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最新觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時(通用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 07:23:14 頁碼:8
最新觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時(通用12篇)
2023-11-30 07:23:14    小編:筆舞

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇一

教學(xué)重點:體會情節(jié)藝術(shù);把握人物形象。

教學(xué)難點:理解小說主題。

預(yù)習(xí):1、生字詞積累,概括故事情節(jié),質(zhì)疑。(一周前)。

2、必做:為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆。

選做:a、續(xù)寫小說結(jié)尾;b、思考瑪丟項鏈?zhǔn)欠裰档茫髡邔λ膽B(tài)度如何,在文中找到相關(guān)依據(jù);c、查閱作者及寫作背景資料,在文中尋找相關(guān)文段。(教師批改,分組,安排b、c組長整理相關(guān)資料;a組按照續(xù)寫傾向分組,安排負(fù)責(zé)人,討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,全班招募演員,教師及時督促)。

3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),以第一人稱改寫小說。(上課前)。

第一課時:整體把握,初步領(lǐng)會情節(jié)特點、人物性格、作品主題。

導(dǎo)入:“怎樣才算會講故事”

一、概括情節(jié)。

二、體會“意料之外,情理之中”的情節(jié)特點。

三、討論“假如沒丟那掛項鏈”,把握人物性格“愛慕虛榮”(重點關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,關(guān)注二三部分的語言、動作、神態(tài)描寫)。

四、討論對“人生是多么奇怪”的理解,探索情節(jié)安排背后的必然因素(性格及環(huán)境)。

板書設(shè)計:

借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

意料之外(偶然)。

情理之中(必然)。

性格環(huán)境。

(追求享樂,愛慕虛榮)(浮華奢靡)。

第二、三課時:總結(jié),實踐,點評。

一、回顧前課所得,總結(jié)“好故事”的要素:情節(jié)、主題、人物。

二、實踐交流:

1、分組表演,編劇陳述設(shè)計構(gòu)思,觀眾點評、質(zhì)疑,組員答疑,群體討論,教師引導(dǎo),時刻提醒學(xué)生關(guān)注文本,“言之成理,持之有據(jù)”;(生生互動、師生互動)。

2、評選“最佳”并陳述投票理由,獲獎?wù)咧罗o交流參予心得(教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”、“演出”)。

3、總結(jié):編?。ㄒ馔?、合理),人物(合情,豐富),創(chuàng)意(烘托,鋪墊)。強調(diào)“生活中未必,創(chuàng)作中何必”,如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”。

4、交流續(xù)寫、改寫中的優(yōu)秀作業(yè)。

三、拓展延伸:思考現(xiàn)實生活中是否有“瑪”,舉例說明,并結(jié)合《項鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓Υ祟惉F(xiàn)象的看法。

【課后反思】。

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,目的是為了示范與明確。而課的主體部分,主角絕對是學(xué)生。

他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,關(guān)注文本之細致,課堂反應(yīng)之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,大致有三:

一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望,促使他們自主自愿地細致研讀文本;分組合作,給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會,樂于在集體活動中勇挑重?fù)?dān)團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值;教師經(jīng)常督促,較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、第一課時教學(xué)重點突出,問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。

三、第二三課時,重在學(xué)生實踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū),探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認(rèn)識,明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭論不休!

組一劇情:

得知實情后,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢利的面目,欲將大事化小,邀請瑪參加家庭聚會?,斨良抑蟹瓩z衣物,無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈,欣喜不已,更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視,而佛更是冷漠虛偽到了極點。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?,于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,為了表現(xiàn)社會之冷酷,世態(tài)之炎涼,瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學(xué)生點評:瑪?shù)谋硌菘扇牲c,十分入戲;佛的設(shè)計雖有夸張,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑:項鏈怎會突然出現(xiàn),文中明明寫著“翻遍所有”,不合情理(亦有學(xué)生反駁,慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可)。

組二劇情:得知實情,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,使瑪懂得了珍惜擁有,決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬,夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,生活教會主人公勇敢面對。

學(xué)生點評:構(gòu)思溫暖,場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實在倉促,演員時時笑場,準(zhǔn)備很不充分,大大影響了演出效果。

學(xué)生質(zhì)疑:無。

教師提問:瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,能否在原文中找到依據(jù)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,為何十年辛酸都未讓瑪改變,而得知項鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎?一時學(xué)生爭論不休。一派認(rèn)為,的確改寫不合理,違背人物的社會處境與原作精神;一派認(rèn)為,改寫有值得商榷之處,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫,不低頭便無以為繼,故而此舉亦可謂是無奈的選擇;一派認(rèn)為,改寫完全合理,因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰,瑪忽然認(rèn)識到丈夫的良苦用心,對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),可以大膽地預(yù)想,是“偉大的愛情改變了瑪”(此時有學(xué)生說,“如果我是路,知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,我絕對跟她離婚!”全場嘩然),且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點僵持不下,但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見。

組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,大發(fā)脾氣,并將實情告訴路瓦栽。路郁悶非常,于是落水而死。

編者陳述:環(huán)境決定性格,性格決定命運。在那樣的社會環(huán)境下,瑪不可能有更好的選擇。

學(xué)生點評:三組表演十分到位,無論是臺詞還是演技,都高出前兩組許多?。ì斀^望之時的自言自語,路聞知消息之前的瀟灑溫柔,甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了!”的配角表演都相當(dāng)入戲!特別是扮演路的男生,唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽課老師)展示時,全場轟然雷動?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢?是否合乎文本之意?

編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話)。因為這樣的死法(不明就里,不知是自殺還是失足),恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,耐人尋味,發(fā)人深省。試想,路正是因為對瑪?shù)膼郏晷了崂锒ㄈ怀惺芰吮痊敻蟮膲毫?。而真相大白之后,他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點的火山,一觸即發(fā)?!叭虩o可忍,無需再忍”,當(dāng)路再也無法承受這一切,做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸。《項鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級的虛榮心么?原文中作者以“項鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進一步將瑪逼上絕望的懸崖,這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么?(大意如此,該生話音落后兩秒,全場掌聲雷動!下課鈴響)。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),因為學(xué)生的表現(xiàn)太過精彩!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,但在此情此景下,教室氣氛已然是“一邊倒”,所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進行深入一步的思考,除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后,仔細想來,其實真是大有文章可做!首先,路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么?其次,路的自殺在一時沖動下可以理解,然而對照文章細細想來,在路心里最重要的人就是瑪,而文中也不時地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,他是一個相對理智的人,這樣的選擇,在他真的是可能的么?再次,原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,既有批判,更有肯定,特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思:最大的亮點是生生互動,師生互動,實踐激疑,合作解疑,且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用(合乎教學(xué)目標(biāo));對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強調(diào)(板書);對學(xué)生活動中存在的問題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時地給予糾正。

表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高,它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗。對此,同學(xué)生一樣,教師也應(yīng)在“做”中學(xué),在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,用心地總結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇二

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象。

(二)過程與方法。

以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

1.品味語言、體會作品表達的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點。

(一)重點:

1.通過朗讀,品味文章的語言,進行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法。

(二)難點:

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法。

通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、教學(xué)用具。

利用多媒體進行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學(xué)過程。

(一)預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語。

(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

(4)掠起:輕輕擦過或拂起。

(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動。

(6)困乏:疲乏。

(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

(二)導(dǎo)入。

師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會的黑暗,民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動,于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,用象征的手法,號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

(三)閱讀課文,整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)。

寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重點描寫暴風(fēng)雨迫近時,海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇三

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴(yán)的是教學(xué)重點,為了達到這個教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

三、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程:

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。

3、對照屏幕自己訂正。

生自己修改。

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。

語。生準(zhǔn)備。

章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級的能力之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”

目標(biāo)。

生齊讀。

師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百。

分之百是個富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。

進文章,走近哈默,去探個究竟吧!

二、比。

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。

體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會的處境。卻有著截詞語的含義及表達的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。

預(yù)設(shè):哈默是在勞動之后。

才吃食物的。

三、細讀。

1、自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文,感語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話,從中。

2、邊讀邊體會。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議--。

4、全班交流。使學(xué)生深。

2、分角色讀。

本,同時培過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。

(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)。

3、體會人物心理。度。

1)當(dāng)食物擺在他面前時,從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會他2)當(dāng)聽到“沒活”時,他會想什么?

自強的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時,他又怎么想?生思考,體會哈默的思想活動。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。

師:他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。

百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”

師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。

人的施舍,而哈默得到的是勞動。

之后的報酬。

對于。

句的理解。

不同學(xué)生。

5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?

不同的回能這樣評價一無所有的哈默,你覺得杰克遜是。

1、生思考求,既讓后個什么樣的人呢?交流在難度降。

6、

總結(jié)。

:哈默自尊自強,懂得用勞動換取食物,預(yù)設(shè):

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對他說什么?

2、他誠實勞動,講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。

在逃難流亡之際,他仍堅守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(板書)。

自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。

以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

7尊嚴(yán)。

板書設(shè)/\。

計:

哈默杰克遜。

自尊善良。

自強尊重別人。

教后小記:

意圖:運用本課知識點強化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽,兩岸如削,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道,“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風(fēng)光,帶著問題:“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明:大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,兩山相夾,一水流過,形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3、三峽山高峽窄,水深流急,真可謂“萬山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者。

酈道元,字善長,北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補充發(fā)展,自成巨著。

三、朗讀課文,疏通文章大意。

1、生自由朗讀課文,結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文,師強調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層。

3、自由讀、互讀,注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結(jié)合書下注釋和字典,合作疏通文章大意。(目標(biāo):通過討論,大致讀懂文意。

方法:口頭說文章大意,遇到疑難處查字典,書下簡短注釋可先寫在文中,長的翻譯不寫。)。

四、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。

1、兩山相夾,一水流過,稱之為“峽”,由此可見,寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。

明:先寫了三峽兩岸的山。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?

明:連綿不斷:

山長:“七百里”

山多:相連無缺、“略”

山高、山陡:“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄?!?。

3、自由讀、齊讀、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1、這里字字扣住了山,句句突出了峰,只字未提到水,但明處寫山,暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻,又寫了江面的狹窄,江面狹窄,水勢會如何呢?來看——第二層,齊讀。

2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。

3、有何特點?

明:兇險:“襄陵”、“阻絕”

迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”(對比,更現(xiàn)其迅疾。)。

補充:我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》李白。

譯文:清晨,朝霞滿天,我就要踏上歸程。從江上往高處看,可以看見白帝城彩云繚繞,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,一天之間就已經(jīng)到達。兩岸猿猴的啼聲不斷,回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時,輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,詩人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還。

輕舟進入坦途,詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句,既是個人心情的表達,又是人生經(jīng)驗的總結(jié),因物興感,精妙絕倫。)。

4、再讀,體會“夏水”之兇險和迅疾,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明:因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄,因為山勢高峻、江面狹窄,夏水才如此兇險、迅猛,先寫夏水緊承上文山高江窄而來,這樣,文章更為流暢、自然。

(由此可見,前文寫山勢險峻、江面狹窄,是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)。

(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?

明:水:清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”、“漱”)。

山:高峻(“絕”、“峻”)。

樹:奇(“怪柏”)。

【追問:為什么會“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽:因為“重巖疊嶂,隱天蔽日”,陽光太少了,而樹木都有向光性,所以就長得歪了,怪了。

(2)峽窄風(fēng)猛:柏樹被風(fēng)吹怪了。

(3)柏樹長在巖石上,地勢險要,泥土缺少,就長歪了。

師:原來,松柏為了生存,必須依懸崖峭壁之勢生長。另外,從美學(xué)角度講,只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)。

草:盛(“茂”)。

3、再讀,思考:此處寫三峽春冬之景,在寫景上有什么特點?

明:動靜結(jié)合:“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,飛漱其間”為動。

視角變化:俯視:“素湍綠潭,回清倒影”

仰視:“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”

色彩鮮明:白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。

虛實結(jié)合:“回清倒影”

一字一景:“清榮峻茂”,簡潔概括、精當(dāng)確切。

(提示:可從多種感覺角度去想象:視覺、聽覺、觸覺等)。

明:大的瀑布:遠離瀑布還有好幾里,先聽到丘壑雷鳴,再看到霧氣從林中升起,走前去一看,只見一股洪流直沖而下,在日光映射下,像是懸空的彩練,珠花迸發(fā),有如巨龍吐沫,瀑布沖到潭水里,激起了沸騰的浪花,晶瑩的水泡。大大小小的水珠,隨風(fēng)飄蕩,上下浮游,如煙如霧,如雨如塵,濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,震耳欲聾,同游伴雖想交談幾句,也好像失去了聲音。

懸泉:那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,瀑布經(jīng)過時,作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時撒在我的衣上,濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里,便倏地鉆了進去,再也尋它不著。瀑布三折而落,跌下深潭。水碧藍澄清,喝一口甘甜清涼,沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。

明:“晴初霜旦”:秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景,你能感受到一種怎樣的氣氛?

明:“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)。

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。

4、何意?

5、為什么會“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,神奇多嬌,但當(dāng)時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明:因為那時的三峽未經(jīng)整治,它水流急,河灘險,暗礁多,江灣雜,無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看:“夏水江陵,沿溯阻絕”,一旦“王命急宣”,也要舍命冒險而下。千百年來,數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴,總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔(dān)憂,因而眼淚止不住簌簌落下。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,已經(jīng)完成了三期工程,已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明:俗話說“靠山吃山,靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民,為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際,苦苦掙扎在死亡線上,確實值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,流露了作者對當(dāng)時勞動人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結(jié)。

文章僅僅155個字,卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

語言的簡練是本文的特點。

論時間,春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,隱天蔽日”,8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,回清倒影”,8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,4字即現(xiàn):江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字?jǐn)?shù)如此之少,容量如此之大,語言的簡練由此可見。

再次齊讀,背誦!

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇五

教材內(nèi)容簡析:

《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學(xué)生感悟到母雞就是一個無私無畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。

學(xué)情分析:

由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達作者的情感的,學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實際,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,獲得啟迪。

設(shè)計理念:

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。

教學(xué)目標(biāo):

1:學(xué)會本課7個生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語,理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法,抓住特點,有感情地朗讀課文。

2。感受母愛的無私和偉大。

教學(xué)重點:

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點:

體會母愛的無私和偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀。

教學(xué)時間:

一課時。

一直接談話導(dǎo)入。

板書課題,生齊讀課題。

[設(shè)計意圖]。

單刀直入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信)。

1、出示詞語。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學(xué)生讀,先讀正確,再挑一兩個詞語讀出味道。

2、概括課文的主要內(nèi)容。

師:老師聽出來了,老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。

根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè):a為什么作者開始一向討厭母雞,后來不敢再討厭了?

b為什么討厭?為什么不敢再討厭?

[設(shè)計意圖]。

學(xué)貴有疑,沒有疑問的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化。

(一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請用“―――”劃出來。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進行朗讀指導(dǎo)。

2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋。

抓重點詞語理解感悟(讀中悟悟中讀)。

學(xué)生根椐體會板書(這是一只怎樣的母雞?)。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。

用上“因為……所以”的句式說話(根據(jù)板書)。

[設(shè)計意圖]。

這一大段詞語豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,感悟母愛。

同學(xué)們,我們還是從書本中尋找答案吧!

1、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞?在書本中劃出有關(guān)語句。

2、交流反饋(學(xué)生隨機上臺板書)。

負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。

抓重點語句感情朗讀體會,并結(jié)合想象說話。

它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。

它喂食時慈愛地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。

它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫,仿佛在說:“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說:“――――――――”。

先在小組里說,然后選同學(xué)在全班說。

[設(shè)計意圖]。

激發(fā)想象,訓(xùn)練語言,深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并升華了這種愛。

(三)學(xué)習(xí)9――10自然段,品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

(1)出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親就是一位英雄。

你體會到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?

指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,對母雞又有了什么的情感?

(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。

品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。

是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀:我不敢再討厭母雞了。

齊讀出示的3個句子。

[設(shè)計意圖]。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,自我探究,既加強了學(xué)生對語言文字的感受,又促進了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。

四拓展文本,升華情感。

是啊,天底下最偉大最無私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的?

(學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽光,給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學(xué)們,一聲問候,一杯熱茶,一個微笑,一點進步,都是對母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!

出示句子:

母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。

世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)。

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。

[設(shè)計意圖]。

將課堂延伸到我們的實際生活中,學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業(yè)。

1、閱讀《麻雀》。

2、對父母寫寫感恩的話語。

板書。

16x母雞。

母愛。

討厭――――――喜歡(尊敬)。

無病呻吟負(fù)責(zé)。

欺軟怕硬慈愛。

發(fā)狂炫耀勇敢。

(學(xué)生板書)辛苦。

(學(xué)生板書)。

[設(shè)計意圖]。

板書設(shè)計理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時采用學(xué)生概括上臺板書,也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

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觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇六

1、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點。

1、理解課文的第七自然段,從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

時光二課時。

教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。

教具多媒體、錄音帶。

一、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,為了新中國的誕生,以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事,認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。

1、齊讀課題。

2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?

3、再讀課題,你有什么問題要問?

二、自主讀文,圍繞難點,抓住重點,理解教材。

1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀(jì)念誰?請同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。

(1)讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。

(2)文章主要講了一件什么事?

(3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:需處長)。

(4)請同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念需處長的。

2、課件出示13小節(jié):

(2)為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個很有價值的問題!

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。

三、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家,需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。

2、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?

(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

(5)作為一名需處長,他盡到了自我的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將部分,過渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會有什么反應(yīng)呢?

1、你剛才讀書時,畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?

(1)交流學(xué)習(xí)成果。

a、透過神態(tài)語言體會將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。

b、自由讀,師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。

c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時,內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭,需處長身上有一種多么了不起的精神??!將的眼睛濕潤了,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時那感人的一幕)。

(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長,你心里會想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的禮?!叭w起立,敬禮!”

(3)需處長心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。

(4)同學(xué)們,請你聯(lián)系課文資料,談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。

小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時插掉黑板遺留的問題)。

(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈?

(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實,在炮火連天的戰(zhàn)場上,像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

(6)那么,處在這天的和平時期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長一樣,成了我們,不,成了每一個中國人心中不朽的豐碑,成了共和國的中流砥柱。

五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

齊讀14小節(jié)。

六、小結(jié)。

1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時,你最想對需處長說什么話來表達你此時的情緒?請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學(xué)們需處長走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵著一代又一代的人不斷前進。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇七

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備。

1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、感受美。

1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2、引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

3、標(biāo)出自然段。

4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達到流利讀課文的目的。

三、集中識字。

1、出示本課生詞卡片。

師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2、師:選擇你喜歡的生字記一記。

3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。

4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫:又、向。

加一加:藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機引導(dǎo):

掛:做動作“掛”。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇八

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

二、設(shè)計理念。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強,我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定下“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,透過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。

三、學(xué)情分析。

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,這個班的學(xué)生,語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達潛力很強,課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,所以對文言文他們不會感到陌生,而且透過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。

五、教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。

導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。

[設(shè)計意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,投入到學(xué)習(xí)中來。

(一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點:1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個性是翹舌音,本文“之”字較多,強調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點速度)(課件出示)。

1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯)。

2、指名讀(好中差各一名,自評、生評、師評)。

3、教師范讀(生評,師趁機強調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)。

4、自己練習(xí)一分鐘(個別指導(dǎo))。

5、全班齊讀(學(xué)生自評、教師點評)。(配樂)。

6、小組比賽讀(互評)。(配樂)。

7、師生接讀。

8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)。

[設(shè)計意圖]:在閱讀教學(xué)過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

(二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。

1、組長組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。

2、寫一寫(小組成員分工合作完成)。

3、小組交流。(練習(xí)說意思)。

4、小組選代表匯報。

[設(shè)計意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?,展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

(三)、分析課文、明白道理。

師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。

師:能針對這句話提個問題嗎?

生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?

師:從課文中找出答案,讀一讀,簡單概括。

生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)。

(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)。

[設(shè)計意圖]:在漫談中進行高效的師生互動與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗,體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實,促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進文本,又由文本回到現(xiàn)實,在閱讀教學(xué)中走一個來回。

(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語:態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)。

[設(shè)計意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,意在鍛煉學(xué)生的書面表達潛力。

(六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)。

[設(shè)計意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

七、板書設(shè)計。

其一人:專心致志。

(學(xué)生自創(chuàng))警示語:________________。

一人:三心二意。

八、作業(yè)設(shè)計。

1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九、教學(xué)反思。

《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而到達本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點:

一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個環(huán)節(jié)層層推進,環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時,老師始終只是個指導(dǎo)者,將主動權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點不足:

一、在范讀時,我讀得有點快,沒有更多的注意語速和感情,節(jié)奏感不夠強。

二、因為老擔(dān)心時間不夠用,所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過其他學(xué)生的點評,能夠再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。

附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語)。

1.一心一意萬事成,三心二意失良機。ddd劉一鳴。

2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻。

3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜。

4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒。

5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒。

6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰。

7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀。

8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊。

9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光。

10.態(tài)度會改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷。

11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴。

12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜。

13.態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用,態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰。

14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜。

15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立。

16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明。

17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。

18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。

19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。

20.態(tài)度有多好,舞臺就有多大ddd呂嘉華。

21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇九

教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍,寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,從大海遠景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景,很有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。

2.正確流利地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍金活等生字的字音;會寫的等字。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。

教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍金活等生字的字音;會寫的等字。

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。

第一課時。

一、感受美。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達到流利讀課文的目的。

三、集中識字。

1.出示本課生詞卡片。

師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。

4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫:又、向。

加一加:藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機引導(dǎo):

掛:做動作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。

(2)和:認(rèn)識新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師:都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)。

(開火車檢驗生字卡片)。

設(shè)計意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè),課后延伸。

找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十

1、能安靜、專心地傾聽故事,了解故事的主要內(nèi)容。

2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達,能夠相互交流,培養(yǎng)合作的能力。

重點:能安靜、專心地傾聽故事,并用豐富的語言看圖講述故事。

難點:理解“一心一意、三心二意”的意思,懂得做事要一心一意的道理?;顒訙?zhǔn)備。

多媒體課件活動過程。

一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。

二、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

三、

多媒體演示,學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。

1、老師邊講故事,邊放動畫課件。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容:

師連續(xù)提問“故事的名字叫什么?”“故事里有誰?”“故事說了一件什么事?”三個問題,要求能力強的幼兒連續(xù)回答,能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個問題,根據(jù)老師的再次提問進行補充。

3、再次看動畫課件,聽故事。

4、引導(dǎo)幼兒進一步掌握故事情節(jié):

(1)、開始時,小貓為什么總是釣不到小魚?后來它是怎樣釣到魚的呢?(學(xué)習(xí)并理解詞語:一心一意、三心二意)。

(2)、故事告訴我們一個什么道理?

(3)、我們做事時應(yīng)該怎樣?

四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語言,組內(nèi)可交流)。

五、小結(jié)。(表揚今天在活動中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒,提出在平時的各項活動中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。)。

六、延伸活動:

1、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。

2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,讓幼兒觀察和復(fù)述故事。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十一

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子閃電云彩。

星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。

2、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢?

地洞似的屋里。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞似的。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組。

星????閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠???灰色的蝙蝠。

夜鶯???會唱歌的夜鶯。

貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。

男、女分角色讀豎著讀。

5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會問那些問題?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點指導(dǎo):

1、什么是天窗?

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實。

板無有虛實。

3、結(jié)合課文理解這時候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思?

句子中的你指的是誰?

這時候指的是什么時候?

(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時的時代背景,理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?

快速從課文中找到答案。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么?

雨點跟雨腳不一樣嗎?

對啊,雨點它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。

匯報:

看到:??想到:

一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

一條黑影??灰色的蝙蝠。

會唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹。

夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?/p>

訓(xùn)練說話出示圖:

秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:

北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華,體會情感。

現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報。

小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢?

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。

2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。

教學(xué)重點:

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)難點:

理解杰克遜大叔對女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,課文主要講了一件什么事?(指名回答)。

別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!仔細想想,讀了這句話有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)。

讓我們帶著這些疑問,一同走進文章,走進哈默,去探個究竟吧!

二、探究新知。

1、自讀課文2—5自然段,從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴(yán)的人,并用直線畫下來,談?wù)勛约旱捏w會。

2、小組交流。

3、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):教師相機點撥。外貌:

句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。

句子二:只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。(2)語言:當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做。”

這個年輕人的目光頓時灰暗了,他們的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒。”

“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

(3)動作。

其實,哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流?這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

小結(jié):我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人,我們再來看杰克遜大叔說的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”(1)齊讀,指名讀。

(2)讀的真好,這個句子我給它變一種形式能說出來嗎?他沒有(),也沒有(),但是他有()。同桌交流,指名交流。

(3)在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么?

三、

拓展閱讀,嘗試補白,再悟尊嚴(yán)。

彎彎腰,拾起你的尊嚴(yán)。

很久以前,一位挪威青年男子漂洋過海到了法國,他要報考著名的巴黎音樂學(xué)院??荚嚨臅r候,盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠處一條繁華的街道,勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲,吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,圍觀的人們,紛紛掏出錢來,放在了琴盒里。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,彎下腰拾起地上的錢,遞給無賴說:“先生,您的錢丟在了地上?!睙o賴接過錢,重新扔在青年男子的腳下,趾高氣昂地說:“這錢已經(jīng)是你的了,你必須收下!”青年男子再次看了看無賴,深深地對他鞠了個躬說:“先生,謝謝您的資助!剛才您掉了錢,我彎腰為您撿起?,F(xiàn)在我的錢掉在了地上,麻煩您也為我撿起!”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了,最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,然后灰溜溜地走了。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院,最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,后來成為挪威小有名氣的音樂家,他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1、請寫出文中的四個成語。

2、挪威青年到法國的目的是什么?他實現(xiàn)了嗎?

4、主考官為什么最終錄取了挪威青年?板書設(shè)計:

7尊嚴(yán)。

哈默自尊自愛自強杰克遜大叔善良真誠。

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