手機(jī)閱讀
工作范文
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(匯總20篇)
  • 時(shí)間:2023-11-25 06:09:21
  • 小編:admin
  • 文件格式 DOC
下載文章
一鍵復(fù)制
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(匯總20篇)
2023-11-25 06:09:21    小編:admin

總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去種種的梳理,可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式??偨Y(jié)不只是對(duì)事情的簡(jiǎn)單歸納,還要有對(duì)過(guò)程的回顧和對(duì)成果的評(píng)價(jià)。小編特意為大家找來(lái)了幾篇精品總結(jié)范文,供大家欣賞和鑒賞。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《難忘的一課》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”,學(xué)習(xí)本組課文,要在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。如何通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的愛(ài)國(guó)之情并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢?回顧課堂,我感覺(jué)自己做得比較成功的有幾點(diǎn):

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此,上課伊始,我首先朗誦了余光中先生的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》,并讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受,接著讓學(xué)生在《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)的伴奏下一齊朗誦這首《鄉(xiāng)愁》,其目的是就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,引導(dǎo)他們初步感受臺(tái)灣人民那赤誠(chéng)的思鄉(xiāng)思國(guó)之情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。

“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!笔侨牡闹行木?。在文中出現(xiàn)了三次,每次出現(xiàn)的場(chǎng)景是不同。我組織學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞,“讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳方式?!蓖ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中獲得收獲——初讀,引導(dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào),初步感受臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;再讀,學(xué)會(huì)從課文中提取主要的語(yǔ)言信息,通過(guò)品味語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,讓孩子們明白臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)那種深深而濃郁的愛(ài);深讀,學(xué)會(huì)聯(lián)系前后深入思考,在品讀中體驗(yàn)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的情;這種層層遞進(jìn)的閱讀,不僅向孩子們傳授了良好的閱讀方法,更激發(fā)了孩子們那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心。在孩子們一次比一次好的朗讀中我也被深深地感動(dòng)了。隨著我與學(xué)生共同讀:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。

即將結(jié)束時(shí),我再次引入著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多先生的詩(shī)歌《七子之歌——臺(tái)灣》,運(yùn)用多媒體播放藝術(shù)家陳鐸的朗誦視頻,學(xué)生欣賞著詩(shī)歌,在詩(shī)歌中回顧全課內(nèi)容,品味著“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話帶給他們的獨(dú)特感受,情感再一次得到升華。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上起著十分重要的'作用。有人說(shuō):“評(píng)價(jià),應(yīng)該是一束賞識(shí)學(xué)生的靈光,充滿關(guān)愛(ài)和呵護(hù),真誠(chéng)地賞識(shí)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,真誠(chéng)地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)”這堂課上,我努力秉承這一理念,充分發(fā)揮以評(píng)價(jià)促朗讀的作用。課堂上我認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,改變了以往經(jīng)常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聰明”、“你讀得真有感情”、“你聽(tīng)得真仔細(xì)”等略顯貧乏的評(píng)價(jià)語(yǔ),而采用了更具體、更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)他們。如:有學(xué)生朗讀得特別好,我用驚喜的語(yǔ)氣肯定他:“讀得太好了,你有很好的朗讀素養(yǎng),堅(jiān)持下去將來(lái)很有可能成為朗讀專家??!”學(xué)生臉上洋溢著激動(dòng)與喜悅。有學(xué)生朗讀時(shí)不夠流利,我充分肯定他:“你最后這一句讀得很有感情,就是有些緊張,前面讀得稍微快了一點(diǎn),還不夠清晰流利,再來(lái)一次好嗎?”在我的鼓勵(lì)下,這個(gè)孩子朗讀了三次,第三次讀得很好,我真心贊嘆:“你讀得一次比一次好,那種愛(ài)國(guó)之情在你的朗讀中一次比一次強(qiáng)烈,真不錯(cuò)?!闭谜n,我努力做到關(guān)注、尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特感受,學(xué)生的朗讀積極性越來(lái)越高,情感也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

回顧整節(jié)課,我還是感覺(jué)十分遺憾:

1、上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生感情發(fā)展的尺度,沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了教學(xué)時(shí)間,影響到了后面的教學(xué)內(nèi)容。

2、對(duì)故事發(fā)生的時(shí)代背景缺乏充分說(shuō)明,影響了學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解。

3、有些問(wèn)題的指向性還不夠清晰、準(zhǔn)確,影響了學(xué)生的思考與回答,如初讀與再讀時(shí)我的問(wèn)題較簡(jiǎn)單,都是要求學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,說(shuō)出自己的體會(huì)。這對(duì)于理解能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)可能難度不大,但對(duì)于理解能力較差的、不善于表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的,看來(lái)提問(wèn)不僅要精,更要有助于學(xué)生的思考與理解。這些遺憾其實(shí)也折射出自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為老教師應(yīng)該有自己的思想,應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力,應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。這在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《難忘的一課》是一篇閱讀課文,但文中的內(nèi)容卻是需要研讀的。為了更好地理解難忘的深層含義,我從課題入手,問(wèn)學(xué)生“難忘”的原因是什么?什么讓作者難忘?是課堂內(nèi)容精彩嗎?是學(xué)習(xí)的內(nèi)容別致嗎?一系列的問(wèn)題,產(chǎn)生了一石激起千層浪的效果。普通的一句話“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!焙我匀绱肆钊穗y忘?課前的預(yù)習(xí)給了孩子們答案,“臺(tái)灣光復(fù)不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)的'語(yǔ)言文字。”但是僅僅是這樣的答案,不足以幫助孩子們理解學(xué)習(xí)這樣一句話為何這樣難忘。于是為孩子們介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)清政府簽定的一條條喪權(quán)辱國(guó)的條約,臺(tái)灣人民五十年來(lái)只有日語(yǔ),日文的殖民地的屈辱的日子,對(duì)祖國(guó)的感情只能藏匿于內(nèi)心深處的境遇,當(dāng)我告訴孩子們偷偷學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字可能會(huì)招來(lái)殺身之禍時(shí),我看到了一張張?bào)@愕的臉,一雙雙詫異的眼睛?!袄蠋?,所以學(xué)校的老師都不會(huì)寫(xiě)漢字,學(xué)生也不認(rèn)識(shí)漢字?!比喂鹌秸酒饋?lái)說(shuō)道?!笆茄?,就是這幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字老師寫(xiě)得很吃力?!蔽医又v,隨后拋出問(wèn)題“為什么老師不教大家學(xué)習(xí)人口手這些字呢?”教室里一片寂靜。幾分鐘過(guò)去了,有孩子舉起手,“因?yàn)槔蠋熛胱尨蠹抑雷约菏侵袊?guó)人?!薄皩?duì),因?yàn)槔蠋熡X(jué)得這幾個(gè)字最能表達(dá)自己的心聲,也是最先應(yīng)該讓學(xué)生記住的?!蔽已a(bǔ)充著。環(huán)視全班,我看到了孩子們少有的凝重的神情,“文中先后幾次出現(xiàn)這句話?分別出現(xiàn)在什么情況下?你讀出了什么?”我緊追不舍,孩子們的眼睛亮了起來(lái),你一言,我一語(yǔ),講得我頻頻點(diǎn)頭,對(duì)臺(tái)灣人民離開(kāi)祖國(guó)五十年的那份愛(ài)國(guó)情多了更多的理解?;仡櫳险n的感受,我覺(jué)得講背景,說(shuō)歷史,有時(shí)似乎比講文本的內(nèi)容更重要,鋪墊的到位解讀也就容易多了。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。本課的教學(xué)目標(biāo):1。品讀課文,了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2。學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞的意思。3。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。4。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫忙學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本,了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:(1)“趙州橋十分雄偉?!?2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”(3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。之后引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

在這篇課文中,我們能夠體會(huì)到,作者不僅僅是在介紹橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋十分雄偉?!边@是一個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?!痹诶斫庹n文時(shí),提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述?!摆w州橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!边@是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫(huà)得十分細(xì)膩,描述欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述,讀出體會(huì)。

在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,課堂氣氛顯沉悶,我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,努力提高語(yǔ)文教學(xué)潛力。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢?回顧課堂,我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn):

上課伊始,我首先演唱了《七子之歌———澳門(mén)》,接著,又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲,在聽(tīng)完《我的中國(guó)心》這首歌后,又專門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受,在學(xué)生的談話中,我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感,為下面的深悟做了很好的鋪墊。

為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,我決定拋開(kāi)煩瑣的講,而是抓住“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的`讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中,我也被深深地感動(dòng)了,隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”,隨著學(xué)生一把握著我的手,隨著學(xué)生的一句:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。我的淚不能自禁,奪眶而出。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。

再回眸整節(jié)課,我還有些遺憾:時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為課改教師應(yīng)該有自己的思想,應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力,應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)第九冊(cè)的一篇閱讀課,講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

初讀課文,我被文中臺(tái)灣人民那種對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)所深深打動(dòng),課文中反復(fù)出現(xiàn)的那句看似簡(jiǎn)單的話“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”,卻集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神,也讓身為中國(guó)人的我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。于是我想我所能做的就是好好的利用教材,讓學(xué)生了解,體會(huì)文章的思想感情,激發(fā)學(xué)生的`愛(ài)國(guó)主義情感。

如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢?我是這樣做的:

一、交流資料,鋪墊情感。課文記敘的事情發(fā)生在臺(tái)灣“光復(fù)”初期,學(xué)生對(duì)這段歷史背景是陌生的,一時(shí)會(huì)難以走進(jìn)文本。在課前,我布置孩子們充分查找了解相關(guān)資料,先在孩子心中點(diǎn)燃那憤怒之火。上課伊始,我和孩子們一起交流臺(tái)灣“光復(fù)”前的那段屈苦難史、辱:1895年清政府的割讓及50年中日本在臺(tái)灣進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)、文化侵略等日本人的罪行,為下面的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。記得當(dāng)時(shí)孩子們說(shuō)起自己了解的資料時(shí),個(gè)個(gè)義憤填膺,眼中寫(xiě)滿了憤怒。我感覺(jué)此環(huán)節(jié)很輕松地拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系,更好地達(dá)到與文本,與作者的對(duì)話。

二、緊抓主線,讀中激情。

前面的背景了解,為孩子們學(xué)習(xí)課文已打下了良好的基礎(chǔ)。而要孩子們真正與文本產(chǎn)生共鳴,這需要教師巧妙的引導(dǎo)。在教學(xué)中我拋開(kāi)了煩瑣的講,而讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我緊緊抓住這條主線,充分引導(dǎo)學(xué)生讀,在讀中感悟、在讀中思考、讓情感在讀中得到升華。在一遍又一遍飽含深情的讀中,孩子們的感情也越來(lái)越強(qiáng)烈:他們感受到了臺(tái)灣師生那火熱而真摯的心;明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深的愛(ài);體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;最后孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心也沸騰了!在課堂中,我被孩子們一次次涌動(dòng)的真情深深地感動(dòng)了,也不由自主隨著孩子們一起高聲自豪的讀著:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。我想在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是知識(shí),而更多的是對(duì)祖國(guó)的刻骨銘心的愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育,相信在孩子們的心靈深處已烙上了鮮紅的“中國(guó)印”。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

回顧課堂,談?wù)勛约旱母惺?。

一,激趣導(dǎo)入,在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情。

上課伊始,我首先播放了《七子之歌---澳門(mén)》,接著,又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲,使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情.這種初感,為下面的深悟做了很好的鋪墊.

二,緊抓"感情"主線,讀中感悟.

為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,我決定拋開(kāi)煩瑣的講,而是抓住"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟,在讀中思,在讀中賞,在讀中化.讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)!

再回眸整節(jié)課,我還有很多遺憾:。

1,時(shí)間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間.這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐.

2,沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義.在對(duì)課文的理解過(guò)程中,只重視情感,卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字","詞","句"的提煉.應(yīng)該換個(gè)角度,從重點(diǎn)字,詞,句中去抓情感,而不是脫離工具空談感情.

3,忽視了學(xué)生主體性.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的,而不是學(xué)生自己提出來(lái)的這是與新課程理念相違背的,對(duì)此,我感覺(jué)是我最失敗的地方.糾其原因是:。

(1)對(duì)文本的.理解不夠透徹,沒(méi)有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級(jí)的教材,心里沒(méi)底,對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn),對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問(wèn)題,語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了.自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時(shí)候,學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上,我就可是亂了陣腳,不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體,自演自導(dǎo).

總的來(lái)說(shuō),這一次的教研課給了我很多啟發(fā),讓我更成熟了一點(diǎn).

《難忘的一課》是一篇講讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史,體會(huì)文章的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

在導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此,我首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美麗的風(fēng)光,了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,其目的是為了彌補(bǔ)他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。

在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中,我緊緊圍繞“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!边@一貫穿全文的主線,深入領(lǐng)悟情感,展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練?!拔沂侵袊?guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!狈謩e在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn),形成課文思想感情的主旋律,挈領(lǐng)全文。初讀整體感知課文時(shí),這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來(lái),讀這句話只要盡量讀出感情就行了,而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。我安排學(xué)生先讀,然后激疑,形成懸念,有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,披文入情。讀議動(dòng)情,抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié),理解感悟。最后總結(jié)釋情,結(jié)合當(dāng)前情況,進(jìn)一步進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

本堂課,我開(kāi)展了各種形式的朗讀。讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。

再回眸整節(jié)課,我還有些遺憾:上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足;教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為老教師應(yīng)該有自己的思想,應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力,應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢?回顧課堂,我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn):

一、激趣導(dǎo)入,在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情。

上課伊始,我首先演唱了《七子之歌---澳門(mén)》,接著,又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲,在聽(tīng)完《我的中國(guó)心》這首歌后,又專門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受,在學(xué)生的談話中,我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感,為下面的深悟做了很好的鋪墊。

二、緊抓主線,讀中激情。

為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,我決定拋開(kāi)煩瑣的講,而是抓住“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀,使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中,我也被深深地感動(dòng)了,隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”,隨著學(xué)生一把握著我的手,隨著學(xué)生的一句:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。我的淚不能自禁,奪眶而出。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。

再回眸整節(jié)課,我還有些遺憾:時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為課改教師應(yīng)該有自己的思想,應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力,應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。

在上這一堂課的時(shí)候,我著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、能夠正確詮釋語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。

在教學(xué)中,我不僅讓學(xué)生通過(guò)閱讀,了解文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感,還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫(xiě),怎樣表達(dá)的。例如在理解文中的“好象每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí),我通過(guò)句子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞,如:“火熱”“真摯”等詞語(yǔ)的精當(dāng)之處。又如文章最后一個(gè)反問(wèn)句,我讓學(xué)生改為陳述句后,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)的情感的不同,這便是強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、以讀為本,為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。

抓住“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀,使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。在課堂中,我也被深深地感動(dòng)了,隨著我與學(xué)生共同讀:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。這句時(shí),我的淚不能自禁,奪眶而出。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。

雖然本課是一篇略讀課文,但,學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)臺(tái)灣師生以及作者那強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意,也使學(xué)生更多更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體,即:既有語(yǔ)文知識(shí)的生成,學(xué)習(xí)技能的掌握,又有情感的體驗(yàn)和升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。讓我最難忘的就是學(xué)生在感悟中所說(shuō)的:中國(guó)臺(tái)灣人民日日夜夜思念著祖國(guó),雖然相隔很遠(yuǎn),但我們的心緊緊連在一起……孩子們的心是真摯的,感人的話語(yǔ)像清泉一樣涓涓流淌著。

當(dāng)然,這堂課也有很多遺憾之處,我總結(jié)為以下幾點(diǎn):

1、整堂課幾乎全部是在按教師的預(yù)設(shè)走下來(lái),沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的有效性生成,學(xué)生的主體地位沒(méi)有得以體現(xiàn)。

2、上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足;教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。

學(xué)習(xí)這課時(shí),我從“這課為什么難忘?”入手,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文。然后從“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!斌w會(huì)感情。我所設(shè)想的情感,體會(huì),孩子們都沒(méi)有達(dá)到。當(dāng)我把我的感受硬“塞”給學(xué)生時(shí),學(xué)生們睜著茫然的眼睛聽(tīng)著,讀者“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。”感到自己課堂的失敗,我在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師和其他老師的課堂實(shí)錄,他們把感情一步一步地鋪墊,最后感情達(dá)到了高潮——課堂上泣不成聲。懷著這樣深深的情感,從內(nèi)心里說(shuō)出“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!边@句話。

上完這課后,我很失望。分析其原因,我覺(jué)得自己沒(méi)有真正的走進(jìn)文本,沒(méi)有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,導(dǎo)致沒(méi)有讀懂文本,沒(méi)有讀懂作者,致使學(xué)生沒(méi)有被“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!边@句話所感動(dòng)。另外,我把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景也忽略了。如若把中國(guó)臺(tái)灣的情況讓孩子們了解的深入一些,也許孩子們也能理解作者聽(tīng)到,看到“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!睍r(shí)為什么那么激動(dòng)和感動(dòng)。再一點(diǎn)是,竇桂梅老師和其他老師的課堂語(yǔ)言非常地重要,他們調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,如竇老師說(shuō):“日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了,中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治,現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力?;叵肫?937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象,占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里,中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心情怎能不激動(dòng)?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。再看我的課堂語(yǔ)言,沒(méi)有一點(diǎn)情感,怎能感染學(xué)生。

竇老師的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),更讓學(xué)生理解了作者的愛(ài)國(guó)主義情感。

鄉(xiāng)愁。

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票,。

我在這頭,母親在那頭。

長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,。

我在這頭,大陸在那頭。

后來(lái)呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?。

我在外頭,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,。

我在這頭,大陸在那頭。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《難忘的一課》是一篇講讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史,體會(huì)文章的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢?回顧課堂,我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)。

上課伊始,我首先播放了mtv《七子之歌———澳門(mén)》,接著,又讓學(xué)生聽(tīng)(看)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲。雖然學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn),但是通過(guò)字幕學(xué)生完全理解了歌曲的意思。在聽(tīng)完《我的中國(guó)心》這首歌后,又專門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受,在學(xué)生的談話中,我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感,為下面的深悟做了很好的鋪墊。

為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,我決定拋開(kāi)煩瑣的講,而是抓住“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中,我也被深深地感動(dòng)了,隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”,隨著學(xué)生一把握著我的手,隨著學(xué)生的一句:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。我的淚不能自禁,奪眶而出。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。

再回眸整節(jié)課,我還有些遺憾:上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足;教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為老教師應(yīng)該有自己的思想,應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力,應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《難忘的一課》是一篇略讀課文,講訴的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的身后感情和強(qiáng)烈的民族精神。在教學(xué)本課我采取了以下做法:

首先我讓學(xué)生抓住課題入手,為什么說(shuō)是難忘的一課?這節(jié)課的主要內(nèi)容又是什么?學(xué)生通過(guò)自己讀文大致了解了課文的內(nèi)容,對(duì)課文有了一個(gè)整體的把握。

其次我讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?學(xué)生很快找到了有三次,就一次一次引導(dǎo)學(xué)生找出是在什么情況下出現(xiàn)的,表達(dá)了作者怎樣的思想感情;反復(fù)讀讓學(xué)生反復(fù)感受文中濃濃的愛(ài)國(guó)情意。還有什么話語(yǔ)比讀感人文句更能體會(huì)文中感情呢?在學(xué)生讀文句時(shí)自然感受到了那民族精神和愛(ài)國(guó)情懷,一種情感已在讀中融化在學(xué)生的心中。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子反復(fù)讀比教師教更有效,讓學(xué)生讀就是一種體會(huì),學(xué)生心中體會(huì)了自然會(huì)找到合適的詞把自己的感想寫(xiě)下來(lái)。

最后我讓學(xué)生把自己最受感動(dòng)的地方讀一讀,談自己的感受。你想對(duì)臺(tái)灣人民或?qū)δ切┣致哉呦胝f(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言踴躍能說(shuō)出自己的感受。

雖然這節(jié)課基本上按教學(xué)過(guò)程下來(lái)了,我總覺(jué)得還有很多遺憾的地方,學(xué)生讀文不能帶著感情讀,概括課文內(nèi)容的能力還是較差,語(yǔ)言表達(dá)能力還需進(jìn)一步培養(yǎng),學(xué)生的自學(xué)能力還是不行,學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣還得加強(qiáng)。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?;仡櫿n堂,我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在導(dǎo)入的時(shí)候,我首先播放了臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,配以優(yōu)美的解說(shuō),這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官,可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的寶島臺(tái)灣,是多么的自豪。然后通過(guò)了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,彌補(bǔ)了他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開(kāi)端,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感,也為下面的深悟做了鋪墊。

接著我緊抓這篇課文中“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話,它貫穿全篇,前后三次出現(xiàn),實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò),一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉,這是文章的'主線,也是難忘的根本原因。因此,我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”,緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化,讓學(xué)生感受臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài);更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

在教學(xué)的過(guò)程中我還補(bǔ)充了一些相關(guān)資料,如20世紀(jì)40年代臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料,更加深了對(duì)課文的理解,以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國(guó)歷史上偉人的資料。

然而略讀課文的教學(xué)要老師少講,讓學(xué)生多講,多讀,多寫(xiě),多練,多展示。教師要處理好詳略的問(wèn)題,在歸納總結(jié)的時(shí)候講,提升的時(shí)候講,在提學(xué)習(xí)要求時(shí)更要講明白、講透徹。但在具體教學(xué)中,我有些操之過(guò)急,自己講得過(guò)多,對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)形式也有些單一。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?;仡櫿n堂,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此,我首先讓學(xué)生欣賞了臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,配以優(yōu)美的解說(shuō),這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官,可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的寶島臺(tái)灣,是多么的自豪。然后通過(guò)了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,彌補(bǔ)了他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開(kāi)端,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感,也為下面的深悟做了鋪墊。

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,跟精讀課文有截然不同的教法,一般安排一個(gè)課時(shí)。在這僅有的四十分鐘里,只有緊抓住課文的主問(wèn)題,才能提高學(xué)習(xí)效率。因此,我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,由學(xué)生提出問(wèn)題,老師幫助學(xué)生歸納整理,并拎出本課的主要問(wèn)題“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來(lái)研究。課前學(xué)生還提出了很多問(wèn)題,如:“誰(shuí)上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等,這些問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單,就讓學(xué)生的自學(xué)的過(guò)程中解決,并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話貫穿全篇,前后三次出現(xiàn),實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò),一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉,這是文章的主線,也是難忘的根本原因。因此,我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”,緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化,讓學(xué)生感受臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài);更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課?”這個(gè)主問(wèn)題上來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因,致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料,為理解課文做準(zhǔn)備,以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國(guó)歷史上偉人的資料。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的,是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后,教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí),人物介紹前后有重復(fù),造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對(duì)偉人的介紹語(yǔ)言情感也不夠充足,也致使學(xué)生的感情不到位,后面的寫(xiě)話沒(méi)有水到渠成。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外,還要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式,當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話完成進(jìn)行交流時(shí),還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn),讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料,使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問(wèn)題。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?;仡櫿n堂,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此,我首先播放了臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,配以優(yōu)美的解說(shuō),這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官,可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的寶島臺(tái)灣,是多么的自豪。然后通過(guò)了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,彌補(bǔ)了他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開(kāi)端,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感,也為下面的深悟做了鋪墊。

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,跟精讀課文有截然不同的教法,一般安排一個(gè)課時(shí)。在這僅有的四十分鐘里,只有緊抓住課文的主問(wèn)題,才能提高學(xué)習(xí)效率。因此,我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,由學(xué)生提出問(wèn)題,老師幫助學(xué)生歸納整理,并拎出本課的主要問(wèn)題“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來(lái)研究。課前學(xué)生還提出了很多問(wèn)題,如:“誰(shuí)上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等,這些問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單,就讓學(xué)生的自學(xué)的過(guò)程中解決,并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話貫穿全篇,前后三次出現(xiàn),實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò),一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉,這是文章的主線,也是難忘的根本原因。因此,我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”,緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化,讓學(xué)生感受臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài);更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課?”這個(gè)主問(wèn)題上來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因,致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料,為理解課文做準(zhǔn)備,以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國(guó)歷史上偉人的資料。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的,是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后,教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí),人物介紹前后有重復(fù),造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對(duì)偉人的介紹語(yǔ)言情感也不夠充足,也致使學(xué)生的感情不到位,后面的寫(xiě)話沒(méi)有水到渠成。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外,還要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式,當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話完成進(jìn)行交流時(shí),還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn),讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料,使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問(wèn)題。

文檔為doc格式。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

在上前一課《狼牙山五壯士》時(shí),學(xué)生們發(fā)言不積極,很少有人舉手,也很難體會(huì)到文章表達(dá)的情感。不但教師上得累,而且學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。所以教學(xué)效果不好。于是,我究其原因,這可能與我課前沒(méi)有深入挖掘教材及做好課前預(yù)設(shè)有很大關(guān)聯(lián)。因此,我吸取了教訓(xùn),對(duì)于《難忘的一課》,我課前認(rèn)真?zhèn)湔n;準(zhǔn)備好相關(guān)資料;向?qū)W生介紹時(shí)代背景……做到成竹在胸;課堂上我仔細(xì)引導(dǎo),收到了前所未有的效果。

這節(jié)課讓我感觸頗深:課前備課的重要性真大。

首先,在教學(xué)中,我不僅讓學(xué)生通過(guò)閱讀,了解文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感,還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫(xiě),怎樣表達(dá)的。例如在理解文中的“好象每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí),我通過(guò)句子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞,如:“火熱”“真摯”等詞語(yǔ)的精當(dāng)之處。又如文章最后一個(gè)反問(wèn)句,我讓學(xué)生改為陳述句后,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)的情感的不同,這便是強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

接著,抓住“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞,在讀中表達(dá)。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神,最后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)我淚眼模糊了,我可能會(huì)寫(xiě)些什么呢?把你所思所想寫(xiě)出來(lái)。在課堂中,我也被深深地感動(dòng)了,隨著我與學(xué)生共同讀:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。這句時(shí),我的淚不能自禁,奪眶而出。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的'已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。

當(dāng)然,這堂課也有很多遺憾之處,如:整堂課幾乎全部是在按教師的預(yù)設(shè)走下來(lái),沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的有效性生成,學(xué)生的主體地位沒(méi)有得以體現(xiàn)。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

在上這一堂課的時(shí)候,我著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

在教學(xué)中,我不僅讓學(xué)生通過(guò)閱讀,了解文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感,還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫(xiě),怎樣表達(dá)的。例如在理解文中的“好象每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí),我通過(guò)句子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞,如:“火熱”“真摯”等詞語(yǔ)的精當(dāng)之處。又如文章最后一個(gè)反問(wèn)句,我讓學(xué)生改為陳述句后,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)的情感的不同,這便是強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

抓住“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。在課堂中,我也被深深地感動(dòng)了,隨著我與學(xué)生共同讀:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。這句時(shí),我的淚不能自禁,奪眶而出。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。

雖然本課是一篇補(bǔ)充課文,但,學(xué)生體會(huì)到了臺(tái)灣師生以及作者那強(qiáng)烈的民族精神和深厚的.愛(ài)國(guó)情意,也使學(xué)生更多更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體,即:既有語(yǔ)文知識(shí)的生成,學(xué)習(xí)技能的掌握,又有情感的體驗(yàn)和升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。讓我最難忘的就是學(xué)生在感悟中所說(shuō)的:臺(tái)灣人民日日夜夜思念著祖國(guó),雖然相隔很遠(yuǎn),但我們的心緊緊連在一起……孩子們的心是真摯的,感人的話語(yǔ)像清泉一樣涓涓流淌著。

當(dāng)然,這堂課也有很多遺憾之處,我總結(jié)為以下幾點(diǎn):

1、整堂課幾乎全部是在按教師的預(yù)設(shè)走下來(lái),沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的有效性生成,學(xué)生的主體地位沒(méi)有得以體現(xiàn)。

2、上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足;教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

在《難忘的一課》中,“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”是貫穿全文的中心句,分別在課文的三個(gè)不同場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn),形成課文思想感情的主旋律,摯領(lǐng)全文。在教學(xué)過(guò)程中,要緊緊抓住這一中心,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中感悟文章情感。

在教學(xué)本文的主要內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合《新領(lǐng)程》的題目進(jìn)行概括,可是很多學(xué)生對(duì)于課文的事件依舊不能準(zhǔn)確地概括。

“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”在文中出現(xiàn)了三次,這三個(gè)句子學(xué)生們都能找到。繼而我引導(dǎo)他們:這三句話出現(xiàn)的情景都一樣嗎?接下來(lái)的時(shí)間里,便與學(xué)生一起探討這三個(gè)場(chǎng)景,從而幫助學(xué)生體會(huì)文章情感。

這三個(gè)情景學(xué)生們找的也很準(zhǔn)確,但難的是如何在這三個(gè)情景中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)情感。

“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”第一次出現(xiàn)在描寫(xiě)臺(tái)灣老師和學(xué)生上課學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的情景中。一讀,讓學(xué)生自由讀,嘗試揣摩語(yǔ)調(diào)情感;二議,啟發(fā)學(xué)生概括情景內(nèi)容:學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。把握情景特點(diǎn)(嚴(yán)肅、認(rèn)真),感受情景表現(xiàn)(聯(lián)系上下文理解“一筆一畫(huà)”“很認(rèn)真,也很吃力”“一遍又一遍”“火熱的”“真摯的”等詞語(yǔ)的意思)。三讀,通過(guò)示范讀、對(duì)比讀、集體讀等形式,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中逐漸加深體會(huì),并真切再現(xiàn)臺(tái)灣人民心靈深處真摯的愛(ài)國(guó)之情。

此處還跟學(xué)生們講了“光復(fù)”一詞,并拓展了歷史知識(shí),學(xué)生對(duì)于這類課外知識(shí)很感興趣,每每提及時(shí)都會(huì)異常認(rèn)真安靜。

“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”第二次出現(xiàn)在作者走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)的情景中。

在講解這一個(gè)場(chǎng)景時(shí),我并沒(méi)有深入,只是質(zhì)疑:為什么誰(shuí)也沒(méi)有感到意外?為什么會(huì)對(duì)我表示歡迎?只有個(gè)別學(xué)生能夠說(shuō)出與“愛(ài)國(guó)心”相關(guān)的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)班里的幾個(gè)頑固分子已經(jīng)開(kāi)始吵鬧了,并且影響了周圍的學(xué)生,課堂效果很差。整頓紀(jì)律之后,我就直接告訴他們,是由于共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起。

如果要讓學(xué)生體會(huì)的更深入,應(yīng)該抓住“我被這動(dòng)人的情景吸引住了”一句,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論:(1)“這動(dòng)人的情景”是指什么?(2)從哪些表現(xiàn)可看出“我被這動(dòng)人的情景吸引住了”?(3)“這動(dòng)人的情景”為什么能吸引我?(4)教師和孩子對(duì)“我”的表現(xiàn)有什么反應(yīng)?為什么?借以承接上文情景,理解本段情景,體會(huì)作者此時(shí)此景中被喚起的強(qiáng)烈感情,體會(huì)臺(tái)灣師生由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的光榮感、自豪感。

接著抓住“大聲地、整齊地、一遍又一遍地“”更起勁”等詞語(yǔ)的情感導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”讓學(xué)生一步步深入作者此時(shí)此景的內(nèi)心中去。最后,讓學(xué)生默讀課文第9自然段,對(duì)照課文插圖,感受課文中老師、學(xué)生和作者不同心境和同樣深厚的愛(ài)國(guó)之情。

“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”第三次出現(xiàn)在課文結(jié)尾作者參觀了小禮堂后的情景中。這次出現(xiàn),既是與上文呼應(yīng),也是全文的總結(jié),更是作者愛(ài)國(guó)之情的最高升華。而這句話所在的意義段又是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

我出示了日本人的畫(huà)像,讓學(xué)生感知原本的禮堂里掛的都是這樣的人,你會(huì)有什么感覺(jué)?接著出示孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山的畫(huà)像,對(duì)比呈現(xiàn),讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受。學(xué)生們?cè)诳匆?jiàn)這一系列的圖片時(shí),積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不禁議論紛紛。

接著我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)人都有什么共同的特征?學(xué)生們也都能回答出:愛(ài)國(guó)、都為祖國(guó)做貢獻(xiàn)、民族的象征等。但在問(wèn)及此時(shí)的“我”有什么心里感受時(shí),學(xué)生卻只能回答出“高興、激動(dòng)”這類詞語(yǔ),他們還沒(méi)有體會(huì)到作者的驕傲與自豪。

沒(méi)提及的:

此時(shí)此刻作者和臺(tái)灣人民一樣,只有“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”這句簡(jiǎn)短樸實(shí)的話能準(zhǔn)確地表達(dá)他們強(qiáng)烈的民族自豪感和滿腔的愛(ài)國(guó)之情。并且應(yīng)該采用個(gè)別讀、分組讀、集體讀等多種手段,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)體味這種感情,使學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,從心靈深處產(chǎn)生同樣強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)熱情,收到愛(ài)國(guó)主義教育的良好效果。

這篇課文我是第二次上,兩次上課的感覺(jué)相去甚遠(yuǎn)。第一次是在育英學(xué)校執(zhí)教,整個(gè)課堂挺流暢的,學(xué)生也都能回答到點(diǎn)子上,雖然當(dāng)時(shí)的我在備課和上課上還是不夠成熟,但是那天上完課后我覺(jué)得也是一種進(jìn)步。今天在這里執(zhí)教,學(xué)生們普遍反應(yīng)慢,語(yǔ)文基礎(chǔ)并不好,在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生吵吵鬧鬧,心不在焉,導(dǎo)致有相當(dāng)一部分的時(shí)間里在整頓紀(jì)律,影響了教學(xué)思路。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

在上這一堂課的時(shí)候,我著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、能夠正確詮釋語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)中,我不僅讓學(xué)生通過(guò)閱讀,了解文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感,還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫(xiě),怎樣表達(dá)的。例如在理解文中的“好象每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí),我通過(guò)句子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞,如:“火熱”“真摯”等詞語(yǔ)的精當(dāng)之處。又如文章最后一個(gè)反問(wèn)句,我讓學(xué)生改為陳述句后,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)的情感的不同,這便是強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、以讀為本,為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。抓住“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀,使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。在課堂中,我也被深深地感動(dòng)了,隨著我與學(xué)生共同讀:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。這句時(shí),我的淚不能自禁,奪眶而出。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài),這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。

雖然本課是一篇略讀課文,但,學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)臺(tái)灣師生以及作者那強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意,也使學(xué)生更多更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體,即:既有語(yǔ)文知識(shí)的生成,學(xué)習(xí)技能的掌握,又有情感的體驗(yàn)和升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。讓我最難忘的就是學(xué)生在感悟中所說(shuō)的:中國(guó)臺(tái)灣人民日日夜夜思念著祖國(guó),雖然相隔很遠(yuǎn),但我們的心緊緊連在一起……孩子們的心是真摯的,感人的話語(yǔ)像清泉一樣涓涓流淌著。

當(dāng)然,這堂課也有很多遺憾之處,我總結(jié)為以下幾點(diǎn):

1、整堂課幾乎全部是在按教師的預(yù)設(shè)走下來(lái),沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的有效性生成,學(xué)生的主體地位沒(méi)有得以體現(xiàn)。

2、上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足;教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

近日,我校高語(yǔ)組全體教師圍繞本組教研專題略讀課文的教學(xué)策略以《難忘的一課》的教學(xué)為載體,開(kāi)展了校本教研。兩位老師提供了兩種不同形式的教研課,對(duì)比兩節(jié)課,我獲益匪淺,對(duì)略讀課文的教學(xué)策略有了更深入的認(rèn)識(shí)。

師:課文有一句話出現(xiàn)了3次,是哪一句,找出描寫(xiě)這句話的相關(guān)段落。

生:(朗讀課文,批劃段落。)。

師:這句話第一次出現(xiàn)在什么地方?相關(guān)段落是哪幾段?

生:(踴躍回答)老師寫(xiě)這句話時(shí),相關(guān)段落是3~5自然段。

師:老師是怎樣寫(xiě)這幾個(gè)字的?

生1:一筆一劃的寫(xiě)。

生2:吃力的寫(xiě)。

生:體會(huì)出老師寫(xiě)得很認(rèn)真,說(shuō)明他愛(ài)國(guó)。

師:對(duì)于這一部分課文,該如何朗讀?

(學(xué)生朗讀課文。)。

師:板書(shū):

我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。

這句話在文中出現(xiàn)了3次,每一次出現(xiàn)時(shí),應(yīng)該怎樣讀呢?

(出示自學(xué)要求。)。

生:(按自學(xué)要求約7分鐘,然后分小組交流。)。

師:第一句話應(yīng)該怎樣讀?你為什么要這樣讀?

生1:要讀得很慢,很認(rèn)真。

生2:要一字一頓的讀,因?yàn)槲闹欣蠋熓且还P一劃的寫(xiě),說(shuō)明他寫(xiě)得很慢、很吃力,所以要一字一頓的讀。

生3:老師寫(xiě)這九個(gè)字雖然吃力,但很認(rèn)真,說(shuō)明他熱愛(ài)祖國(guó)文字,這表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

師:那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?

生:(朗讀課文,一字一頓的讀,讀出了吃力而認(rèn)真的感覺(jué)。)。

回顧這兩個(gè)教學(xué)片段,不難發(fā)現(xiàn),兩位老師在學(xué)法上,都是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的方法去體會(huì)人物情感,不同的地方在于教學(xué)上,第一位老師是以老師為主導(dǎo),在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生去學(xué)習(xí)課文;第二老師則是放手讓學(xué)生自學(xué),在自讀自悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。應(yīng)該說(shuō),這兩種都達(dá)到了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,但第二位教師的教學(xué),使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的探究能力,能達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)更豐富。

這讓我想略讀課文教學(xué)中常出現(xiàn)的兩種偏差:

1、將略讀課文視為略學(xué)課文。教師帶著學(xué)生將教學(xué)過(guò)程飛快的過(guò)一遍,甚至讓學(xué)生自己看一看了事。

2、將略讀課文視作精讀課文,分段,概括主要內(nèi)容,每一部分課文都深挖不止。

這兩做法的不妥在于:

第一種做法浪費(fèi)了教學(xué)資源;第二種做法則浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。因?yàn)橐孕W(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)為例,每個(gè)單元的略讀課文都占到了本單元課文總數(shù)的50%左右,如此豐富的課文一掠而過(guò)精講細(xì)讀,都是不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)的。

因此,我認(rèn)為,略讀課文的教學(xué),在教法上,應(yīng)以自學(xué)探究為主,在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),借助閱讀提示,整體閱讀,自讀領(lǐng)悟,忌大而全的模式,宜圍繞一兩個(gè)中心問(wèn)題去探究課文內(nèi)容。就如同第二位教師圍繞文章的線索句,緊扣怎樣讀?為什么這樣讀?去理解課文,并在后面的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中提到的中國(guó)偉人資料,將探究的觸角延伸到課外。

因此,我最終認(rèn)為,第二位教師的教學(xué),才是符合略讀課文特點(diǎn)的教學(xué)。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

再回眸整節(jié)課,我還有很多遺憾:

1,時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。

2,沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義。在對(duì)課文的理解過(guò)程中,只重視情感,卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字","詞","句"的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度,從重點(diǎn)字,詞,句中去抓情感,而不是脫離工具空談感情。

3,忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的,而不是學(xué)生自己提出來(lái)的。這是與新課程理念相違背的',對(duì)此,我感覺(jué)是我最失敗的地方。糾其原因是:

(1)對(duì)文本的理解不夠透徹,沒(méi)有明白文本自身的作用。

(2)也是第一次接觸高年級(jí)的教材,心里沒(méi)底,對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn),對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。

(3)還是自身的素質(zhì)問(wèn)題,語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候,學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上,我就可是亂了陣腳,不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體,自演自導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō),這一次的教研課給了我很多啟發(fā),讓我更成熟了一點(diǎn)。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇閱讀課。

回顧課堂,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

上課伊始,我首先播放了《七子之歌———澳門(mén)》,接著,又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲,使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感,為下面的深悟做了很好的鋪墊。

為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,我決定拋開(kāi)煩瑣的講,而是抓住"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟,在讀中思,在讀中賞,在讀中化。讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)!

再回眸整節(jié)課,我還有很多遺憾:

1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。

2、沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義。在對(duì)課文的理解過(guò)程中,只重視情感,卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字","詞","句"的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度,從重點(diǎn)字,詞,句中去抓情感,而不是脫離工具空談感情。

3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的,而不是學(xué)生自己提出來(lái)的。這是與新課程理念相違背的,對(duì)此,我感覺(jué)是我最失敗的地方。糾其原因是:

(1)對(duì)文本的理解不夠透徹,沒(méi)有明白文本自身的作用。

(2)也是第一次接觸高年級(jí)的教材,心里沒(méi)底,對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn),對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。

(3)還是自身的素質(zhì)問(wèn)題,語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候,學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上,我就可是亂了陣腳,不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體,自演自導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō),這一次的教研課給了我很多啟發(fā),讓我更成熟了一點(diǎn)。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

《難忘的一課》是一篇講讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史,體會(huì)文章的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

在導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此,我首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美麗的風(fēng)光,了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,其目的是為了彌補(bǔ)他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。

在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中,我緊緊圍繞“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!边@一貫穿全文的主線,深入領(lǐng)悟情感,展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!狈謩e在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn),形成課文思想感情的主旋律,挈領(lǐng)全文。初讀整體感知課文時(shí),這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的.印象。在學(xué)生看來(lái),讀這句話只要盡量讀出感情就行了,而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。我安排學(xué)生先讀,然后激疑,形成懸念,有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,披文入情。讀議動(dòng)情,抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié),理解感悟。最后總結(jié)釋情,結(jié)合當(dāng)前情況,進(jìn)一步進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

本堂課,我開(kāi)展了各種形式的朗讀。讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀,讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀,使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。

再回眸整節(jié)課,我還有些遺憾:上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足;教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為老教師應(yīng)該有自己的思想,應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力,應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。

您可能關(guān)注的文檔

難忘課教學(xué)設(shè)計(jì)反思匯總 文件夾
難忘課教學(xué)設(shè)計(jì)反思匯總 文件夾
猜你喜歡 網(wǎng)友關(guān)注 本周熱點(diǎn) 精品推薦
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。那么合同
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來(lái)越大,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,僅供參考,一起來(lái)看看
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告
報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,希望大家能夠喜歡!
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,希望能夠幫
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候,我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?以下就是小編給
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案的格式和要求是
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以
演講稿具有觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多。那么我們寫(xiě)演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我給大家整理了一些演
演講稿也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿。好的演講稿對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇演講稿以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚卵葜v稿模板
演講稿具有宣傳,鼓動(dòng),教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點(diǎn),主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。那么演講稿怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文,希望大家
在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編精心整理的方案策劃范文,僅供參考,
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?下面是小編為大家收集的
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整
總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總
現(xiàn)今社會(huì)公眾的法律意識(shí)不斷增強(qiáng),越來(lái)越多事情需要用到合同,合同協(xié)調(diào)著人與人,人與事之間的關(guān)系。怎樣寫(xiě)合同才更能起到其作用呢?合同應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編給大家
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢?下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以
作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家講一講教案
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎
計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,歡迎大
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大
演講,首先要了解聽(tīng)眾,注意聽(tīng)眾的組成,了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地,分析他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后,就可以決定采取什么方式來(lái)吸引聽(tīng)眾
演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù),是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示,它體現(xiàn)著演講的目的和手段。那么我們寫(xiě)演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧前臺(tái)
隨著人們對(duì)法律的了解日益加深,越來(lái)越多事情需要用到合同,它也是減少和防止發(fā)生爭(zhēng)議的重要措施。合同對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇合同。下面是小編帶來(lái)的優(yōu)
隨著法律法規(guī)不斷完善,人們?cè)桨l(fā)重視合同,關(guān)于合同的利益糾紛越來(lái)越多,在達(dá)成意見(jiàn)一致時(shí),制定合同可以享有一定的自由。擬定合同的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?這里我
讀后感,就是看了一部影片,連續(xù)劇或參觀展覽等后,把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢?怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢?這里我整理了一些優(yōu)秀
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書(shū)范文,希望對(duì)大
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書(shū)范文
報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢?報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一
做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進(jìn),有條不紊。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,歡迎大家閱讀分享借鑒
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下是
我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?下面我給大家整理了一些心
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見(jiàn)解,介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。生日廣
隨著人們對(duì)法律的了解日益加深,越來(lái)越多事情需要用到合同,它也是減少和防止發(fā)生爭(zhēng)議的重要措施。那么合同應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的合同優(yōu)秀范文,希
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。感
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家
隨著人們法律意識(shí)的加強(qiáng),越來(lái)越多的人通過(guò)合同來(lái)調(diào)和民事關(guān)系,簽訂合同能夠較為有效的約束違約行為。怎樣寫(xiě)合同才更能起到其作用呢?合同應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來(lái)越大,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來(lái)越大,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,希望大家
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。大學(xué)周
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書(shū)范文,我們
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以