2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案(優(yōu)秀15篇)

教案的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，能夠評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。在編寫教案時，教師需要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教案范文中的特色模塊和創(chuàng)新點能夠啟發(fā)教師的教學(xué)思路和方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過大量的生活實例認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。教學(xué)重點和難點。

由于學(xué)生第一次接觸圓規(guī)，所以用圓規(guī)畫圓是難點，掌握圓的特征是重點。

教學(xué)過程：

（產(chǎn)生疑問，引起爭議，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認識。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以圓滿地解決這個問題。（板書課題：圓的認識）。

1．認識圓心、半徑、直徑。

同學(xué)們在操場上做游戲，想畫一個比較標(biāo)準(zhǔn)的大圓，可以怎么畫？（指名回答）。

（老師在黑板上演示用繩子畫圓）先取一段繩子，把繩子的一端固定在一點上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，繞著這個固定的點轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。

老師剛才畫圓時，中間的點怎么樣？（中間的點不動。）。

我們把這個不動的點叫定點。（板書：定點）。

粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢？

應(yīng)該說圓上任意一點到定點的距離都是相等的，我們把這段相等的距離叫定長。（板書：定長）。

如果我們在本上畫圓，用我們剛才畫圓的方法方便嗎？（不方便）那可以怎么畫？

（出示圓規(guī)）這是我們畫圓的工具圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。認真看老師怎樣用圓規(guī)畫圓。畫圓時，先定好一點，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這點上，把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。（老師用圓規(guī)在黑板上畫一個圓。）。

你們會用圓規(guī)畫圓嗎？

請你在本上畫一個任意大小的圓，邊畫邊想，畫圓時要注意什么？（指名回答）。

畫圓時，要先定點，再定長，剛才我們用圓規(guī)畫圓時哪是定點？哪是定長？

（先讓學(xué)生動手畫圓，邊畫邊體會出哪是定點，哪是定長。先感性認識，再上升到理性認識。）。

定點，用數(shù)學(xué)語言說叫圓心。（板書：圓心）。

什么叫圓心？（指名回答）。

哪兒是定長？老師在圓上畫出這段定長，觀察這條線段兩端在什么地方？這條線段叫半徑。（板書：半徑）。

誰說說什么叫半徑？（指名回答）。

（老師再在圓上畫出直徑。）老師邊畫你們邊觀察，這條線段通過哪兒？兩端在哪兒？

像這樣，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑。（板書：直徑）。

誰再說說什么叫直徑？（指名回答）。

（學(xué)生補充：圓心用字母o表示，半徑用字母r表示，直徑用字母d表示。）。

（老師讓學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑，這是由形象思維向抽象思維過渡，再通過看書，使總結(jié)出的結(jié)論更準(zhǔn)確，更完善。）。

老師想看看同學(xué)們是不是真正掌握了這些概念。

練一練。

（1）判斷這幾條線段中哪一條是半徑？

（2）判斷哪條線段畫的是直徑？

2．研究圓的特征。

（學(xué)生分小組討論。）。

（老師再在幻燈上演示一遍，提問討論結(jié)果。）。

（板書）無數(shù)條相等。

甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？

那么圓在什么情況下才存在這些特征？（板書：同一圓里）。

練一練（正確畫，錯誤畫。）。

（1）在同一圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（）。

（3）在同一圓里，半徑是4厘米，直徑一定是2厘米。（）。

（4）圓心在圓上。（）。

同學(xué)們判斷得都很正確。老師想讓同學(xué)們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系來計算下面幾道題。

同學(xué)們對于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系掌握得很好，如果老師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù)，你們會畫圓嗎？小組討論一下，半徑2厘米的圓怎么畫？直徑6厘米的圓怎么畫？（小組討論）。

請同學(xué)們把半徑2厘米的圓畫在本上，要求標(biāo)圓心、半徑。邊畫邊想，什么決定圓的位置？什么決定圓的大小？直徑6厘米的圓請同學(xué)們回家畫在本上。

剛才同學(xué)們畫了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么決定的？圓的大小呢？

（板書）位置大小。

圓心決定圓的位置，畫圓時要先點圓心。

如果這個圓畫在黑板上或本子上忘了點圓心，怎么找到它的圓心呢？

（指導(dǎo)學(xué)生說出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長的一段，就是直徑。）。

今天你學(xué)會了哪些知識？

你能用我們剛學(xué)的圓的知識來解答剛上課時提出的問題為什么世界上的車輪子都是圓的嗎？（指名回答，前后呼應(yīng)，用剛學(xué)的圓的知識來回答剛才上課時提出的問題，解決實際問題。）。

課堂教學(xué)設(shè)計說明。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分兩個層次。

第一層次，認識圓心、半徑、直徑。通過演示用繩子在黑板上畫圓，使學(xué)生體會到：畫一個圓必須要有定點、定長。定點用數(shù)學(xué)語言說叫圓心，定長就叫半徑。并引出直徑的概念。通過判斷半徑、直徑的練習(xí)，鞏固其概念。

出圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二

本節(jié)課我按照游戲操作引入――產(chǎn)生問題――猜想――驗證――推廣運用這一主線組織教學(xué)的。讓學(xué)生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，一些課后的練習(xí)不能在這堂課中解決，但是我認為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論，更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。

本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以問題為中心，吸引學(xué)生積極思考，主動探究，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動探求。

人教版四年級上冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案3

本課時的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第33―35頁中的乘法交換律和乘法結(jié)合律。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運算定律及其相關(guān)簡便運算后學(xué)習(xí)的。我主要是從下面幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。

1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律，因為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是乘法交換律和乘法結(jié)合律，實際上加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，它們的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學(xué)中，就充分把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓(xùn)練，其目的之一是通過這組口算題的練習(xí)，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運用乘法的交換律和結(jié)合律進行簡便計算奠定了基礎(chǔ)，其目的之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、探究新知環(huán)節(jié)，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對主題圖的觀察，讓學(xué)生探究解決“負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個問題，找出解決問題的相關(guān)信息，并會用不同的方法解答。在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生通過對兩種方法的比較，歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律。隨后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3、鞏固練習(xí)主要穿插在各個知識點的教學(xué)之后，及時反饋學(xué)生對各個知識點的掌握情況。注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，讓學(xué)生在體驗過程的.同時感受到了成功的喜悅。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也存在很多的不足，如。

1、在推導(dǎo)規(guī)律的過程中，導(dǎo)課比較快主觀上是時間緊張，可課后想想，實際上是引導(dǎo)不到位，難以完整地總結(jié)出乘法結(jié)合律。結(jié)果，有個別學(xué)生對乘法結(jié)合律不太理解，運用時問題較多。

2、教學(xué)語言還要注意精煉，有時還是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。

3、要注意多媒體運用和板書的有機結(jié)合。

今后的工作中，要多向以下幾個方面努力。

1、多聽課，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。

2、加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

3、認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三

人教版三年級下冊教科書第100頁例2，“做一做”和練習(xí)二十三第11、12題。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用除法兩步計算解決問題。

2.通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)分析和推理能力。

使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。

會用多種方法來解答。

教具準(zhǔn)備：課件。

【設(shè)計意圖】通過前面兩個課時的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生已初步獲得了解決問題的經(jīng)驗，為了讓學(xué)生區(qū)分連乘與連除，結(jié)合教材特意設(shè)計了這一節(jié)連除。（具體設(shè)計意圖負載各個環(huán)節(jié)后）

（1）口算。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題，老師帶來了一些口算練習(xí)，你來？

出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=

…… ……

（2）簡單的解決問題。

出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行， ？

師：能補充問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。（齊讀）

【設(shè)計意圖】口算是學(xué)生必須掌握的，兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計算埋下伏筆?！鞍l(fā)明千千萬，起點一個問”學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學(xué)生，讓學(xué)生做到真正的學(xué)習(xí)主人。

1、找信息 搜集數(shù)學(xué)信息

【設(shè)計意圖】“說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、創(chuàng)數(shù)學(xué)”是我校數(shù)學(xué)研究課題“數(shù)學(xué)閱讀”的主旨，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學(xué)生收集的完整性、也是教會學(xué)生看圖的基本方法，同時讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)離不開閱讀。

2、提問題 完善解決問題

師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈， ？”

師：你能補充問題嗎？

生：每個小圈有多少人？（學(xué)生默讀）

【設(shè)計意圖】課堂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是一個圓滿的句號，而是給學(xué)生一個充滿遐想的省略號，應(yīng)留給學(xué)生一片未曾開發(fā)的灘涂。就像前面說的“發(fā)明千千萬，起點一個問”學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

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3、說思路 理清解題思路

師：要求每個小圈有多少人，先要求什么（思考）

師：誰還能說一說這一題的解題思路。

【設(shè)計意圖】“說數(shù)學(xué)”的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生會說數(shù)學(xué)，也就是表達自己的思考過程，在教師總結(jié)后讓學(xué)生互相說，既是給養(yǎng)學(xué)生成功的體驗，也體現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

4、列算式 嘗試解決問題

師：你能列式解答嗎。

【設(shè)計意圖】會說不一定會寫，讓學(xué)生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學(xué)生將解題思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號的一種有效的方法。

5、說意義 掌握解題步驟

師：“60÷2=30（人）”表示什么？

師：是的，要求每個小圈有多少人？先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學(xué)們，今天我們解決問題用的什么計算方法（除法），幾步計算呢？（兩步計算），這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“運用除法兩部計算”解決問題。（板書課題），在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數(shù)學(xué)信息，再通過有用的數(shù)學(xué)信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學(xué)生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。

6、寫綜合算式。 類比分步計算

師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎？

師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎？

【設(shè)計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學(xué)生必須掌握的，上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來解題的經(jīng)驗，在這里直接放手讓學(xué)生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學(xué)生。

100頁做一做。

師：請同學(xué)們閱讀教材第100頁的做一做，然后把你的想法用算式表達出來。

……

【設(shè)計意圖】這是一道模仿練習(xí)題，老師不過多的講解，而是讓學(xué)生獨立解答，部分學(xué)生完成后并不著急講解，等待更多的學(xué)生完成再講解，同時也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

1、第104頁的第11題

師：請同學(xué)們完成教材第104頁的第11題。

…… ……

生：能。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生在比較中學(xué)會減除類型的解決問題，加深學(xué)生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

2、第104頁的第12題

師：請同學(xué)們完成教材第104頁的第12題。

師：做好的認真思考，我做的對不對？我還有沒有其他的方法？

【設(shè)計意圖】這一題意在培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學(xué)生學(xué)會一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發(fā)學(xué)生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問題的能力。

師：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

【設(shè)計意圖】課堂的真正主人是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個生動活潑的過程，把課堂小結(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中樂學(xué)、愛學(xué)。

運用連除兩步計算解決問題

這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈， 1、搜集信息。

每個大圈平均分成了5個小圈， 每個小圈有幾人？ 2、理清思路。

先求：每個大圈有多少人。列式計算：60÷2=30（人） （先算什么，再算什么）

再求：每個小圈有多少人。列式計算：30÷5=6（人） 3、列式解答

答：每個小圈有6人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四

1、 從學(xué)生原有知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動探索、合作交流的方式掌握帶分數(shù)加、減法的計算方法，能正確、合理地進行計算。

2、 在探索學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得情感體驗，感受到探索成功的喜悅。

帶分數(shù)加減法的計算方法。

理解的帶分數(shù)加減法的算理。

1、我們已學(xué)過了哪些分數(shù)加減法？（板書：分數(shù)加減法）

（學(xué)生回答：同分母加減法，異分母加減法，1減真分數(shù)）

2、根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想一想：接下去我們還會研究哪些分數(shù)加減法？

（學(xué)生敘述，教師調(diào)控）

設(shè)計意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備，促使學(xué)生饒有興趣地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3、今天我們就來研究帶分數(shù)的加減法。（補充課題：帶分數(shù)加減法）

1、 你能舉幾個帶分數(shù)嗎？這幾個數(shù)能組成哪些加減法算式？

（學(xué)生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）

2、請大家從這四題中選一道加法與一道減法進行計算，邊算邊思考下列兩個問題

（1）是怎樣計算帶分數(shù)加減法的？

（2）能找到其他不同的方法嗎？

（教師巡視，讓不同方法的學(xué)生板演）

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，充分調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3、組織學(xué)生討論：你覺得哪種方法好？為什么要這樣計算？

（讓學(xué)生說清楚算法與算理，對板演的不同方法進行對比，得出優(yōu)化的方法；注意發(fā)現(xiàn)有沒有將分數(shù)化成小數(shù)來計算的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認識、辨析一下這樣的方法。）

設(shè)計意圖：在這個提倡和促進了生生互動、師生互動的環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都能夠在小組活動中虛心的傾聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中有了針對自己針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的收獲，而教師充分參與活動，做活動中學(xué)生們的支持者、參與者。

4、 那么你覺得帶分數(shù)加減法應(yīng)該怎樣進行計算呢？

（帶分數(shù)相加減，整數(shù)部分和分數(shù)部分分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來。）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力及語言表達能力。

1、計算。

2、生活應(yīng)用。

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)和彌補教學(xué)中的遺漏和不足，強化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

學(xué)了今天這節(jié)課，大家有什么收獲嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五

1、通過參與數(shù)學(xué)實踐活動，改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，進一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、讓同學(xué)在實踐活動中進一步感受分數(shù)的意義并體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

3、通過自我評價，引起同學(xué)對本單元學(xué)習(xí)的反思，激勵同學(xué)增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，同時也為教師有針對性地進行指導(dǎo)提供依據(jù)。

讓同學(xué)在實踐活動中進一步體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教師準(zhǔn)備今年的年歷；同學(xué)準(zhǔn)備今年的年歷和一個小正方體、課前收集一些用分數(shù)表達的信息。

一、揭示課題：

分數(shù)的知識在我們的日常生活中也有廣泛的應(yīng)用。這幾天，同學(xué)們已經(jīng)從報紙、雜志或網(wǎng)絡(luò)上收集了一些用分數(shù)表達的信息。這節(jié)課上，讓我們一起來交流、研討有關(guān)分數(shù)的知識。

二、探索與實踐。

1、出示第54頁第14題。

談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節(jié)了。請同學(xué)們打開今年的年歷，觀察五月份的月歷，考慮以下問題：

（1）五月份的法定休息日占這個月天數(shù)的（）/（）。

（2）五月份上學(xué)的天數(shù)占這個月天數(shù)的（）/（）。

教師向同學(xué)解釋一下：五月份的法定休息日是3天，假如這3天與雙休日重疊，應(yīng)把本次雙休日順延。

同學(xué)觀察年歷卡并獨立考慮，然后解決這兩個問題。

組織同學(xué)交流，重點交流第2小題，指導(dǎo)同學(xué)弄清楚五月份去掉勞動節(jié)的休息日和其他雙休日后剩下多少天，那就是同學(xué)上學(xué)的天數(shù)。

提問：觀察年歷卡，你還能提出用分數(shù)表示的問題嗎？

教師鼓勵同學(xué)仔細觀察年歷卡并試著用分數(shù)來表達其他信息，如：4月12日和4月13日兩天我們學(xué)校召開運動會，開運動會的日子占了整個四月份的幾分之幾？今年暑假從7月1日開始到8月31日結(jié)束，暑假占了今年天數(shù)的幾分之幾？等。

同學(xué)積極交流自身分析得出的有關(guān)信息，教師和時評價同學(xué)交流情況。

2、出示第54頁第15題。

（1）談話：課前。老師請同學(xué)們每人做了一個小正方體。男生的小正方體上兩面涂了紅色，四面涂了綠色；女生的小正方體上兩面涂了綠色，四面涂了紅色。假如分別把這兩個正方體任意向上拋30次，落下后這兩種顏色朝上的次數(shù)誰會多一些呢？（先請同學(xué)根據(jù)以前學(xué)到的知識進行分析。）。

（3）同學(xué)互相合作，一人拋，另一人記錄，再用分數(shù)表示活動的結(jié)果。

（4）組織同學(xué)交流活動情況和記錄的結(jié)果并適當(dāng)解釋。

3、出示第54頁第16題。

組織同學(xué)交流課前收集的一些用分數(shù)表達的信息，交流時讓同學(xué)聯(lián)系分數(shù)所表達的具體信息解釋分數(shù)的意義。如：據(jù)國際勞工部最近公布的一份報告稱，印度現(xiàn)在有5到14歲之間的童工1260萬人，在采石場的工人中，兒童占1/5。

這里的分數(shù)“1/5”是指把采石場的工人總數(shù)看作單位“1”平均分成5份，童工人數(shù)占了其中1份，用分數(shù)表示是1/5。

先讓同學(xué)四人一組進行交流，教師巡視了解同學(xué)課前收集信息的情況（可了解同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度），再請幾位同學(xué)在全班進行交流，教師和時評價。

三、評價與反思。

（1）出示評價指標(biāo)，教師適當(dāng)解釋每項評價指標(biāo)的含義。

（2）同學(xué)圍繞評價指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程，再給自身評價。

授后小記：

這局部練習(xí)主要是讓同學(xué)將分數(shù)的意義有關(guān)的知識與生活實際練習(xí)起來，在讓同學(xué)鞏固這局部知識的基礎(chǔ)上，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六

1.進一步了解統(tǒng)計的意義和作用，知道它們的特點和用途。

2.使學(xué)生在初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的基礎(chǔ)上學(xué)會制作一些含有百分數(shù)的簡單統(tǒng)計表。

3.會對統(tǒng)計表進行一些初步的分析，能指出這些統(tǒng)計表所說明的問題。

4.滲透統(tǒng)計思想，結(jié)合統(tǒng)計表的知識，對學(xué)生進行國情教育。

重點：在已學(xué)過統(tǒng)計表的形式和制法的基礎(chǔ)上，會制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表。

難點：掌握統(tǒng)計表中數(shù)量之間的百分比關(guān)系，會分析含有百分比的統(tǒng)計表。

1.老師出示六年級師生為災(zāi)區(qū)兒童捐款的數(shù)據(jù)。

問：

（1）你們看看這些數(shù)據(jù)說明了什么？

數(shù)據(jù)：六（1）班48人捐款480元。

六（2）班49人捐款520元。

六（3）班45人捐款465元。

六（4）班47人捐款423元。

（2）你能很快說出哪班人均捐款最多嗎？如果列成表，這個問題就可以簡明生動地表達出來了。（板書：簡明生動）。

（學(xué)生分小組制表。）。

（4）匯報各小組制表情況。（運用實物投影儀將學(xué)生繪制的統(tǒng)計表投影出來。）。

投影出示：

討論：

（1）從表中你還知道什么？（發(fā)散學(xué)生的思維，自己提問題自己回答。）。

（2）請你算算哪班捐款占全年級的百分比大，還需將表怎么修改？

揭示課題：今天這節(jié)課我們共同研究含有百分數(shù)的統(tǒng)計表的制表問題。

1.出示例1。

例1下面是東風(fēng)機床廠1993年第四季度的產(chǎn)量統(tǒng)計表。想一想怎樣算出表中空缺的數(shù)據(jù)。

（1）把你的計算結(jié)果填入表中的空格內(nèi)，再驗算合計數(shù)和總計數(shù)，檢驗結(jié)果是否正確。

（2）如果要想知道一、二車間生產(chǎn)臺數(shù)分別占總產(chǎn)量的百分之幾，怎么算呢？如何制表？

分組討論，四人一組共同完成一幅統(tǒng)計表。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七

：教科書第5354頁上面的內(nèi)容，練習(xí)十二的第16題。

1．使學(xué)生在已學(xué)過的減法知識的基礎(chǔ)上，概括出減法的意義，減法的認識從感性上升到理性。

2.使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系。

：減法的意義。

：加減法之間的關(guān)系。

：小黑板。

1．減法的意義。

教師：我們在前三年已經(jīng)學(xué)過減法的計算方法，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識，首先學(xué)會減法的意義。

教師出示第53頁上面的題：

（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）。

全班共有多少人？加數(shù)+加數(shù)=和。

（2）一班有43人，其中男生24人，43+24=19（人）。

女生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)。

男生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)。

先做第（1）題，讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系，進行解答，然后提問：

這道題為什么用加法計算？

誰能說出加法算式中各部分的名稱？

學(xué)生回答后，教師在第（1）題的右邊板書出加法算式，并在算式下面寫出加數(shù)、加數(shù)、和（如右上）。

接著學(xué)生解答第（2）、（3）題，然后回答：

與第（1）題比較，第（2）、（3）題是已知什么，求什么？

用什么方法計算？

引導(dǎo)學(xué)生說出第（1）題是已知男生和女生人數(shù)，求全班人數(shù)用加法，第（2）、（3）題是已知全班學(xué)生人數(shù)和男生或女生人數(shù)，反過來求女生或男生人數(shù)，都用減法計算。教師板書出第（2）、（3）題的減法算式（如右上）。

然后教師提問：

如果撇開題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么？

啟發(fā)學(xué)生說出：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法。

學(xué)生回答后，教師在第（2）、（3）題的算式下面注出和、加數(shù)、加數(shù)（如右上。）然后啟發(fā)學(xué)生想：

學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)：減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

讓學(xué)生看書上第54頁，讀一讀書的結(jié)語。然后提問：

在減去的已知數(shù)叫做什么？（被減數(shù)。）。

要減去的已知加數(shù)叫做什么？（減數(shù)。）。

要求的末知加數(shù)叫做什么？（差。）。

教師說明：在減法，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知加數(shù)叫做差。減法是加法的逆運算。逆就是相反的意思，逆運算就是相反的運算。我們可以通過上面的例子來理解。第（1）題用加法計算，第（2）、（3）題都用減法計算，第（2）、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問題在第（2）、（3）題中變成了已知條件，第（1）題中的其中一個已知條件在第（2）、（3）題中變成問題。也就是說，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算，通常叫做逆運算。

2．練習(xí)。

（1）做第54頁上的做一做。

要讓學(xué)生根據(jù)減法的意義說明各題的得數(shù)是怎么得來的。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（2）做練習(xí)十二的第1題。

要讓學(xué)生應(yīng)用減法的意義說明各題為什么用減法計算。在語言的敘述上，盡量緊扣減法的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用概念說理的能力。如第（1）題，可以啟發(fā)學(xué)生說出：因為已知小明和小紳的郵票張數(shù)的和，又知道小明的郵票張數(shù)，要求小強的郵票張數(shù)，就是已知和（小明和小強的郵票張數(shù)的和）與一個加數(shù)（小明的郵票張數(shù)），求另一個加數(shù)（小紳的郵票張數(shù)），所以用減法法算。

提問：

在加法中關(guān)于0的運算有幾種情況？（兩種）。

誰能舉例說明？（7+0=7，0+0=0。）。

根據(jù)減法是加法的逆運算，那么減法中關(guān)于0的運算有哪幾種情況？

引導(dǎo)學(xué)生寫出下面三種情況：

70=7，77=0，00=0。

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納：

我們先來看第一種情況：70=7，那么80等于幾？90呢？任意一個數(shù)減去0得多少？用一句話說就是。

最后，概括成兩條：

1．一個減法去0，還得原數(shù)；

2．被減數(shù)等于減數(shù)、差是0。

2．加法各部分間的關(guān)系。

提問：

我們已經(jīng)學(xué)過加、減法各部分間的關(guān)系，你們還記得嗎？

誰能說出加法各部分間的最基本的關(guān)系是什么？

知道和與其中一個加數(shù)，如何求另一個加數(shù)？

隨著學(xué)生的回答，教師板書出加法各部分間的關(guān)系：

2．減法各部分間的關(guān)系。

提問：

減法中各部分間的最基本關(guān)系是什么？

知道被減數(shù)和減數(shù)，怎樣求差？

知道被減數(shù)和差，怎樣求減數(shù)？?

知道減數(shù)和差，怎樣求被減數(shù)？?

學(xué)生邊回答教師邊進行歸納，整理出下面的關(guān)系式：

3．完成練習(xí)十二的第2、3題。

這兩道題，既可以根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說明，也可以用減法的意義說明。例如，第2題，根據(jù)2100690=1405寫出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數(shù)、減數(shù)、差，運用減法各部分間的關(guān)系來做，又可以把它們分別看作和、加數(shù)、加數(shù)，運用減法的意義來完成。

4．加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教師：我們學(xué)過了這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進行驗算。

（1）加法的驗算。

教師板書：1234驗算：20792079。

+8458451234。

20791234845。

讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗算方法進行驗算，并回答用加法驗算加法的方法的方法應(yīng)用的是什么運算定律（加法交換律）。然后提問：

還可以怎樣驗算？（用減法驗算加法。）讓學(xué)生板演（如上右）。

應(yīng)用的是什么知識？（加法中各部分間的關(guān)系：和一個加數(shù)=另一個加數(shù)。）。

向?qū)W生說明：因為加數(shù)有兩個（845，1234），驗算時用和（20xx）減去哪一個加數(shù)都可以，因而用減法驗算加法可以任選一個加數(shù)作減數(shù)來進行驗算。

（2）減法的驗算。

教師板書：1234驗算：2471234。

987+987247。

2471234987。

讓學(xué)生計算，并用學(xué)過的知識進行驗算。教師板書出驗算的豎式（如上右），讓學(xué)生說一說每種驗算方法應(yīng)用了什么知識。

然后教師指出：驗算減法，可以用減法中各部分間的關(guān)系。用算出的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)；或者從被減數(shù)里減去算出的差，看是不是等于減數(shù)，都可以用來驗算減法。

完成練習(xí)十二的第56題。

1．第5題，筆算時要求計算正確，并注意迅速；用珠算驗算時，要提醒學(xué)生注意定好個位，驗算的方法有些題可以由教師適當(dāng)指定一種，其它的題由學(xué)生自己任意選用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇八

1、通過復(fù)習(xí)和整理，我能夠掌握前三個單元所學(xué)到的知識，能熟練掌握小數(shù)意義，正確、迅速地計算。

2、我要養(yǎng)成認真、仔細的好習(xí)慣。

鞏固前三單元所學(xué)知識。

我會用所學(xué)知識解決實際問題。

歸納總結(jié)法。

小黑板。

3課時。

復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容，分類整理。（自學(xué)）。

呈現(xiàn)目標(biāo)。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行小結(jié)、導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題。

（一）交流自學(xué)情況。

1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認識和加減法。

2、復(fù)習(xí)、整理認識圖形。

3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。

（二）可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元，然后通過表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對所學(xué)的知識進行歸類整理。

（三）分層練習(xí)，完善認知。

1、完成課本p50頁第1題。

2、教材p50頁第2題。

當(dāng)乘數(shù)大于1時，積就大于被乘數(shù)。

當(dāng)乘數(shù)小于1時，積就小于被乘數(shù)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？

先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。

完成學(xué)案中的課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨立做。

1、教材p50頁第3題。

（1）兩個乘數(shù)相乘，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大或縮小幾倍，積就擴大或縮小相同的倍數(shù)。

（2）小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（3）兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

2、教材p50頁第4題。

兩個相鄰整數(shù)之間有無數(shù)個小數(shù)。學(xué)生獨立思考，完成列式。

教材第50頁的第6題，完成相關(guān)配套練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇九

3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力．。

1．理解同分母分數(shù)加法的算理．。

2．會計算簡單的同分母分數(shù)加法．。

理解同分母分數(shù)加法的算理．。

復(fù)習(xí)舊知．。

（1）用分數(shù)表示圖中涂色部分（投影）。

問：是幾個？是幾個？是幾個？

（2）填空。

是4個是是個是個．。

（3）口算并說明計算理由．。

30＋28056＋6139＋20。

1．導(dǎo)入新授．。

這樣的分數(shù)加法應(yīng)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)．。

（板書：）。

2．教學(xué)例1．【演示課件簡單的分數(shù)加、減法】。

（1）出示例1。

一張長方形紙，做紙花用去，做小旗用去，一共用去這張紙的幾分之幾？

（2）分析數(shù)量關(guān)系，列出算式．。

教師板書：

教師提問：這道題應(yīng)該怎樣想呢？（演示動畫分數(shù)加法例1）。

是2個，是1個，2個加上1個是3個，就是．因此。

（板書：）。

（3）計算并說出思考過程。

3．教學(xué)例2．【演示課件簡單的分數(shù)加、減法】。

（1）（演示動畫分數(shù)加法例2）。

提問：怎樣列式？

（板書：）。

思考：得多少？你是怎么想的？

（2）教師出示圖片，板書。

（3）再讓學(xué)生說的思考過程．。

4．練習(xí)．。

（1）口答：

（2）計算并說思考過程．。

提問：1用分數(shù)怎樣表示？（可表示為、、、）。

小結(jié)：可以根據(jù)我們的需要寫成分子、分母相同的任意分數(shù)．。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十

課本p15頁例2，及練習(xí)四的6—10。

1、使學(xué)生進一步掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

使學(xué)生理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答。

辨析兩次判斷單位“1”有什么不同。

一、基本練習(xí)。

1、先說出下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

2、指出下面每組中的兩個量，應(yīng)把誰看作單位“1”。

1）香蕉的筐數(shù)是蘋果的。

2）香蕉的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。

3）黃牛只數(shù)的等于水牛的只數(shù)。4）水牛的只數(shù)相當(dāng)于黃牛的。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、出示例2。

2、讀題，分析題意。說出已知條件和所求問題。明確這是一道兩步計算的應(yīng)用題。

3、怎樣用線段圖表示已知條件和問題。

根據(jù)學(xué)生的回答畫圖。

4、確定每一步的算法，列式計算。

1）求小華儲蓄的錢數(shù)怎樣想？

思路：根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的5/6，把小亮的錢數(shù)看作單位“1”，就是求18的5/6是多少，所以用乘法計算。列式：

（元）。

2）求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？思路同上。注意認清單位“1”

5、指導(dǎo)列綜合算式解答。

6、總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容和昨天的異同。

7、練習(xí)。

1）完成課本p15頁下的“做一做”。

2）指名說一說是怎樣確定計算方法的。

三、新課小結(jié)。

1、分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點和不同點？

2、解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計算方法？

四、鞏固練習(xí)：p16練習(xí)四6、7。

五、作業(yè)。

完成練習(xí)四的第8—10題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十一

1、結(jié)合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

2、能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

教學(xué)難點。

正確描述情境中的數(shù)的相對大小關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學(xué)生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。

教師出示小小養(yǎng)殖場的情境圖，讓學(xué)生觀察。你從圖中看到了什么？

二、學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)生交流看到了什么？

2、請學(xué)生用“誰多誰少”說一說。

自己說，同桌說，全班說。

通過全班說讓學(xué)生正確建立誰比誰怎么多啊，多得多，多一些。誰比誰怎么少啊，少一些，少得多。

還有差不多等概念。通過舉例子讓學(xué)生明白“差不多”的概念。

如：一（6）班男生有38個，女生有36個，我們就可以說他們班男生和女生的人數(shù)差不多。

3、想一想：初步運用所學(xué)知識。

跑步的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。

跳遠的可能有多少人？跳繩的可能有多少人？學(xué)生選擇后畫圈，并說明白為什么這樣選。

88人（）、12人（）、76人（）。

三、鞏固反饋。

1、小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

男孩可能跳了多少下？（畫鉤）女孩可能跳多少下？（畫鉤）。

35428542885。

（）（）（）（）（）（）。

2、第2和3題，引導(dǎo)學(xué)生看清題意，認真思考后，再獨立選擇答案。選擇后全班交流，并說說自己選擇的道理。

猜數(shù)。

同桌合作，

方法：一人猜數(shù)，另一人語言提示。

例如：

甲：我想了一個兩位數(shù)。

乙：是20嗎？

甲：不是，比20多得多。

乙：是70吧。

甲：比70少一些。

……。

四、課堂總結(jié)。

這堂課上，你感覺最快樂的是什么地方？為什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十二

1、知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

2、過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。

學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

微視頻、微練習(xí)。

1、將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級qq群，請家長督促孩子觀看學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并完成微視頻練習(xí)題。

一、導(dǎo)入。

1、根據(jù)微練習(xí)1、2、3小題的講評復(fù)習(xí)圖形的運動—平移。

2、導(dǎo)入語：圖形的運動除了前面學(xué)的平移，還有一種圖形的運動—旋轉(zhuǎn)。

3、出示課題：旋轉(zhuǎn)。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。

2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什么不同。

3、小組討論。

三、提升訓(xùn)練。

1、尋找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉(zhuǎn)？

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準(zhǔn)確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件展示）。

4、課間小活動。

讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師。拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，線和紐扣。小組合作，設(shè)計紐扣的運動方式。

四、課堂作業(yè)。

通過學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。

五、課后作業(yè)。

尋找身邊的平移與旋轉(zhuǎn)事例，講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計：

平移與旋轉(zhuǎn)。

平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發(fā)生改變時，這種運動現(xiàn)象就是平移。

旋轉(zhuǎn)：物體或圖形繞著同一個點（或同一條直線）轉(zhuǎn)動，這種運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十三

2．認識條形統(tǒng)計圖的另一種形式，并能正確填寫統(tǒng)計圖．。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖，并能對可能性做出判斷和決策．。

數(shù)據(jù)的收集和整理。

分析統(tǒng)計圖，對可能性做出判斷和決策．。

每人一張條形統(tǒng)計圖和正方形紙片．教師準(zhǔn)備一張大張的條形統(tǒng)計圖．。

一、引課．。

2．你用什么來布置我們的教室？

3．老師買回了一些氣球，你們認為掛什么顏色的氣球教室才最漂亮，為什么？

4．氣球很漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把它舉起來．。

二、新授．。

活動一：討論解決辦法．。

1．討論一下，把你的想法說給同組的小朋友聽．（學(xué)生之間說）。

2．請各組派一個代表說說你們的解決辦法．（指名說）。

3．大家想出了這么多的方法，待會就請用你們用詢問的方法進行統(tǒng)計．。

活動二．認識統(tǒng)計圖．。

2．統(tǒng)計的時候要注意什么．。

3．統(tǒng)計開始．。

活動三：分析統(tǒng)計圖．。

1．請觀察你的統(tǒng)計圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你知道的說給你的組員聽．（小組成員之間）。

2．請各小組派代表上來向全班匯報．。

（1）從統(tǒng)計圖中知道我調(diào)查了______人．。

（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．。

活動四：統(tǒng)計全班情況．。

1．剛才我們統(tǒng)計了各小組的情況，下面讓我們來統(tǒng)計全班的情況．。

2．請拿出小紅紙，下面請同學(xué)分組上來貼．。

3．觀察這個統(tǒng)計圖，你知道了什么？誰勇敢，上來做小老師說給同學(xué)們聽．。

（1）從統(tǒng)計圖中知道我調(diào)查了______人．。

（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．。

4．通過剛才的統(tǒng)計，你知道我們班買什么顏色的氣球比較好嗎？

5．你能根據(jù)統(tǒng)計圖猜猜班主任老師最喜歡哪種顏色的氣球嗎？為什么？

6．尋求答案．。

三．小結(jié)．。

1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．布置家庭作業(yè)．。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十四

1.使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3.在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。

1.估計1米的實際長度。

談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計）。

談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?。（學(xué)生活動）。

啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）。

2.認識1米。

出示米尺。

談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。

3.用米尺量。

談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？

指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）。

談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

小組活動后，組織交流。

提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

學(xué)生用手比畫1米的實際長度。

談話：請每個小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

小組活動后，交流匯報。

（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）。

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學(xué)都來走一走。

小組活動后，組織交流。

（3）談話：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

學(xué)生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十五

教材第106頁體積計算和練一練，練習(xí)二十第5一14題，練習(xí)二十后的思考題。

使學(xué)生加深理解和掌握已經(jīng)學(xué)過的體積計算公式，進一步了解體積計算公式的推導(dǎo)過程以及相互之間的聯(lián)系，能正確地進行體積計算。

三個大小不同的物體，如文具盒、橡皮、粉筆盒等；練習(xí)二十第13題的長方體（用橡皮泥做成）。

1．口算。

讓學(xué)生口算練習(xí)二十第5題。

2．引入課題。

今天這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的體積計算。（板書課題）通過復(fù)習(xí)，要進一步掌握已經(jīng)學(xué)過的體積計算公式，更加清楚這樣公式的推導(dǎo)過程及相互之間的聯(lián)系，能根據(jù)公式正確地進行體積計算。

1．復(fù)習(xí)體積的意義。

2．復(fù)習(xí)體積的計算。

（2）歸納柱體體積公式。請同學(xué)們比較一下正方體、長方體和圓柱的體積公式，有什么共同的地方？說明：正方體、長方體和圓柱體，它們上、下底面是完全一樣的。像這樣從上到下一樣大小的直直的形體，一般都叫做柱體。從上面統(tǒng)一的公式可以看出，這樣形體的體積，都用底面積乘高計算。

3．學(xué)生練習(xí)．

（1）做練一練第l題．

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說明計算體積一般按體積計算公式進行。

（2）做練一練第2題．

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式和結(jié)果，老師板書。追問：求容積是按什么來計算的？要注意什么？指出；計算容積按計算體積的方法進行，要注意應(yīng)從容器里面測量長度，結(jié)果一般用容積單位。

1．做練習(xí)二十第6題。

讓學(xué)生先在課本上判斷。指名學(xué)生口答，錯誤的說法要求說明理由。

2．討論練習(xí)二十第7、8題．

3．做練習(xí)二十第11、12題。

4．做練習(xí)二十第13題。

出示橡皮泥長方體讓學(xué)生觀察，然后提問：怎樣把它截成兩個正方體？用刀把長方體切成兩個正方體。誰來說說，增加的表面積部分在哪里？指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的。

5．口答練習(xí)二十第15題。

讓學(xué)生在小組里先估計，解釋估計的方法。討論后讓學(xué)生交流，并給出合理的解釋。

讓學(xué)生說明題意，按題意畫出示意圖。提問：求這個梯形面積要知道哪些條件？梯形的上底、下底和高都與正方形哪個條件有關(guān)？梯形的一條底比另一條底長多少厘米？你有辦法根據(jù)題里已知條件之間的關(guān)系，求出原來正方形的邊長嗎？請大家課后想一想，試一試。

通過這節(jié)課復(fù)習(xí)，你更加明確了哪些內(nèi)容？

課堂作業(yè)：練習(xí)二十第79題，第11和12題里自己未做的一題。

家庭作業(yè)；練習(xí)二十第10題。