人類社會的發(fā)展離不開總結的經(jīng)驗教訓。廣泛收集反饋意見，這樣才能更全面地總結自己的工作和學習表現(xiàn)。總結是一個學習和提高的過程，我們應該不斷改善和完善自己的總結能力。

《中國的氣候》教學反思與評價篇一

根據(jù)課程安排，我選定的課題是湘教版初二地理“中國的氣候特點之二：季風氣候顯著”。“中國的氣候”在初中地理中是難度較大的一節(jié)課，其內(nèi)容跨度達到3-4個課時，要求掌握的內(nèi)容囊括了中國氣溫及降水分布特點、中國溫度帶、干濕地區(qū)劃分、特點及其對農(nóng)業(yè)影響、中國復雜多樣的氣候類型、顯著的季風氣候，并要求能閱讀和分析氣溫年變化曲線圖，年降水量分配柱狀圖、溫度圖和干濕地區(qū)圖等眾多圖表，內(nèi)容繁雜且抽象，要掌握這些知識，似乎非要把原理分析個透徹才能講得清清楚楚。于是一不小心，不少教師就把本課上成了一節(jié)高中地理課（重視理論和原理的分析和理解）。

而在初中階段，學生的思維雖然已經(jīng)是抽象邏輯思維為主，但水平較低，仍處于由經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，所以我認為在處理本節(jié)教材時，還是應與具體形象的事物和生活體驗相結合，特別在目前城市學生普遍缺乏對周圍環(huán)境的感知和關注的情況下，只有如此才能更好的實現(xiàn)“學習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”這一目標。

所以本課的設計，我突出的是從日常生活體驗出發(fā)，運用問題式教學，依托構建主義理論，把繁難的內(nèi)容轉變?yōu)榭审w驗、可發(fā)現(xiàn)的知識和經(jīng)驗，并引導學生運用發(fā)現(xiàn)所得去解決問題，實現(xiàn)學有所得，學有所悟，學有所用。

本課課堂上氣氛活躍，學生回答問題積極踴躍，小組討論熱烈參與度高，學生在學習中很好的展現(xiàn)了運用知識分析問題、解決問題的能力，獲得了良好的教學效果。

總結本課的優(yōu)點如下：

一、重新整合教材，設計問題有層次。

為了實現(xiàn)提高教材內(nèi)容的易接受度，所以我對教材進行重新整合處理，化繁為簡，把問題設置為“風”和“降水”兩個部分，突出了季風氣候的兩大特點，力求深入淺出把主干知識揭示出來，并且在風和降水兩部分內(nèi)容間還特意設置了關聯(lián)性問題，引起過渡，使兩部分內(nèi)容能夠很好的融合起來。

此外，在設置問題時，我還注意使問題間有逐層遞進的關系，并在最后設計了“今年夏天發(fā)生的干旱會是什么原因造成的呢？”這樣一個開放性問題。問題式教學成功與否關鍵就在于問題的設置，特別要求注意適當設置開放性問題，這樣的問題一般沒有特別固定的答案，能夠較好的培養(yǎng)學生的思維能力，特別是高級思維能了。另外問題間按照“觀察現(xiàn)象-發(fā)現(xiàn)相互關系-推理應用”的關系設計，體現(xiàn)問題間逐層遞進的關系，這種設計融合了支架式教學未來教育的理念，能夠使學生從自己目前的知識經(jīng)驗出發(fā)，把理解逐步引至深入。

二、設置的問題注重與生活體驗相結合。

日常生活小事與本地氣候的關系，比如“什么時候墻壁會流眼淚？什么時候才能把棉被收起來？海口大概什么時候天氣真正轉冷？今年的天氣表現(xiàn)正常么？”在這個活動中，學生注意力集中，參與度高，積極思考，學習效果非常好。

這件事給了我深刻的印象，我深深感到越是抽象難懂的內(nèi)容，越要生活化、實用化，課上問題來如果自生活，往往能激起學生的注意和興趣去進行學習和探討，然后才能積極的將學到的知識加以應用去解決生活中的問題。所以本課我設置了觀察?？诶錈岵煌瑫r期風從哪邊窗戶吹進來，以及海口降水變化的問題，對于基本知識的掌握既降低了難度，又提高了學生的學習興趣，效果較好。

三、實行合作學習，注意學生學情跟蹤，及時給予指導和反饋。

本課采取“師徒結對”、學科小先生一拖n”、“三學兩評”方式，這種方式往往能最大限度的讓每個學生參與到課程上來。另外，為了輔助學生學習，給予學習支架，特別給每個同學印制了學案。有了這份表，學生在正式上課前就開始主動根據(jù)表上問題預習課本相關內(nèi)容，并向教師提出問題，如課前有學生問“如何辨別現(xiàn)在上課所在教室的方向”，以及“關于風”部分的小表的填寫說明等。

在課中，每提出問題后，都注意在每個小組間走動，及時了解各小組的問題討論及答題情況。對回答的好，有自主意見的回答，及時熱烈的給予表揚，強化學生的學習熱情；而對個別較薄弱組給予適當引導，注意保護學生自尊心，比如碰到有一個小組在回答最后一個問題時，答得不到位，我提示“答案有些籠統(tǒng)，希望能更有針對性些，要特別針對這個問題來回答”，這樣既提出要求，又不打擊學生，這是我比較注意的地方。思考最后的開放性問題時，考慮到初中學生現(xiàn)階段思維的局限性，我提出“我國西北干旱地區(qū)形成大片沙漠的原因是什么？”通過這個問題引導學生進行類比，啟發(fā)其對知識進行遷移。

四、重視地理素養(yǎng)的形成，課堂及時糾正指導。

每個學科都有其獨有的語言特點，或是專業(yè)術語，掌握這些，能更好理解并促進本科目學業(yè)的提高，特別在回答問題或考試答題時更是如此。因此，我會特別注意學生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在讀3月份—6月份的中國降水量分布圖時，學生對雨帶范圍的變化用了“向外擴張”的描述，我會及時詢問學生“向往是指往哪個方向呢？”從而進一步引導學生正確表達“6月份中國降水分布范圍向北方擴大”。在講雨季的時候，會提醒學生超過100mm降水的月份可看做進入雨季等等。

五、學生積極主動，思維活躍。

六、運用多媒體輔助教學。

多媒體教學，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學必不可少的輔助工具之一，它能幫助教師更形象生動的把內(nèi)容展示在大家面前，對重、難點的突破往往有很大的幫助。我在本課中也應用了這一手段，特別是在學習雨帶移動這一難點內(nèi)容時，中國3-9月的降水量分布圖的展示，就對這部分的學習起到了重要的輔助作用。

自然，本課也有許多不足之處：

一、問題設計：

對培養(yǎng)學生的高級思維方面仍顯不足，真正的好問題應該能是學生在學習中能夠自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后自己去分析和解決的問題的，但本課沒有很好的做到這點，仍然停留在較低水平的問題設計上，特別是“季風氣候對我國生產(chǎn)生活有什么影響？”這個問題，由于課本有現(xiàn)成的答案，所以阻止了學生進行綜合性的深度思考，這是考慮不周的地方，如果能對這個問題進行另外的設計，應該能帶了更好的教學效果。二、過度不太自然：

三、時間分配：

最后一個拓展性問題，應該是本課的點睛之筆，其重要性不言而喻，但是由于時間關系，使得在這個問題上教師的引導不夠，學生的發(fā)散性思維和其他思維能力沒有得到更好的訓練，不能不說是件遺憾的事情。

《中國的氣候》教學反思與評價篇二

1、理解天氣和氣候的概念及其區(qū)別。

2、了解天氣預報圖與人們生活、生產(chǎn)的密切關系。

3、學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖。

4、學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。

【教學重點】。

1、天氣和氣候的概念。

2、學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預報圖。

【教學難點】。

1、天氣和氣候的概念。

2、常用天氣符號的識別。

3、天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系。

【教具準備】。

1、近期的衛(wèi)星云圖錄像及自制的天氣預報軟件。

2、自制天氣符號的幻燈片。

3、反映各地氣候差異的幻燈片。

4、掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。

【教學過程】。

導入新課：放一組運動著的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節(jié)的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災害性天氣的侵擾。

了解和掌握氣候變化規(guī)律，一直是人類認識自然的重要內(nèi)容，讓我們在這風云變幻之中去探索并揭示氣候現(xiàn)象的真實面目吧。

（板書）。

教師講述：

提問：

1、廈門這二天的天氣特點？

總結回答：（視當天的天氣情況而定）。

廈門的氣候特點？

總結回答：長夏無冬，秋春相連。

2、什么是天氣？什么是氣候？

學生回答：天氣狀況。

教師總結天氣的概念。

天氣：指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀況。如晴、雨、氣溫高低、風力大小。特點：多變。

什么是氣候呢？

氣候：指某個地方多年的天氣平均狀況。特點：穩(wěn)定性。

提問：兩者的區(qū)別是什么？（學生討論）。

教師總結：

1、時間長短不同。

2、天氣時刻在變，具有即時性，易變性；氣候較為穩(wěn)定，

具有長期性，綜合性、穩(wěn)定性。

鞏固練習：根據(jù)對天氣和氣候的理解，分辨以下幾句話中哪些是說天氣，哪些是說氣候的。

1、夜來風雨聲，花落知多少？（）。

a.天氣b.氣候。

2、昆明四季如春。（）。

a.天氣b.氣候。

3、非洲撒哈拉沙漠，終年炎熱，干燥少雨。（）。

a.天氣b.氣候。

4.在未來24小時，本地區(qū)將有六至七級偏北風。（）。

a.天氣b.氣候。

5、請同學大家討論天氣對人們?nèi)粘Ｉ钣泻斡绊?，人們?nèi)粘Ｉ钣秩绾蝸碛绊懱鞖獾模?/p>

提問：這兩天廈門的氣候什么樣？這種問法對嗎？

教師總結：不對，天氣是指短時間，氣候是指長時間的。

天氣預報是氣象工作者通過對天氣資料的分析，發(fā)布的將要出現(xiàn)的`天氣狀況，主要包括氣溫、陰天或晴天、降水的可能、降水的強度、風力的大小、空氣的能見度等等。

1.衛(wèi)星云圖（板書）。

播放近期中央電視臺的天氣預報前的衛(wèi)星云圖。提問：誰會看衛(wèi)星云圖？強調(diào)：藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區(qū)，白色的程度愈濃，云層越厚，降水強度就愈大。

（過渡）學會看衛(wèi)星云圖后，要學會看天氣預報圖，要想看懂天氣預報圖，必須學會識別天氣符號。

2.天氣符號（板書）。

打開幻燈片，顯示常用的符號。

強調(diào)識別：

（1）陽、陰，多云，降雨，臺風、降雪、霜凍、

（2）浮塵，揚塵，沙塵暴，強沙暴。

東南風力8級。（邊講邊畫圖）。

3、天氣預報圖（板書）。

用電腦打出天氣預報圖，請學生搶答幾個城市的未來24小時的天氣預報，活躍課堂氣氛，加強記憶。

練習：（1）完成課文天氣符號所代表的天氣與圖中人們進行的活動是否相宜，用制作的幻燈片讓學生搶答。

總結：播放幻燈片對這堂課的內(nèi)容進行總結。

作業(yè)：（1）閱讀課文57頁的大氣環(huán)境監(jiān)測報告收看當晚廈視二套9：20的廈門大氣環(huán)境監(jiān)測報告做好記錄。

（2）鞏固練習：結合今天上課內(nèi)容收看當晚新聞聯(lián)播后的全國天氣預報學會看懂天氣預報圖和衛(wèi)星云圖，并粗略看懂天氣預報圖。

《中國的氣候》教學反思與評價篇三

1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析的方法，明確我國優(yōu)越的氣候資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2、培養(yǎng)學生對自然地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，

3、通過認識我國氣候的有利因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進作用，使學生了解到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對祖國的優(yōu)越自然地理環(huán)境增強認識，產(chǎn)生自豪感。

教學建議。

知識結構：

我國突出：季風氣候顯著;雨熱同期;氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現(xiàn)。雨熱同期的特征是促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環(huán)境復雜性。

重點和難點：

重點：我國氣候的主要特征及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

難點：學會分析、歸納、概括的方法。

價值觀念、學科能力、基礎知識間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：

本節(jié)教學內(nèi)容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎上，總結、歸納、概括得出的結論性特征。根據(jù)我國氣溫和降水的特征規(guī)律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區(qū)，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時，不要單純的記憶結論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區(qū)進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。

教法建議。

引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關氣候資料，引導、啟發(fā)學生思考，通過其分析逐步歸納概括，并分析這種氣候對國民經(jīng)濟生產(chǎn)的影響，特別是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結論性的灌輸。

本節(jié)建議課時1課時。

教學設計方案。

教學重點：

1.我國氣候的主要特征。

2.我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

教學難點：分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學媒體：我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

課時安排：計劃授課1課時。

教學過程。

〔復習提問〕前幾節(jié)我們雪線了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：

(1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點?

(2)我國年降水量在地區(qū)分布和幾節(jié)分配上有什么特點?

學生回答。

〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點，我國氣候有什么特征呢?今天這節(jié)課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

〔板書〕第四節(jié)。

〔讀表提問〕請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：

學生回答：分別低22.7°c和3.7°c。

(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

學生回答：分別高26.3°c和7.3°c。

(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°c，北京比紐約大7.3°c。

〔提問〕對上述問題，你能得出什么結論?(學生討論回答)。

〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區(qū)冷，夏季我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。

〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節(jié)有什么共同的特點。

學生討論、回答。

〔歸納總結〕我國大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配很不均勻，主要集中在7-8月份，降水的季節(jié)變化大;再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。

〔板書〕一、大陸性季風氣候顯著。

季風氣候顯著冬季寒冷干燥。

夏季高溫多雨。

學生回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。

〔總結〕這就是我國氣候的第二個特征：雨熱同期。

〔板書〕二、雨熱同期。

〔啟發(fā)提問〕雨熱同期。夏季我國除了青藏高原，天山等少數(shù)高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度除沙漠以外最暖熱的地區(qū)。因此，我國熱量條件優(yōu)越。這種優(yōu)越的熱量條件對農(nóng)作物生產(chǎn)有沒有好處?請同學們思考回答。

學生討論、回答。

〔概括總結〕正如同學所說，我國優(yōu)越的熱量條件，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很有利，可以使一些喜溫的高產(chǎn)作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣大北方地區(qū)也有大面積種植;使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

〔板書〕1、夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

〔啟發(fā)提問〕在高溫的夏季，也是我國降水量集中的季節(jié)，雨熱同季對農(nóng)作物有什么影響?

學生討論、回答。

〔歸納、總結〕農(nóng)作物在高溫的季節(jié)生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農(nóng)作物森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農(nóng)作物的生長期一致，是我國氣候資源的又一大優(yōu)勢。

〔板書〕2、高溫期與多雨期一致，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利。

(2)為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”?

學生討論、回答。

〔概括總結〕在世界上北緯15°-30°的緯度帶內(nèi)，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候炎熱干燥，大多數(shù)呈沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產(chǎn)區(qū)，河湖眾多，淡水魚產(chǎn)量很大，從而成為我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”。

〔展示掛圖或投影片〕展示我國溫度帶和干濕地區(qū)劃分圖。

學生指圖回答。

〔講述〕我國既有五個溫度帶和一個高原氣候區(qū)，又有四個干濕地區(qū)，(投影片迭加演示)多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕地區(qū)上，這說明我國的氣候復雜多樣。氣候的復雜多樣是我國氣候的又一顯著特點。

〔板書〕三、氣候復雜多樣。

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。

〔學生在教師的啟發(fā)下回答問題〕橫斷山區(qū)海拔很高，達數(shù)千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變化，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林-針葉林-高山草甸-雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物――柑橘樹，山北生長的是溫帶植物――蘋果樹。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀;北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

〔講述〕由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

〔板書〕2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

學生討論、回答。

〔歸納總結〕我國氣候復雜多樣。因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

〔板書〕3、氣候復雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

〔復習鞏固〕選作復習題。

(1)我國氣候有哪些主要特征?(3條)。

(2)我國氣候對農(nóng)作物生產(chǎn)提供了哪些有利條件?

板書設計。

第四節(jié)。

一、大陸性季風氣候顯著。

二、雨熱同期。

1、夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

2、高溫期與多雨期一致，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利。

三、氣候復雜多樣。

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

3、氣候復雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

探究活動。

活動目的：培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。

活動方式：

學生根據(jù)所給資料分組討論——同樣是在北緯15°-30°范圍內(nèi)的西亞、北非和我國長江以南地區(qū)在上有什么不一樣?為什么會有這樣的差異?教師提供資料，包括兩個地區(qū)的景觀圖、氣溫降水圖、洋流圖。

學生分組討論后，派代表發(fā)表結果，最后由教師總結。

《中國的氣候》教學反思與評價篇四

本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素（氣溫和降水），進入到本節(jié)課的重點內(nèi)容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：一、復雜多樣；二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣；四、多旱澇災害。

從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節(jié)課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據(jù)學生的實際情況在分析與引導上做了適當?shù)脑O計，從而調(diào)動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節(jié)課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學習'對生活有用的地理'，以激發(fā)學生的學習興趣。

不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發(fā)表意見時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學生,有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的'探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養(yǎng)。

今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養(yǎng)學生從圖上獲取信息的能力。

文檔為doc格式。

《中國的氣候》教學反思與評價篇五

1.使學生理解我國氣候的主要特征及其成因。

2.使學生理解我國氣候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

3.使學生能聯(lián)系實際，說明氣候對生產(chǎn)、生活的影響。

4.通過讓學生了解我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所提供的有利條件、增強愛國主義情感。

【教學重點】。

1.我國氣候的主要特征及其成因。

2.我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

【教學難點】。

分析、歸納我國氣候的主要特征。

【教具準備】。

亞洲地圖(或世界地圖)，我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。

【教學課時】。

本節(jié)教學為1課時。四年制可安排2課時，適當增加學生討論、練習時間，所余的課時可講授選學課文(中國的二十四節(jié)氣)。

【教學過程】。

(復習提問)。

1.我國冬、夏季氣溫的分布有什么特點?

2.我國年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有何特點?

(新課引入)。

前面幾節(jié)課我們學習了有關我國氣溫、溫度帶、降水和干濕地區(qū)的知識。這一節(jié)課，我們要運用所學過的知識，分析、概括出我國氣候的主要特征以及這種氣候特征為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所提供的有利條件。

〔板書〕第四節(jié)氣候特征。

(講授新課)。

〔讀圖提問〕掛示亞洲地圖或世界地圖，讓學生閱讀地圖，回憶第一冊課本中的有關知識，回答以下問題：

1.我國位于亞洲的什么地區(qū)?

2.從世界海陸分布看，這個地區(qū)的位置有什么特點?

3.在海陸位置的影響下，這個地區(qū)形成了什么樣的氣候?

4.這種氣候的主要特點是什么?

(學生讀圖、回憶、思考后回答，教師應注意提示、補充、糾正。)。

[歸納]我國位于亞洲東部，屬東亞國家。從世界海陸分布看，東亞位于世界最大的大陸——亞歐大陸東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在這種海陸差異的影響下，使東亞成為世界上季風氣候最為顯著、典型的地區(qū)之一。這也是我國氣候的一個顯著特征。東亞季風氣候的特點是：風向隨冬夏季節(jié)變化而有規(guī)律轉換;冬季盛行偏北風(從內(nèi)陸吹向海洋)，寒冷干燥;夏季盛行偏南風(從海洋吹向陸地)，暖熱多雨。

〔板書〕一、大陸性季風氣候顯著。

1.季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨。

〔讀表回答〕閱讀“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：

(答案：分別低22.7℃和3.7℃)。

2.七月份，齊齊哈爾、北京的平均氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

(答案：分別高出3.6℃)。

3.齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

(答案：分別大26.3℃和7.3℃)。

〔歸納〕冬季，我國是世界同緯度上最冷的地方;夏季，我國又是世界同緯度上除沙漠地區(qū)之外最暖熱的地方。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比世界同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。這說明我國的季風氣候具有顯著的大陸性特點。

〔講述〕我國大陸性氣候特征，表現(xiàn)在氣溫方面，那就是氣溫變化大，不僅氣溫年較差大，日較差也較大;表現(xiàn)在降水方面，則是降水量的季節(jié)分配不均，年際變化大。

[板書]。

〔提問〕我國夏季氣溫、降水的特點是什么?

(學生回答：夏季我國南北普遍高溫，降水集中。)。

〔板書〕二、雨熱同期。

〔講述〕夏季，我國除了青藏高原、天山等少數(shù)高原、高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠外最熱的地區(qū)。因此，我國的熱量條件優(yōu)越，即使是在廣大的北方地區(qū)，也能夠種植喜溫的水稻、玉米、棉花等高產(chǎn)作物。我國水稻、棉花的種植界線之北，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的。可見，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

〔板書〕1.夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

〔講述〕在高溫季節(jié)，農(nóng)作物生長旺盛，需要大量水分。而這時正是我國降水最多、最集中的季節(jié)。高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林和牧草的生長十分有利。因此，雨熱同期是我國非常優(yōu)越的氣候資源。

〔板書〕2.高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利。

(教師提示：學生回憶已學的有關知識，思考問答。)。

〔講述〕在世界上北緯15°—30°的緯度帶上，由于受副熱帶高壓帶的影響，氣候干燥，大多是沙漠或荒漠。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨熱同期，十分利于水稻生長，是我國主要的稻米產(chǎn)區(qū)，從而成為富饒的“魚米之鄉(xiāng)”。

〔掛圖〕我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。

〔復習提問〕我國可劃分為哪幾個溫度帶?哪幾個干濕地區(qū)?

(學生回憶第二、三節(jié)知識，指圖回答。)。

〔講述〕我國既有多種多樣的溫度帶，又有多種多樣的干濕地區(qū)，這說明我國的氣候復雜多樣。這也是我國氣候的一個顯著特征。

〔板書〕三、氣候復雜多樣。

(教師提示，學生回答：插圖“秦嶺南北”，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山北生長的是溫帶植物(蘋果樹)，山南生長的是亞熱帶植物(柑桔樹)。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋冬季風南下。所以南坡氣溫高，為亞熱帶景觀;北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。)。

〔講述〕地形是影響氣候的重要因素。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

〔板書〕2.地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

〔提問〕1.舉例說明不同的溫度帶、干濕地區(qū)、植物和農(nóng)作物品種有什么不同?

(教師提示，學生回憶、思考并回答。)。

2.復雜多樣的氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處?

(教師提示，學生回答。)。

〔講述〕我國氣候復雜多樣，因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，從而使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

〔板書〕3.氣候復雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

(復習鞏固)。

1.我國氣候有哪些主要特征?

2.我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件?

【板書設計】。

一、大陸性季風氣候顯著。

1.季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨。

2.大陸性氣候強烈。

(1)冬季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏低，夏季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏高，氣溫年較差大。

(2)降水季節(jié)分配不均，年際變化大。

二、雨熱同期。

1.夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

2.高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利。

三、氣候復雜多樣。

1.多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的標志。

2.地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使得我國氣候更加復雜多樣。

3.氣候復雜多樣，使我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

《中國的氣候》教學反思與評價篇六

老師們，近幾年我連續(xù)承擔了初四畢業(yè)班的地理教學工作。經(jīng)驗談不上，有一些做法和遺憾說出來供大家指正。

一、取長補短，共同提高。

每個人都有優(yōu)缺點，教師也不例外。而且我的體會是教師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點是重難點把握的準，處理的好;有的老師復習思路清晰。我經(jīng)常聽老師拉的課，特別是在第一輪復習時，基本上每周必聽。其它老師也經(jīng)常聽我的課。除聽課活動外，我們平時也經(jīng)常就教學問題進行交流，共同商討授課計劃、重點難點、教學方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。

二、抓好課堂教學，提高效率。

由于初四時間很緊，我沒有占過一節(jié)自習課，也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復習，傳統(tǒng)的教學方法是教師完整系統(tǒng)的講解知識體系，這會占用絕大多數(shù)的課堂時間，學生的唯一工作就是聽講。我的做法是，精心設計學案，上課時師生共同組建知識網(wǎng)絡。采用提問等方式讓學生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量，講練結合。這種教學方式，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。整個教學環(huán)節(jié)學生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整節(jié)課，學生被動接受要好。對于習題，我們總是精心選擇，不讓學生做無用功。因為我認為，題目永遠沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的知識點，并且能對學生答題有指導性就可以了。所以在復習時，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。

三、強化讀圖技能，形成空間概念。

地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學生應對一些重要區(qū)域形成清晰的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終。在第一輪復習時，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖并填注。在復習世界地理時，我專門印制了一些空白地圖，每復習完一節(jié)課，都要求學生將本課知識點落實在地圖上，并作為作業(yè)交上來，檢查后改錯。

《中國的氣候》教學反思與評價篇七

天氣、物候與人們的生產(chǎn)活動和生活關系極為密切，本節(jié)教材注重從學生的日常生活引入，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和生活實際，把抽象的天氣、氣候知識變成具體有用的知識，使教材內(nèi)容具有很強的實踐性，而且富有濃厚的生活氣息，學生學起來感到親切、實用。

氣候復雜多樣，是我國氣候的主要特征之一，教材先從氣溫進行探討教材安排3幅地圖，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。氣溫分布規(guī)律及其成因和溫度帶劃分是本節(jié)的重點，其中冬季我國南北氣溫懸殊的原因是難點，教材利用學生已有的影響氣候因素的知識，結合我國的'緯度位置、海陸位置和地形特點，通過讀圖，引導學生分析原因。溫度帶的劃分是以積溫為標準，積溫值的大小與農(nóng)作物的生長期長短一致，從而體現(xiàn)出農(nóng)作物不同熟制。

二、教學目標。

（一）知識與技能。

1、識記0℃等溫線的分布和溫度帶的分布。

2、了解我國冬季、夏季氣溫分布特點。

3、了解我國溫度帶的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等。

（二）過程與方法。

1.通過閱讀等溫線，了解我國冬、夏氣溫分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫特點的形成原因。

2、利用教材中提供的各種圖文資源積極為學生創(chuàng)設問題情境，盡可能利用多媒體課件等現(xiàn)代化手段，豐富學生的學習資源，促使學生在教師指導下，以生動活潑活潑的方式的自主探究，達到掌握學習方法并形成能力框架的目的。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、通過學習使學生明白氣溫與人類的生活、生產(chǎn)活動密切相關，培養(yǎng)學生愛護大自然，保護大自然的環(huán)境意識。

2.了解我國溫度帶的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性，用科學態(tài)度認識各地的農(nóng)時和因地制宜推廣新的農(nóng)作物。

三、教學重點、難點。

氣溫分布規(guī)律及其成因和溫度帶劃分。――重點。

冬季我國南北氣溫懸殊的原因。――難點。

四、教學突破。

本節(jié)內(nèi)容的教學，將充分利用學生已有知識，引導學生對中國氣候的認識。采用“設疑---探究------小結”展開教學。氣溫分布規(guī)律及其成因，是一個重難點問題，在教學過程中注意對學生讀圖能力、用圖能力的培養(yǎng)；并且利用分組討論形式，多媒體課件輔助教學，引導學生學習過程中如何分析問題，解決問題。

冬夏氣溫分布特點成因是本節(jié)教學的難點，通過學生熟悉的實際情況入手，結合現(xiàn)代化教學手段，引導學生正確理解掌握。

教學準備。

多媒體、我國溫度帶掛圖，幾個城市的氣溫曲線圖。

《中國的氣候》教學反思與評價篇八

《極地地區(qū)》課件是自己制作的，對于重點難點?？键c有所側重的添加到課件中，再加以修改加工，所以，上課的整體思路是清晰的，內(nèi)容是熟悉的，也認真地思索過講到哪個環(huán)節(jié)如何更好地切入內(nèi)容，如何更好地拋出問題，引導學生如何思考，學生唯有認真動腦思考過，才會對課堂上熟悉的、不熟悉的'問題印象有所加深，我再進行一遍總結歸納，這節(jié)課的知識點基本都能吃透。

由于是下午第一節(jié)課是到七（三）班上匯報課，開投影的同學來得比較晚，感覺剛開始切入的環(huán)節(jié)時間稍微急忙緊湊了些。首先，把這堂課的整體的內(nèi)容呈現(xiàn)了，要先把內(nèi)容給上好，學生聽明白了，有所收獲，這是宗旨，其次，要關注上課的形式，但這節(jié)課學生的活躍參與度不強，學生出乎意料措不及防的一片安靜堅持到底，沒有互動的課堂不是一節(jié)好課，但前排有個學生會跟著老師一直回答問題，然后就抓住他的節(jié)奏把他的回答復述給全班同學聽，從中抓住回答的關鍵點展開詳解論述，課后反省，當課中學生不主動積極的話，我應該改變策略馬上提問個別同學，把課堂氛圍點燃起來，而不是仍然采取全班回答的方式，早上在七（二）班學生回答很積極，暢所欲言，以往實習的上課經(jīng)驗而言，學生課堂上也是非常積極活躍的，對于七（三）的這種沒想過的安靜，當時有點懵了，沒能及時調(diào)整上課的策略，采取提問個別學生回答問題的方式。在課堂接近尾聲的時候，以做小練習為結點，鞏固知識點，了解學生課堂上的把握情況，靈活地契合了課堂的節(jié)奏。另外，板書的時候我有意識的讓開留空間給學生做筆記，但還是部分地擋住了學生的視野，這點以后還是要多加注意。課后有學生跟我反映說：“老師一上來就給我們講課，都沒個自我介紹?！币蛘n前時間緊我就省略了自我介紹這個環(huán)節(jié)，因缺少了這個環(huán)節(jié)就沒給學生個緩沖，未能及時拉近與學生的距離。