，加強(qiáng)對(duì)歸口科室整改工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把整改工作落到實(shí)處，做到真心誠(chéng)意抓整改，扎扎實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)作風(fēng)，堅(jiān)決做到“四個(gè)不放過(guò)”。

（二）針對(duì)問(wèn)題自加壓力扎實(shí)整改。

1、對(duì)“轉(zhuǎn)變職能方面存在問(wèn)題”的整改措施：

2、對(duì)“工作作風(fēng)方面存在問(wèn)題”的整改措施：

一是堅(jiān)持“三個(gè)文明”一起抓，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建文明機(jī)關(guān)，樹(shù)立機(jī)關(guān)新形象。進(jìn)一步增強(qiáng)大局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。二是嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。我們已對(duì)過(guò)去執(zhí)行的各項(xiàng)管理制度進(jìn)行了修訂和完善，現(xiàn)有管理制度，涉及面廣，操作性較強(qiáng)，事后監(jiān)督的力度，特別是對(duì)其資金使用和基建程序加大監(jiān)管力度。

目前關(guān)鍵是要加強(qiáng)嚴(yán)格執(zhí)行和規(guī)范的力度。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行，凡違背制度的一經(jīng)核實(shí)除追究有關(guān)責(zé)任外，將取消評(píng)先表模、考核評(píng)優(yōu)的資格。同時(shí)，將對(duì)一些典型事例加大監(jiān)督通報(bào)力度。要進(jìn)一步嚴(yán)格考勤制度和作息制度，不定期抽查上下班作息情況，對(duì)上班期間串崗、玩游戲的實(shí)行通報(bào)制度，情節(jié)較重又不予改正的，將實(shí)行紀(jì)律追究。三是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變服務(wù)作風(fēng)。凡出現(xiàn)“三難”現(xiàn)象的個(gè)人或科室一經(jīng)發(fā)現(xiàn)或被舉報(bào)核實(shí)，將取消其評(píng)先表模、考核評(píng)優(yōu)的資格。四是大力開(kāi)展文明創(chuàng)建活動(dòng)。進(jìn)一步強(qiáng)化全員文明服務(wù)意識(shí)，塑造機(jī)關(guān)形象，推進(jìn)部門(mén)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。

3、對(duì)“依法行政方面存在問(wèn)題”的整改措施：

認(rèn)真貫徹落實(shí)《行政許可法》，全面提高機(jī)關(guān)依法行政水平。要教育全局干部職工充分認(rèn)識(shí)依法行政的重要性和緊迫性，努力做到在管理理念、機(jī)制、方式上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。要加強(qiáng)發(fā)改部門(mén)的行政管理人員特別是負(fù)責(zé)項(xiàng)目審批、市場(chǎng)準(zhǔn)入、資金管理等行政執(zhí)法人員的普法教育，努力提高依法行政的自覺(jué)性。按上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)一要求建立依法行政的具體工作制度，規(guī)范行政審批和行政許可行為。

4、對(duì)“機(jī)關(guān)管理方面存在問(wèn)題”的整改措施。

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)帶頭遵章守紀(jì)的垂范作用。從現(xiàn)在起要堅(jiān)持按照支部議事規(guī)則和行政工作制度辦事，堅(jiān)持重大問(wèn)題集體研究，實(shí)行民主管理和科學(xué)管理，增強(qiáng)全局觀念，加強(qiáng)相互信任、理解、支持和配合，形成整體合力，爭(zhēng)創(chuàng)“五好”班子和“六型機(jī)關(guān)”。二是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作。進(jìn)一步加強(qiáng)局機(jī)關(guān)干部職工的思想教育，把中央、省、市、區(qū)反腐敗的決策和要求落實(shí)到位，健全干部的監(jiān)督管理機(jī)制，把黨風(fēng)廉政建設(shè)同行政管理、業(yè)務(wù)管理結(jié)合起來(lái)，努力提高干部職工的綜合素質(zhì)。三是堅(jiān)持艱苦樸素，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。進(jìn)一步樹(shù)立過(guò)緊日子的思想，嚴(yán)格執(zhí)行接待審批制度、用車(chē)申報(bào)派遣制度和差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)等制度，既要辦事，又要節(jié)約，要長(zhǎng)期樹(shù)立艱苦奮斗的思想，倡導(dǎo)文明節(jié)儉新風(fēng)。

（三）完善制度，糾建并舉，樹(shù)立新風(fēng)。

一是以這次評(píng)議為契機(jī)，建立長(zhǎng)期聘請(qǐng)行風(fēng)建設(shè)義務(wù)監(jiān)督員制度，從黨風(fēng)廉政建設(shè)、機(jī)關(guān)作風(fēng)、部門(mén)形象等多方面深層次地對(duì)我局的政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)監(jiān)督。堅(jiān)持設(shè)立舉報(bào)電話和舉報(bào)箱制度。堅(jiān)持定期走訪、座談制度，形成上、下、左、右、內(nèi)、外結(jié)合的監(jiān)督制約機(jī)制，把治標(biāo)和治本結(jié)合起來(lái)。二是堅(jiān)持糾建并舉的方針，進(jìn)一步補(bǔ)充完善規(guī)章制度。重點(diǎn)是完善學(xué)習(xí)和政治思想教育制度，要建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅要重業(yè)務(wù)，更要重政治思想教育，培育高尚的道德情操，激發(fā)全局工作熱情。通過(guò)不同的形式對(duì)干部職工的思想、工作作風(fēng)再整頓、再提高，堅(jiān)持批評(píng)與自己批評(píng)相結(jié)合，反躬自省，改進(jìn)作風(fēng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正作風(fēng)上存在的問(wèn)題，努力塑造發(fā)展和改革部門(mén)全新的機(jī)關(guān)形象。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇二

（一）思維的獨(dú)立性與思維的批判性。

思維的獨(dú)立性與思維的批判性密切聯(lián)系著。思維的批判性指思考問(wèn)題時(shí)不受別人暗示的影響，能?chē)?yán)格而客觀地評(píng)價(jià)、檢查思維的結(jié)果，冷靜地分析一種思想、一種決定的是非、利弊。具有思維批判性的學(xué)生不僅要知道關(guān)于某一事物的結(jié)論，而且要審查借以得出這一結(jié)論的根據(jù)，他們能夠把自己對(duì)事物的推測(cè)看做尚待驗(yàn)證的假設(shè)，認(rèn)真地加以檢驗(yàn)，去偽存真，甚至推翻整個(gè)假設(shè)。

（二）思維的邏輯性。

思維的邏輯性指思維能遵循邏輯的規(guī)律。思維邏輯強(qiáng)的學(xué)生能夠自覺(jué)地服從思維邏輯規(guī)律，使自己的思想首尾一貫、不相矛盾、根據(jù)充足，達(dá)到正確的結(jié)論。

（三）思維的靈活性。

思維的靈活性指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時(shí)地改變先前擬定的計(jì)劃、方案、方法，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。具有這種品質(zhì)的學(xué)生善于從新的觀點(diǎn)、新的角度去思考問(wèn)題，擺脫偏見(jiàn)和早已過(guò)時(shí)的處理問(wèn)題的方法。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇三

[內(nèi)容]。

一、閱讀理解的含義。

長(zhǎng)期以來(lái)，受語(yǔ)法翻譯法的影響和直接法的機(jī)械訓(xùn)練，閱讀活動(dòng)成了一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)、對(duì)。

詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析和字面釋義的過(guò)程。有些教師認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)只不過(guò)是擴(kuò)大學(xué)生的同。

匯量，向?qū)W生介紹語(yǔ)法項(xiàng)目的手段，把閱讀的重點(diǎn)放在詞匯辨認(rèn)和語(yǔ)法分析上。學(xué)生一旦遇。

到生詞就停下來(lái)查詞典、找釋義，閱讀過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)，往往讀了后面忘了前面，理不清文章。

的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不能從整體上理解文童；學(xué)生為應(yīng)付考試盲目做題，不注意拓寬知識(shí)面，

不能融會(huì)其它課程所學(xué)內(nèi)容以及普通常識(shí)去預(yù)測(cè)、判斷及推理；學(xué)生過(guò)分注重語(yǔ)法分析和字。

面釋義，閱讀速度偏慢，不去領(lǐng)會(huì)作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。

學(xué)生為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而閱讀，也為發(fā)展智力、陶冶情操而閱讀；學(xué)生為認(rèn)識(shí)客觀事物、豐富知識(shí)。

儲(chǔ)備而閱讀，也為娛樂(lè)而閱讀；學(xué)生為獲得信息而閱讀，也為提高鑒賞能力而閱讀，“中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)的目的……側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基?！遍喿x的目。

的在于理解和運(yùn)用，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。“閱讀過(guò)程的心理語(yǔ)言模式（如古德。

過(guò)程中形成假設(shè)，作出預(yù)料，提出質(zhì)疑，繼而澄清不確之處，將新的信息融于舊的之中，將。

舊的信息按新的作出修正，等等?！庇行У拈喿x活動(dòng)是培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展智力的活動(dòng)，閱讀是。

一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了積極思維活動(dòng)的過(guò)程，也是一種創(chuàng)造。

[1][2][3][4][5][6]。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇四

1、工作質(zhì)量決定產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量決定企業(yè)興衰。

2、每件東西都有自己的位置,每件東西都應(yīng)在自己的位置上、——塞?斯邁爾斯。

3、秩序就是正確的規(guī)律和事物永久的合理性、——菲爾丁。

4、全世界沒(méi)一個(gè)質(zhì)量差,光靠?jī)r(jià)格便宜的產(chǎn)品能夠長(zhǎng)久地存活下來(lái)、——徐世明。

5、以人品帶產(chǎn)品，以品質(zhì)帶品牌。

6、星星雖多，但不能高攀太陽(yáng)。

7、不講質(zhì)量員工，不是合格員工。

8、客戶(hù)的質(zhì)量需求，就是我們的工作標(biāo)準(zhǔn)。

9、用誠(chéng)信打造脊梁，用質(zhì)量鑄就輝煌。

10、高質(zhì)量產(chǎn)品出自高素質(zhì)員工。

11、工作質(zhì)量決定產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量決定企業(yè)興衰。

12、好人品出好質(zhì)量，好質(zhì)量出好產(chǎn)品。

13、以一流的企業(yè)文化，創(chuàng)造一流的產(chǎn)品質(zhì)量。

14、行為是意識(shí)的結(jié)果，而質(zhì)量又是行為的結(jié)果。

15、質(zhì)量是企業(yè)的生命線。

16、質(zhì)量是成功伙伴。

17、人生寄望健康，健康源于質(zhì)量。

18、質(zhì)量是品牌基礎(chǔ)，質(zhì)量是素質(zhì)體現(xiàn)，質(zhì)量是市場(chǎng)保證。

19、愛(ài)心保質(zhì)量，放心給患者。

20、星星雖多，但不能高攀太陽(yáng)。——匈牙利諺語(yǔ)。

21、寧肯少些，但要好些，

22、質(zhì)量體現(xiàn)素養(yǎng)，素養(yǎng)決定質(zhì)量，質(zhì)量決定生存。

23、孤獨(dú)可以毀滅人、——拉格洛孚。

24、以科技為動(dòng)力，以質(zhì)量求發(fā)展。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇五

每次帶孩子上街的時(shí)候要控制自己的購(gòu)買(mǎi)欲望，不要為“愛(ài)”欲買(mǎi)，不管有沒(méi)有用，看到自己喜愛(ài)的東西就要買(mǎi)回去，這種行為會(huì)讓孩子建立一種錯(cuò)誤的金錢(qián)觀，孩子會(huì)想只要是有錢(qián)一切都能據(jù)為己有。

在孩子對(duì)錢(qián)還沒(méi)有任何概念的時(shí)候，就知道有錢(qián)就能買(mǎi)自己喜歡的東西，因?yàn)榘謰尪际沁@樣做的，至于錢(qián)是怎么來(lái)的，不知道也不會(huì)想。

一位媽媽帶著孩子去商場(chǎng)，大兜小袋買(mǎi)了一堆，這時(shí)，孩子看到一雙漂亮的小鞋子，非要讓媽媽給買(mǎi)。媽媽說(shuō)：“寶貝，不是剛給你買(mǎi)了一雙嗎?這次不買(mǎi)了，聽(tīng)話乖!”孩子卻說(shuō)：“你家里不是也有好多衣服，為什么還要買(mǎi)呢?我就要買(mǎi)”，最后，媽媽拗不過(guò)孩子，還是給孩子買(mǎi)了下來(lái)。這種情況媽媽說(shuō)的再多也不會(huì)有效果的，因?yàn)樗男袨楹⒆佣伎丛诹搜劾铩Ｋ?，要想讓孩子養(yǎng)成合理用錢(qián)的習(xí)慣，父母就要改掉在孩子面前“亂”花錢(qián)的習(xí)慣，只有自己的行為改變了，自然而然的就會(huì)影響到孩子。

其次，不要即可滿(mǎn)足孩子，對(duì)于不合理的要求更要予以否決。

今天的家庭一般都不差錢(qián)，大部分的家庭又都是一個(gè)孩子，所以，對(duì)孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足可以說(shuō)是有求必應(yīng)，甚至有的父母不求也能應(yīng)?？墒?，即便是這樣也不能滿(mǎn)足孩子的需求。

有一位媽媽接到一個(gè)電話，是兒子打來(lái)的，說(shuō)現(xiàn)在正和爸爸逛商場(chǎng)看到一款新玩具，價(jià)格不菲要600多，因?yàn)榘职譀](méi)有帶錢(qián)非要媽媽過(guò)去買(mǎi)，有家長(zhǎng)說(shuō)絕對(duì)不能去給孩子買(mǎi)，交給爸爸處理?？墒?，這位媽媽還是去了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)打開(kāi)了包裝。后來(lái)了解到，孩子跟媽媽一起生活，爸爸在外地工作很少回家，所以，這位父親總感覺(jué)對(duì)孩子有一種虧欠，用滿(mǎn)足孩子愿望的方法來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛(ài)，也正是父親這種錯(cuò)誤的愛(ài)縱容了孩子。

從小就要鍛煉孩子的延遲滿(mǎn)足能力，不要認(rèn)為無(wú)謂的滿(mǎn)足孩子就是愛(ài)孩子，這樣做恰恰是害了孩子。

最后，利用各種方法和機(jī)會(huì)，讓孩子知道自己的工作性質(zhì)和工作環(huán)境。

有些孩子只知道有花不完的錢(qián)，可是對(duì)父母做什么工作卻一概不知，就更不要說(shuō)能夠體會(huì)到父母的辛苦了。這種缺乏溝通和交流的親子關(guān)系，讓父母和孩子之間的情感距離拉得越來(lái)越遠(yuǎn)，感情變得越來(lái)越淡。

父母為孩子的人生觀、價(jià)值觀的形成做出了榜樣，如果沒(méi)有了情感的紐帶做連接，孩子的人格也會(huì)存在缺陷。曾有一對(duì)父母抱怨說(shuō)孩子就知道花錢(qián)、上網(wǎng)，不好好學(xué)習(xí)，從來(lái)不體諒父母的良苦用心，見(jiàn)面唯一的事就是要錢(qián)。

據(jù)了解，這對(duì)父母因?yàn)樽錾猓枰鶃?lái)幾個(gè)城市之中，每個(gè)月回家一次，回來(lái)后唯一做的事就是詢(xún)問(wèn)孩子的成績(jī)，根本就沒(méi)有其他的交流，孩子幾乎是跟爺爺奶奶長(zhǎng)大的，孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)，就好比是沒(méi)有根的樹(shù)，是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。孩子把錢(qián)都用在了請(qǐng)同學(xué)吃飯、上網(wǎng)上面，因?yàn)樗獜耐瑢W(xué)和網(wǎng)絡(luò)里來(lái)尋求一絲慰藉，滿(mǎn)足內(nèi)心的空虛。這樣的一個(gè)孩子怎么可能會(huì)健康的成長(zhǎng)呢?所以，要想讓孩子懂得感恩就要告訴孩子日常生活中發(fā)生的事情，要和孩子建立連接，讓孩子感覺(jué)到安全。

行為是外顯的表象，思想是內(nèi)隱的根基，要想讓孩子有好的行為就必須把思想這一根基打好打牢。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇六

1、門(mén)崗值班人員著裝必須按公司規(guī)定著裝，形象崗人員必須實(shí)行站立式值班。如發(fā)現(xiàn)違規(guī)一次每次扣分。

2、巡邏崗人員當(dāng)班時(shí)間，必須按規(guī)定線路進(jìn)行巡查、簽到，管理小區(qū)車(chē)輛，發(fā)現(xiàn)可疑人員必須上前盤(pán)查、跟蹤、落實(shí)。提高自身安全防范意識(shí)。

1、外圍人員必須按時(shí)清理生活垃圾，發(fā)現(xiàn)小區(qū)內(nèi)零散建筑垃圾統(tǒng)一堆放在小區(qū)指定位置。

2、樓道衛(wèi)生進(jìn)行簽到制，保潔主管、其它管理人員、項(xiàng)目經(jīng)理不定期進(jìn)行樓道抽查。

1、每周上交綠化保養(yǎng)計(jì)劃表，按計(jì)劃表進(jìn)行修剪等綠化養(yǎng)護(hù)工作。

2、嚴(yán)格控制農(nóng)藥等藥品的使用，需提前一天報(bào)請(qǐng)噴藥申請(qǐng)，報(bào)項(xiàng)目經(jīng)理批示后，由客服發(fā)放溫馨提示，方可進(jìn)行小區(qū)了噴灑農(nóng)藥工作。

1、客服各項(xiàng)記錄必須填寫(xiě)完整，主管定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行檢查。

2、客服員實(shí)行站立式服務(wù)，使用文明用語(yǔ)。

3、對(duì)辦公室衛(wèi)生安排值班人員日常打掃，并在每周一下午進(jìn)行集體打掃。

4、檔案專(zhuān)人管理，建立完善的檔案交接制度。及時(shí)更新、整理檔案。

5、業(yè)主快遞接受服務(wù)，及時(shí)進(jìn)行記錄。固定位置擺放整齊，建立首問(wèn)責(zé)任制，交接班過(guò)程中記錄完全。對(duì)超過(guò)24小時(shí)未領(lǐng)取快遞的業(yè)主，及時(shí)進(jìn)行電話通知并進(jìn)行記錄。

6、統(tǒng)一客服員著裝，頭發(fā)、工號(hào)牌的佩戴等。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇七

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維初探。

一、嘗試性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問(wèn)生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變過(guò)去那種由教師確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)；自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時(shí)，要在嘗試性閱讀的過(guò)程中；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

1．自問(wèn)自答，鼓勵(lì)學(xué)法創(chuàng)新。

在閱讀中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨(dú)立試讀，自問(wèn)自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。

2．邊學(xué)邊想，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新。

在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)，提出與人不同的有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表?yè)P(yáng)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑的興趣。

二、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，學(xué)與思是閱讀教學(xué)過(guò)程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生會(huì)思、善想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性思維品質(zhì)。

1．獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的求異性。

創(chuàng)造思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是求異性，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。為此，教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見(jiàn)。首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不盲從，不迷信?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”的古訓(xùn)，“人非圣賢，孰能無(wú)惑”的道理，都是很好的教育素材。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為課文怎樣寫(xiě)就更合理了？”“你能想出更精美的詞進(jìn)行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”課堂教學(xué)的模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的'機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為課本、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者。

2．換位思考，培養(yǎng)思維的變通性。

同一個(gè)問(wèn)題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變。如詞語(yǔ)訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以用句式變換的方法；理解課文有時(shí)也要換個(gè)角度，如《做風(fēng)車(chē)的故事》中卡特對(duì)牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：一方面，卡特凡事愛(ài)問(wèn)為什么，一說(shuō)明他愛(ài)動(dòng)腦筋，是對(duì)的；另一方面?？ㄌ爻靶εｎD，態(tài)度不友好，是錯(cuò)的。這樣，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問(wèn)題，使思維準(zhǔn)確豐富。可啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來(lái)的角色互換，想一想結(jié)果會(huì)怎樣，然后對(duì)照原文，在比較中求得認(rèn)同，加深印象。如教學(xué)《將相和》一課，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是藺相如，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)廉頗要給自己下不了臺(tái)時(shí)，你會(huì)怎樣做？而藺相如是是怎樣做的？”“如果藺相如也像廉頗一樣的態(tài)度，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生通過(guò)變換角色的思考，對(duì)藺相如以國(guó)家利益為重，顧全大局的精神就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。多元思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該是多條線索，多條思路的，這就要求學(xué)生從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思思維的空間。從課文內(nèi)容上說(shuō)，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。如學(xué)習(xí)《窮人》一課、順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，生活會(huì)這這樣？”學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒(méi)有死，結(jié)果會(huì)怎樣？”另一種情況，可以改變文章原來(lái)的思路作其他情況的思考。如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n，啟發(fā)學(xué)生思考：“除了課文中寫(xiě)的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外，你還能想出什么辦法？”從課文的表達(dá)形式上說(shuō)，也有兩種情況：一種是肯定延伸式，一種是比較式。以詞訓(xùn)練為例，可以這樣導(dǎo)思：“你認(rèn)為用上這個(gè)詞有什么好處？為什么？”讓學(xué)生從正面體會(huì)用詞的精妙；也可以這樣導(dǎo)思：“如果去掉這個(gè)詞，句子的意思有什么變化？換成另一個(gè)詞可以嗎？”讓學(xué)生從反面體會(huì)用詞的在探究性閱讀的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多做幾種設(shè)想，使使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。這樣，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可使學(xué)生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。

三、賞析性閱讀，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域。

學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，具備了一定的創(chuàng)新能力以后，就要加強(qiáng)賞析性閱讀訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的興趣，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

l．精讀深思，體味創(chuàng)新的喜悅。

在課內(nèi)閱讀中，要設(shè)計(jì)形式新穎、生動(dòng)活潑的賞析性訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，豐富對(duì)課文思想感情的體會(huì)，并在創(chuàng)新性實(shí)踐中獲得成功的喜悅。可采取以下幾種形式：（1）賞析性理解：你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段？為什么？（2）賞析性朗讀：你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)嗎？（3）賞析性繪畫(huà)：你愿意為課文配一幅優(yōu)美的圖畫(huà)嗎？（4）賞析性表演：你能根據(jù)課文內(nèi)容自編一個(gè)小劇來(lái)表演嗎？（5）賞析性作文：你能為課文續(xù)編一個(gè)小故事嗎？在賞析性閱讀的訓(xùn)練中，學(xué)生有了濃厚的興趣，思維就活躍，并在創(chuàng)新活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅，創(chuàng)新的欲望也就更加強(qiáng)烈了。

2．多讀博思，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

教材只是個(gè)例子，課堂訓(xùn)練只是個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)，主動(dòng)創(chuàng)新才是最終目的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成自覺(jué)創(chuàng)新的習(xí)慣。教師可通過(guò)“札記展”“心得談”“書(shū)友會(huì)”“新書(shū)屋”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展示讀書(shū)成果，暢談讀書(shū)心得，交流一書(shū)經(jīng)驗(yàn)，介紹優(yōu)秀課外讀物，使學(xué)生在積累中不斷創(chuàng)新，形成自能閱讀的習(xí)慣和能力。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強(qiáng)化主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的建設(shè)人才。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇八

從95高考化學(xué)試題談起高考是一種選拔性的考試，特別是會(huì)考后的高考，對(duì)學(xué)生的能力要求更高。

高考化學(xué)要考查的能力主要有：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過(guò)思維能力才得以實(shí)現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點(diǎn)，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者僅就1995年高考化學(xué)試題談?wù)剬?duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性。

思維的深刻性，就是善于透過(guò)紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問(wèn)題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿(mǎn)地解決問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維深刻性的考查。

可見(jiàn)，要簡(jiǎn)明扼要地解決問(wèn)題，最主要的應(yīng)分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn)，又要選點(diǎn)準(zhǔn)確，使思路暢通，問(wèn)題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來(lái)，高考第二大題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測(cè)得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對(duì)概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識(shí)的.負(fù)遷移，在思考問(wèn)題時(shí)常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識(shí)地漏選選項(xiàng)，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時(shí)，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性。

思維的邏輯性是指思考問(wèn)題時(shí)，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問(wèn)題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無(wú)懈可擊。解題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時(shí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會(huì)收到奇妙效果。

三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性。

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案。在遇到難題時(shí)，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí)，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過(guò)程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是信息遷移試題，另一類(lèi)是計(jì)算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

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品質(zhì)改進(jìn)文案篇九

“心之官則思，思則得之，不思則不得?！笨梢?jiàn)，我國(guó)的教育家思想家，已十分重視對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍鴦?chuàng)新能力的核心是思維，從某種意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文要想真正出成效，不能僅局限于教法的改變，而要首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，把語(yǔ)文教學(xué)的觸角深入到學(xué)生的思維領(lǐng)域。把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十

[內(nèi)容]。

一、閱讀理解的含義。

長(zhǎng)期以來(lái)，受語(yǔ)法翻譯法的影響和直接法的機(jī)械訓(xùn)練，閱讀活動(dòng)成了一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)、對(duì)。

詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析和字面釋義的過(guò)程。有些教師認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)只不過(guò)是擴(kuò)大學(xué)生的同。

匯量，向?qū)W生介紹語(yǔ)法項(xiàng)目的手段，把閱讀的重點(diǎn)放在詞匯辨認(rèn)和語(yǔ)法分析上。學(xué)生一旦遇。

到生詞就停下來(lái)查詞典、找釋義，閱讀過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)，往往讀了后面忘了前面，理不清文章。

的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不能從整體上理解文童；學(xué)生為應(yīng)付考試盲目做題，不注意拓寬知識(shí)面，

不能融會(huì)其它課程所學(xué)內(nèi)容以及普通常識(shí)去預(yù)測(cè)、判斷及推理；學(xué)生過(guò)分注重語(yǔ)法分析和字。

面釋義，閱讀速度偏慢，不去領(lǐng)會(huì)作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。

學(xué)生為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而閱讀，也為發(fā)展智力、陶冶情操而閱讀；學(xué)生為認(rèn)識(shí)客觀事物、豐富知識(shí)。

儲(chǔ)備而閱讀，也為娛樂(lè)而閱讀；學(xué)生為獲得信息而閱讀，也為提高鑒賞能力而閱讀，“中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)的目的……側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基?！遍喿x的目。

的在于理解和運(yùn)用，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)?！伴喿x過(guò)程的心理語(yǔ)言模式（如古德。

過(guò)程中形成假設(shè)，作出預(yù)料，提出質(zhì)疑，繼而澄清不確之處，將新的信息融于舊的之中，將。

舊的信息按新的作出修正，等等?！庇行У拈喿x活動(dòng)是培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展智力的活動(dòng)，閱讀是。

一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了積極思維活動(dòng)的過(guò)程，也是一種創(chuàng)造性實(shí)踐。

英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生不是單純地接受書(shū)面語(yǔ)言信號(hào)，而要把這種信號(hào)與自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及設(shè)。

想結(jié)合起來(lái)，追蹤作者的思路，與之產(chǎn)生共鳴，積極運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去解釋新信息。

和生疏的內(nèi)容，預(yù)測(cè)意義，作出推理判斷，以達(dá)到吸收并消化新知識(shí)的目的，同時(shí)也要推敲。

辨析，剔除謬誤，補(bǔ)充不足，激發(fā)而產(chǎn)生一種新見(jiàn)解，新問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上，閱讀是讀者與作者。

雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。生成語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是思維和語(yǔ)言相互作用的過(guò)。

程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的語(yǔ)言能力和思維能力。要提高閱讀理解能力。

就必須在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、思維品質(zhì)培養(yǎng)的模式。

思維活動(dòng)是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。思維在語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展和使用中起決定作用，同時(shí)。

也在這個(gè)過(guò)程中固定下來(lái)，語(yǔ)言是思維的工具。同其它許多客觀事物一樣，思維也有許多自。

身的特性，如問(wèn)題性、間接性、概括性、人類(lèi)性、能動(dòng)性等。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要根據(jù)中學(xué)。

生的年齡特征和思維特性，自覺(jué)地培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，即廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、邏。

輯性和持久性，我們的模式是：

（一）以“本”為本，挖掘思維源泉。

有人認(rèn)為，目前的高中英語(yǔ)課文內(nèi)容長(zhǎng)，篇目少，生詞集中，復(fù)現(xiàn)率低，語(yǔ)法密集，練習(xí)單。

調(diào)，不適宜進(jìn)行閱讀理解教學(xué)。我們以為目前的教材確實(shí)有上述弱點(diǎn)，但其課文大部分選自。

英語(yǔ)國(guó)家的教材和其它出版物，有的是原著，有的是改寫(xiě)本，有的是其它語(yǔ)言著作的英譯文。

它們都是經(jīng)過(guò)適當(dāng)刪改、精心加工的，其題材和體裁廣泛多樣，語(yǔ)言純正，富有思想性，趣。

味性和啟發(fā)性。只要應(yīng)用得當(dāng)，不失為傳授語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力綜合。

訓(xùn)練的好材料。

通過(guò)課文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。我們緊扣“理解”

和“運(yùn)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加輔助閱讀材料，課文教學(xué)遵循循序漸進(jìn)、

螺旋上升的規(guī)律，形成了這樣一個(gè)模式：領(lǐng)會(huì)――模仿――理解――初用――操練――活用。

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)教師布置的提示性問(wèn)題，初步把握文章內(nèi)容和主旨，然后進(jìn)行模仿性。

練習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)詞、句；教師指導(dǎo)學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提。

示性練習(xí)，初步讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)；增加閱讀訓(xùn)練，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)。

行有關(guān)詞、短語(yǔ)、句型的操練，并要求運(yùn)用所學(xué)詞、短語(yǔ)、句型表達(dá)思想；練習(xí)的設(shè)計(jì)具有。

交際性，同句教學(xué)不脫離課文，課文教學(xué)不因同句教學(xué)而中斷；課文理解以理解詞句為輔助。

手段，詞句理解服務(wù)于課文理解；教學(xué)方法不拘一格，靈活多樣，要求讀了要理解，讀了要。

欣賞，讀了要運(yùn)用；教學(xué)有綱有目，有的放矢，避免本末倒置的題海戰(zhàn)術(shù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。

思維動(dòng)機(jī)是激勵(lì)并維持一個(gè)人的思維活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)力，動(dòng)機(jī)在需要的基礎(chǔ)上。

產(chǎn)生，同時(shí)也離不開(kāi)刺激的作用，當(dāng)刺激與個(gè)人需要相關(guān)聯(lián)時(shí)即會(huì)產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)，引起思維。

活動(dòng)。閱讀活動(dòng)中的刺激主要來(lái)自語(yǔ)言環(huán)境，簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)境。語(yǔ)境在從作者到讀者，即從表達(dá)到。

有的理解是正確的、全面的，有的理解是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。閱讀中，要在讀懂了詞、

句，段的字面意義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其深層含義，必須有足夠的語(yǔ)境信息。借助語(yǔ)境，作者才能。

讀者才能準(zhǔn)確無(wú)誤地領(lǐng)會(huì)、理解作者所要表達(dá)的特定含義，通過(guò)各種手段（如模擬表演、電。

以引起閱讀興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起他們的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)研究，聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)運(yùn)用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他。

們的思維動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（三）啟發(fā)設(shè)疑，激化思維矛盾。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考、在思考中閱讀的習(xí)慣。我們一方面教會(huì)學(xué)生。

獨(dú)立解決矛盾，改變傳統(tǒng)的“一言堂”或“尖子包干”的局面。通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難，不斷把思維。

引向縱深。

（四）分層遞進(jìn)，擴(kuò)大思維范圍。

客觀事物及其本質(zhì)的層次性，決定了人類(lèi)對(duì)同一種或同一類(lèi)事物的認(rèn)識(shí)可以有層次和水平上。

的差異。卡林將閱讀技能分為五大類(lèi)：認(rèn)詞技能，詞義技能、理解技能、閱讀學(xué)習(xí)技能和欣。

賞技能。這五項(xiàng)技能的訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)地滲透在閱讀教學(xué)之中。思維過(guò)程是由已知到未知。

的過(guò)程，在不斷預(yù)測(cè)的閱讀過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)知識(shí)去理解新的信息，“邊讀。

由辨認(rèn)文字符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)階段開(kāi)始，過(guò)渡到識(shí)別文體、理解內(nèi)容、吸收信息并初步進(jìn)行創(chuàng)。

造性思維的理性認(rèn)識(shí)階段，最后升華到欣賞并用閱讀中所學(xué)的知識(shí)解決同類(lèi)問(wèn)題，在真實(shí)的。

生活情景中進(jìn)行交際活動(dòng)的綜合運(yùn)用階段。無(wú)論是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，

都以“滾雪球”的方式進(jìn)行，課文教學(xué)層次分明，重點(diǎn)突出，邏輯嚴(yán)密。配合課文，我們適。

當(dāng)增加閱讀材料，充分注意其可讀性，所選材料內(nèi)容由淺入深，容量由小到大，篇目由少到。

多。整個(gè)閱讀教學(xué)中，無(wú)論是內(nèi)容的安排、技能的培養(yǎng)，都遵循了由易到難的原則，讓學(xué)生。

逐步開(kāi)闊眼界，在己知的基礎(chǔ)上不斷向思維的深度和廣度開(kāi)拓。

（五）擴(kuò)大閱讀，豐富思維結(jié)構(gòu)。

愛(ài)德華?t?霍烏認(rèn)為：“文化確定了人的存在……、思維方式、行為方式、解決問(wèn)題的方。

式。”知識(shí)是思維結(jié)構(gòu)內(nèi)容的一個(gè)重要來(lái)源，知識(shí)的學(xué)習(xí)，能開(kāi)闊視野，促使思維結(jié)構(gòu)更新。

和豐富，促成思維方式的合理化、效率化和科學(xué)化。思維活動(dòng)具有人類(lèi)性，世界各族人民都。

通過(guò)大腦，運(yùn)用概念。判斷、推理等思維形式進(jìn)行分析綜合、抽象概括、對(duì)比聯(lián)想以認(rèn)識(shí)客。

觀事物。然而，不同民族可能有不同的文化，用不同的語(yǔ)言表達(dá)思維的成品。閱讀能力與文。

化素養(yǎng)關(guān)系密切。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是一種跨文化交際，“讀者面對(duì)的讀物是用他所不。

熟悉的語(yǔ)言寫(xiě)的，而該語(yǔ)言又與他所不熟悉的文化微妙地聯(lián)系在一起?！币嬲斫庾x物內(nèi)。

社交習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗(yàn)及科普知識(shí)等等，以便在閱讀中排除歧義，作出正確的判斷。

和推理?！袄斫庹n文的能力不僅取決于讀者的語(yǔ)言知識(shí)，還取決于他或她的一般常識(shí)，以及。

在閱讀的思維過(guò)程中這些常識(shí)在多大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！苯Y(jié)合課文，我們向?qū)W生介紹英美。

等國(guó)家的背景知識(shí)，增加閱讀訓(xùn)練時(shí)注意選材的廣泛性，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、留心觀察，廣。

播、電視、電影也是學(xué)習(xí)的好途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生吸取知識(shí)，提高能力，豐富和發(fā)展思。

維結(jié)構(gòu)。

（六）豐富意義，溝通思維網(wǎng)絡(luò)。

閱讀教學(xué)的一個(gè)主要障礙在于，學(xué)生的理解不能前后呼應(yīng)，層次不清晰。究其原因，是由于。

隨著閱讀的推移，新的信息不斷增加，前面讀過(guò)的內(nèi)容受到干擾而逐步衰退或受到抑制。也。

就是說(shuō)，學(xué)生不能邊讀邊處理信息，短時(shí)記憶能力差。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，不論所涉及的資料類(lèi)型如何，短時(shí)記憶最多只能保持七個(gè)憶信息，逐步編。

入長(zhǎng)時(shí)記憶以統(tǒng)籌處理的過(guò)程。增加短時(shí)記憶容量，有選擇地轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，是閱讀教學(xué)。

中提高思維靈敏性的關(guān)鍵所在，豐富材料的意義是解決上述問(wèn)題的方法之一。材料的意義，

一方面來(lái)源于閱讀材料的組織、形式和模式。

教學(xué)過(guò)程中，我們訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視幅，將字母組塊為單詞，單詞組塊為詞組，詞組組塊為句。

子，要求學(xué)生按意群閱讀，并通過(guò)對(duì)文體、篇章結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)，從整體上把握文章。通過(guò)擴(kuò)。

大單元信息容量，增強(qiáng)短時(shí)記憶處理信息的能力。當(dāng)然，只有在長(zhǎng)時(shí)記憶中的某些信息被激。

活，組塊才能出現(xiàn)。材料的意義的另一個(gè)來(lái)源，是我們?cè)陂喿x中對(duì)一些特定名同、事物或觀。

點(diǎn)的聯(lián)想。新詞語(yǔ)、新句子可以從它們的對(duì)應(yīng)詞、句和所指事物、事件和觀點(diǎn)的聯(lián)想中引申。

出意義。豐富語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯知識(shí)、背景材料的儲(chǔ)備，并以適當(dāng)?shù)姆绞脚c短時(shí)記憶的職能聯(lián)。

結(jié)起來(lái)，利于發(fā)展思維網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通，形成完整的認(rèn)知圖。材料的意義的第三個(gè)來(lái)源在于。

信息的用途，練習(xí)愈接近應(yīng)用。

的形式，就愈富有意義，無(wú)論是課文還是增補(bǔ)材料，閱讀練習(xí)。

的要求都以大綱和met試題要求為依據(jù)，閱讀訓(xùn)練要保持階段完整性和一致性，讓學(xué)生在。

應(yīng)用的場(chǎng)合下去學(xué)會(huì)閱讀。

（七）著眼整體，組建思維模式。

閱讀是多層次的分析和綜合結(jié)構(gòu)作用的過(guò)程，可以先分析后綜合，也可以先綜合后分析。分。

析即把材料分解成段、句、詞等單位，了解其特征、功能、變化和用法，以便理解所讀內(nèi)容。

綜合即把材料連貫起來(lái)思考，理解其中邏輯關(guān)系。

原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須。

的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性?！睘榇耍幚碚n文時(shí)我們采。

用了整體教法。整體閱讀就是通過(guò)整句、整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解。我們引導(dǎo)。

學(xué)生通讀全文，借助上下文來(lái)揣測(cè)詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次。

結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫(xiě)作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理角總體。

一部分一整體”的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中。

進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。

（八）調(diào)整速度，促使思維敏捷。

有人以為信息的接受來(lái)得容易，去得也快，而教育心理學(xué)認(rèn)為，原始學(xué)習(xí)的速度與保持成正。

相關(guān)。學(xué)習(xí)快則遺忘慢，學(xué)習(xí)慢則遺忘快。一般來(lái)講，閱讀過(guò)程中速度與理解也是相輔相成。

的。一定范圍內(nèi)，閱讀速度加快能促使詞句分析性閱讀水平向綜合性超句子話語(yǔ)閱讀水平轉(zhuǎn)。

化，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。理解程度的加深亦能提高思維的敏捷性和靈活性，加。

快閱讀速度。當(dāng)然，速度不能離開(kāi)理解而單獨(dú)存在，有效的閱讀意味著迅速而準(zhǔn)確的理解，

只有當(dāng)我們?nèi)娴乜紤]到讀物的性質(zhì)和難易度、閱讀的目的和要求以及讀者的理解水平，此。

時(shí)的閱讀速度才有意義。我們要求學(xué)生精讀和泛讀相結(jié)合，充分運(yùn)用瀏覽、掠讀、尋讀、猜。

讀等速讀技巧，堅(jiān)持計(jì)時(shí)閱讀，及時(shí)檢查閱讀效果，調(diào)整閱讀速度。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十一

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:任何創(chuàng)新活動(dòng)都具在獨(dú)特性、新穎性和效用性三大特點(diǎn),所以,創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新者的素質(zhì)有一定的'要求.因此,作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)中注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

作者：劉廣貴作者單位：江蘇省金湖縣前鋒鎮(zhèn)淮勝小學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十二

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)要想真正出成效，不能僅局限于教法的改變，而要首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，把語(yǔ)文教學(xué)的觸角深入到學(xué)生的思維領(lǐng)域，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。由此看來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，是育人的重要內(nèi)容。那么，在實(shí)際操作中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)呢?具體做法有如下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)端。精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。例如：我在講《口技》一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——播放錄音《洛桑學(xué)藝》，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，要求學(xué)生努力聽(tīng)，三分鐘后讓他們口述從中聽(tīng)到什么、洛桑表演了哪些內(nèi)容。緊接著啟發(fā)學(xué)生：假如一個(gè)表演者，在舞臺(tái)上兩手空空，他卻能演奏出優(yōu)美的blues，模擬出“泰坦尼克號(hào)”的汽笛聲，彈出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本領(lǐng)?這在曲藝中被稱(chēng)作什么?將學(xué)生不知不覺(jué)中帶入了《口技》之中。

2、善于捕捉思想火花，因勢(shì)利導(dǎo)激活思維，是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍、培養(yǎng)思維能力的又一策略。一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，思維不夠活躍，思路不夠開(kāi)闊，學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，懶于動(dòng)腦，可是他們也時(shí)而閃爍出智慧的火花，教師應(yīng)善于捕捉這一智慧的火花，點(diǎn)亮他們智慧的心燈，開(kāi)啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，師生都在大談狼的狡猾、屠戶(hù)的勇敢機(jī)智。這是，平時(shí)成績(jī)較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神。”我便叫他起來(lái)，請(qǐng)他把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。他膽怯地站了起來(lái)，低下頭，不敢說(shuō)。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說(shuō)出來(lái)供大家借鑒嗎?”聽(tīng)到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說(shuō)不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但它們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭?tīng)了這話，大家報(bào)以熱烈的掌聲，而這位同學(xué)漲紅了臉，兩眼熠熠閃光。此后，他經(jīng)常提出一些令人意想不到的問(wèn)題。這一問(wèn)一答，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開(kāi)了一扇封閉的智慧之門(mén)。

二、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“感知——體驗(yàn)——理解——運(yùn)用”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，能使學(xué)生獲得收集和處理信息的能力、探究分析解決問(wèn)題的能力，而這些能力的核心還是思維能力。如何訓(xùn)練學(xué)生思維能力呢?筆者作了以下幾點(diǎn)探索：

第一，訓(xùn)練思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維的速度快，對(duì)問(wèn)題迅速作出反應(yīng)。敏捷的思維并不是天生的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的。在教學(xué)中教師可采用不同的教學(xué)手段，持久地加以訓(xùn)練。例如教《皇帝的新裝》時(shí)，在初讀課文后，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題來(lái)整體感知課文，并訓(xùn)練學(xué)生的快速思維能力：1、此文的作者是誰(shuí)?哪個(gè)國(guó)家的?2、采用最簡(jiǎn)潔的話概述故事的內(nèi)容。3、作品中最可笑的人是誰(shuí)?最可恨的人物是誰(shuí)?最可鄙的人物是誰(shuí)?最可愛(ài)的人物是誰(shuí)?為什么?4、勾勒出人物的特點(diǎn)(每個(gè)人物不得超過(guò)十個(gè)字)。通過(guò)搶答，評(píng)出優(yōu)勝者。這樣，既讓學(xué)生對(duì)課文有了全方位的整體了解，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性。

第二，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性。思維的獨(dú)特性是指思考問(wèn)題、解決問(wèn)題不依賴(lài)、不盲從、不迷信，分析判斷有獨(dú)到見(jiàn)解。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索，努力為學(xué)生提供獨(dú)立思考探究問(wèn)題的空間，從而鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師還要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，所設(shè)計(jì)問(wèn)題，既能給學(xué)生創(chuàng)造思索的空間，又能提供創(chuàng)造性思維的范例，使學(xué)生明白“學(xué)源于思，思源于疑”的道理，讓學(xué)生思維發(fā)展的歷程在教師這盞智慧之燈的指引下順利航行。例如學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，教師提出：“東京也無(wú)非這樣”中的“也”是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可是前面又沒(méi)有句子，與誰(shuí)關(guān)聯(lián)?文章的第一句為什么要這樣寫(xiě)?這看似平淡的地方，老師卻提出了如此深刻的問(wèn)題，學(xué)生馬上陷入了思索。頃刻，學(xué)生舉手答到：“這句話有潛臺(tái)詞，前面省略了?！庇忠粋€(gè)同學(xué)答道：“大清帝國(guó)日暮圖窮，腐敗不堪，作者才東渡日本尋求真理，而到日本看到的是中國(guó)留學(xué)生依然渾渾噩噩、醉生夢(mèng)死，令作者義憤填膺?！庇忠粚W(xué)生道：“‘也’字蘊(yùn)涵著作者無(wú)限悲憤之情。”教師善于問(wèn)，學(xué)生善于思，在問(wèn)答中授之設(shè)疑之法，于平淡中見(jiàn)疑，于無(wú)疑處生疑，這樣的思維成果才會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

思維的深刻性是指善于鉆研和思考問(wèn)題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不滿(mǎn)足于表象，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。其方法是：抓住矛盾加以展示。對(duì)立的事物互相排斥，容易引起思考，無(wú)論是文章的主旨，還是結(jié)構(gòu)安排，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只要抓住課文的本身矛盾，就可以激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如：學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師提出：“孔乙己既穿長(zhǎng)衫為何站者喝酒?既窮為何穿長(zhǎng)衫?”這一問(wèn)挑起了矛盾，學(xué)生思想產(chǎn)生了碰撞，陷入了積極思考。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白了“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”這一筆實(shí)乃用心良苦，濃縮了孔乙己的整個(gè)精神世界和社會(huì)處境。通過(guò)探究學(xué)生不僅理解了作品的深意，也學(xué)會(huì)了一種質(zhì)疑探究的方法——于矛盾之處生疑探疑，進(jìn)而鍛煉思維的深刻性。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十三

護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院管理的重要組成部分，護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響醫(yī)療和病人安危，因此護(hù)理部根據(jù)我院護(hù)理隊(duì)伍的現(xiàn)狀和具體情況，按照等級(jí)醫(yī)院護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)及安徽省醫(yī)院管理評(píng)價(jià)指南對(duì)護(hù)理的要求，擬定各護(hù)理單元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及控制措施。

（一）、醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量管理委員會(huì)：

主任委員：楊旭東。

副主任委員：時(shí)峰、裴根倉(cāng)、黃曉明、王玨。

委員：王林文、侯翠霞、夏玉珍、孔雪蓮、徐衛(wèi)紅、陳陽(yáng)、王春梅。

辦公室主任：王林文。

（二）、醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制組名單：

組長(zhǎng)：王林文。

組員：侯翠霞、王玉芹、王玉萍、孔雪蓮、徐衛(wèi)紅、陳陽(yáng)、王春梅。

醫(yī)院專(zhuān)項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量檢查人員分組名單。

1、危重病人護(hù)理質(zhì)量組。

組長(zhǎng)：韓桂霞。

成員：郭曉麗、李曉蘭。

2、消毒隔離組。

組長(zhǎng)：許錦蘭。

成員：鐘瑛、張英。

3、病區(qū)管理組。

組長(zhǎng)：李敏。

成員：秦紅俠、劉華麗。

4、基礎(chǔ)護(hù)理組。

組長(zhǎng)：孫麗潔。

成員：馬培靈、宋效玲。

5、搶救物品組。

組長(zhǎng)：趙球。

成員：吳瑞文、張海寶。

6、整體護(hù)理組。

組長(zhǎng)：曹素云。

成員：王春梅、周秀俠。

7、護(hù)理操作組。

組長(zhǎng)：王玉萍。

成員：李水莉、閆紅梅。

（三）、各大科護(hù)理質(zhì)量控制組名單：

1、門(mén)急診護(hù)理質(zhì)量控制組名單：

組長(zhǎng)：陳陽(yáng)。

組員：王春梅、閆紅梅、尹紅霞、葛建華、李水莉。

2、大內(nèi)科護(hù)理質(zhì)量控制組名單：

組長(zhǎng)：孔雪蓮。

副組長(zhǎng)：韓桂俠、鐘瑛、曹素云、宋曉玲。

組員：張海寶、吳金蘭、吳瑞文、王守華、王寶華、張英、李敏、劉華麗、馬培靈、陳平。

3、大外科護(hù)理質(zhì)量控制組名單：

組長(zhǎng)：徐衛(wèi)紅。

（四）、各科室質(zhì)控網(wǎng)員：（科室質(zhì)控由護(hù)士長(zhǎng)加質(zhì)控網(wǎng)員組成）。

腎內(nèi)科，陳淑梅（本科）。

心內(nèi)科，郭萍梅（本科）。

婦科，趙曉琪（大專(zhuān)）。

人工腎，于迎春（大專(zhuān)）。

血液科，王艷（本科）。

產(chǎn)科，李桂貞（大專(zhuān)）。

內(nèi)分泌，孫敏（本科）。

內(nèi)三科，張芬（本科）。

icu，劉艷紅（本科）。

內(nèi)四科，王素芝（大專(zhuān)）。

內(nèi)五科，齊素蘭（大專(zhuān)）。

門(mén)診婦科，梁海笑（大專(zhuān)）。

呼吸科，連芹（大專(zhuān)）。

傳染科，李美娟（大專(zhuān)）。

急診，李潁（本科）。

干內(nèi)科，馬季（大專(zhuān)）。

神內(nèi)科，董曉旭（大專(zhuān)）。

觀察，楊淑華（大專(zhuān)）。

兒科，劉文榮（大專(zhuān)）。

特需科，楊青（中專(zhuān)）。

供應(yīng)室，林敏（大專(zhuān)）。

外一科，李淑芹（本科）。

外二科，高愛(ài)玲（大專(zhuān)）。

外三科，張春俠（大專(zhuān)）。

外四科，陳元元（大專(zhuān)）。

外五科，鄭士華（大專(zhuān)）。

骨科，吳群（大專(zhuān)）。

手術(shù)室，王寒莉（本科）。

五官科，袁兆敏（大專(zhuān)）。

（一）臨床病區(qū)考核項(xiàng)目：

1、護(hù)士長(zhǎng)工作考核100分，

2、病區(qū)護(hù)理管理質(zhì)量100分。

3、搶救物品管理100分，完好率100%。

4、消毒隔離管理100分，常規(guī)器械消毒合格率100%。

5、基礎(chǔ)護(hù)理管理，合格分90分，合格率90%。

6、特、一級(jí)護(hù)理質(zhì)量90分，危重護(hù)理合格率90%。

7、護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)85分，合格率85%。

8、三基考核（理論80分和操作90分），每1人次不合格扣1分。護(hù)理操作合格率95%。

9、護(hù)理服務(wù)滿(mǎn)意度90%，每低1%扣0.5分。

10、急救器械完好率100%。

（二）單項(xiàng)考核有：急診科、手術(shù)室、供應(yīng)室、產(chǎn)房、門(mén)診、血液凈化護(hù)理工作考核，對(duì)各項(xiàng)考核制定標(biāo)準(zhǔn)并按百分量化考核。

1、強(qiáng)化全員質(zhì)量管理，每年全員進(jìn)行一次以上的專(zhuān)題護(hù)理質(zhì)量培訓(xùn)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，利用護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)，每季度護(hù)理質(zhì)量分析及專(zhuān)題整改會(huì)，以不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，使人人有質(zhì)量意識(shí)，自我約束和控制。

2、科室護(hù)理質(zhì)控小組在護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)下每周開(kāi)展護(hù)理質(zhì)量檢查，對(duì)存在的問(wèn)題要自查自糾認(rèn)真記錄，每月進(jìn)行質(zhì)量分析并制定改進(jìn)措施，結(jié)果反饋給每位護(hù)士并上報(bào)護(hù)理部。

3、大科護(hù)理質(zhì)控組在大科護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)下每月開(kāi)展護(hù)理質(zhì)量檢查，對(duì)存在問(wèn)題除當(dāng)面反饋外，有些問(wèn)題需要書(shū)面反饋，限期改正。檢查結(jié)果上報(bào)護(hù)理部。

4、醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量組在護(hù)理部主任帶領(lǐng)下工作，實(shí)行目標(biāo)管理，突出難點(diǎn)管理、重點(diǎn)環(huán)節(jié)管理，狠抓基礎(chǔ)護(hù)理及護(hù)士三基訓(xùn)練，每季度全面質(zhì)量考評(píng)并將結(jié)果匯總，測(cè)算各病區(qū)質(zhì)量達(dá)標(biāo)情況，結(jié)果書(shū)面反饋給科室并上報(bào)院考評(píng)辦與科室獎(jiǎng)懲掛鉤，定期召開(kāi)護(hù)理質(zhì)量分析會(huì)，做到有分析、有評(píng)價(jià)及處理反饋，從而促進(jìn)我院護(hù)理質(zhì)量不斷提高。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十四

強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問(wèn)生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變過(guò)去那種由教師確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)；自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時(shí)，要在嘗試性閱讀的過(guò)程中；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的`欲望。

1．自問(wèn)自答，鼓勵(lì)學(xué)法創(chuàng)新。

在閱讀中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨(dú)立試讀，自問(wèn)自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。

2．邊學(xué)邊想，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新。

在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)，提出與人不同的有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表?yè)P(yáng)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑的興趣。

二、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，學(xué)與思是閱讀教學(xué)過(guò)程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生會(huì)思、善想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性思維品質(zhì)。

1．獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的求異性。

[1][2]。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十五

第一條為鼓勵(lì)開(kāi)展合理化建議和技術(shù)改進(jìn)、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益，根據(jù)_發(fā)布的《合理化建議和技術(shù)改進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)條例》和省計(jì)經(jīng)委、省總工會(huì)、省財(cái)政廳發(fā)布的《江蘇省合理化建議和技術(shù)改進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)條例實(shí)施細(xì)則》，結(jié)合我市實(shí)際，制訂本辦法。

第二條本辦法所稱(chēng)的合理化建議，是指有關(guān)改進(jìn)和完善企業(yè)、事業(yè)單位生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理方面的辦法和措施;所稱(chēng)的技術(shù)改進(jìn)，是指對(duì)機(jī)器設(shè)備、工具、工藝技術(shù)等方面所作的改進(jìn)和革新。

第三條合理化建議與技術(shù)改進(jìn)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量、降低物質(zhì)消耗、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益為重點(diǎn)。其主要內(nèi)容是：

(二)更有效地利用和節(jié)約能源、原材料，以及利用自然條件;。

(四)工具、設(shè)備、儀器、裝置的改進(jìn);。

(五)科技成果的推廣，企業(yè)現(xiàn)代化管理方法、手段的創(chuàng)新和應(yīng)用，引進(jìn)技術(shù)，進(jìn)口設(shè)備的消化吸收和革新。

第四條在企業(yè)、事業(yè)管理的組織、制度、方法和手段等方面提出帶有改進(jìn)、創(chuàng)新因素的辦法和措施，經(jīng)實(shí)施后對(duì)提高企業(yè)素質(zhì)、管理效能、經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益有明顯的作用和成效的，也可作為合理化建議給予獎(jiǎng)勵(lì)。其內(nèi)容包括：

(三)應(yīng)用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代化管理技術(shù)和手段，取得經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。

本條所稱(chēng)的企業(yè)、事業(yè)管理，除含本《實(shí)施辦法》第三條涉及的管理內(nèi)容外，還包括質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃、物資、設(shè)備、財(cái)務(wù)、銷(xiāo)售、人事、信息等方面的管理。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十六

從前孟子小的時(shí)候,父親在他年幼的時(shí)候就去世了，母親仉氏不再結(jié)婚。孟子和母親住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：“這個(gè)地方不適合我的孩子居住!”孟子的媽媽就帶著孟子搬到集市。到了集市，孟子又和鄰居的小孩，學(xué)起商人做生意的事。孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!”于是，他們又搬家至屠場(chǎng)附近，這次，孟子又學(xué)起屠夫宰殺豬羊，孟子?jì)寢屩懒?，皺皺眉頭：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!”于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學(xué)校附近。每月夏歷初一這個(gè)時(shí)候，官員到文廟，行禮跪拜，互相禮貌相待，孟子見(jiàn)了之后都學(xué)習(xí)記住。孟子的媽媽很滿(mǎn)意地點(diǎn)著頭說(shuō)：“這才是我兒子應(yīng)該住的地方呀!”于是居住在了這個(gè)地方。

從孟母的故事我們知道當(dāng)孩子處在一個(gè)怎樣的互動(dòng)模式內(nèi)，孩子就會(huì)受到其影響，形成這樣的思維方式。所以你的孩子處在一個(gè)什么樣的家庭氛圍內(nèi)對(duì)孩子的成長(zhǎng)就顯得極為重要，家庭氛圍包括很多：父母的互動(dòng)方式、孩子與父母的互動(dòng)方式、父母的行為方式、情緒狀態(tài)等等。一個(gè)焦躁不安的媽媽必定培養(yǎng)出焦慮的孩子，在一個(gè)父母經(jīng)常吵架、充滿(mǎn)矛盾的家庭無(wú)法要求孩子完全靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，父母在看電視要求孩子回房間寫(xiě)作業(yè)，就猶如讓孟子在墓地學(xué)會(huì)做生意、在屠宰場(chǎng)學(xué)會(huì)寫(xiě)字讀書(shū)一樣，是不可能的。一個(gè)每天父母回家都看書(shū)的家庭，孩子也一定會(huì)養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣。孟母沒(méi)有告訴孩子如何做，而是給孟子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的環(huán)境，孟母一定深刻認(rèn)識(shí)到孩子的思維和行為都是在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。所以父母不要陷在說(shuō)教中，你如何做才是真正影響孩子的。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十七

【篇一】。

1、還天空蔚藍(lán)，還草地碧綠。

2、讓花兒含笑，讓草兒傳情，讓心兒綻放。

3、樹(shù)立環(huán)保理念，創(chuàng)建綠色家園。

4、小草在生長(zhǎng)，大家別打擾。

5、你是否聽(tīng)見(jiàn)，地球媽媽在哭泣。

6、同在藍(lán)天下，共愛(ài)一個(gè)家。

7、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

8、誰(shuí)污染，誰(shuí)治理，誰(shuí)開(kāi)發(fā)，誰(shuí)保護(hù)。

9、讓河水更清澈，讓家園更美好。

10、動(dòng)物是我們朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。

11、請(qǐng)高抬貴腳，聽(tīng)，小草在哭泣。

12、環(huán)保行為，處處體現(xiàn)，

文明。

整潔，大家。

堅(jiān)持。

13、貫徹環(huán)保。

教育。

宣導(dǎo)環(huán)保資訊。

14、百年校園，靜凈盡顯。

15、我需要陽(yáng)光水分，更需要你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

16、地球是我家，人人愛(ài)護(hù)它；每人做一點(diǎn)，造福千萬(wàn)家。

17、少坐汽車(chē)多行走，低碳健康我擁有。

18、保護(hù)樹(shù)木，讓空氣更清新。

19、垃圾混置是垃圾，垃圾分類(lèi)是資源。

20、提高環(huán)境意識(shí)保護(hù)美好家園。

【篇二】。

1、花草樹(shù)木對(duì)人笑，因?yàn)槿祟?lèi)愛(ài)環(huán)保。

2、綠色消費(fèi)，消費(fèi)綠色。

3、破壞環(huán)境，就是破壞我們賴(lài)以生存的家園。

4、沒(méi)有綠色，

生命。

就沒(méi)有希望。

5、生命如歌，讓綠色來(lái)渲染這美麗的旋律。

6、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)自己。

7、愛(ài)護(hù)環(huán)境，就是關(guān)愛(ài)生命。

8、哭泣的草原，地球在哭泣。

9、請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木吧，它將還你綠色的生命。

10、保護(hù)環(huán)境，功在當(dāng)代，利在千秋。

11、人人參與環(huán)保，共建綠色地球。

12、學(xué)校是我家，人人都愛(ài)它。

13、陸地、天空、大海，我們都要保護(hù)。

14、關(guān)愛(ài)環(huán)境靠大家，清新空氣每一天。

15、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，愛(ài)賞共享。

16、我們進(jìn)步的階梯，不需要絆腳石。

17、為了校園一片綠，珍惜腳下每顆草。

18、紅花綠草滿(mǎn)園栽，風(fēng)送花香碟時(shí)來(lái)。

19、讓我們共同行動(dòng)，還家園碧水、藍(lán)天。

20、校園整潔，大家開(kāi)心。

【篇三】。

1、伸出你的雙手，呵護(hù)美好校園。

2、心中有情，腳下留情。

3、小花多可愛(ài)，請(qǐng)你別傷害。

4、節(jié)能減排，低碳交通成就綠色成就未來(lái)。

5、楊柳散和風(fēng)、青山淡吾慮。

6、我為環(huán)保添光彩，環(huán)保為我增歲月。

7、拒絕白色污染，對(duì)白色飯盒說(shuō)不。

8、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然就是保護(hù)人類(lèi)自己。

9、人人愛(ài)花草，空氣環(huán)境好。

10、人人為環(huán)保、環(huán)保為人人。

11、垃圾回收，保護(hù)地球，舉手之勞，參與環(huán)保。

13、多一聲謝謝，多一個(gè)朋友，多一聲抱歉，多一份。

寬容。

14、促綠色消費(fèi)，做綠色選民。

15、讓金色的稀紀(jì)里，蘊(yùn)含著綠的可愛(ài)。

16、多謝您的關(guān)愛(ài)，我會(huì)健康成長(zhǎng)。

17、保護(hù)地球，就從美化校園開(kāi)始吧。

18、倡環(huán)境保護(hù)之風(fēng)，走持續(xù)發(fā)展之路。

19、砍伐樹(shù)木，害人害己。

20、不讓塵土進(jìn)校園，只讓美好到我家。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十八

會(huì)計(jì)信息是企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行收集、加工和傳遞，是在全方面、多層次的揭示企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。對(duì)于企業(yè)而言，會(huì)計(jì)信息反映了企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)狀況、現(xiàn)金周轉(zhuǎn)狀況，它是國(guó)家是否實(shí)施宏觀調(diào)控策略、企業(yè)投資人是否進(jìn)行投資的重要依據(jù)。本文對(duì)分析了影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的各種因素，并提出了提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的措施，以此來(lái)推動(dòng)企業(yè)效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高。

一、會(huì)計(jì)信息的重要性。

很多反映我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)民生活水平等信息，需要依據(jù)財(cái)政機(jī)構(gòu)、稅收機(jī)構(gòu)、國(guó)家銀行等有關(guān)金融機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)信息實(shí)施利益分享和宏觀調(diào)控。企業(yè)的投資人和債券人等應(yīng)以會(huì)計(jì)信息為主進(jìn)行信貸和投資。從某方面上來(lái)講，會(huì)計(jì)信息就是履行、經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)責(zé)任企業(yè)的體現(xiàn)。因此，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中，會(huì)計(jì)信息占有重要的位置，發(fā)揮著不可代替的作用，但如何才能提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展，這需要我國(guó)各大企業(yè)充分意識(shí)到會(huì)計(jì)信息的重要性，進(jìn)而做好與會(huì)計(jì)信息有關(guān)的各項(xiàng)工作。

1.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范不健全。目前，會(huì)計(jì)信息對(duì)計(jì)量會(huì)計(jì)對(duì)象、表達(dá)詞語(yǔ)等方面上，都有所偏差。會(huì)計(jì)對(duì)象有多種種類(lèi)，不但造成了質(zhì)量信息很難以用有效的、準(zhǔn)確的數(shù)字或者詞語(yǔ)來(lái)表示，而且影響著其他方面的工作。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)程序選擇很廣泛，核算方法也有很多種，這樣就導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息中出現(xiàn)疏漏、不準(zhǔn)確等情況經(jīng)常出現(xiàn)。

2.政府管理缺失。政府有管理和監(jiān)督企業(yè)的責(zé)任，但在考核我國(guó)政府人員工作業(yè)績(jī)中，依然以評(píng)定當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平為主，而地方政府人員升職問(wèn)題，就與本地經(jīng)濟(jì)信息和經(jīng)濟(jì)能力扯在了一起，即使有的業(yè)績(jī)是不真實(shí)的，也給政府人員帶來(lái)了很大的.誘惑，進(jìn)而陷入了管理與放任的矛盾中。

3.懲罰力度過(guò)輕。在我國(guó)很多部法律法規(guī)中，都對(duì)公司財(cái)務(wù)造假進(jìn)行了明確的規(guī)定。但在實(shí)際執(zhí)行中，卻未真正執(zhí)行，一般量刑都很輕，在這樣的狀況下很多企業(yè)管理者和經(jīng)營(yíng)者為了追求自身的利益，從而帶著僥幸的心理來(lái)造假財(cái)務(wù)，嚴(yán)重?fù)p害了企業(yè)的利益。

4.投資者對(duì)會(huì)計(jì)信息的漠視。很多投資者，在企業(yè)上市和獲取豐厚的利益后，便不關(guān)心會(huì)計(jì)信息。同時(shí)銀行在審核企業(yè)會(huì)計(jì)信息中也沒(méi)有嚴(yán)格進(jìn)行，在這樣的實(shí)際情況下，會(huì)計(jì)信息越發(fā)被人們忽視。

5.會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)有待提高。作為一名會(huì)計(jì)人員，不但要熟練掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且還要對(duì)法律法規(guī)知識(shí)有所了解。因?yàn)楦鞔蟾咝?duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重視水平不同，再加上學(xué)習(xí)者自身能力的差異，致使高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才良莠不齊，與企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才還差的很遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的措施。

1.健全會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范。應(yīng)結(jié)合與原有會(huì)計(jì)有關(guān)的管理?xiàng)l例進(jìn)行更新，盡快出臺(tái)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。同時(shí)，合理的企業(yè)結(jié)構(gòu)，有助于引導(dǎo)企業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)。因此，企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展能力和發(fā)展?fàn)顩r，建立起完善的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，確保投資人、股東、經(jīng)營(yíng)管理者所獲取的利益與自身對(duì)公司的貢獻(xiàn)幸福，更加合理的、公平的分配企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化、價(jià)值最大化，確保企業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

2.加強(qiáng)政府監(jiān)管。很多零售企業(yè)在削減價(jià)格后，其售賣(mài)價(jià)格低于原價(jià)價(jià)格，這樣就不能扣除商品進(jìn)項(xiàng)稅額，需要轉(zhuǎn)出進(jìn)項(xiàng)稅額，列為企業(yè)營(yíng)業(yè)外支出進(jìn)行核算。存在這樣的實(shí)際狀況，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極監(jiān)管各大企業(yè)，同時(shí)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)、新聞媒體等第三方主體都應(yīng)積極監(jiān)管，嚴(yán)格監(jiān)督企業(yè)行為。

3.加大處罰力度。我國(guó)法律在對(duì)企業(yè)信息有關(guān)事項(xiàng)中，一般都是采用較輕的量刑，很難起到震懾他人的作用，這樣就致使很多企業(yè)管理者和經(jīng)營(yíng)者在利益的誘惑下，與合法經(jīng)營(yíng)企業(yè)背道而馳，做了很多違反經(jīng)營(yíng)的事情。結(jié)合這樣的狀況，企業(yè)應(yīng)加大懲罰力度，讓一些有僥幸心理的企業(yè)管理者和經(jīng)營(yíng)者在面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰下而就此止步。

4.提高投資者對(duì)會(huì)計(jì)信息的關(guān)注度。只有高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息，才能為企業(yè)帶來(lái)豐厚的利益。企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)自身會(huì)計(jì)信息的審核力度，重視會(huì)計(jì)信息，讓其會(huì)計(jì)信息和質(zhì)量得到提高，只有讓會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量得到的高，才能有效增強(qiáng)股東及投資者對(duì)會(huì)計(jì)信息的重視度。

5.強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)時(shí)應(yīng)不斷提高自身技能操作的熟練度，避免發(fā)生判斷錯(cuò)誤及疏漏的情況出現(xiàn)。不僅如此，自身的修養(yǎng)也要不斷提高，要不斷反思、鞭策、約束自己，清楚認(rèn)識(shí)到“什么事不可以做，什么事必須做”，讓自己成為一名具有良好的修養(yǎng)及職業(yè)道德品質(zhì)為一身的會(huì)計(jì)師。

四、結(jié)語(yǔ)。

想要提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，只靠會(huì)計(jì)人員一方主體的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要政府、企業(yè)、社會(huì)等有關(guān)組織和人員大力監(jiān)督。政府應(yīng)建立合理、協(xié)調(diào)的對(duì)企業(yè)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)行為；企業(yè)應(yīng)建立完善的會(huì)計(jì)信息內(nèi)部控制機(jī)制，并實(shí)施會(huì)計(jì)委派制，使會(huì)計(jì)人員手里有實(shí)權(quán)；會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)不斷提高自身的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好的進(jìn)行工作。總之，唯有各方主體都充分發(fā)揮自身的作用，才能確保會(huì)計(jì)信息更加透明化和會(huì)計(jì)體制更加完善化。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆現(xiàn)偉,王利娜,蔡敏.股權(quán)集中度對(duì)會(huì)計(jì)信息披露質(zhì)量的影響——基于股權(quán)分置改革的視角[j].管理學(xué)刊,2011,(02).

[2]李紹環(huán).論會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響因素[j].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(04).

[3]李巧怡.“環(huán)境”對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響初探[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2008,(02).

文檔為doc格式。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇十九

1、花草樹(shù)木對(duì)人笑，因?yàn)槿祟?lèi)愛(ài)環(huán)保。

2、綠色消費(fèi)，消費(fèi)綠色。

3、破壞環(huán)境，就是破壞我們賴(lài)以生存的家園。

4、沒(méi)有綠色，生命就沒(méi)有希望。

5、生命如歌，讓綠色來(lái)渲染這美麗的旋律。

6、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)自己。

7、愛(ài)護(hù)環(huán)境，就是關(guān)愛(ài)生命。

8、哭泣的草原，地球在哭泣。

9、請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木吧，它將還你綠色的生命。

10、保護(hù)環(huán)境，功在當(dāng)代，利在千秋。

11、人人參與環(huán)保，共建綠色地球。

12、學(xué)校是我家，人人都愛(ài)它。

13、陸地、天空、大海，我們都要保護(hù)。

14、關(guān)愛(ài)環(huán)境靠大家，清新空氣每一天。

15、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，愛(ài)賞共享。

16、我們進(jìn)步的階梯，不需要絆腳石。

17、為了校園一片綠，珍惜腳下每顆草。

18、紅花綠草滿(mǎn)園栽，風(fēng)送花香碟時(shí)來(lái)。

19、讓我們共同行動(dòng)，還家園碧水、藍(lán)天。

20、校園整潔，大家開(kāi)心。

品質(zhì)改進(jìn)文案篇二十

自從開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，透過(guò)學(xué)習(xí)、查擺、對(duì)照，聯(lián)系自我近幾年的思想和工作實(shí)際，認(rèn)認(rèn)真真“照鏡子”，老老實(shí)實(shí)“正衣冠”，重點(diǎn)查找自我在思想、工作、作風(fēng)上存在的問(wèn)題、不足和薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)個(gè)人存在問(wèn)題的原因和根源進(jìn)行了全面而更深層次的剖析，主要有以下幾個(gè)方面。

長(zhǎng)期以來(lái)，自我嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線不動(dòng)搖。在政治上堅(jiān)決的同黨中央持續(xù)高度一致，不公開(kāi)發(fā)表與黨中央相悖的言論，不做與黨中央相違的行動(dòng)，但對(duì)重特大事故的處理、安全執(zhí)法困難等問(wèn)題有過(guò)不一樣意見(jiàn)或與個(gè)別人討論過(guò)不一樣看法。對(duì)《十八屆中央政治局關(guān)于改善工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定》我堅(jiān)決擁護(hù)并嚴(yán)格執(zhí)行，但在安全生產(chǎn)執(zhí)法中講“籠統(tǒng)話”、執(zhí)法車(chē)使用不如私家車(chē)愛(ài)惜等現(xiàn)象有時(shí)還會(huì)發(fā)生。

按照中央《關(guān)于進(jìn)一步整治“會(huì)所中的歪風(fēng)”的通知》要求，本人鄭重承諾：不出入私人會(huì)所，不理解和持有私人會(huì)所會(huì)員卡。

對(duì)照黨章及中央關(guān)于改善作風(fēng)的一系列文件要求，自我還存在諸多不足，現(xiàn)對(duì)照“四風(fēng)”逐一剖析如下：

1、形式主義方面。學(xué)風(fēng)不夠端正，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，學(xué)用時(shí)有脫節(jié)；有時(shí)寫(xiě)材料重形式弱實(shí)效，問(wèn)題反映比較少；解決實(shí)際問(wèn)題不夠多、督促檢查不夠嚴(yán)、貫徹落實(shí)不夠好，對(duì)企業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不夠。

2、官僚主義方面。深入村民調(diào)查研究不夠，傾聽(tīng)村民呼聲不夠。自認(rèn)為在隊(duì)長(zhǎng)家里面坐坐，在少數(shù)群眾代表家中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在莊上看看就能了解民意，實(shí)則不然。

3、享樂(lè)主義方面。有時(shí)安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神，思想上存在“求穩(wěn)多、求進(jìn)少”傾向。

4、奢靡之風(fēng)方面。艱苦奮斗精神有所弱化，勤儉節(jié)儉意識(shí)有所淡化，天氣熱一點(diǎn)就開(kāi)空調(diào)，較長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)辦公室電腦不關(guān)。

從本質(zhì)剖析自我產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，主要是心靈深處世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了必須偏差，具體表此刻“五個(gè)放松”上。

1、有時(shí)放松了夢(mèng)想信念堅(jiān)守。這次活動(dòng)讓自我猛醒，夢(mèng)想信念是航標(biāo)、燈塔，勢(shì)務(wù)必臾不離、堅(jiān)定不移，覺(jué)得共產(chǎn)主義社會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)是信念不堅(jiān)定的表現(xiàn)。作為黨支部書(shū)記，帶領(lǐng)黨員當(dāng)先鋒、做表率、作貢獻(xiàn)的決心是大的，但具體工作做起來(lái)又存在較大難度，成效不明顯。

3、有時(shí)放松了黨性修養(yǎng)升華?？傉J(rèn)為工作了幾年，黨性和黨的原則性都是較強(qiáng)的，且有必須的文化和技能，勝任工作還是能夠的，出現(xiàn)過(guò)驕傲自滿(mǎn)情緒。此刻思想才有了轉(zhuǎn)變，黨性修養(yǎng)是一輩子的。事情，僅有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，務(wù)必時(shí)刻加強(qiáng)政治理論、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)、文化知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和治理潛力等多方面修養(yǎng)，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展的需要。

4、有時(shí)放松了政治紀(jì)律約束。受黨的培養(yǎng)教育多年，執(zhí)行黨的政治紀(jì)律是比較好的。透過(guò)剖析，感到還是有必須差距，聯(lián)系實(shí)際做得不夠，思想解放不透徹，適應(yīng)環(huán)境變化不及時(shí)，工作作風(fēng)不夠細(xì)致，與人民群眾要求有脫節(jié)。

5、有時(shí)放松了道德品行提升。從道德層面來(lái)說(shuō)，“講黨性、重品行、作表率”的理念沒(méi)有從根本上深入，離“崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗”的黨員思想道德品行要求還有不小的差距；對(duì)照黨的全心全意為人民服務(wù)宗旨看，艱苦奮斗的精神淡化了，學(xué)習(xí)政治理論勁頭小了些，深入基層解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)間少了些，進(jìn)取心也差了些。

（一）努力方向。

清晰梳理自身的問(wèn)題和不足，認(rèn)真剖析改善。今后決心在鎮(zhèn)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，按照黨員干部標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持為民務(wù)實(shí)清廉，把群眾利益放首位，兢兢業(yè)業(yè)工作，多謀全局之事，發(fā)展村級(jí)經(jīng)濟(jì)。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升干事成事潛力。學(xué)習(xí)透和掌握好習(xí)近平同志關(guān)于群眾路線的重要論述等文章，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟發(fā)，提高自我的政治敏銳性、洞察力和鑒別力；認(rèn)真梳理和仔細(xì)剖析，解決思想和工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，改善工作作風(fēng)，提高工作效率；要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)為我用，小事抓起，實(shí)事著手，用正確的理論思想體系科學(xué)的武裝和指導(dǎo)工作實(shí)踐。

2、進(jìn)一步改善作風(fēng)，在“三勤”上下真功夫。要牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)意識(shí)，生活上要勤儉節(jié)儉，艱苦樸素，戒驕戒躁，不奢侈浪費(fèi)，不追求享受；思想上要勤奮努力，深入實(shí)際，傾聽(tīng)意見(jiàn)，想企業(yè)所想，急群眾所急；工作上要勤政苦練，腳踏實(shí)地，服從大局，迎難而上。

3、進(jìn)一步持續(xù)清正廉潔，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)正氣。要有戰(zhàn)勝自我的魄力，抗得起誘惑，耐得住寂寞，經(jīng)得起考驗(yàn)，自重自愛(ài)，一身正氣；要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，崇尚愛(ài)崗敬業(yè)正能量，追求用心向上的生活情趣，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣，清正廉潔，勤政務(wù)實(shí)，身先士卒，盡心盡責(zé)。

4、進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，奮發(fā)有為促實(shí)效。開(kāi)拓創(chuàng)新，不能也不是蠻干，而是實(shí)事求是基礎(chǔ)上的解決問(wèn)題的態(tài)度和方法。首先，要?jiǎng)?chuàng)新理念，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)工作理念創(chuàng)新，不斷探索新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)克服困難取得勝利的新途徑；其次，要?jiǎng)?chuàng)新舉措，不斷總結(jié)和完善工作經(jīng)驗(yàn)，身體力行，務(wù)實(shí)奮進(jìn)。

總之，我要在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫忙支持下，提高認(rèn)識(shí)，理解監(jiān)督，改正缺點(diǎn)不足，以實(shí)際行動(dòng)履約踐諾，發(fā)展多作貢獻(xiàn)。