人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題發(fā)言提綱評價篇一

湖北省秭歸縣文化中學(xué)周立勇

隨著新的教育改革不斷深化，素質(zhì)教育工作也正蒸蒸日上蓬勃發(fā)展。在落實生物課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，要求在方法上應(yīng)注重“四強調(diào)”中指出：“強調(diào)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與實踐；強調(diào)學(xué)生對生物學(xué)有更深入的理解；強調(diào)學(xué)生利用生物學(xué)考慮擇業(yè)方向。”要求學(xué)生提高探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，提高生物學(xué)責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)新意識?？梢?，學(xué)好生物科學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生將來走向社會、學(xué)會生活的需要。

在初中生物教材中，將向?qū)W生展示一個多彩的自然界和人類社會。學(xué)生可以從中認(rèn)識小到基因大到個體的生命現(xiàn)象，了解動物、植物、人的結(jié)構(gòu)，了解細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的生理功能。通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系、各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán)與能量的流動等，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境給人類帶來的危害，并聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，主動保護我們周圍的動、植物，保持個人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，使用無公害產(chǎn)品，盡其所能地減少、不污染環(huán)境，為動、植物創(chuàng)造一個舒適的生存環(huán)境，同時也為我們自己創(chuàng)造一個美好的家園。通過學(xué)習(xí)食物的營養(yǎng)成分、食物的消化與吸收，了解食物中的各種營養(yǎng)素及其他成分、所有這些物質(zhì)對人體的作用、它們之間的相互作用、它們與人的健康與疾病的關(guān)系，以及人體食入、消化、吸收、運輸、利用排泄食物中這些物質(zhì)的過程，讓大家懂得一日三餐并不是一件簡單的事，要吃的合理、吃的科學(xué)也不是易事。特別是初中生，他們像含苞欲放的花朵，似燦爛的朝陽，生機勃勃，正邁入美好的青春期，要健康成長，更需要科學(xué)、安排合理膳食。

生物課程的理念要求：面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物課程的設(shè)計要求：綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需求和生物科學(xué)發(fā)展態(tài)勢，以十個主題為基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，實現(xiàn)社會、科學(xué)和學(xué)生個性發(fā)展統(tǒng)一的“三角綠洲”。

怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，接受新的教育理念呢？這是一個大家都在討論的問題，也是一個討論已久的、看法不一的問題。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變一個人的思想觀念，不是說今天我學(xué)了某某學(xué)說，就立刻接受，它需要時間，更需要實踐，這不僅是轉(zhuǎn)變教師的觀念的過程，也是跟上時代的步伐與學(xué)生零距離接觸的過程?！懊嫦蛉w學(xué)生”、“全面提高”，這不是一句話就能解決的事情。前景是光明的，但道路是坎坷的。我們要放下“我是老師，學(xué)生就得聽我的”的架子。要知道，初中生不再是小孩子，把老師的話當(dāng)“圣旨”，他們正處于心理、生理趨向轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，有自己的思想，自尊心強，自我意識強。因此，我們要從根本上解決問題，就要走到學(xué)生中去，從心里關(guān)心他們，不是作表面文章。

一、課堂上正面引導(dǎo)。例如：讓學(xué)生發(fā)言，留給他們自由活動的時間和空間，把自己的生活經(jīng)驗搬到課堂上來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，熱愛大自然，熱愛生活。

二、關(guān)心學(xué)生的日常生活。每個人都有自己的小秘密，老師要注意觀察學(xué)生的表情、行為，推測學(xué)生心理，及時與學(xué)生談心，幫助他們解決生活中遇到的難題，透明教育，減少與學(xué)生之間的隔閡，改善師生關(guān)系。這樣有利于我們研究學(xué)生個案，有利于教學(xué)與輔導(dǎo)，輕松實現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育。

三、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。也許你會問，我們的教育目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要以學(xué)習(xí)為主，為什么要把學(xué)習(xí)問題放在這個位置？我的解釋是，這好比戰(zhàn)場上的士兵，如果后方問題解決了，他就不會有后顧之憂，全身心投入戰(zhàn)斗。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，解除了他們的心理問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是不是更容易一些呢？有了主動學(xué)習(xí)意識，我們就不用愁他們不能掌握基本技能和基本知識，全面提高生物科學(xué)素質(zhì)了。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題發(fā)言提綱評價篇二

英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

在新的世紀(jì)大潮流涌動下，經(jīng)濟全球化也伴隨著經(jīng)濟政治文化在國際范圍內(nèi)飛速蓬勃發(fā)展。文化作為一個國家的軟實力既能強國，也成為衡量一個國家強大與否的關(guān)鍵因素。而在我國，除了繼承與弘揚自己的傳統(tǒng)文化這一重要任務(wù)，還必須得用心學(xué)習(xí)國際文化知識。則英語作為國際通用語言也就成了我們所要掌握的一項重要語言技能和語言知識。

這樣一個關(guān)鍵時期，英語課程標(biāo)準(zhǔn)就像語文數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)就成為一必不可少的存在，甚至更重要的存在。它不僅是對老師的教學(xué)行為進行指導(dǎo)，也是一種規(guī)范；它也是師范生在校學(xué)習(xí)時對自我要求成長的依據(jù)。作為一個將成為小學(xué)英語教師的在校大學(xué)生，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀就是一個必須而艱巨的任務(wù)了，但我想也是一個我們自己將獲益匪淺的的任務(wù)。

那么什么是英語教學(xué)大綱？什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是什么？且又存在著怎樣的問題呢？

摘要：義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。而對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀也得從這兩性質(zhì)出發(fā)，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容基礎(chǔ)之上，一步一步來理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的進步和發(fā)展，了解它各個階段的特點。時代的發(fā)展既伴隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，也要求著教育領(lǐng)域里的各個方面各個問題不斷被進步和不斷被改革。雖然進步，但總有問題會隨著進步而出現(xiàn)，然后再促進其進步，那么現(xiàn)今我們遇到的問題是什么呢？

一、我國基礎(chǔ)英語教學(xué)大綱的發(fā)展

教學(xué)大綱（syllabus）

狹義的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，包括三方面的內(nèi)容，及規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實施內(nèi)容和目標(biāo)的次序和進程。

英語教學(xué)大綱

英語教學(xué)大綱是英語教學(xué)的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定英語教學(xué)的目標(biāo)、要求、理念、方式方法、教材、測試等。近年來，它更多的是指對某一課程在某個/些階段中的教學(xué)內(nèi)容清單及選材和排序的原則等。

英語教學(xué)大綱發(fā)展的詳細(xì)過程

第一階段（1977-1990）

1998—1980 《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱》（試行草案）1986 《全日制中小學(xué)英語教學(xué)大綱》 1990 《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）

第二階段（1988-2000）

1988 《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）1992 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試行）1993 《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）1996 《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（供試驗用）

2000 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）

第三階段（1999-至今）

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)（curriculum）

在國外，它是指反映教育管理部門或具體教育單位的所有教育功能的整體課程設(shè)置模式以及體現(xiàn)這些功能的教學(xué)活動和內(nèi)容。

在我國，是由國家教育部基礎(chǔ)教育司委派的英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組考察和研究了當(dāng)今國內(nèi)外基礎(chǔ)教育外語課程的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)現(xiàn)狀并廣泛聽取了各地專家學(xué)者和英語教師意見的基礎(chǔ)上，通過近三年的反復(fù)研討和修改后制定出來的指導(dǎo)性文件。

第一階段英語教學(xué)大綱的特點:

第一、外語成為我國中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了社會的普遍重視； 第二、已經(jīng)注意到外語教育的差異性； 第三、強調(diào)外語教學(xué)的實踐性；

第四、注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)； 第五、建議“根據(jù)中學(xué)不同的需要，編寫出幾套符合外語教學(xué)規(guī)律，受師生歡迎的好教材?！?/p>

第二階段英語教學(xué)大綱的特點: 第一、科學(xué)

第二、規(guī)范 第三、開放 第四、完整

中小學(xué)英語課程的進步：

第一、教學(xué)目標(biāo)：

1988年的九年義務(wù)教育初中英語大綱明確提出“提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。

1992年的義務(wù)教育初中大綱則增加了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“使學(xué)生受到思想品德，愛國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力”。1996年全日制普通高中英語教學(xué)大綱明確提出了“提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的要求。

2000年義務(wù)教育初中大綱旗幟鮮明地提出要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育”，在教學(xué)目的部分，不僅提出知識、技能、能力的要求，還提出了思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素開發(fā)等方面的要求，甚至把非智力因素（興趣、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力等）放在首位。

總的來說，英語課程教育目標(biāo)在由單純傳授知識向提高學(xué)生全面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。

第二、教學(xué)要求：

在1986－1993年的五個大綱都提出了培養(yǎng)“在不同程度上通曉一些外國語的各方面的人才”，并反復(fù)批判片面追求升學(xué)率的傾向，強調(diào)中學(xué)開設(shè)英語課的雙重目的——升學(xué)與就業(yè)。

從1992年義務(wù)教育初中英語大綱開始規(guī)定分級要求，即初中分成一級和二級要求，初

一、初二年級英語為必修課，初三選修。

1996以后的普高中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定了一級和二級目標(biāo)要求，高中

一、二年級英語為必修課，高三英語選修。一級或二級要求為基本要求，“上不封頂”，意思是凡有條件的學(xué)?？梢猿^大綱規(guī)定的要求。

也就是說，中學(xué)英語教學(xué)大綱必然由單

一、封閉型向靈活、開放型轉(zhuǎn)化。

第三、教學(xué)觀念和方法：

（1）明確英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力;

（2）提出了四項技能綜合訓(xùn)練，不同階段各有側(cè)重;

（3）強調(diào)處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系;（4）注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性;

（5）重視利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。

第四、語言和文化：

（1）語言技能的聽說讀寫熟練掌握、語言知識的語音詞匯詞法的牢記及話題的應(yīng)用表達(dá)；（2）情感態(tài)度的能動作用；（3）學(xué)習(xí)策略的反作用；

（4）文化意識在新國際視野里德步步升華。

第五、教師定位：

1.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

2.課堂教學(xué)的研究者

3.學(xué)校課程的開發(fā)者

4.綜合知識的掌握者

5.信息技術(shù)的應(yīng)用者

6.教學(xué)教授的學(xué)習(xí)者

第六、教學(xué)手段特點：

實效性；

趣味性； 教育性； 創(chuàng)新性； 針對性。

第七、教材：

變化之一是現(xiàn)代化，主要反映在：

1.英語教材的內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生的生

活和現(xiàn)代社會生活，滲透思想情感的教育（即大綱提到的“寓思想教育于語言教學(xué)之中”或“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀”），滲透大量自然和社會科學(xué)知識。

2.教材多采用結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的方法。

3.教材的編寫注意學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，特別是年齡的特征，重視從教材內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.力求符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律，注意調(diào)節(jié)教材的難易程度和分量。 5.運用現(xiàn)代教育技術(shù)編制多媒體教材。變化之二是多樣化，主要表現(xiàn)在： 1.鼓勵“一綱多本”；

2.引進多種外國教材，補充發(fā)達(dá)地區(qū)和外國語學(xué)校等不同類型學(xué)校的需求； 3.編寫不同起點的教材，特別是小學(xué)起點的英語教材。

第八、測試改革：

1988《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）1992《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試行）2000《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）

二、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概述

（一）“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是什么關(guān)系？

1.“課程目標(biāo)”主要是用簡煉的文字從總體上來概述高中英語課程目標(biāo)中橫向展開的幾個方面和縱向發(fā)展的幾個階段（級別）。

“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分實際上是對“課程目標(biāo)”部分陳述的目標(biāo)的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個方面的目標(biāo)（含對五個方面的再分類）以及這些目標(biāo)在各個級別的具體要求。

2.值得注意的幾點：

（1）“課程目標(biāo)”部分用一個餅圓圖來示意課程目標(biāo)五個方面之間的關(guān)系以及這五個方面與綜合語言運用能力之間的關(guān)系因此，這五個方面之間沒有明顯的先后順序問題。

（2）“課程目標(biāo)”部分對一至五級的目標(biāo)做了總體概括。總體目標(biāo)是對學(xué)生在某個階段的綜合語言運用能力的綜合描述。

（3）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分列出的內(nèi)容并不等同于以往教學(xué)大綱所說的教學(xué)內(nèi)容。

（二）英語課程目標(biāo)包括哪些方面？

（1）語言技能是語言運用能力的重要組成部分。

（2）知識也是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。

（3）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。（4）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識。（5）文化指文化知識、跨文化意識和跨文化交際能力。

（三）為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？

（1）語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。

（2）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。

（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。

（四）如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？

（1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。

（2）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成的各種情感態(tài)度，如動機、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會活動之中。

（3）有些情感態(tài)度，如祖國意識和國際視野，在表面上與英語學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語學(xué)習(xí)之中。(五）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？

（1）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。

（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別？

（1）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及在學(xué)習(xí)過程中采取的具體做法、步驟等行為。根據(jù)這個定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。

（2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。

（3）策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富。

（七）為什么說語言知識和語言技能既都是課程目標(biāo)，也都是課程內(nèi)容？

(1)語言知識與語言技能是同步發(fā)展的。

(2)語言知識和語言技能是不可分割的。

(3)《標(biāo)準(zhǔn)》并不要求學(xué)生為了知識而學(xué)習(xí)知識。

（八）文化意識和跨文化交際能力指什么？

（1）橫向聯(lián)系指同一級別中各種技能的相互滲透相互支持?？v向發(fā)展指語言技能從低級別向高級別逐步發(fā)展的過程。

（2）為了使技能目標(biāo)在實際教學(xué)中具有可操作性，我們把一至五級的技能目標(biāo)逐級描述，每一級目標(biāo)又按聽、說、讀、寫分別描述。這樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。相反，聽、說、讀、寫四項技能在橫向是緊密聯(lián)系的，在縱向是逐步發(fā)展和提高的關(guān)系。

（九）文化意識和跨文化交際能力指什么？

（1）文化知識指學(xué)生了解的中外文化知識。

（2）文化理解指學(xué)生對中外文化及其差異的理解過程或理解能力。

（3）跨文化交際意識指對外國文化與本國文化的異同的敏感度以及在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性（cultural awarene）。

（4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進行交際的能力。

（十）如何理解本國文化與外國文化的關(guān)系？

（1）學(xué)習(xí)外語要了解外國文化，更要了解和熟悉本國文化。（2）了解本國文化可以幫助我們更深刻地理解外國文化，提高對外國文化的鑒別能力和鑒賞能力。通過文化對比培養(yǎng)愛國主義精神。

三、中小學(xué)英語課程的存在的問題：

如何充分利用與開發(fā)英語課程資源？

新一輪的課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。在英語課程的實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當(dāng)利用其他課程資源。英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種：1.調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。2.確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。3.為學(xué)生提供反饋資料。4.安排學(xué)生參加英語課外活動。5.總結(jié)和反思教學(xué)活動。

學(xué)英語的最佳年齡是多大？

有人認(rèn)為孩子越早接觸英語越好，因為英語和語文一樣都是語言類的學(xué)習(xí)。對于語言類的學(xué)習(xí)越早越好，他們那時候的語言接受能力最強，對語言異常敏感。從生理系統(tǒng)上說，他們的語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)。

還有人認(rèn)為12歲以后學(xué)英語最佳，那時的他們已掌握語言學(xué)習(xí)的一般技巧，他們會知道怎么對學(xué)好一門語言是比較好的，他們接受老師所教學(xué)的能力也在增強。

文獻綜述：自2001年教育部正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心?；A(chǔ)教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改革，使得想要成為一個有著獨特思想的老師的我們，可以從以下方面入手：1.要面向全體學(xué)生。2.要創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.要創(chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)。4.要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。5.有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)。6.要有多樣化的教學(xué)評價方式。

無論是作為老師還是學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)都是我們開展教學(xué)活動和進行課程學(xué)習(xí)的重要工具和指標(biāo)。已學(xué)到和未開始的都是現(xiàn)在的我們要掌握的，已學(xué)到的是前輩們的不懈努力給予的，他們告訴我們課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展就像一部歷史，里面的可挖掘?qū)毑赜泻芏?。我們在英語教育事業(yè)的領(lǐng)域里帶著課程標(biāo)準(zhǔn)一路成長。未開始的就是我們的責(zé)任和任務(wù)了，未來教育事業(yè)的路還很長很長，問題和考驗也會接踵而來，英語課程標(biāo)準(zhǔn)就會成為我們的武器，實踐會驗證我們的努力。我們的努力也隨時在促進著課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與進步。

參考文獻：（1）四川教育院外語系

（2）國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 程曉堂

（3）2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題發(fā)言提綱評價篇三

上海市初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題發(fā)言提綱

一、如何認(rèn)識《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 １、調(diào)整課程目標(biāo)

? 關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷，制訂物理的三維目標(biāo)

? 物理學(xué)科的三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀 ２、重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

? 設(shè)計三類課程，學(xué)習(xí)必需、可選擇物理 ? 三類功能性課程：基礎(chǔ)型；拓展型；研究型

基礎(chǔ)型：全體學(xué)生必修

拓展型：學(xué)生自主選擇修習(xí)

研究型：全體學(xué)生限定選擇修習(xí)３、精選課程內(nèi)容

? 突出內(nèi)容選擇，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 ? 精選終身必備內(nèi)容，增加選擇內(nèi)容 ? 淡化學(xué)科中心，密切生活實際聯(lián)系 ? 考慮學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗，充實活動內(nèi)容 內(nèi)容與要求

? 內(nèi)容主題 ? 學(xué)習(xí)水平

? 活動建議及說明 學(xué)習(xí)水平的界定

? “知識與技能”維度中關(guān)于現(xiàn)象、概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)水平分為“知道”（ａ）、“理解”（ｂ）、“掌握”（ｃ）、“應(yīng)用”（ｄ）四個等級 ? “知道”：是對知識的初步認(rèn)識 ? “理解”：是對知識的一般認(rèn)識 ? “掌握”：是對知識的較深入認(rèn)識 ? “應(yīng)用”：是對知識的較系統(tǒng)認(rèn)識

? “知識與技能”維度中關(guān)于學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)水平分為“初步學(xué)會”（ａ）、“學(xué)會”（ｂ）、“設(shè)計”（ｃ）三個等級

? “初步學(xué)會”：按照具體步驟，正確使用給定器材，完成觀察、測量等任務(wù)

? “過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”兩個維度的學(xué)習(xí)水平不劃分等級，只行為動詞區(qū)分層次，在“活動建議及說明”中表述

? 對“過程與方法”維度的學(xué)習(xí)水平分為“感受”（ａ）、“認(rèn)識”（ｂ）、“運用”（ｃ）三個層次

? “感受”：感受和接受相關(guān)的過程與方法 ? “認(rèn)識”：認(rèn)得和區(qū)別相關(guān)的過程與方法 ? “運用”：選擇和采用相關(guān)的過程與方法

? 對“情感態(tài)度價值觀”維度的學(xué)習(xí)水平分為“體驗”（ａ）、“感悟”（ｂ）、“形成”（ｃ）三個層次

? “體驗”：萌發(fā)和體會相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀 ? “感悟”：感知和領(lǐng)悟相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀 ? “形成”：樹立和具有相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀 活動建議及說明

? 重點突出學(xué)生探究性活動的建議

? 在情感態(tài)度與價值觀等方面進一步細(xì)化目標(biāo)要求 ? 物理學(xué)科和技術(shù)、社會的聯(lián)系

? 強調(diào)學(xué)科間、學(xué)科與信息技術(shù)間的整合 ? 其他需要說明的問題 ４、改變學(xué)習(xí)方式

? 倡導(dǎo)科學(xué)探究，實現(xiàn)課程的三維目標(biāo) ? 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ? 倡導(dǎo)做、想、講有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程

? 倡導(dǎo)充分、合理地運用課程資源和信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)５、改進學(xué)習(xí)訓(xùn)練

? 構(gòu)建合理體系，提高訓(xùn)練質(zhì)量和效益 ? 突出訓(xùn)練的主要目的：

打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展，改進教學(xué) ? 加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強實踐訓(xùn)練 ? 設(shè)置開放訓(xùn)練，引入質(zhì)疑訓(xùn)練 ６、改革學(xué)習(xí)評價

? 通過科學(xué)評價，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

? 提升學(xué)習(xí)評價理念：基于學(xué)生過去，重視學(xué)生現(xiàn)在，著眼學(xué)生未來 ? 完善學(xué)習(xí)評價內(nèi)容：包含三個維度及個性特長 ? 通過科學(xué)評價，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

? 實施個性特長評價：激勵學(xué)生的個性發(fā)展和進取精神 ? 探索情感態(tài)度與價值觀的評價

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題發(fā)言提綱評價篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀講稿

各位老師：你們好！

在座的各位都是大師，今天我這個小師見大師，心里總有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。我們說，暴風(fēng)雨前總會有雷聲，算起來，這是課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的第二次雷聲了。雖然我們現(xiàn)在用的還是老的教材，但可以引用高爾基的一句話：新課程改革的暴風(fēng)雨就要來到我們這里了。三年后，卻將舊貌換新顏，大家都用上與現(xiàn)在教材完全兩樣的課本了。今天我準(zhǔn)備用短短的幾分鐘的時間，將上次所學(xué)的內(nèi)容簡要報告一下。一、產(chǎn)生的時代背景：

像中國古代人說的天時、地利、人和的道理一樣，任何事物的產(chǎn)生都不是人力所能為的，它都會遵循一定的規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生也是一樣，有它的時代背景。1、國際形勢發(fā)展的需要。

人類社會已經(jīng)進入21世紀(jì)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的技術(shù)革命和由它引發(fā)的經(jīng)濟革命，重新塑造全球經(jīng)濟的世紀(jì)。經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會知識化是21世紀(jì)的三大特征。也有人認(rèn)為，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟是建立在知識和信息生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟。美國前總統(tǒng)克林頓稱之為“以創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”?？梢灶A(yù)言，在21世紀(jì)，人類一方面盡情地享用全球經(jīng)濟一體化和高度信息化帶來的種種恩惠，一方面進行更加激烈的國與國之間經(jīng)濟的競

第1頁/共10頁 爭，綜合國力的競爭，其實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭。說到這，我就想起了清朝時，義和團抵抗八國聯(lián)軍的情景。敵人一來，老百姓在一些頭領(lǐng)的鼓動下，挺著雪白的肚皮，嘴里念著所謂的不怕槍炮的咒言咒語，頂著敵人的大炮沖上去。結(jié)果當(dāng)然是血肉橫飛、橫尸遍野。這是什么呀？這就是科學(xué)技術(shù)的競爭，你比不過人家。人家都用原子彈、導(dǎo)彈了，你卻只能小米加步槍的，當(dāng)然會輸。所以，民族素質(zhì)的競爭，是民族凝聚力和民族創(chuàng)新能力的競爭。說到底，是教育的競爭?？梢姡倌甏笥?，教育為本，真的沒錯！

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，引發(fā)了一場“知識革命”。上次有個學(xué)生家長來到我們學(xué)校不知要講什么道理，一開口就說：我也是高中畢業(yè)的，我也是懂道理的。七十年代、八十年代農(nóng)村里會寫信呀，寫合同呀什么的，頭都抬得很高，一副很了不起的樣子。但是到了二十多年后的現(xiàn)在，有人說：不學(xué)電腦也會成文盲了。大學(xué)生找工作也難了，誰還理你高中畢業(yè)的呢？算一算，人類吸收信息的量，就發(fā)現(xiàn)：近30年人類知識總量翻了一番；未來的30年知識總量將翻三番。隨著“知識的爆炸”，知識更新的速度不斷加快。知識更新周期已縮短為2—5年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新周期縮短為8個月。不看別的，光看我們教師，以前我們上課都是一支粉筆一本書的，至多還拿了塊小黑板；后來，我們用上了錄音機、幻燈機，配備了“兩機一幕”；剛剛學(xué)會放幻燈機可沒過幾天，這兩機一幕

第2頁/共10頁 也將扔進垃圾桶，用上電腦了，用課件等更現(xiàn)代的教育媒體上課了。大學(xué)中有的專業(yè)的大學(xué)生進校時學(xué)的知識到畢業(yè)時有些已經(jīng)陳舊，跟不上時代了。整個知識結(jié)構(gòu)體系也發(fā)生了重大變化。學(xué)科細(xì)化、過分系統(tǒng)的以傳授知識為特征的體系，已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。在知識經(jīng)濟成為主流、科學(xué)技術(shù)突飛猛進的世紀(jì)，人才的語言、文化、知識、視野必須全球化、國際化。21世紀(jì)的人才，必須具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力，終身教育與創(chuàng)新將成為人們追求的時尚。另外，信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化，正在改變?nèi)祟愇幕膫鬟f方式，也正在改變著教育。教育突破現(xiàn)有的時空，實現(xiàn)資源的跨時空共享。這必將引起教育內(nèi)容、教育手段、教育過程、教育組織等重大變革。這正像我以前說的故事那樣：臺灣狂才李敖說他自己吃面條。舊社會的上海，貨幣膨脹。剛進面條店的時候，牌子上寫著面條只有一塊錢的，可算帳時，卻要二塊了，到一走出店門，牌子上已經(jīng)改成三塊一碗了。還有，新世紀(jì)人類面臨各種困擾自身的問題，如，人口爆炸、環(huán)境污染、資源枯竭、戰(zhàn)爭、貧困，這些問題都是人類自身行為造成的。從教育上說，這些行為的產(chǎn)生與“維持性學(xué)習(xí)”形成的“撞擊式思維方式”不無關(guān)系。為了迎新未來的挑戰(zhàn)，要由“撞擊式”思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)期性”思維方式，相應(yīng)地要由傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。也就是說，大家再不能敵來我擋了，人口爆炸了，好，計劃生育；環(huán)境污染

第3頁/共10頁 了，好，全球行動，拯救地球。不能這樣了，而是要像古代易經(jīng)所說的那樣會算了，“夫廟算多者，得算多也”，還沒有下雨，就知道要下雨了，該準(zhǔn)備雨傘了；人家還沒有跑，你卻已經(jīng)沖在前面了。2、全世界課程改革的需要：

目前，世界各個國家和地區(qū)都在熱火朝天地搞課程改革。我們不搞，行嗎？又將落后五百年了。我們先來看看其他國家和地區(qū)改革的趨勢是怎樣的：

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展必備的素質(zhì)。

（2）課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活與經(jīng)驗，反映社會、科技的新發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

（3）課程實施，改變培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使今天的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。（4）課程評價，發(fā)揮評價在發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造性等方面的作用，使每個學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

現(xiàn)在我們再來看看我們教育工作的目的：

促進學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)健全的價值觀，善于與他人共同生活，能處理人與人之間的關(guān)系，善于創(chuàng)新、探索。（1）創(chuàng)新精神、實踐能力、終生學(xué)習(xí)的愿望。

（2）綜合運用知識。在運用知識、解決實際問題的過程中

第4頁/共10頁 有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。3、落實中央精神。

由于國際形勢和我國目前教育的狀況，中央高度認(rèn)識到教育的重要性，認(rèn)為目前教育的狀況的改革勢在必行，就發(fā)出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。二、語文課程基本理念：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 全面：

a、面向全體，人人提高，一個也不能少 b、全面認(rèn)識語文，學(xué)生的個體全面發(fā)展。素養(yǎng)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力

第5頁/共10頁——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。（二）正確把握語文教育的特點。

在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。人文性：

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。打個比方說，像我這種年歲的人，小時候往往都喜歡看打戰(zhàn)的，做游戲也學(xué)著埋伏、沖鋒?？涩F(xiàn)在的孩子就不一樣了，他們喜歡奧特曼，喜歡數(shù)碼貝。這是什么原因呢？這就是受到價值觀的影響。高爾基說過：讀一本好書，就是一個好的人生的開始。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文是藝術(shù)，對藝術(shù)的理解可以不一樣。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。如：“一枝紅杏出墻來”有的通過讀，腦中出現(xiàn)一枝紅杏出墻來的第6頁/共10頁 表象；有的則通過這表象感悟到春天來了，萬物生機勃勃；而大人們的理解卻把它用到男女的身上去了。這些理解都是可以的。

總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。我把它概括成四個字：讀、背、說、寫。當(dāng)然，這四個字都包含很大的內(nèi)涵，我們實踐中去細(xì)細(xì)琢磨好了。實踐性：

立足課本，突破課本?語文綜合實踐（整體性生活性）整體性：

如何進行語文綜合性實踐：

（1）從鞏固語言入手。如《小蝌蚪找媽媽》“尋母啟事”（2）從深化思維入手。如《驚弓之鳥》“大雁狀告更羸”請學(xué)生做更羸律師，答辨，把課文的邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。（3）從發(fā)展想象入手。音樂作文

（4）從學(xué)生興趣入手?！逗苫ā贰皩苫ǖ拿溃憧梢栽鯓颖磉_(dá)出來？”畫、寫美文、作曲、跳舞等等學(xué)生喜歡怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。

（5）從發(fā)展口才入手。于永正老師的交際作文—《一塊面包》就是針對有小朋友把一塊只咬了兩口的面包扔進了垃圾箱而請學(xué)生怎樣處理的課。（6）從擴展形式入手。（超文本）

第7頁/共10頁 民族性： 培養(yǎng)語感 整體把握 怎樣培養(yǎng)語感？ 熟讀? 想象：想象畫面，體會意義? 多思? 整體把握？

《黃繼光》“讀了課文，你被課文中的什么所感動？” 分層落實：你在閱讀中感悟了什么？

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，我們經(jīng)常聽到有人說自主探究一下，自主探究一下，怎樣探呢？是不是上課時，兩個人四個人圍在一起說說就是探究呢？答案顯然是片面的。

第8頁/共10頁 學(xué)習(xí)方式：

探究式學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。自己獨立尋找論據(jù)解決問題。同學(xué)合作討論解決問題。形成結(jié)論?！稇涜F人》

在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中教師該做些什么呢？： 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式 創(chuàng)設(shè)問題情境 關(guān)于合作學(xué)習(xí)：

目前課堂教學(xué)中存在的問題（講形式，不實際）不是所有的學(xué)生都認(rèn)真對待 不是所有的學(xué)生都有任務(wù) 學(xué)生對同伴觀點不認(rèn)真分析 合作學(xué)習(xí)的目的：

懂得合作是一種重要學(xué)習(xí)方式 學(xué)會勇敢的表達(dá)自己的觀點 學(xué)會聽、辯，吸取和修正 創(chuàng)造和諧，融洽的人際關(guān)系 合作學(xué)習(xí)的組織策略：

第9頁/共10頁 組織好小組成員

訓(xùn)練好組長（有責(zé)任心、有威信）組織好角色分配 組織好匯報內(nèi)容

第10頁/共10頁

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題發(fā)言提綱評價篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀講稿

各位老師：你們好！

在座的各位都是大師，今天我這個小師見大師，心里總有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。我們說，暴風(fēng)雨前總會有雷聲，算起來，這是課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的第二次雷聲了。雖然我們現(xiàn)在用的還是老的教材，但可以引用高爾基的一句話：新課程改革的暴風(fēng)雨就要來到我們這里了。三年后，卻將舊貌換新顏，大家都用上與現(xiàn)在教材完全兩樣的課本了。今天我準(zhǔn)備用短短的幾分鐘的時間，將上次所學(xué)的內(nèi)容簡要報告一下。一、產(chǎn)生的時代背景：

像中國古代人說的天時、地利、人和的道理一樣，任何事物的產(chǎn)生都不是人力所能為的，它都會遵循一定的規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生也是一樣，有它的時代背景。1、國際形勢發(fā)展的需要。

人類社會已經(jīng)進入21世紀(jì)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的技術(shù)革命和由它引發(fā)的經(jīng)濟革命，重新塑造全球經(jīng)濟的世紀(jì)。經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會知識化是21世紀(jì)的三大特征。也有人認(rèn)為，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟是建立在知識和信息生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟。美國前總統(tǒng)克林頓稱之為“以創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”?？梢灶A(yù)言，在21世紀(jì)，人類一方面盡情地享用全球經(jīng)濟一體化和高度信息化帶來的種種恩惠，一方面進行更加激烈的國與國之間經(jīng)濟的競

第 1 頁 爭，綜合國力的競爭，其實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭。說到這，我就想起了清朝時，義和團抵抗八國聯(lián)軍的情景。敵人一來，老百姓在一些頭領(lǐng)的鼓動下，挺著雪白的肚皮，嘴里念著所謂的不怕槍炮的咒言咒語，頂著敵人的大炮沖上去。結(jié)果當(dāng)然是血肉橫飛、橫尸遍野。這是什么呀？這就是科學(xué)技術(shù)的競爭，你比不過人家。人家都用原子彈、導(dǎo)彈了，你卻只能小米加步槍的，當(dāng)然會輸。所以，民族素質(zhì)的競爭，是民族凝聚力和民族創(chuàng)新能力的競爭。說到底，是教育的競爭。可見，百年大計，教育為本，真的沒錯！

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，引發(fā)了一場“知識革命”。上次有個學(xué)生家長來到我們學(xué)校不知要講什么道理，一開口就說：我也是高中畢業(yè)的，我也是懂道理的。七十年代、八十年代農(nóng)村里會寫信呀，寫合同呀什么的，頭都抬得很高，一副很了不起的樣子。但是到了二十多年后的現(xiàn)在，有人說：不學(xué)電腦也會成文盲了。大學(xué)生找工作也難了，誰還理你高中畢業(yè)的呢？算一算，人類吸收信息的量，就發(fā)現(xiàn)：近30年人類知識總量翻了一番；未來的30年知識總量將翻三番。隨著“知識的爆炸”，知識更新的速度不斷加快。知識更新周期已縮短為2—5年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新周期縮短為8個月。不看別的，光看我們教師，以前我們上課都是一支粉筆一本書的，至多還拿了塊小黑板；后來，我們用上了錄音機、幻燈機，配備了“兩機一幕”；剛剛學(xué)會放幻燈機可沒過幾天，這兩機一

第 2 頁 幕也將扔進垃圾桶，用上電腦了，用課件等更現(xiàn)代的教育媒體上課了。大學(xué)中有的專業(yè)的大學(xué)生進校時學(xué)的知識到畢業(yè)時有些已經(jīng)陳舊，跟不上時代了。整個知識結(jié)構(gòu)體系也發(fā)生了重大變化。學(xué)科細(xì)化、過分系統(tǒng)的以傳授知識為特征的體系，已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。在知識經(jīng)濟成為主流、科學(xué)技術(shù)突飛猛進的世紀(jì)，人才的語言、文化、知識、視野必須全球化、國際化。21世紀(jì)的人才，必須具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力，終身教育與創(chuàng)新將成為人們追求的時尚。另外，信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化，正在改變?nèi)祟愇幕膫鬟f方式，也正在改變著教育。教育突破現(xiàn)有的時空，實現(xiàn)資源的跨時空共享。這必將引起教育內(nèi)容、教育手段、教育過程、教育組織等重大變革。這正像我以前說的故事那樣：臺灣狂才李敖說他自己吃面條。舊社會的上海，貨幣膨脹。剛進面條店的時候，牌子上寫著面條只有一塊錢的，可算帳時，卻要二塊了，到一走出店門，牌子上已經(jīng)改成三塊一碗了。

還有，新世紀(jì)人類面臨各種困擾自身的問題，如，人口爆炸、環(huán)境污染、資源枯竭、戰(zhàn)爭、貧困，這些問題都是人類自身行為造成的。從教育上說，這些行為的產(chǎn)生與“維持性學(xué)習(xí)”形成的“撞擊式思維方式”不無關(guān)系。為了迎新未來的挑戰(zhàn)，要由“撞擊式”思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)期性”思維方式，相應(yīng)地要由傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。也

第 3 頁 就是說，大家再不能敵來我擋了，人口爆炸了，好，計劃生育；環(huán)境污染了，好，全球行動，拯救地球。不能這樣了，而是要像古代易經(jīng)所說的那樣會算了，“夫廟算多者，得算多也”，還沒有下雨，就知道要下雨了，該準(zhǔn)備雨傘了；人家還沒有跑，你卻已經(jīng)沖在前面了。2、全世界課程改革的需要：

目前，世界各個國家和地區(qū)都在熱火朝天地搞課程改革。我們不搞，行嗎？又將落后五百年了。我們先來看看其他國家和地區(qū)改革的趨勢是怎樣的：

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展必備的素質(zhì)。

（2）課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活與經(jīng)驗，反映社會、科技的新發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

（3）課程實施，改變培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使今天的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。（4）課程評價，發(fā)揮評價在發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造性等方面的作用，使每個學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

現(xiàn)在我們再來看看我們教育工作的目的：

促進學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)健全的價值觀，善于與他人共同生活，能處理人與人之間的關(guān)系，善于創(chuàng)新、探索。（1）創(chuàng)新精神、實踐能力、終生學(xué)習(xí)的愿望。

第 4 頁（2）綜合運用知識。在運用知識、解決實際問題的過程中有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。3、落實中央精神。

由于國際形勢和我國目前教育的狀況，中央高度認(rèn)識到教育的重要性，認(rèn)為目前教育的狀況的改革勢在必行，就發(fā)出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。二、語文課程基本理念：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 全面：

a、面向全體，人人提高，一個也不能少 b、全面認(rèn)識語文，學(xué)生的個體全面發(fā)展。素養(yǎng)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文

第 5 頁 能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。（二）正確把握語文教育的特點。

在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。人文性：

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。打個比方說，像我這種年歲的人，小時候往往都喜歡看打戰(zhàn)的，做游戲也學(xué)著埋伏、沖鋒?？涩F(xiàn)在的孩子就不一樣了，他們喜歡奧特曼，喜歡數(shù)碼貝。這是什么原因呢？這就是受到價值觀的影響。高爾基說過：讀一本好書，就是一個好的人生的開始。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文是藝術(shù)，對藝術(shù)的理解可以不一樣。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

第 6 頁 如：“一枝紅杏出墻來”有的通過讀，腦中出現(xiàn)一枝紅杏出墻來的表象；有的則通過這表象感悟到春天來了，萬物生機勃勃；而大人們的理解卻把它用到男女的身上去了。這些理解都是可以的。

總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。我把它概括成四個字：讀、背、說、寫。當(dāng)然，這四個字都包含很大的內(nèi)涵，我們實踐中去細(xì)細(xì)琢磨好了。實踐性：

立足課本，突破課本?語文綜合實踐（整體性生活性）整體性：

如何進行語文綜合性實踐：

（1）從鞏固語言入手。如《小蝌蚪找媽媽》“尋母啟事”（2）從深化思維入手。如《驚弓之鳥》“大雁狀告更羸”請學(xué)生做更羸律師，答辨，把課文的邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。（3）從發(fā)展想象入手。音樂作文

（4）從學(xué)生興趣入手?！逗苫ā贰皩苫ǖ拿?，你可以怎樣表達(dá)出來？”畫、寫美文、作曲、跳舞等等學(xué)生喜歡怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。

（5）從發(fā)展口才入手。于永正老師的交際作文—《一塊面包》就是針對有小朋友把一塊只咬了兩口的面包扔進了垃圾箱而請學(xué)生怎樣處理的課。

第 7 頁（6）從擴展形式入手。（超文本）民族性： 培養(yǎng)語感 整體把握 怎樣培養(yǎng)語感？ 熟讀? 想象：想象畫面，體會意義? 多思? 整體把握？

《黃繼光》“讀了課文，你被課文中的什么所感動？” 分層落實：你在閱讀中感悟了什么？

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，我們經(jīng)常聽到有人說自主探究一下，自主探究一下，怎樣探呢？是不是上課時，兩個人四個

第 8 頁 人圍在一起說說就是探究呢？答案顯然是片面的。學(xué)習(xí)方式：

探究式學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。自己獨立尋找論據(jù)解決問題。同學(xué)合作討論解決問題。形成結(jié)論。《憶鐵人》

在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中教師該做些什么呢？： 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式 創(chuàng)設(shè)問題情境 關(guān)于合作學(xué)習(xí)：

目前課堂教學(xué)中存在的問題（講形式，不實際）不是所有的學(xué)生都認(rèn)真對待 不是所有的學(xué)生都有任務(wù) 學(xué)生對同伴觀點不認(rèn)真分析 合作學(xué)習(xí)的目的：

懂得合作是一種重要學(xué)習(xí)方式 學(xué)會勇敢的表達(dá)自己的觀點 學(xué)會聽、辯，吸取和修正 創(chuàng)造和諧，融洽的人際關(guān)系

第 9 頁 合作學(xué)習(xí)的組織策略： 組織好小組成員

訓(xùn)練好組長（有責(zé)任心、有威信）組織好角色分配 組織好匯報內(nèi)容

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