總結是對所學知識的回顧和反思，通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足和問題，從而更好地進行下一步的學習?？偨Y的語言要簡練有力，避免使用太多廢話和空洞的詞句。接下來是一些明星、名人的成功經(jīng)驗總結，讓我們共同來學習借鑒。

二年級語文課堂教學目標篇一

隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學，八個綜合學習，在一周一周的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務?，F(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下：

一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我共聽課共23節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關于認真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。，二年級仍然還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的'時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)認真做好反思。

（中國大學網(wǎng)）。

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二年級語文課堂教學目標篇二

一學期以來，我們二年級組全體教師都能做到勤勤懇懇，教書育人，工作上相互配合，積極進取，不但如期實施了本級組學期計劃中的各項工作，還順利完成了學校布置的各項任務，并取得了一定的成績。回顧一學期以來，小結如下：

一、同心協(xié)力、和諧相處。

師德是基礎，抓好師德促工作。這學期，我組在分管領導吳書記和祝教導的帶領下，積極創(chuàng)設和營造了濃厚的學習氣氛，本學期我們學習了《師德規(guī)范》等，認真參與師德培訓，通過學習，提高了教師的職業(yè)道德，形成了良好的組風：團結、務實、奉獻、創(chuàng)新，教師們團結一致，共商學校教育教學改革發(fā)展，積極參與學校改革的教學實踐。形成了愛校如家，愛組如我、愛生如子的良好氛圍，問題及時提，漏洞人人補，活動勤參與。教師與教師之間形成了團結協(xié)助、相互尊重和信任的良好氛圍，使整個年級組的全期工作得以順利展開。平時，老師們在本職崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，不計較個人得失。班級工作中出現(xiàn)的各種問題，能共同分析、探討解決。年級組內(nèi)，老教師以身作則，做好新教師的帶頭人，年輕老師謙虛好學，積極鉆研，在教學教育過程中成長很快。甚至每次年級組活動（杭州2日游、金錢豹、娛樂活動等）的各項活動，都群策群力，獻計獻策，活動中其樂融融，進一步加深了友情。

二、以德為首，齊抓共管。

教育以德為首。德育工作是搞好其它工作的重要基礎。年級組的老師高度重視德育工作，積極創(chuàng)建健康、和諧、向上的良好級風、班風。開學初，我們就按照德育處和少先隊大隊部的要求，確定了從狠抓學生在校行為規(guī)范教育做起，以養(yǎng)成教育作為德育工作的切入點，以此帶動教育、教學工作的全面開展。為了保證此工作落實，開創(chuàng)一個良好的開端。我們配合學校的行規(guī)教育月活動，各班認真學習了“華涇小學學生一日常行為規(guī)范”，以確保行規(guī)教育活動的實效性。各班以行為規(guī)范為突破口，制訂了班級“文明公約”。通過這一系列的教育活動，我們年級全體學生的精神面貌有了較大的改觀。在學校組織的春游和觀看電影活動中，同學們的表現(xiàn)都有了很大的轉變，特別是那次看電影，同學們的紀律性得到了影院工作者的好評。

三、提高效率，把好質(zhì)量二年級的每一位老師都是敬崗愛業(yè)，一心撲在教學第一線上，從不說累說苦，總是那樣認認真真、踏踏實實地工作。金艷老師一個人教3班數(shù)學，學生中學習成績參差不齊，又加上今年的流感特別厲害，好多同學缺課好多天，有的甚至半個月，加上她自己的體質(zhì)又不好，天天與藥相伴，可是為了學生，她堅持帶病上班，課間?？吹剿纳碛霸诮淌依?，為同學補缺補差。功夫不負有心人，在她的努力下，學生的成績有了很大的提高。小陸老師發(fā)燒了還堅持在講臺上，為了上好幾次的教學探討課，虛心好學，常常外出聽課，查找資料，自制教學軟件，在她的努力下，每一堂的課都得到領導的好評。

團結就是力量，有了力量就有了戰(zhàn)斗力。一學期以來，全體教師精誠團結，一人有事，其他人都毫無怨言的頂上去，圓滿完成學校交給我們的任務已成為我們共同的心聲。在教學上大家共同探討，確保二學生成績整體上臺階，雖然開學初的成績有點不盡人意，但通過大家的共同努力，后期有了較大的進步。

四、展望未來，憧憬無限。

時代在變，社會在變，觀念在變，但奮斗不變，執(zhí)著不變，對華涇小學的這份情這份心不變。成績屬于過去，未來在于我們?nèi)?chuàng)造。一學期來，我們年級組全體老師所做的，只是自己的份內(nèi)工作。踏踏實實地搞好教學工作，扎扎實實地對孩子進行能力的培養(yǎng)，實實在在地讓每個孩子每天都能有進步有收獲，讓每位家長每天送孩子來校時充滿希望，接孩子回家時滿心歡喜。新的一年，我們年級組全體老師將繼續(xù)努力，為教育事業(yè)爭光添彩。

二年級語文課堂教學目標篇三

在語文教研大組的指導下，本學期本年級組語文教研活動加大了教研、教改力度，營造了開放的、適合主體發(fā)展的教學氛圍，在教學中注重優(yōu)秀傳統(tǒng)與新理念的結合，扎實全面地提升學生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)將主要工作及成績總結如下:。

一、加強業(yè)務學習提高課堂實效。

作為一名語文老師，我們知道自己必須要有“一杯水”，所以每位老師經(jīng)常借閱各類業(yè)務刊物，及時了解教學信息，加強教科研究，充分發(fā)揮學校在師資、網(wǎng)絡教學上的優(yōu)勢，深入鉆研教材，精心設計教學過程，積極引進各種成功的優(yōu)秀科研成果，優(yōu)化課堂教學結構，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)課堂教學中提問充斥課堂但教學效果卻低下的現(xiàn)狀，我們組提出了“有效提問，提高效率”的研訓主題，通過各種渠道廣泛收集、整合材料,并利用研訓和課余時間進行有效的學習和交流。在平時的教學工作中，老師們圍繞這一研訓主題潛心學習，及時對自己的課堂教學記反思，寫隨筆，并把自己的教學設計、教學心得、教學論文等發(fā)布在學校的博客上。本學期我們還觀看了錄像課《我是什么》，通過研討、評點、對比豐實自己的教學底座。老師們還積極投稿，幾位年輕老師撰寫的多篇論文在各類雜志上發(fā)表。

二、開展各種活動提高業(yè)務水平。

本學期我們采用了年級組的常規(guī)課教案，這為我們一線的老師減輕了不少負擔。但我們并沒有因此而放松對業(yè)務水平的提高，而是常常在課后聚在一起對教案進行討論，對課堂中出現(xiàn)的問題進行研究，對教案提出了許多中肯又有意義的建議。結合校聽課周活動，本學期學校還安排了一位老師進行了教學展示，我們組的羅婷婷老師執(zhí)教了《風娃娃》一課。特別是羅老師在試教過程中，我們組的老師都積極參與備課、聽課、討論，提出了許多好的建議。課后，每位老師根據(jù)年段研訓主題認真撰寫了聽課心得，及時上傳到學校校本研訓平臺上，借助網(wǎng)絡研修平臺這個載體，使老師們的思考交流更具交互性、即時性，在碰撞中，使自己的認識不斷得以提升。

三、抓好常規(guī)教育促進學生發(fā)展。

常規(guī)檢查，內(nèi)容包括學生作業(yè)的批改是否及時、認真，是否寫教案，是否寫教學反思和教后記等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業(yè)設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。另外，我們繼續(xù)加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，繼續(xù)推行課前一分鐘演講、古詩詞吟誦、名言警句積累等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。繼續(xù)抓好兩頭生，對差生要多鼓勵多表揚，以面批為主，激發(fā)其學習的自信心。對優(yōu)生主要拓展其閱讀面，培養(yǎng)習作興趣，激發(fā)投稿欲望。本學期，我們年段有多篇學生習作在各級報刊中發(fā)表。

下學期，我們將不斷地作出調(diào)整、改進，使我們組的各項工作都能再上一個臺階。

二年級語文課堂教學目標篇四

眾多語文教育前輩早就注意到整體觀的重要性，他們在理論方面和實踐領域做了很大的努力。但是對語文整體的拆解仍是近幾十年來語文教學的問題之一。今天本站小編給大家整理了小學二年級語文教學工作總結，希望對大家有所幫助。

一學年的教學工作已近尾聲。這學年我任教的是二(2)、二(3)班的數(shù)學，在對學生情況有進一步了解，對新工作環(huán)境也逐漸適應下，本年度教學工作也較為順利，對學校分配的各項工作，自己盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，努力去完成?，F(xiàn)對自己的工作回顧如下：

一、認真做好每一項教學常規(guī)工作。

本學年，我堅持認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力求上好每一節(jié)課，認真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。

1.備課我認真研讀教材，分析教輔，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力和知識的深度與廣度。

2.上課上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數(shù)學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態(tài)，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，注重在教學中充分利用教具和多媒體教學手段，最大限度的調(diào)動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。

注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養(yǎng)，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。

3.批改作業(yè)。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，我也實行“因材施教”：對于較好的學生，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力;對于有困難的學生，就當面分析錯因，當面訂正之后，仍給優(yōu)分。鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

二、注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

雖然在一年級也有過一年的訓練，但是習慣需要長期培養(yǎng)，并不斷提高要求。如認真獨立按時完成作業(yè)，有錯自覺改正的習慣;書寫工整、格式規(guī)范的習慣;遵守課堂常規(guī)的習慣等等。

三、有效組織教學活動，提高學生的學習興趣。

興趣是最好的教師。于是本學期我也采用一些行之有效的教學策略，希望讓學生樂意去學數(shù)學。

1、組織學生競爭，班級與班級之間競爭，同班同學與同學之間競爭。本學期我任教的是二(2)和二(3)班的數(shù)學，開學第一節(jié)課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個班100分，并告訴他們這學期會根據(jù)這個常規(guī)來給兩個班打分，在100分的基礎上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結一次，到時看哪個班最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。

在實際的實施過程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯;課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如在練習口算題時，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。

2、在教學中，我盡量遵循學生的認知規(guī)律，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生獨立學習和合作學習的能力，側重訓練學生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng)新等品質(zhì)。通過我的努力，學生們的數(shù)學思維能力有了較大的提升。

四、認真對待學情檢測。

每單元結束后都進行單元過關測評，分析學生存在的問題，及時查缺補漏，確保過關率達100%，優(yōu)秀率有進一步提高。

五、成績與努力方向。

通過一學期的辛勤耕耘，同時也得益于家長的大力支持與配合。不管是二(2)班還是二(3)班有不少以前上課不認真、不寫作業(yè)的同學都有了很大的進步。教學成績穩(wěn)中有升。但是也有個別學生由于基礎差，學習自覺性差，家庭作業(yè)不認真完成，再加上家長輔導監(jiān)督不到位，所以學習習慣差造成了成績落后的現(xiàn)象。

同時，我也清楚地認識到自己的努力方向：在數(shù)學教學方面還需大膽地去“放”，把更多的主動權交給學生，大力培養(yǎng)學生的合作交流意識，讓小組合作學習，學生之間互幫互學發(fā)揮它應有的作用。另外數(shù)學與實際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學的時候還應更多的貼進生活，貼近學生，讓自己的教學取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅持不懈地進行教學研究和探索，爭取更大的進步!

回顧一個學期來的語文教學工作實踐,我本著全面培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新力,實踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想,全身心地投入到教學中,圓滿完成教學任務.現(xiàn)將教學方面的工作總結如下:。

一、積極聽課,認真?zhèn)湔n,善于反思。

聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材.各種鮮活生動的事例,各種教學方法,模式的展示,微小細節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,也改變了學生對學習感到枯燥,單調(diào),脫離實際的成見.

二、緊抓作業(yè)批改,注重后進生輔導。

作業(yè)的檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑.開學以來,我一直堅持作業(yè)的認真批改,這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握,更使我對學生課堂表現(xiàn)情況,有了一個更加全面的認識.從而能夠更好的根據(jù)學生的情況,調(diào)整教學.對于個班里的學困生,我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式,在給學生談理想,談目標的同時,激發(fā)學生的學習熱情.

三、重視讀和說的訓練。

語文是一門工具學科,它不同于數(shù)學,語文教學要求語言文字教學和情節(jié),內(nèi)容教學相結合,相輔相成.而低年級的語言文字教學顯得尤為重要.聽,說,讀,寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié),我認為,在低年級"說"和"讀"的重要性尤為突出.所以,在教學中我特別重視"說"和"讀"的訓練.

語文教科書上"口際交際"是一項很重要的教學內(nèi)容.自古以來,能說會道,體現(xiàn)一個人的睿智,思維敏捷.現(xiàn)代語文教學,"多說多練"勢在必行.整個學期,我注重教學生由詞說到句,再由句說到段.給學生營造一種快樂的學習氛圍,讓每個同學都有"說"的欲望,勇敢地暢所欲言.在有話說的基礎上,教給同學一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達一種意思,怎樣有順序地,不零亂的表達自己要說的話.同時,叫其他同學學會聽,能夠評議同學的發(fā)言。

如:我教如何保護小動物時,首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學生聽鳥鳴聲.接著播放大量野生動物被捕殺,引導同學們積極思考.盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學都能得到鍛煉.集體討論同學提出的保護動物的方案行不行,為什么說出理由來.對同學們的發(fā)言合理的及時表揚,不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強同學們的自信心.對于不同的同學有不同的要求.平時發(fā)言很少的同學,能講幾句,就給予表揚,相反,成績較好,口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語,有順序,有感情地表達.通過一個學期的訓練,我發(fā)現(xiàn)同學們的表達能力有較大的進步,邏輯思維能力也增強了.

在"說"的過程中,有一個與之相促進的過程不容光煥發(fā)忽視,那就是"讀".俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn).語文"讀"的要求,首先要讀準字音,讀通句子,讀通課文.讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次,用"讀"來感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基礎上,再來有感情地朗讀.讀的形式多樣,可以采用個別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等.再次,用"讀"幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操.再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情.

語文教學中,除了"說"和"讀"很重要外,還要培養(yǎng)學生的總結,歸納能力,即學完一個單元,學會自己歸納,學懂了一些什么,還存在哪些問題.孔子云:溫故而知新.經(jīng)常溫習功課,以后的學習才會覺得較輕松.

課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn),新理念,新教材,新教法必然要和舊有的一切教學觀念,教學模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力,我將繼續(xù)努力,與學生在課程改革中的共同提高,共同發(fā)展。

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生?，F(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：

一、根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

三、就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

二年級語文課堂教學目標篇五

摘要：課堂教學目標是課堂教學過程中預期要實現(xiàn)的結果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學大綱、課程設置、學生的知識儲備以及學生的心理發(fā)展等因素，在課案中設計的預期目標。在整個教學過程中，每個環(huán)節(jié)，每個步驟，教法設計及學法指導都帶有很強的指向性和可操作性，教學目標似乎是教學實施中必然要實現(xiàn)的結果。課堂教學目標的預設有其必然性，但也不能忽略具體教學過程中的偶然性。

課堂教學目標是課堂教學過程中預期要實現(xiàn)的結果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學大綱、課程設置、學生的知識儲備以及學生的心理發(fā)展等因素，在課案中設計的預期目標。

新課程標準下的課改更加關注學生的發(fā)展，更加突出了學生的主體地位。傳統(tǒng)教學過于剛性的要求，壓抑了學生的創(chuàng)造性和大膽質(zhì)疑，教師與學生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動只停留在互問互答或指向性啟發(fā)、誘導的表面，對于學生有創(chuàng)造性的答案因為事先缺乏全面的準備而一帶而過，學生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因為教師缺乏鼓勵和誘導而曇花一現(xiàn)，這樣的課堂表面上完成了既定的教學任務，實則是蜻蜓點水、浮光掠影，沒有起到噴氧和助燃的作用。課堂教學目標的預設有其必然性，但也不能忽略具體教學過程中的偶然性。善于駕馭課堂、引導學生的教師總是能敏銳地捕捉到學生中對問題的不同見解，因勢利導，不斷延伸、拓展和豐富教學內(nèi)容，使學生在解決問題的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題，由學生腦海中閃現(xiàn)的一道光環(huán)，引發(fā)一場知識的裂變和整合。這樣的課堂表面平靜如水，實際上在學生腦海中掀起了一場知識的大爆炸，學生從學習中獲得了思考的喜悅和求知的快樂。怎樣才能由預設的`必然走向生成的應然呢？本文想從以下兩個方面談一點粗淺的認識：

首先，語文課堂教學目標需要預設，前面談到課堂教學目標是課堂教學的靈魂。教學是一項有計劃、有過程、有目的的系統(tǒng)工程。預設性教學目標只是整個教學過程實踐的起點，應依據(jù)教材內(nèi)容、學生實際、階段性能力目標、單元教學要求制定教學目標，但這個教學目標應該是一個集輻點（射線中心），是在具體的操作過程中通過課堂互動，不斷調(diào)控適應，由應然導向必然的一個動態(tài)過程。教師設計的課堂也應在剛性中容許有一定的彈性，以符合語文課程的內(nèi)容要求和課堂教學具體化、情境化的實際，這就要求教師備課在資料占有、信息搜集、內(nèi)容梳理、細節(jié)延展等方面有更加充分的準備。教師準備的課案也許在具體教學過程中并沒有發(fā)揮應有的實效，但它是必要的依托。

預設性目標和生成目標在具體操作過程中帶有很強的偶然性，如果教師準備充分、引導得當，師生“交流”、“溝通”效果好，可能是外包含關系；如果由于學生知識儲備存在缺失，理解深度沒有達到，可能是內(nèi)包含關系，當然也可能是部分重合或互不相關。如圖示：

圖一中課堂教學預設目標與生成沒有對接，教師對課堂教學沒有成功駕馭，預期教學目標沒有達成，可以說是失敗的教學行為；圖二中課堂教學生成包含在預設目標內(nèi)，且預設目標多而生成少，在具體的教學實踐中，由于受學生接收效果、課后鞏固情況的影響，這種情況幾乎是常態(tài)；圖三中預設目標少，而課堂生成多，學生不僅接受了知識，而且能力得到提升，是教學中的最佳狀態(tài)；圖四中預設和生成是一個相對的等量狀態(tài)，這是一般意義上的成功教學模式；圖五中預設和生成形成交集，但交集大小具有不穩(wěn)定性，是粗放型教學下的產(chǎn)物。

當然，課堂教學過程中目標的完成、重點難點的突破也許帶有不確定性，是一個無法量化的模糊概念，粗放型的教學正是這種模糊概念下的衍生品。有些地方有些學校硬性規(guī)定：嚴禁教師無教案上課。這種做法可謂用心良苦，但這也只能解決表面的問題，而不能從根本上提升課堂的教學質(zhì)量。有經(jīng)驗的老師進教室前已經(jīng)胸有成竹，學生可能碰到的難點怎樣突破，前后的知識如何銜接，都是有所準備的。甚至開課的第一句也都是有靶向性的，什么地方該啟發(fā)學生、誘導學生思考，可能會出現(xiàn)哪些結果，都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，講課的藝術性、邏輯性、指導性也就大大提升了。每次講完課，教師帶回來的是心得、獲得，是啟發(fā)和改進教學方法的措施、辦法，而不是沒有生命力的死教案。因此不拿教案上課的老師未必就不是好老師，好的教案也不是知識的備忘錄和細節(jié)的羅列，而且這種羅列往往制約著教師的思維，看似一板一眼絲絲入扣，實則亦步亦趨、邯鄲學步！因此，“汝果欲教好書，功夫在教案外”。

總而言之,課堂教學是一個動態(tài)的過程，預設是必然目標，生成是偶然結果，由應然導向必然不能忽略具體課案中的偶然因素，只有充分關注課堂中的生成性要素才是完美的課堂。新課程理念下的教學評價體系更加注重學生自主獲取知識能力的培養(yǎng)，這就對新時期的教師提出了更高的要求。因此，教師在備教材的同時還要備學生、備學法指導，只有這樣才能實現(xiàn)理想的教學！

二年級語文課堂教學目標篇六

二(2)班共有學生35人。學生進入二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。主動識字的愿望十分強烈。

已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自我的感受和想法。經(jīng)常積累自我喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要資料。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力經(jīng)過團體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自我當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而經(jīng)過自我的閱讀表達出來。

二、教材分析。

1.人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學資料：春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻與關愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題，善于思考;走進科技的世界。

每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學生知識和本事、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，供給了廣闊的平臺。

略讀課文只編排了兩項課后練習;有識字任務，沒有寫字要求。

3.“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網(wǎng)”。

4.八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最終是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既能夠利用熟字認識生字，也能夠借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。

三、學習目標。

1.繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要異常指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的本事。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自我喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自我的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7.學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不一樣語氣。

8.積累自我喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要資料。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自我的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自我的感受。

四、教材的重點和難點：

五、使用本冊教材要注意的問題。

1.要注意把握同組教材各部分資料之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分資料的編排方法，每一組教材不僅僅圍繞一個專題，并且資料之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。教師應當在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2.識字和寫字教學應當注意的問題。

本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應當鼓勵學生經(jīng)過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要進取提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統(tǒng)一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，所以準許學生在必須的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字本事上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。

對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。

3.閱讀教學應當注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。經(jīng)過團體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自我當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而經(jīng)過自我的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫忙學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，供給學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4.口語交際教學應注意的問題。

有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創(chuàng)設，經(jīng)過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應當進取參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，構成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。

5.開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應當與教材資料有必須的聯(lián)系?；顒拥男问侥軌蚴怯螒?、唱歌、猜謎語，能夠是開故事會、朗誦會、演課本劇，也能夠是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

六、提高教學質(zhì)量措施：

1.讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

2.重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫忙學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3.注意每組教材在資料上的聯(lián)系，從整體上把握教材資料，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4.教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，進取參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5.引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作業(yè)和學校作業(yè)展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6.鼓勵學生在課堂上進取參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的本事。

七、教學進度。

(略)。

二年級語文課堂教學目標篇七

摘要：:語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂,把握教學目標的三大特點:課堂教學目標必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達成.

關鍵詞：:教學目標可完成性有效性。

初中語文教學和其它學科教學一樣,可以用三個問題來概括:學什么?怎么學?學得怎么樣?一般可以表述為教學內(nèi)容,教學方法(過程),學習檢測三大塊.這也是初中語文目標教學的宏觀結構,三個部分是相互作用的.

語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂,是語文教學的出發(fā)點和落腳點,它指導和制約著整個教學活動,對保證課堂教學的有效開展至關重要.現(xiàn)代教學理論和實踐證明:有效的教學必先具備有效的教學目標,然而現(xiàn)實的語文教學活動中,不少教學目標的設計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對學生學習實際能力的分析,又沒有突出以學生為主體的教學原則.致使整個教學活動從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課.

那么如何設置有效的語文課堂教學目標呢?我認為應該把握教學目標的三大特點:課堂教學目標必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達成.

教學是由教師和學生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動.

傳統(tǒng)的教學理論認為學生的頭腦是一個單純接受知識的容器,或是一張純潔的白板,可以由教師任意刻畫涂寫.于是在教學中就很容易導致“重教輕學”,乃至“以教代學”,教師就成了無可爭議的主體.

隨著教育改革的深入發(fā)展,無數(shù)的教育實踐證明學生才是學習的主體.正如特級教師錢夢龍先生所說:“學生為主體,教師為主導,訓練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學目標的制定必須指向?qū)W生.

教師在設計教學目標時，對所教的`每一個學生的已有語文基礎知識，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實施目標的過程與采用的方法具有激勵性，讓不同程度的學生在原有基礎上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學生為主體，堅持以學生發(fā)展為本去設計教學目標，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學生過重負擔，又能保證教學質(zhì)量的前提下，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使學生不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學目標，再選擇有效的教學方法、教學媒體，設計有效的課堂教學結構，那么，扎實有效的課堂教學最終就會實現(xiàn)。

教學目標是全體學生學習的底線,具有教強的可完成性.教學目標是課堂的靈魂，是師生間教與學活動的調(diào)控器，是教學活動中維系師生互動的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學目標是每位教師在備課時深思熟慮的事情。

“有的放矢”是每一個教師都明白的道理。新課程關注課程目標，更關注教學環(huán)節(jié)。它從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程教學目標。但教師在設計教學目標時有的程序化、機械化，有的模糊化、混亂化,……教學目標是一個具有形象生動度的問題，一個選擇靈活度的問題，一個深刻和廣博度的問題，一個明確和嚴格度的問題。無一而不足，并行才可前進。比如，我們在教案中經(jīng)?？吹竭@樣的課堂目標設計（1、學會生字詞。2、正確朗讀課文，學會本課的重點字詞。3、感悟文章內(nèi)容，領悟生命的哲理！4、學習本文先抑后揚，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語言風格。）。

從上面設計的課堂目標來看:第一點,目標設置過于寬泛,學生難以完成.第二點,行為動詞如“感悟”、“領悟”等詞語意思模糊,學生操作起來難度教大.有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準”,換幾篇課文，這套標簽貼上去依然可行！

中越容易把握，教學效果也會越好。

教學目標是學習者自主學習的指導依據(jù),為學習者提供科學目標性保障.在新課程理念下,教師通常以教案來指導學生自主學習,教案上的目標設定就顯得尤其重要.學生學習時首先要看教師設定的教學目標,根據(jù)目標來進行具體課程的學習.因此教師在設定教學目標的時候要根據(jù)自己學生的能力和學情設定具體可行的目標。它可以很好的激發(fā)學生的學習動力，了解預期的學習結果，明確學習目標，進行清晰的學習活動。

合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學內(nèi)容以外，還要考慮學生學習能力，使之盡可能地切合本班學生學習的實際。難度不宜大，也不能低，要讓學生有這樣的體會：不上課就沒有收獲，反之，就會有收獲。要讓學生在四十五分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化.

一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學目標達成關健。課堂教學過程中，由淺入深、條理清晰，讓學生聽得清楚，學得明白.比如《看云識天氣》一文,我在第二課時重點講一點,就是說明文語言的準確性,我引領學生在文中找出相關的詞語,分析它們在句子中的含義.通過反復演練,收到很好的效果.

總之,語文課堂教學目標必須是一種有目的的,講求效益的活動.有效性才是教學的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準確的教學目標,并在教學的過程中進行有效設計,同時能構建靈活的教學方法,讓學生每堂課都真正有所得,相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈,扎實有效.

參考文獻:。

1．《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社。

王甘華。

二年級語文課堂教學目標篇八

《四個太陽》是人教版一年級下冊第5組中的一篇文章。第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬物復蘇，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。

學情分析。

一年級的學生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構是有幫助的。

教學目標。

1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。

2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。

3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

教學重難點。

重點：識記生字。

難點：背誦第二第四自然段。

教法。

學法。

課前準備。

第一課時已經(jīng)學習了春天的太陽和冬天的太陽。

學生識字目標已解決。

多媒體課件。

涂色的太陽圖片。

學時安排第二課時20’。

教學過程。

復習導入，通過閱讀課文鞏固生字。

師：同學們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。

師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學生讀)。

二、品讀課文，學習第二第四自然段。

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學習第二或第四自然段)。

1.彩色的太陽。

(引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞匯來描述春天呢?

師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像同學學習，寫字一定要仔細認真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”

2.金黃色的太陽。

(引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。

師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。

師：大家看熟他和我們學過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)。

師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請?

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細!

師：現(xiàn)在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。

拓展升華。

1.配上音樂，朗讀全文。

2.我畫了個()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。

我畫了個()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請他們()水果的()。

我畫了個()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。

春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。

四、作業(yè)設計。

1.將《四個太陽》背給爸爸媽媽聽。

2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。

二年級語文課堂教學目標篇九

在識記完生字、初步感知了課文內(nèi)容后，我讓學生開始了找春天的活動教學。

師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)她的'時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）

師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經(jīng)迫不及待地想跳出來和同學們見面了。

（生高興地笑了）

師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。

分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。

師：哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了？

（學生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學生開始談開了）

生１：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。

生２：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生３：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。

生５：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

（師適時給予恰當?shù)目隙ê鸵龑?，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）

師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。

（學生們高興得鼓起掌來）

播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來）

師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。

生：（激昂地）好。

學生富含感情地朗讀課文。

生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。

生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）

生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發(fā)出來的春天的香味兒。

生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。

（同學們笑了，老師把掌聲送給了他。）

生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）

生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。

師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多 了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！

二年級語文課堂教學目標篇十

時間過得好快啊，轉眼間，一學期的工作就要結束了，回顧一學期的工作真是感慨很多。首先認真?zhèn)湔n，鉆研教材，并利用午休和放學后的時間為學困生補習功課，和孩子們共同學習語文學科知識，具體做法如下：

1、做好備課工作，在教學中我始終堅持先備好課，課前在重新復習一遍教案的做法，去熟悉教材，掌握教法，不但要備教材，還要備學生，能緊緊圍繞新課標的要求和本課時的教學目標進行備課。

2、上好每一節(jié)課，課堂教學能做到教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生。研究教材，善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

3、抓基礎知識和技能，因為這個班有一部分學生寫字不規(guī)范，識字能力較差。針對這種情況，本學期為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優(yōu)缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

4、認真做好轉變差生工作，這個班級語文學科的學困生比較多，最嚴重的就是烏佰蘇同學，他的識字能力極差，這學期又因有病缺課太多，因此，語文成績非常差，針對這種情況，我每天都利用放學后的時間為這些學生補課，教給他們識字方法和學習能力，目前這些學生都有不同程度的進步。

5、教材情況分析。

本學期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的.學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、課文朗讀評比。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、進行各種詞語收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

4、聽寫生字獎勵小紅花作為學期末的獎勵條件等，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦和識字能力。

在本期的教學中，也存在著許多不足：

1、學生的學習方法的指導還有待于加強。

2、對于新課改的教學方法掌握的還是不夠好，教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成不夠成功。

3、對學困生的轉變方法不夠貼切，致使還有一名學生語文很差，還有待于繼續(xù)學習。

二年級語文課堂教學目標篇十一

（江蘇省南京市中華中學，210019）。

摘要：有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領，正確地進行教學目標設計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。設計教學目標時，必須以課程標準為指導，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使其精準、具體，可操作、可觀測，克服目標主體錯位化、目標設計目的化、目標設計內(nèi)容化、目標設計孤立化、目標設計形式化等偏差，做到：突出主體性，強調(diào)系統(tǒng)性，關注整合性，重視可操作性，體現(xiàn)差異性，堅持可觀測性，明確規(guī)范性。

教學目標是指預期的學習結果，它決定了教學活動的方向并確定了教學評價的依據(jù)。具體地說，教學目標是分析教學材料、確定教學行為、預期教學效果、進行教學評價、修正教學過程的依據(jù)。有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領，正確地進行教學目標設計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學實踐中，許多教師的教學目標設計存在著偏差甚至是缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是目標主體錯位化。在教學目標設計中，有些教師把教學目標的行為主體視為教師，把教學目標僅視為教師在課堂教學中做什么、怎么做。比如，對目標的表述是：“讓學生知道……”、“努力使學生理解……”、“促使學生形成科學的世界觀”，如此等等。顯然，這些都是教師在作為。事實上，教學目標要面向全體學生，要有利于學生的全面發(fā)展，在學生認知建構的過程中，促進學生體驗情感、感受過程、掌握方法，促進科學價值觀的自然形成。也就是說，教學目標應是學生學習過程中在知識、能力、情感等方面預期達到的結果，而不應把主體錯位為教師。

二是目標設計目的化。教學目的是教學活動預期達到的長期結果，是對教學意圖的概括或總的說明，即教師所要完成的教學任務。它更多地是體現(xiàn)教育者的主觀愿望，即“要求學生學什么”，是一種方向、指針，實現(xiàn)的時間跨度也較長。教學目標是根據(jù)課程標準要求，絕大多數(shù)學生通過學習應該達到的基本要求，是教學活動要達到的近期結果。教學目的具有根本性、長遠性、籠統(tǒng)性，教學目標具有現(xiàn)實性、具體性、可操作性，它們之間的差別見下表：

教學目的與教學目標之間是一般與特殊的關系，前者具有穩(wěn)定性，而后者具有靈活性。一方面，教學目的統(tǒng)領著教學目標，決定了教學目標的內(nèi)容；另一方面，由于教學目的自身的籠統(tǒng)和空泛，必須借助于教學目標才能實現(xiàn)。否則，就無從判斷教學目的是否達成。

三是目標設計內(nèi)容化。(教學管理論文)每節(jié)課的教學內(nèi)容或要點是課堂教學的任務，它主要解決“學什么”的問題。教學目標是指針對教學內(nèi)容或要點，有組織、有步驟、有策略地開展教學活動而達到的一種行為變化的結果，它主要回答“達到什么”的問題?？梢?，教學目標與教學內(nèi)容或要點有聯(lián)系但有本質(zhì)的區(qū)別，絕不能混為一談，把教學目標等同于教學要點、知識考點要求或課程標準中的教學要求。制訂教學目標，要把這些內(nèi)容具體化為包括行為動詞、行為條件、行為程度等的可操作的標準。

四是目標設計孤立化。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，這三維目標不是三個獨立的個體，而是一個互相融合的整體，就像一個穩(wěn)定的三角形的三個頂點，三者相輔相成、共同作用，支撐起人的智慧和素養(yǎng)。因此，設計教學目標時，不應把三維目標割裂開來。然而很多教師習慣性地把三維目標孤立地看待，往往采用“三段式”來描述每一節(jié)課的教學目標：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，并在每段中細化了很多個子目標，目標看似多而全，但目標的割裂勢必帶來教學行為的“斷層”和“刻意”。

五是目標設計形式化。有的教學目標設計過于注重形式，看似完美的形式下，充斥著“假、大、空”――與實際教學內(nèi)容之間的關系不緊密、不真實；目標覆盞面太大，要求太高，不切實際；內(nèi)容空泛，不具體，是否達標無法檢驗。比如，行為動詞模糊、籠統(tǒng)，難以操作；沒有掌握科學的教學理論，全憑教師的經(jīng)驗判斷來設計；教學目標所描述的內(nèi)容概括而抽象，沒有明確且具體的可檢測評價的內(nèi)容；沒有行為條件和行為程度的陳述或限定；教學目標分類不規(guī)范、不科學，仍有一些教學目標停留在單一的認知層面。教學目標設計有的雖然顧及到三維目標，但其內(nèi)容不確切、不嚴謹、不規(guī)范，如“知識與技能”的僵化，“過程與方法”的簡單應對與虛化，“情感態(tài)度與價值觀”的標簽化等。有的則顧此失彼，過分關注情感目標，卻弱化了知識與技能、過程與方法的目標，一節(jié)課下來不是“體驗”就是“感悟”，目標要求不明確，教學內(nèi)容不穩(wěn)定，需要掌握的知識與能力便成了“空中樓閣”。

美國著名教育家布魯姆指出，“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么，對目標來說，最終要用學生外顯的行為來描述，目標必須清楚、具體、可操作”。設計教學目標時，必須以課程標準為指導，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使目標精準、具體，可操作、可觀測。

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第一，突出主體性。教學目標應陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應該做什么、怎么做。評價教學目標是否實現(xiàn)，直接依據(jù)應該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎上獲得了什么、具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務、教了哪些內(nèi)容。也就是說，教學目標應該是為學生的學習而設計的，這實際上是我們目前倡導的學習目標設計。

第二，強調(diào)系統(tǒng)性。不能孤立地就某一課時來設計教學目標，而要逐步地系統(tǒng)化、具體化，按照“課程目標一學段目標一單元教學目標一課時教學目標”的'順序，上下貫通、相互聯(lián)系。教學目標主要包括：（1）教學內(nèi)容的分析，主要是知識點、知識體系、知識重點和難點等的分析，以及教學內(nèi)容如何組織與整合，教學內(nèi)容折射出哪些教育目標。（2）學生認知水平的分析，主要是對學生當前的年齡特征、心智發(fā)展水平、學習習慣、學習方法、班級情況、學習態(tài)度以及對新的學習所需要的相關知識與技能等的整體把握，是確定教學目標的起點。（3）教學資源、條件的分析，主要是實驗、多媒體條件、相關資源等的運用。

第三，關注整合性。學生的學習過程應是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧統(tǒng)一、有機整合的過程?！爸R與技能”，是指學科的基礎知識與基本技能，解決“學什么”的問題；“過程與方法”，是指知識發(fā)生、形成與應用的過程與方法，實質(zhì)是能力和智力，解決“怎么學”的問題；“情感態(tài)度與價值觀”，是指在“學什么”、“怎么學”的過程中獲得的情感體驗或價值取向。因此，設計教學目標時，要從教師、教材、學生這三方面統(tǒng)籌兼顧，既要有以感知為基礎的認知目標，又要有以能力訓練為宗旨的技能目標，同時還應考慮學生的內(nèi)在情感，做到三維目標的有效整合――以教學中的知識、實驗或科學史等為主線，將三維目標有機地融合在教學過程中，形成目標統(tǒng)一體。

三維目標的整合，可采用先分解再合成的策略。我們知道，教學目標的設計是由兩個方面構成的，即目標的分解和目標的合成。對目標的分解，著眼的是目標的具體化、操作化、梯度化和臺階化的問題，涉及學什么、怎么學、學習有什么意義等；而目標的合成，關注的是目標的結構化和整體化的問題，合成的策略有：（1）從局部到整體――對存在著并列關系的學習目標進行結構化、整體化處理。（2）從簡單到復雜――對具有遞進關系的學習目標進行結構化、整體化處理。

第四，重視可操作性。教學目標是教學實施和學習水平的參照，它必須具體到教與學的過程中，通過教學效果來驗證教學設計的可行性，檢驗教學的成效，給教師提供教學診斷的依據(jù)，給學生提出發(fā)展水準的具體要求。教學目標既要具有實效性，又要具有可操作性。

教學目標是學生通過學習應該達到的最低要求，教學目標的實現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。學生課堂上僅僅對所學知識進行初步的了解，在課后還有一個鞏固、消化、運用的過程，只有經(jīng)過多次的反復和強化才能真正地掌握知識、培養(yǎng)能力，所以設計的教學目標可以高于本節(jié)課課堂教學能夠達到的要求。另一方面，設計教學目標時還要為生成目標留下空間，真正的教學結果一定是在預設目標的基礎上生成新知識、新技能、新思想、新觀念。在堅持原則和方向的基礎上，要有調(diào)控的意識，“每走一步都要走向一個終于要達到的目標，并且每一步都應該是一個目標，每一步都有價值”。

第五，體現(xiàn)差異性。雖然任何知識的教學都具有實現(xiàn)三維目標的價值，但對不同的學習內(nèi)容，三維目標的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容區(qū)別對待、有所側重。有些知識或技能要求學生掌握，有些只需要學生理解，有些需要學生能夠靈活運用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制訂各種層次的教學目標：（1）“知識與技能”層次：了解（對信息的再認、識別和回憶）、認識（進一步知道，辨認事實和證據(jù)，描述對象的特征、概念的內(nèi)涵和外延）、理解（用自己的語言解釋信息，與已有的知識建立聯(lián)系）、應用（將知識應用于實際情景）、模仿（在原型示范和具體指導下完成操作）、獨立操作（獨立完成操作、進行調(diào)整與改進、嘗試與已有技能建立聯(lián)系）、遷移（在新情境下運用已有技能）。（2）“過程與方法”層次：經(jīng)歷（覺察和注意知識形成的科學過程）、感知（能說明知識形成過程中所采取的程序、方式、步驟、規(guī)則）、探究（在不涉及準備知識的情況下，會用該方法按照一定的程序、方式、步驟和規(guī)則去操作，以形成新的知識、解決新的問題）。（3）“情感態(tài)度與價值觀”層次：體驗（獨立從事或合作參與相關活動）、反應（在經(jīng)歷的基礎上表達感受、態(tài)度，進行價值判斷）、領悟或內(nèi)化（具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個性化的價值觀念）。

第六，強化可觀測性。一般來說，標準是指衡量學習結果行為的最低要求，而教學目標應該是對學生學習內(nèi)容、過程、所要達到程度的描述。對行為標準作出具體要求是必須的，如：正確率達到80%以上，實驗的精確度不低于1%，在10分鐘內(nèi)完成實驗或作業(yè)，等等。設計教學目標時，要充分考慮到所采用的檢測目標是否達成的手段、內(nèi)容和標準的科學可行，以便于教學目標的把握和調(diào)控。

第七，明確規(guī)范性。對教學目標的表述必須規(guī)范，準確選擇和使用行為動詞，不能以課程具體內(nèi)容標準來代替教學目標。常用的行為目標表述中包含的要素有：（1）行為主體：學生。（2）行為動詞：知道、說出、理解、掌握、測量、交流、體會、形成等。（3）行為條件（影響教學的環(huán)境、人、設備、信息、時間、問題明確性等）：“根據(jù)……得到……”、“通過……知道……”等。（4）行為程度（目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用于評測學習表現(xiàn)或?qū)W習結果所達到的程度）：行為的速度、準確性和質(zhì)量。

總而言之，教學目標對教學活動來說，既是起點，又是歸宿。教學目標設計應立足于課程標準，充分利用目標指導教學內(nèi)容、選擇教學策略和教學媒體，積極發(fā)揮評價作用，扎實開展有效教學，切實提高課堂教學的質(zhì)量。

二年級語文課堂教學目標篇十二

第一課時：

教師：上課

學生：老師好

教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。

學生：松鼠。

教師：你還看見了什么？

學生1：我看見了風箏。

學生2：我看見了房子和紙船。

教師：這節(jié)課，我們就要學習風箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。

學生：用手板書

教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點，

教師：誰來讀讀課題？請你來

學生：紙船和風箏

教師：真棒，這個箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？

學生：紙船和風箏

教師：一起來。

教師：紙船和風箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準了，把句子讀通順了。開始吧。

學生：自由讀課文。

教師：巡視。

教師：來看，有幾個詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）

學生：自由讀。

教師：請一位小老師來帶領大家讀

學生：小老師帶讀

教師：這個平舌音讀的可真準。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。

教師：這幾個詞？誰能把它讀好？

學生：樂壞了

教師：什么時候，你會樂壞了呀。

學生：高興的時候

教師：那就把這份高興送進去讀。

學生：樂壞了。

教師：一起來

學生：齊讀 樂壞了

教師：第二個詞語，誰想讀？

學生1：一把抓住

教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？

學生：做動作

教師：快點，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。

學生：讀

教師：一起來讀

學生：齊讀

教師：最后一個誰來讀？你來

學生2：讀 受不了

教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來

學生：讀 受不了

教師：你覺得這么多生字當中，那個字最難記，你要提醒小朋友記住的。

學生：風箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。

學生：我記住了吵架的吵，口加少

教師：你用了加一加的方法。記住了這個字，看看這個字“幸”，誰有辦法記住它？

學生：上面是個土，下面是個羊少了一橫。

學生：接 幸福

教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認識，我的火車往哪開？

學生：開火車讀。

教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？

學生：舉手

教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我

學生2：讀

教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個字，真棒。你也想讀？

學生：讀

教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。

教師：我看看，那個小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）

學生：把畫貼在指定的地方

教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）

學生：把畫貼在指定的地方。

教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）

學生：自由讀2~6段

教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？

學生：它把一個紙船放下來，我樂壞了，

教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？

學生：匯報

教師：你做了什么？

學生：我把

學生：小熊送給小松鼠

教師：聽明白了，原來是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

教師：你看，紙船飄來了，風箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。

學生：指名讀

教師：能不能讓這飄呀飄再美些。

學生：指名讀。

教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀

學生：指名讀

教師：飄呀飄，真沒??！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。

學生：比賽讀

教師：孩子們，請你來看看這兩個字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說

學生：這兩個字，拼音一樣，字不同（課件）

教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？

學生：都有一個票字。

教師：看看他們的偏旁表示？

學生：三點水表示在水里漂，風字旁表示在風中飄。

教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時見過什么東西在水上飄呀飄。

學生：船

教師：我見過船在水上漂呀漂

學生：樹葉

教師:風字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？

學生：風箏，袋子，雪花

學生：快樂

教師：看看圖？（課件）

學生：小熊樂的手舞足蹈

教師：你真棒，把小熊的動作說出來了

學生：小熊樂的眉開眼笑

教師：你真棒，把小熊的表情說出來了

學生：一蹦三尺高

學生：樂壞了

教師：現(xiàn)在誰能把這個詞讀好？

學生：讀

教師：你都笑了

學生：讀

教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？

學生：齊讀

教師：放到句子當中，一起讀

學生：齊讀這段

教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？

學生：

教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進去讀吧。

學生：讀

教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個小松果就表示我要和你交？）

學生：收到小松鼠的友誼。

學生：齊讀

學生：想

教師：那就跳起來抓住這只風箏

學生：跳起來

教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個詞？（課件）

學生：一把抓住

教師：你讀

學生：一把抓住

教師;一起讀

學生：

教師：小松鼠，看看你手里的風箏，上面都有什么？

學生：草莓，祝你幸福

教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風箏，你的心情怎么樣??？

學生：開心，激動，歡樂

教師：是的，開心，高興，激動交織在一起，難怪小松鼠也？

學生：樂壞了。

教師：讓我們一起把我們的高興表達出來吧，

學生：齊讀

學生：

教師：小熊小熊，當松鼠快樂的時候，你會做什么？

學生：我會陪他一起快樂

教師：當誰怎么樣的時候？誰會做什么呢？

學生：

教師：你真會關心你的朋友，這是一個非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）

學生：分角色讀

教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風箏給你飄來了什么？

學生：快樂 ，幸福

學生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）

教師：請幸福的讀？

學生：齊讀

學生：上面是個土字，下面是個羊少一橫

教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：祝福兩個字都是示字旁，不能寫成衣字旁

教師：小眼睛真仔細，現(xiàn)在請同學們拿出一張小紙，把這三個字寫寫，看看誰的字最漂亮

教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。

學生：練寫

教師：巡視

教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。

教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？

學生：送個松鼠

學生：好朋友

教師：為什么要送給他呢？

學生：因為我們是好朋友

學生：老師再見。

二年級語文課堂教學目標篇十三

鼓掌。

師：你是我的好朋友。

師：咱們班都是很能干很會學習的好孩子。

鼓掌。

師：好，做得真好。都放在生字的左角上。

師：小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。

出示：我會讀。

師：都會讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風箏。

師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學這些句子有點難讀。誰覺得我會讀。你來讀。

出示：我會讀。

１、他想了想，就扎了一只風箏。

２、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的.翅膀上寫著：“祝你幸福”。

３、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

４、過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來。

扎風箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：風箏。

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音。松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好，小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字啊。

生：莓。

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵。

師：吵鬧的吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子，誰來摘果子。摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學生上來摘一個字卡。

領讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風箏的箏。

師：看來這個果子成熟了。再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來。