提高自己的理解和分析問題的能力。如何推動(dòng)文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時(shí)代的重要任務(wù)。如果你正要寫一篇總結(jié),以下是一些總結(jié)范文供你參考,希望對(duì)你有所幫助。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇一
本學(xué)期,時(shí)間較短,按照教學(xué)計(jì)劃,開學(xué)第一天,我就給孩子們上了一節(jié)新課《有余數(shù)的除法》。
由于是第一次學(xué)習(xí)新課,孩子們還沒有從寒假的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),所以,反應(yīng)有點(diǎn)慢,具體問題如下:
3,“余數(shù)都比除數(shù)小”這一結(jié)論的不理解;這一結(jié)論,他們不會(huì)應(yīng)用,不會(huì)拿來(lái)檢驗(yàn);
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇二
有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分狀況有所差異,是“分完還有剩余”的平均分,比較抽象,對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成必須程度的挑戰(zhàn),不易理解。本節(jié)課教學(xué)流程為:揭示平均分的另一種狀況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題,時(shí)間把握也比上學(xué)期要順手得多,但在新授部分的講解上還存在很大的問題,對(duì)教材的解讀還不到位,不夠細(xì)致。主要有幾下幾點(diǎn)不足:
1.課堂不夠活潑,課堂駕馭潛力還缺火候。結(jié)合低年級(jí)孩子本身的年齡特征,加上寒假剛結(jié)束,孩子的心還完全沒有沉靜下來(lái),上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn),語(yǔ)言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。
2.對(duì)“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位,沒有讓孩子親自動(dòng)手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也透過(guò)信息通知家長(zhǎng)提醒孩子帶好十根小棒,但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來(lái)了學(xué)具,對(duì)新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,我做的還不夠機(jī)智,沒有及時(shí)調(diào)整,透過(guò)黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。
3.練習(xí)題講解不夠透徹,沒有面向全體學(xué)生,更多的是偏向中等以上的學(xué)生,有失偏頗。比如“11個(gè)三角形,平均分成2份,每份個(gè),還剩()個(gè)”,對(duì)中等以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)這題偏難,需要老師帶領(lǐng)他們透過(guò)分的過(guò)程解答題目。但在這題的處理上,我高估了學(xué)生的潛力,只是簡(jiǎn)單地一句帶過(guò),沒有體現(xiàn)分的過(guò)程,以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全力避免的過(guò)錯(cuò),不論是容易的題目還是偏難得題目,都得面向全體學(xué)生,思考周全。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇三
在上這堂課之前,我更多的是從四年級(jí)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)反饋與解決問題的思路障礙來(lái)定下這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),即"余數(shù)代表什么,它從哪兒來(lái)?""余數(shù)為什么比除數(shù)???"。
這節(jié)課重點(diǎn)解決余數(shù)從哪兒來(lái)的問題,在經(jīng)過(guò)上節(jié)課用小棒擺正方形三角形五邊形的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題之后。課堂伊始,我就拋出一個(gè)問題:"余數(shù)代表什么?"。
接著我們開始學(xué)習(xí)例一,通過(guò)對(duì)6個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤,7個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤,能分幾盤?在對(duì)比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。
先從文字圖片層面表達(dá)這兩題的已知與所求,再?gòu)牟僮鲗用鎭?lái)表達(dá)解決問題--擺盤的方法,最后從算式層面來(lái)講述除法算式的故事。
其中,在操作7顆草莓每?jī)蓚€(gè)一盤進(jìn)行操作的時(shí)候,我問:"最后一個(gè)草莓為什么不擺了?"。
湯淑霞說(shuō):"因?yàn)楸P子不夠了"(只感知圖片,未深入思考)。
呂思怡說(shuō):"如果把這顆草莓放第一個(gè)盤子,其他兩個(gè)盤子就不公平,會(huì)吵起來(lái)。"(知道有余數(shù)的除法還是需要平均分,知道除法的本質(zhì))。
陳寶兒說(shuō):"就算盤子夠,也不公平,第四個(gè)盤子里只有1個(gè)草莓,其他盤子里都有2個(gè)".(能對(duì)同學(xué)的回答提出質(zhì)疑,并提出論據(jù)。)。
我又找了幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答,但是都未跳出上面這三種感知,所以強(qiáng)調(diào)題目要求:每?jī)蓚€(gè)草莓放一盤,我們?cè)谄骄謻|西的時(shí)候,不僅要考慮公平性,還要考慮題目的要求是每2個(gè)草莓放一盤,3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。(解決問題時(shí)對(duì)已知信息的處理與重新驗(yàn)視。)。
在分別解決兩個(gè)分草莓的問題之后,需要孩子們自己對(duì)比討論這兩個(gè)情境的相同之處與不同之處,進(jìn)一步體驗(yàn)有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別,在明確了這兩個(gè)情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓(分法相同)之后,李豪同學(xué)發(fā)表了他們組的觀點(diǎn):不同之處在于第一種情境沒有剩余,第二種情境有剩余。(建立"剩余"概念,但是仍是表象),我進(jìn)一步提出問題:為什么一種沒有剩余,一種有剩余?他回答:因?yàn)榈谝环N是分6顆草莓,第二種是分7顆草莓,這剩余的一顆來(lái)自于總共分的草莓?dāng)?shù)量不一樣(了解了余數(shù)從哪里來(lái)的本質(zhì)。)。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇四
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識(shí)余數(shù)。
1、通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),這節(jié)課剛開始時(shí)是小組擺小棒,在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較,并分類。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
3、但是這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如課后的一些習(xí)題均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。
因此,這次的教學(xué)活動(dòng),是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要從以下幾個(gè)方向改進(jìn):
1.在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要從低年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)。
2.要加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)的數(shù)學(xué)。
教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中,不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象,不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),形成學(xué)生的認(rèn)知。
3.在教學(xué)中要合理把握生成資源。
教學(xué)時(shí)要敢于面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,充分利用教學(xué)中生成的這些資源,讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,自覺地訂正錯(cuò)誤,可把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示,讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析,在互相幫助中,達(dá)到糾正錯(cuò)誤,鞏固新知的目的。
4.在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象,充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,對(duì)收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉,從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題,并加以綜合運(yùn)用。使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到解決問題的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
5.在教學(xué)過(guò)程中,既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間,又鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,自主探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。
6、在教學(xué)中還要注意運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段,讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì),進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識(shí)。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇五
首先,為了吸引學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的興趣,我便設(shè)想準(zhǔn)備了一些教具,時(shí)間緊,任務(wù)重,于是在午托的時(shí)候,借助學(xué)生的幫助,動(dòng)手制作了本節(jié)課所需的教具,學(xué)生們的細(xì)心以及熱情,也讓我從中感受到學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們上課也是有一定吸引力的,而在上課的時(shí)候,精彩教具的應(yīng)用會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。其次是如何把控時(shí)間,本節(jié)課我把第六單元的例1和例2放在一起進(jìn)行講解,起初我在糾結(jié)該不該放到一起,一是害怕學(xué)生一節(jié)課接受不了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是擔(dān)心在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)講不完本節(jié)課的內(nèi)容。最后,通過(guò)別的老師的一些上課視頻,于是我便合理分配兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間,在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成之后都有一個(gè)小檢測(cè),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,決定我是否進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。
接下來(lái)我就談?wù)勛约荷险n的一些感悟:
錄制這節(jié)課之前,我已經(jīng)提前在另外一個(gè)班級(jí)上過(guò)一遍,在第一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)的問題,便在第二節(jié)課有所改善,這也是帶兩個(gè)班級(jí)的好處,可以通過(guò)兩節(jié)課進(jìn)行比較,而第二次會(huì)比第一次有所進(jìn)步,比如在擺小棒的過(guò)程中,學(xué)生的注意力往往不在學(xué)習(xí)知識(shí),而是在玩耍上,所以在完成既定目標(biāo)之后,需要老師及時(shí)給予口令放在規(guī)定的擺放處,我也通過(guò)二班的學(xué)習(xí)情況,了解到學(xué)生是能夠消化本節(jié)課的知識(shí)的,于是在上優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候我忐忑的心也靜下來(lái)了。
《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)6個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤,7個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤,能分幾盤?理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法,再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決;知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。通過(guò)用小棒擺正方形的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系,而為了讓他們真正的直觀的認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)系,我便花費(fèi)了一大部分的時(shí)間讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),列有余數(shù)的除法算式,整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),還存在著很多的不足。比如二年級(jí)學(xué)生的注意時(shí)間很短,要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,必須讓孩子們?cè)谡n堂內(nèi)也得到充分的休息;在學(xué)生動(dòng)手操作后,應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程。要在授課的時(shí)候?qū)W會(huì)等待學(xué)生,不要去打斷孩子們的話,對(duì)于學(xué)生概述不清晰的以及繁瑣的要學(xué)會(huì)慢慢去引導(dǎo),而不是老師把話給說(shuō)完,而孩子們卻沒有提高;本節(jié)課的動(dòng)手操作的時(shí)間時(shí)間很長(zhǎng),在課前為避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象,沒有讓他們進(jìn)行小組合作,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)不到位的表現(xiàn),在課堂中應(yīng)該盡量讓學(xué)生去合作,去交流,而不是讓學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,因此,在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)地搞好教學(xué)工作,從了解學(xué)生、研讀教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)入手,多聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課,讓自己駕馭課堂的能力有進(jìn)一步的提高。
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二年級(jí)除法教學(xué)反思篇六
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理論強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)的核心是注重人的發(fā)展”,作為教師要為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái),要堅(jiān)持“以人為本”的原則,在課堂教學(xué)中采用“開放”“民主”的教學(xué)形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué),打破了教材束縛,不再做教材的復(fù)制者,力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開放和教學(xué)過(guò)程的開放,讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。
一、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過(guò)程,要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)的地位,要有熟悉的,可接受的,有趣味的學(xué)習(xí)素材作為媒介。至于素材的來(lái)源可以是書上的現(xiàn)成內(nèi)容,也可以是生活實(shí)例,還可以是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心選取或加工的題材。在學(xué)習(xí)這堂課之前,學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘除法計(jì)算、會(huì)把一個(gè)數(shù)分拆成乘與加,并且學(xué)生能進(jìn)行等量劃分、平均分等操作,有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),而且書上后面的練習(xí)都是用等量劃分的形式出現(xiàn)的。因此在這堂課的教學(xué)中,我沒有選用“分草莓”例題引入,而是以等量劃分具體實(shí)物,給每個(gè)學(xué)生15個(gè)小圓片,可以每2個(gè)一份或每4個(gè)一份、每5個(gè)一份、每6個(gè)一份,讓學(xué)生從動(dòng)手操作。通過(guò)這一具體行為直觀感知,有的是正好分完,有的是有余數(shù)的,在交流后,學(xué)生形象感知兩種不同分的結(jié)果。學(xué)生在自己操作擺雙色片后,我又讓他們說(shuō)說(shuō)擺的過(guò)程,學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中,對(duì)余數(shù),有余數(shù)的除法等概念體驗(yàn)比較深刻。我們深知,當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)時(shí),這樣的課堂才是充滿活力的。
二、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維和方法的指導(dǎo)。
以往教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí),傳統(tǒng)的做法是在練習(xí)的訂正和反饋環(huán)節(jié)中直接告訴學(xué)生:余數(shù)不能比除數(shù)大,必須比除數(shù)小。對(duì)于其中的道理,學(xué)生不是從自己得出,而是機(jī)械記憶。我在教學(xué)本課時(shí),我用一組實(shí)例辨析,讓學(xué)生去分析,歸納、總結(jié)規(guī)律,理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。學(xué)生在交流、反思中不僅增長(zhǎng)著知識(shí),而且從中也發(fā)展著解決問題、數(shù)學(xué)思考、合作交流等能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思,幫助了學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法有了更深的理解,教學(xué)效果比較好。
通過(guò)這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì)到:課堂是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的平臺(tái),教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
文檔為doc格式。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇七
1、在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí),重視學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn),重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從低年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
2、要加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)的數(shù)學(xué)。
注重從直觀、形象、具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中,不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象,不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),形成學(xué)生的認(rèn)知。在觀察、操作活動(dòng)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和操作規(guī)則,做到活潑、有序和高效。
3、在教學(xué)中要合理把握生成資源。
教材中敢于面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的'錯(cuò)誤,充分利用教學(xué)中生成的這些資源,讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,自覺地訂正錯(cuò)誤。如在寫豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對(duì)齊,可能會(huì)把除數(shù)和商的位置寫反了等,教學(xué)時(shí)可把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示,讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析,在互相幫助中,達(dá)到糾正錯(cuò)誤,鞏固新知的目的。
4、在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),感受教學(xué)在日常生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象,充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,對(duì)收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉,從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題,并加以綜合運(yùn)用。在數(shù)學(xué)中,有目的地啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答,使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到解決問題的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
5、在教學(xué)過(guò)程中,既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間,又鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,自主探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。
總之在教學(xué)中還要注意運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段,讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì),進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識(shí)。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇八
我教學(xué)了二年級(jí)教材《有余數(shù)的除法》,這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴(kuò)展,我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結(jié)合具體的情境,另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)有余數(shù)除發(fā)的計(jì)算。本節(jié)課我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分組活動(dòng),動(dòng)手分一分,由沒有剩余引入到有剩余,初步建立余數(shù)的概念,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有余數(shù)除法”來(lái)源于生活實(shí)際,利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”,這就是給學(xué)生提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生自己找到規(guī)律,解決問題。教學(xué)程中,學(xué)生思維活躍,積極性高。所以在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆,這一具體行為直觀感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。
本節(jié)課的教學(xué)效果很好,學(xué)生思維活躍,在最后的鞏固練習(xí)中,通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步驗(yàn)證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。
以上是我感到滿意的地方,當(dāng)然其中也有不足點(diǎn),雖然整堂課的'重點(diǎn)部分—對(duì)余數(shù)的理解,已不成問題,但有些細(xì)節(jié)還需改進(jìn),例如:有關(guān)除法應(yīng)用題中單位名稱的書寫,如何把應(yīng)用題答完整,都是我在課堂上沒有預(yù)想到的,這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇九
這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。
因此,我在教學(xué)的過(guò)程中,緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中,借助學(xué)生在商店購(gòu)物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷,增長(zhǎng)知識(shí),開闊視野。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
需要改進(jìn)的問題:
(1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制,教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少,往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
(2)要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇十
教材是這樣編排的:首先創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際問題情境,并結(jié)合分桃的直觀圖,引導(dǎo)學(xué)生探索7÷3的求商方法并計(jì)算出結(jié)果,隨后的'“試一試”仍然創(chuàng)設(shè)分氣球的情境,引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算,然后要求學(xué)生比較例題與“試一試”算式中余數(shù)與除數(shù)的大小,啟發(fā)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)“計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),余數(shù)要比除數(shù)小”。這樣的編排,雖然可以結(jié)合實(shí)際的例子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性,但這是建立在直觀比較的基礎(chǔ)上的,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻。
我覺得可以在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法求商方法后,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)辯論的情境,通過(guò)爭(zhēng)辯,明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。因?yàn)椤捌骄帧笔菍W(xué)生理解有余數(shù)除法的直觀支撐,所以可以從“平均分”引入學(xué)生辯論的。
如情境一:把18只桃子,平均分成3份。大猴子分的結(jié)果是每份5只,還剩3只,算式是18÷3=5(只)……3(只);老猴子分的結(jié)果是每份4只,還剩6只,算式是18÷3=4(只)……6(只);小猴子分的結(jié)果是每份6只,算式是18÷3=6(只)。三只猴都說(shuō)自己分得對(duì),你認(rèn)為誰(shuí)分得對(duì)呢?接著教師組織各小組討論交流,并讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作去分一分,發(fā)現(xiàn)當(dāng)余數(shù)是3或者是6的時(shí)候,還可以繼續(xù)分。所以余數(shù)不可能等于或者大于除數(shù),余數(shù)一定比除數(shù)小。
通過(guò)辯論、動(dòng)手分一分,再發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的教學(xué)效果一定會(huì)比僅僅通過(guò)觀察、比較、分析要好,因?yàn)檫@更符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇十一
有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分狀況有所差異,是“分完還有剩余”的平均分,比較抽象,對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成必須程度的挑戰(zhàn),不易理解。本節(jié)課教學(xué)流程為:復(fù)習(xí)近平均分——揭示平均分的另一種狀況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題,時(shí)間把握也比上學(xué)期要順手得多,但在新授部分的講解上還存在很大的問題,對(duì)教材的解讀還不到位,不夠細(xì)致。主要有幾下幾點(diǎn)不足:
1.課堂不夠活潑,課堂駕馭潛力還缺火候。結(jié)合低年級(jí)孩子本身的年齡特征,加上寒假剛結(jié)束,孩子的心還完全沒有沉靜下來(lái),上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn),語(yǔ)言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。
2.對(duì)“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位,沒有讓孩子親自動(dòng)手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也透過(guò)信息通知家長(zhǎng)提醒孩子帶好十根小棒,但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來(lái)了學(xué)具,對(duì)新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,我做的還不夠機(jī)智,沒有及時(shí)調(diào)整,透過(guò)黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇十二
《有余數(shù)除法的計(jì)算》是二下的內(nèi)容,在這之前,學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),會(huì)用小棒擺一擺得出結(jié)果,而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,在師傅和邢老師的指導(dǎo)下,我注重了以下幾點(diǎn):
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)表內(nèi)除法以及會(huì)用豎式計(jì)算沒有余數(shù)的除法,所以,在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,我安排了一道6÷3的計(jì)算題和4題括號(hào)里最大能填幾的題目,讓學(xué)生通過(guò)“算一算”并多數(shù)學(xué)生根據(jù)示例:幾乘幾最接近幾又小于幾來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”,既鞏固舊知,又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。在學(xué)習(xí)7÷3之后,又及時(shí)利用課件將其與6÷3進(jìn)行比較,讓學(xué)生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計(jì)算方法上的異同,明確各注意點(diǎn),學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)速度,使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無(wú)味,為了改變這一狀況,我在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí),重視學(xué)生的情感體驗(yàn),重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從二年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)了“為小猴開慶祝會(huì)遇到難題”和“給小猴布置場(chǎng)景”等情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗(yàn),來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律是合理的、必然的。
計(jì)算教學(xué)中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間,教學(xué)中我敢于面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤,如在寫豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì)看到被除數(shù)是幾,下面就寫幾;可能會(huì)把余數(shù)直接寫成0,也可能會(huì)由于商試小了導(dǎo)致余數(shù)比除數(shù)大,因此,我充分利用教學(xué)中生成的這些資源,并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié),展示各種錯(cuò)誤現(xiàn)象,讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,在互相幫助中,糾正錯(cuò)誤,鞏固新知。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇十三
我教學(xué)了三年級(jí)教材《有余數(shù)的除法》,這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴(kuò)展,我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結(jié)合具體的情境,另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)有余數(shù)除發(fā)的計(jì)算。本節(jié)課我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分組活動(dòng),動(dòng)手分一分,由沒有剩余引入到有剩余,初步建立余數(shù)的概念,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有余數(shù)除法”來(lái)源于生活實(shí)際,利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”,這就是給學(xué)生提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生自己找到規(guī)律,解決問題。教學(xué)程中,學(xué)生思維活躍,積極性高。所以在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆,這一具體行為直觀感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。
本節(jié)課的教學(xué)效果很好,學(xué)生思維活躍,在最后的鞏固練習(xí)中,通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步驗(yàn)證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。
以上是我感到滿意的地方,當(dāng)然其中也有不足點(diǎn),雖然整堂課的重點(diǎn)部分—對(duì)余數(shù)的理解,已不成問題,但有些細(xì)節(jié)還需改進(jìn),例如:有關(guān)除法應(yīng)用題中單位名稱的書寫,如何把應(yīng)用題答完整,都是我在課堂上沒有預(yù)想到的,這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
二年級(jí)除法教學(xué)反思篇十四
本課教學(xué)內(nèi)容的選定是為了更好地探究課題《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究》,本節(jié)課的教學(xué)《有余數(shù)的除法》是在第二次課堂教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,特采用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué),目的是為了看看現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下本課重難點(diǎn)的突破情況。
本課的教學(xué)目標(biāo)依然是:理解什么叫有余數(shù)的除法;體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決。教學(xué)重點(diǎn)是知道什么是余數(shù),難點(diǎn)是理解“余數(shù)”的含義和實(shí)際意義。
本節(jié)課的教學(xué)我結(jié)合學(xué)生學(xué)情和年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了電子白板課件。教學(xué)中利用電子白板的交互性設(shè)計(jì)了:猜圖形,擺小棒,擺草莓,練習(xí)題等一系列的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):(1)利用電子白板的聚光燈功能結(jié)合本課主題圖的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了“猜圖形”的環(huán)節(jié)。用游戲?qū)虢虒W(xué),既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也巧妙銜接了主題圖中的'圖形基礎(chǔ)知識(shí)。從中讓生明確每一個(gè)、、各有幾條邊,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)也做好了鋪墊。(2)利用電子白板朗讀功能說(shuō)明擺小棒的學(xué)習(xí)要求,這樣明確學(xué)習(xí)任務(wù)比常態(tài)教師講述學(xué)習(xí)要求學(xué)生聽得更認(rèn)真。因此在搜尋主題圖重要信息和猜測(cè)擺圖形結(jié)果后再讓學(xué)生用11根小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺,驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,操作很順利。接著在把學(xué)生作品通過(guò)電子白板進(jìn)行展示,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)也會(huì)對(duì)有“剩余”的表象理解更深刻。(3)教學(xué)例1整除例題時(shí),借助學(xué)生已有的除法知識(shí),讓學(xué)生直接在電子白板上按題目要求操作“6個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,能擺幾盤?梳理并復(fù)習(xí)已學(xué)除法知識(shí),也為后面感受有剩余的情況做好鋪墊。探究7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,能擺幾盤?這部分重難點(diǎn)時(shí),先讓學(xué)生在小組合作中,利用學(xué)具擺一擺,再讓學(xué)生在電子白板上操作擺放草莓。讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法的樂趣,從中建立新舊知識(shí)鏈接并形成認(rèn)知沖突,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,激發(fā)求知欲望。然后借助白板呈現(xiàn)分的結(jié)果引導(dǎo)有余數(shù)除法的列式方法,讀法及算式意義的理解。在一系列的互動(dòng)教學(xué)中和逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。(4)鞏固練習(xí)中,充分利用電子白板的交互性,在生獨(dú)立思考后再在電子白板上“圈一圈“,“畫一畫”,更深刻的感受“等分除”和“包含除”并強(qiáng)調(diào)如果是除法應(yīng)用題,商和余數(shù)都要寫單位,寫單位時(shí)要注意單位名稱含義不同,單位也不同。(5)拓展練習(xí)的設(shè)計(jì),注意本課教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)的同時(shí)增強(qiáng)了解題方法的多樣性。(6)通過(guò)電子白板“思維軸“的功能回顧本課教學(xué)內(nèi)容,比常態(tài)讓學(xué)生談收獲更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)回顧的欲望,更有效的梳理了本課的教學(xué)內(nèi)容。
縱觀這節(jié)課的教學(xué),全課始終利用電子白板進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂教學(xué)實(shí)效比較成功。比起傳統(tǒng)課堂黑板教學(xué)和ppt課件演示的教學(xué),電子白板的視覺良好,色彩,動(dòng)畫,隱藏等功能更能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性和參與度很高,在電子白板的交互性能下重難點(diǎn)在“生生互動(dòng)”,“師生互動(dòng)”,“生師互動(dòng)”的不經(jīng)意間都有效得到突破。學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松有趣,老師教學(xué)更輕松有效,更充分的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。
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二年級(jí)除法教學(xué)反思篇十五
本課時(shí)有余數(shù)除法,教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源,改變了傳統(tǒng)計(jì)算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗(yàn)中理解意義以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單演示、一道豎式講解和一道題做一做,告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法;再通過(guò)一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小,然后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練,單調(diào)重復(fù)地計(jì)算使學(xué)生倍感枯燥無(wú)味,并由此生厭,而且信息量少,思維狹窄,未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),未能通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。
本課的設(shè)計(jì),使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多情景等等。學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息,感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點(diǎn)通過(guò)分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景,了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果:一是剛好分完;二是余下少許不能再平均分。
通過(guò)小組和全班同學(xué)的討論、辨析,大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生們獲得了成功感,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`價(jià)值,在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義。
二、在操作比較中探究方法本課的教學(xué)通過(guò)學(xué)生幾次自主操作,在比較認(rèn)識(shí)中探索有余數(shù)除法,學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下,獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí),并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,在操作比較中,學(xué)生還注意對(duì)事物的觀察、分析、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
《除法》是人教版義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材取消的原教材了除法的“兩種分法”,但依然強(qiáng)調(diào)對(duì)除法算式意義的認(rèn)識(shí)......
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