通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為未來(lái)的發(fā)展制定更好的計(jì)劃。寫(xiě)總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色。以下是小編整理的一些總結(jié)樣本，希望對(duì)大家有所啟示。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇一

1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。

2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

多媒體課件。

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。

兩節(jié)。

第一課時(shí)。

（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛。

1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。

師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）。

2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。

（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）。

（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。

1、初讀課文，明確要求。

師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。

（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）。

3、自主識(shí)字，合作交流。

（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。

四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）。

（2）檢查識(shí)字情況。

做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞）。

4、借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。

（1）課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。

兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。

放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。

掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。

5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。

（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。

6、齊讀課文第一自然段。

7、指導(dǎo)寫(xiě)字。

具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。

第二課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）。

要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？

（二）復(fù)習(xí)生字、詞。

1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。

2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。

（三）看圖讀文，理解大意。

1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。

2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）研讀感悟。

1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。

（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）。

（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。

課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑迹繐Q個(gè)詞再讀一讀。

師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎？

課件出示常常。

學(xué)生口頭造句。

師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）。

指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常常”“一邊……一邊……”

（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？

（討論后回答）。

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。

（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。

（3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

（4）理解：埋伏圈。

（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話的樣子。

師：為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子？說(shuō)明什么？

（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵　?/p>

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段。

（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。

師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）。

（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3、小結(jié)。

師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？

課件出示，填空：的王二小。

4、激發(fā)情感。

師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚?、熱?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。

（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？

師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？

（五）指導(dǎo)朗讀。

1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。

2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。

（先自評(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。

3、教師范讀。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

5、師：王二小英勇?tīng)奚?，但他的血不?huì)白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。

（六）總結(jié)全文。

師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）實(shí)踐活動(dòng)：

1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。

2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇二

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“奪、汁、乍”三個(gè)字。

2、理解課后9個(gè)詞語(yǔ)，積累課文中描寫(xiě)蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、讀課文，展開(kāi)想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，做到想象合理，不拘泥于課文。

5、能夠運(yùn)用文中的詞語(yǔ)、句子說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的蝴蝶。

6、感受祖國(guó)臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“奪、汁、乍”三個(gè)字。

2、理解課后9個(gè)詞語(yǔ)，積累課文中描寫(xiě)蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

1、讀課文，展開(kāi)想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，做到想象合理，不拘泥于課文。

2、能夠運(yùn)用文中的詞語(yǔ)、句子說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的蝴蝶。

電腦媒體。

1課時(shí)。

一、引出課題。

1、出示中國(guó)地圖，你知道這是什么地方?板書(shū)：臺(tái)灣。

2、你知道臺(tái)灣是個(gè)怎么樣的地方?

3、出示：祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開(kāi)，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

學(xué)習(xí)生字：灣齊聲朗讀句子。

4、今天，老師要帶大家到我國(guó)的臺(tái)灣省去看看那里的一個(gè)山谷，名字叫“蝴蝶谷”。

5、板書(shū)課題：10迷人的蝴蝶谷。

二、初步感知課文。

1、學(xué)生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。

(1)注意“乍”的讀音。

(2)“逆”的字形。

(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨(dú)一無(wú)二”等詞語(yǔ)的意思。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、選擇你喜歡的小節(jié)來(lái)讀一讀。

2、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

(1)師范讀課文第二小節(jié)。

(2)這小節(jié)告訴我們什么?

(3)作者是怎樣描寫(xiě)蝴蝶的?

根據(jù)學(xué)生回答出示：先描寫(xiě)蝴蝶的翅膀圖案再描寫(xiě)蝴蝶翅膀顏色。

3、再輕聲讀課文。

4、請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來(lái)。

5、請(qǐng)你圈出描寫(xiě)蝴蝶外形獨(dú)特美麗的詞語(yǔ)。交流。

6、交流學(xué)生已經(jīng)積累的描寫(xiě)景色的好詞語(yǔ)。

7、指導(dǎo)朗讀課文。

8、男女生比賽讀課文。

9、你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說(shuō)話提示：請(qǐng)你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語(yǔ)。)。

四、說(shuō)一說(shuō)。

(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見(jiàn)過(guò)的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說(shuō)一說(shuō)。(出示說(shuō)話提示：仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō))。

五、拓展知識(shí)。

(出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請(qǐng)大家在來(lái)欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。

迷人的蝴蝶谷。

臺(tái)灣：氣候溫暖雨水充沛。

草木繁多鮮花盛開(kāi)。

蛇頭蝶黃裙鳳蝶。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇三

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相信科學(xué)，破除迷信，敢于同歪理邪說(shuō)作斗爭(zhēng)。

１課時(shí)。

（一）揭題，導(dǎo)入。

１、學(xué)生讀題。

２、質(zhì)疑：陳增是誰(shuí)？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？

（二）初讀課文。

１、學(xué)生自學(xué)課文。

２、檢查自學(xué)效果：

（１）生字正音。

拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬

（２）釋詞。

把戲 發(fā)髻 毆打 明礬

（３）指名讀課文。

（三）再讀課文。

１、自由讀課文，思考師給出的思考題：

（１）陳增的妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看?。?/p>

（２）巫師是怎么樣給她看病的？他為什么要這么做？

（３）陳增是怎么樣揭開(kāi)巫師“治病”的真相的？

（４）為什么說(shuō)陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？

（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會(huì)怎么想？

２、學(xué)生自學(xué)討論。

３、集體交流。

（四）拓寬延伸。

１、你在生活中，報(bào)紙電視上見(jiàn)到過(guò)這樣地事例嗎？

２、學(xué)生交流討論。

３、集體交流。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇四

1、內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

2、書(shū)寫(xiě)工整，注重不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

：有關(guān)的范文。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

寒假結(jié)束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。

二、審題指導(dǎo)。

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思索）。

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。

三、組織材料。

1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。

要求：

1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？

2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？

3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。

2、匯報(bào)自己的選材。

1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定長(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)。

1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。

小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專(zhuān)心去寫(xiě)作文，而不是用筆。

五、動(dòng)筆訓(xùn)練。

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。）。

六、范文：

寒假中一件有趣的事。

舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。

記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)。”

吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì)兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀。”我以為出了什么事，立即跑過(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看好了?！敝灰?jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了。”爸爸從地上爬起來(lái)，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺(tái)階。

以后，爸爸堅(jiān)持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。

現(xiàn)在，每當(dāng)我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。

講評(píng)。

目的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。

一、總結(jié)本次作文的基本情況。

二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。

2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？

（舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili)，是那個(gè)情節(jié)還是……）。

3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。

三、修訂錯(cuò)別字。

對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。

（在小黑板上）。

四、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。

寫(xiě)一張照片。

課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。

照片，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。

號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習(xí)作。

二、審題指導(dǎo)。

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。

三、組織材料。

1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程；記載著同學(xué)、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番，一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。

要求：

1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？

2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？

3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。

2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。

1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)。

1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。

3、教師總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。

五、動(dòng)筆練習(xí)。

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、范文：相片上的回憶。

今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。

記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚奇地問(wèn)“真的？”他布滿信心地說(shuō)：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò)，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘，居然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著往下背?？匆?jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了，但是對(duì)方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門(mén)，卻怎么也找不到對(duì)方的球門(mén)，急得大呼：“三（一）半的球門(mén)在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看，小胖子居然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了？”小胖子名正言順地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇五

其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)等體會(huì)人物的內(nèi)心。

作者在描寫(xiě)桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫(xiě)：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫(xiě)“仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。

從文中找出寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫(xiě)中體會(huì)出這樣寫(xiě)作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。

其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫(xiě)中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫(xiě)作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。

我以為，用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。“作者為什么要以《窮人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的話題：“漁夫掀開(kāi)帳子，看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。”學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇六

1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶(hù)曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書(shū)：柳宗元）

2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。

1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（師配古琴曲朗誦）

2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面，師邊聽(tīng)邊畫(huà)：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

這是我們看到的畫(huà)面，在這個(gè)畫(huà)面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲）

你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！

1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。

3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！

4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）

5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！

7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)兀克茚灥绞裁茨?？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）

8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎？昔日姜太公釣魚(yú)，魚(yú)鉤是直的，魚(yú)鉤離水面還有三尺，那不是釣魚(yú)，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚(yú)，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了?！昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。

9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！

10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。

1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇七

認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).

2.能力目標(biāo)。

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

3.情感目標(biāo)。

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

教學(xué)重難點(diǎn):。

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.

2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).

2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。

3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))。

1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。

2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)。

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)。

姿態(tài):左顧右盼。

叫聲:引吭大叫。

步態(tài):從容不迫。

吃相:架子十足。

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

1.寫(xiě)生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.

2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

1.出示兩句話:。

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.

3.小練筆(填空)。

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。

(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。

(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。

(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的。

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。

2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。

(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。

1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。

2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.

1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.

2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇八

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)其他生字。

過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。

2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣。

3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

（一）、直接導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》。

齊讀課題。

2、把“與”換個(gè)詞嗎？

（二）、精讀課文。

1、師：老師給大家?guī)?lái)了。

貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河。

在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草。

2、出示課文第一小節(jié)。

（1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿青草。

（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。

出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）。

（1）小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話？

出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問(wèn)：你看到了什么？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底。

自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

誰(shuí)能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

（2）聽(tīng)了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？

指名讀小河的話。

出示：緊緊抱住個(gè)別讀。

師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下。

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

（3）說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。

指名說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

3、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)。

（1）自讀這段對(duì)話。

（2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。

你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。

如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

（3）小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？

讀小草的話。

實(shí)物比較：碧綠的小草。

干枯的小草。

問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？

（4）說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。

（1）自讀這一小節(jié)。

（2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？

（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。

4、分角色，有感情朗讀全文。

（三）、拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對(duì)小草說(shuō)……。

如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說(shuō)……。

（四）教學(xué)“青”

1、觀察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇九

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

1、開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)。

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用"遷移"規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)："新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"?？梢?jiàn)"思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國(guó)"卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。

實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。

在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)人新課。

2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

二、初讀課文。

1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

展示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀。

1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ溃涝谝韵滤膫€(gè)方面。

(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專(zhuān)題)。

2、展示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報(bào)交流。

(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

1、研究外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

展示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好？為什么？

(3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

展示：這一節(jié)描寫(xiě)了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

(三)匯報(bào)交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。

(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么？

(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十一

這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē)，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

1通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。

3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。

養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆拇耍ｎD發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

板書(shū)課題：做風(fēng)車(chē)的故事。

齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：

課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)?他為什么做風(fēng)車(chē)?他怎樣做風(fēng)車(chē)?做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

1自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

2根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：

(1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)?

(2)牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?

3投影：

4指名朗讀第二自然段。

學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。

1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。

2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

3、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?

4、指名感情朗讀課文。

5、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚?

6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十二

1、熟練、流利的背誦課文。

2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。

3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”

名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻。

一、背誦引入導(dǎo)入新課。

1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

2.板書(shū)：舍生取義。

齊讀課題。

義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。

具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

讓我們?cè)冽R讀課題。

二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀。

認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。

三、自讀課文讀通讀順。

1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

4.齊讀課文。

四、熟讀讀文理解文意。

1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。

2.出示譯文，說(shuō)原句。

3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答。

出示句子：

魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

齊讀1、2句。

出示句子：

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼?tīng)則明?！俊?/p>

再讀句子。

5.小結(jié)拓展。

“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

五、探析義理明辨是非。

1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?

出示句子：

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

指名讀句子。

2.然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人?

3.面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?

出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘。

讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

六、總結(jié)、背誦。

這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十三

1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。

2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。

3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)作。

一、課件引入，激發(fā)情趣。

1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。

同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容，還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書(shū)齊讀。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>

2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。

（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無(wú)際，鮮花竟相吐艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。

（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。

1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。

（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、組織小組合作學(xué)習(xí)。

（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確，流利。

３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。

指名分自然段朗讀。

學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

（生）廣闊美麗歡騰的世界。

（師）板書(shū)。

（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。

三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。

1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。

（師）你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。

（師）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片。

（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。

學(xué)生試讀。

（師）你們有多大，你們就算是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見(jiàn)其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。

學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。

（生）湖水。

（師）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)。可以看見(jiàn)水中的石子。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生練說(shuō)。

（師）難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。

教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。

（師）這么生動(dòng)的描寫(xiě)，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（師）這些方法我們可以共享。

3、略讀第四自然段。

（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。

（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？

學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂(lè)嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。

（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。

課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

四、檢查識(shí)字。

1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。

3、整體齊讀這段文字。

五、說(shuō)寫(xiě)景色。

（生）秋天的樹(shù)，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。

（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天，最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。

（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。

（生）秋天楊樹(shù)的葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

（生）秋天到了，菊花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。

（師）你學(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。

（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）。

2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章，讀給學(xué)生聽(tīng)。

秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。

一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái)，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái)，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。

啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

3、學(xué)生交流本課收獲。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十四

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的頻率和效率，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，發(fā)展學(xué)生的口頭交流和解決問(wèn)題的能力。然而，在具體的實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下，我校語(yǔ)文教學(xué)研究小組開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的影響研究，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得到了推廣。

本課程是蘇聯(lián)教育版五年級(jí)第一冊(cè)《厄運(yùn)不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時(shí)教學(xué)。課前，學(xué)生按4人一組分為12組。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組中學(xué)生的探索和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進(jìn)取的影響。

【合作1】學(xué)生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷?xiě)這部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報(bào)。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些數(shù)字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。

【合作2】學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)家爭(zhēng)議》原稿被盜。對(duì)于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來(lái)說(shuō)，這只是一場(chǎng)災(zāi)難和厄運(yùn)。在小組交流和探索中，學(xué)生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠(yuǎn)不會(huì)退縮應(yīng)對(duì)困難。例如，讓人們站起來(lái)的不是腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力等名言，以及學(xué)生們的合作表演，如只要厄運(yùn)不能打破信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

【合作3】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文章插圖為什么要在談遷背后畫(huà)松樹(shù)。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十五

本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫(xiě)出?？梢詫?xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。

1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程說(shuō)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。

師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？

2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。

3．教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。

1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

如：（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。