人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語文濟(jì)南的冬天說課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!

今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘

六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

語文濟(jì)南的冬天說課稿篇二

早上好！今天，我演講的主題是濟(jì)南冬天（板書：濟(jì)南冬天+老舍），接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

（一）教材

濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文，描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

（二）學(xué)習(xí)情境

對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景，但他們知道這一點(diǎn)，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)充分利用自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

理解關(guān)鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟(jì)南的冬天之美。

過程方法目標(biāo)：

閱讀課文，感知材料，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學(xué)會把握風(fēng)景的主要特征，多角度書寫風(fēng)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)作者對風(fēng)景的獨(dú)特感受和深刻感受。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把握特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)：

1、根據(jù)漢語的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇富有詩意的散文。在對風(fēng)景的描寫中，作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法，把握主要風(fēng)景的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須以多種方式反復(fù)閱讀，使學(xué)生能夠深入文本，有深刻的理解，并進(jìn)行個性化的解讀。因此，本設(shè)計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，在閱讀中達(dá)到理解，在理解后再閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。

2、采用多媒體等視聽手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實(shí)踐法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序。

一、情景介紹

一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點(diǎn)。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟(jì)南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

二、大聲朗讀課文并理解整個

在這個鏈接中，我設(shè)計了三個小問題：

1學(xué)生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn)。

3.學(xué)生們想：為什么會有這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點(diǎn)，同時也體現(xiàn)了“溫暖”

三、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學(xué)生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是一個“寶地”

四、看溫情，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨(dú)立思考、合作和交流之后，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導(dǎo)和激勵學(xué)生享受溫暖。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟(jì)南的山水，用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色，并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中。因此，那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫作中，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景。

（1）走近溫暖的人物形象

風(fēng)景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗(yàn)文清的特點(diǎn)，然后分組交流，最后向老師和學(xué)生講清楚。

1.母親守護(hù)搖籃

2.細(xì)心體貼的護(hù)士

3.美麗優(yōu)雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？

主要讓學(xué)生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟(jì)南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點(diǎn)是一致的。

（2）品味溫暖的語言

本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學(xué)生首先跳過課文，標(biāo)出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗(yàn)口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。

1.老師的總結(jié)：

老舍先生寫道，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“溫暖”，不關(guān)注“強(qiáng)烈”，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。

3.時間安排

導(dǎo)言3分鐘，授課時間

語文濟(jì)南的冬天說課稿篇三

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初中語文《濟(jì)南的冬天》說課稿”，希望能夠幫助的到您！

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

1、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

1、 尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神。我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

語文濟(jì)南的冬天說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好!

今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導(dǎo)入3分鐘

講授新課

30分鐘

歸納總結(jié)

2分鐘

寫作練習(xí)

5分鐘

六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

語文濟(jì)南的冬天說課稿篇五

今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的`冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

語文濟(jì)南的冬天說課稿篇六

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，通過對濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時語言優(yōu)美生動，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的'喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

3.接著，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

最后，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

語文濟(jì)南的冬天說課稿篇七

我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微，平中見奇、常處見險“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)；同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用。

由于地域的關(guān)系，學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。

鑒于以上對教材的認(rèn)識，對學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力

（4）通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情，側(cè)重賞析第3段和第5段。

難點(diǎn)：情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華。

教學(xué)本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

第一步，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。

第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，知道學(xué)生主動的獲取知識”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。

學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。

1.導(dǎo)入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2. 新授

a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調(diào)

c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析概括其特點(diǎn)

d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀

借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

語文濟(jì)南的冬天說課稿篇八

一、?教材分析?

1、?課文所處的地位及作用

2、教學(xué)目的

1）?知識目標(biāo)：

b、?理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）?能力目標(biāo)：

a、?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、?培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）?德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

二、?教學(xué)方法

2、?采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3、?本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

三、?學(xué)法指導(dǎo)

四、教學(xué)設(shè)想

五、?教學(xué)程序

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件?

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?????

c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧????（響晴）??????｝???寶地

與熱帶相比——無毒日????（溫晴）

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……?；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

5、布置作業(yè)：

六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

2、板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比?????????????????城——曬、睡、躺

——無毒日???????????????????水色——綠。

作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對祖國深摯的愛。