最新最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念(精選8篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1、配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)理念：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）。

2、弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？（板書：挑挑揀揀兩手空空），請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

（設(shè)計(jì)理念：一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。閱讀課文，最可怕的是一句一段地“剖析”，將文章肢解得支離破碎。閱讀文章，應(yīng)該找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，整體感悟，如此，才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法。教學(xué)中我嘗試采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，即“弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？”牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。）。

1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”

2、1指名讀、齊讀。

2、2就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）。

2、3弟子會(huì)想些什么？

（預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會(huì)想（1）前面還有更大的麥穗，這一株不要了。（2）后面有的是機(jī)會(huì)，何必現(xiàn)在就摘。（3）最大的還在前面，沒有必要過早定奪………）。

（設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦說，“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切?！闭Z文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的責(zé)任，閱讀教學(xué)中，可以走進(jìn)文本，抓住語言的空白處，在蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容信息和情感信息的地方，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，把文字化為形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭?！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)因?yàn)楠q豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)，為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊，同時(shí)也給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間。）。

2、4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）。

2、5小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。

（設(shè)計(jì)理念：1、學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2、授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）。

1、過度：弟子們真的無所獲嗎？

2、學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。

3、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

4、學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題；

5、根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。）。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

6、1學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

6、2小組交流自學(xué)情況。

6、3各組代表匯報(bào)。

（課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，小組交流，集體匯報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。）。

6、4在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。

“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的?！?/p>

學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。板書：既要……又要……（追求最大把握現(xiàn)在）。

你能聯(lián)系實(shí)際說說對這句話的理解嗎？

學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)，學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)的探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口“新活”的源泉。）。

1、讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

2、學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生深入與課文對話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等，此設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花頻頻閃現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對文本的超越。）。

3、小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

4、這兩首熟悉的詩就是反映的這個(gè)道理，我們來看一看。

明日歌（節(jié)選）明日復(fù)明日／明日何其多／日日待明日／萬世成蹉跎。

金縷衣（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣／勸君惜取少年時(shí)／花開堪折直須折、／莫待無花空折枝。

（理解、齊讀）。

5、“良言一句三冬暖”畢業(yè)即將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝?！被顒?dòng)，請大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理、艮科爾。

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐?。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）。

2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語文目標(biāo)重點(diǎn)抓兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高人文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生愛好語文，增強(qiáng)探究本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系的時(shí)機(jī)，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。）。

去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。

一個(gè)最大只許……不許……。

挑挑揀揀兩手空空。

既要……又要……。

（追求最大把握現(xiàn)在）。

首先本課設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將文章肢解得支離破碎，改變一句一段地?zé)┈嵉姆治觯遣捎谩跋髦?qiáng)干，長文短教”的方法，首先找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚。

其次鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并暢所欲言，愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，大膽地發(fā)現(xiàn)問題并提出價(jià)值的問題。通過多次反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)了師生、生生的對話交流平臺(tái)，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了體驗(yàn)的樂趣；潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。

最后教師設(shè)計(jì)了課后拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問題走出課堂，讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

（第二課時(shí)）。

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2.能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。

3.憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文揭示的人生道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件。

一談話導(dǎo)入。

師生共同回憶課文的主要內(nèi)容。

二閱讀文字，揣摩心理，感悟道理。

1閱讀第一自然段，明白蘇格拉底的要求，揣摩弟子們的心理。

（1）那天，正是大熟的季節(jié)，聽蘇格拉底說話了：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

（2）你聽明白了嗎？明白了什么？

（主要讓學(xué)生明白“只許進(jìn)不許退”和“最大的麥穗”這兩個(gè)要求。）。

（3）如果你就是蘇格拉地的弟子，你心中會(huì)怎么想？

2閱讀第2至5自然段，揣摩弟子們的'心理，明白他們失敗的原因。

（1）自由閱讀課文第2至5自然段，仔細(xì)揣摩文字，看看你從文字中讀出了弟子們的什么心理，試試完成填空。

走進(jìn)麥地，弟子們心里（）。

走到盡頭，弟子們心里（）。

（2）交流。

先說說怎么填，再說說從文中什么地方感受到的。并出示相應(yīng)的段落指導(dǎo)朗讀。

3兩手空空的弟子們走到盡頭，這時(shí)，蘇格拉地又說話了（師再次扮演蘇格拉地說話）。

你們聽懂了嗎？聽懂了什么？

（區(qū)別“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你們剛剛摘下的”）。

4你們聽懂了，弟子們也聽懂了，并從中悟出了一個(gè)人生哲理。

（1）出示第7自然段。

（2）引讀。

（3）再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（4）解決問題。

三欣賞有關(guān)抓住機(jī)遇的名言，并讓學(xué)生談?wù)勛钚蕾p哪一條，適當(dāng)說說感受。

四欣賞蘇格拉地的故事，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。

（一）文本內(nèi)容分析。

《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望錯(cuò)失良機(jī)的道理。

（二）文本重難點(diǎn)分析。

（1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭?！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。

（2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”一句文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報(bào)時(shí)，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。

（3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請發(fā)表你獨(dú)到的見解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對這些問題的回答，可能是多元的，因?yàn)閷W(xué)生深入與課文對話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實(shí)踐b深?yuàn)W的道理要靠自己生活中感悟，社會(huì)是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的天地，有豐富的知識(shí)。

（一）選準(zhǔn)切入點(diǎn)。

（1）配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

（2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）。

（二）抓住空白點(diǎn)。

（1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。

（2）“重點(diǎn)指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”

（a）指名讀、齊讀。

（b）就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）。

（策略：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）。

（4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）。

（5）小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。

（策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）。

（三）聚焦疑惑（困惑）點(diǎn)。

1．過渡：弟子們真的無所獲嗎？

2．學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。

3．學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

4．學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：

（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？

（3）顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思？

（4）不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思？

（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….

5．根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。

6．引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

（1）學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

（2）小組交流自學(xué)情況。

（3）各組代表匯報(bào)。（此時(shí)的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。）。

（4）在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。

“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的。”

a學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。

b你能聯(lián)系實(shí)際說說對這句話的理解嗎？

c學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。

（策略：朱熹云：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進(jìn)！”采用“問題”探究法嚴(yán)讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）。

7“良言一句三冬暖”元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝福”活動(dòng)，請大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）。

（策略：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）。

1．讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

2．學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。

3．補(bǔ)充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。

——蘇格拉低。

（策略：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實(shí)現(xiàn)對文本的超越，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會(huì)頻頻閃現(xiàn)。）。

眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。

（要抓住機(jī)遇）。

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

一、檢查讀書導(dǎo)入：

（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）。

（這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）。

二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。

出示。

蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

生讀：……。

加上提示語，讀，

蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：……。

我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。

要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句。

這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地。

該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……（）。

誰來做蘇格拉底讀一讀——。

三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”

突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

那些詞讓你感受最深？

輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？

（他們可能會(huì)說什么？）。

四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)。

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會(huì)出什么。

小組討論。

弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。

大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。

同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？

五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。

過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？

投影出示：

蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？

（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）。

（3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣？（語重心長意味深長）。

集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話?！?。

師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。

生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。

即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？

過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？

六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。

人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？

請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問題？

（2）解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最后討論。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。

第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么？

（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿?，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個(gè)人來說是不同的，請舉例說說。）。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。

你身邊有這樣的例子嗎？

小組討論。

大組交流。

讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。

（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>

小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

背誦課文最后一節(jié)。

師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。

七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾。

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐恕?/p>

板書：

眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

（第二課時(shí)）

1. 正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2. 能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。

3. 憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文揭示的人生道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件。

一 談話導(dǎo)入

師生共同回憶課文的主要內(nèi)容。

二 閱讀文字，揣摩心理，感悟道理。

1 閱讀第一自然段，明白蘇格拉底的要求，揣摩弟子們的心理。

（1） 那天，正是大熟的季節(jié)，聽蘇格拉底說話了：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我 在麥地的盡頭等你們?！?/p>

（2）你聽明白了嗎？明白了什么？

（主要讓學(xué)生明白“只許進(jìn)不許退”和“最大的麥穗”這兩個(gè)要求。）

（3）如果你就是蘇格拉地的弟子，你心中會(huì)怎么想？

2 閱讀第2至5自然段，揣摩弟子們的心理，明白他們失敗的原因。

（1） 自由閱讀課文第2至5自然段，仔細(xì)揣摩文字，看看你從文字中讀出了弟子們的什么心理，試試完成填空。

走進(jìn)麥地，弟子們心里（ ）

走到盡頭，弟子們心里（ ）

（2）交流

先說說怎么填，再說說從文中什么地方感受到的。并出示相應(yīng)的段落指導(dǎo)朗讀。

3 兩手空空的弟子們走到盡頭，這時(shí)，蘇格拉地又說話了（師再次扮演蘇格拉地說話）

你們聽懂了嗎？聽懂了什么？

（區(qū)別“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你們剛剛摘下的”）

4 你們聽懂了，弟子們也聽懂了，并從中悟出了一個(gè)人生哲理。

（1）出示第7自然段

（2）引讀

（3）再讀，你 發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（4）解決問題

三 欣賞有關(guān)抓住機(jī)遇的名言，并讓學(xué)生談?wù)勛钚蕾p哪一條，適當(dāng)說說感受。

四 欣賞蘇格拉地的故事，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”這已成為大家的共識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。

2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

4、齊讀。

過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么原因？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

3、全班交流：

（1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>

（弟子們沒有摘到的'原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）。

用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

（2）、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì)想些什么？

4、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)有什么想法，請大家讀讀他說的話。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

指讀，說說從中體會(huì)到了什么。

討論：如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。

2、同桌交流。相機(jī)板書。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。

3、出示名言，讀一讀。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

——達(dá)爾文。

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾。

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。

——巴爾扎克。

4、學(xué)到這兒，你希望找到一生中最大的麥穗嗎？為了找到最大的麥穗，你會(huì)怎么做？

五、總結(jié)課文。

1、學(xué)了本課后，你有什么收獲呢？寫一句凡人名言在書上。

2、交流。

六、作業(yè)。

1、朗讀文中最喜歡的句段，并背下來。

2、選擇一題練習(xí):。

如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。

最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的例子，寫出自己的體會(huì)。

附板書：

（追求）。

要抓住機(jī)遇。

眼前的一穗。

（實(shí)實(shí)在在）。

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。

問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺?！?/p>

人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？

這是二千多年前古希臘人們公認(rèn)的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛。”

1、出示思考題：蘇格拉底在什么時(shí)間、什么地方上課的？內(nèi)容是什么？

請大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。

組織討論。（“大熟的季節(jié)”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）。

2、這節(jié)課蘇格拉底給弟子們提了一個(gè)什么要求？速讀第一自然段。

出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，……等你們?！?/p>

誰當(dāng)蘇格拉底？其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏樱銈円犆靼桌蠋煹脑挕?/p>

問：聽明白了嗎？你們認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會(huì)到什么？）。

再讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。

3、“弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地?！弊罱K怎樣？你從什么地方看出來的？

（“這時(shí)，兩手空空的弟子們……嘲笑他們?！蓖怀觥皟墒挚湛铡保?/p>

4、為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)。

默讀第3、4自然段，用不同記號(hào)標(biāo)出描寫弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語句。

交流討論。

可見，弟子們摘得很認(rèn)真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會(huì)。

他們?yōu)槭裁礇]有摘到呢？（“總認(rèn)為……總以為……）。

原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個(gè)自然段？

你能用“雖然……但是……”來評價(jià)一下蘇格拉底的弟子們嗎？

5、認(rèn)真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）。

誰來讀讀，讓大家感受這種心情。

6、蘇格拉底面對兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導(dǎo)他們的呢？

指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的?！?/p>

討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）。

蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)是怎樣的語氣？讀一讀體會(huì)一下，“說”字前面可加一個(gè)什么詞？交流讀。

追問：（1）如果你是麥地邊的一個(gè)過路人，當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時(shí)候，你替他們著急嗎？你會(huì)給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）。

7、兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實(shí)他們還懂得了一個(gè)道理。是什么道理？

出示：“人的一生仿佛……這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

引讀。

重點(diǎn)理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？

（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會(huì)，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。）。

聯(lián)系實(shí)際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）。

師小結(jié)：在我們的生活中，在我們的社會(huì)上，每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯(cuò)失良機(jī)，于是只能獨(dú)自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。

1、關(guān)于抓住機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)。很多人都有體會(huì)。出示名人名言。

你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語自創(chuàng)一兩條“名言”嗎？

拿出紙和筆寫寫，再交流。

2、師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。

板書：

遠(yuǎn)大目標(biāo)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

弟子們（）低著頭往前走，（）用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。

2、這塊麥地里肯定有一穗是最大的，（）你們未必能碰見它；（）碰見了，（）未必能作出準(zhǔn)確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

3、（）弟子們也試著摘了幾穗，（）并不滿意，便隨手扔掉了。

蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。

當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。

1、找出一組反義詞。（）-----（）

2、“眼前的一穗”指，“最大的一穗”指。這段話告訴我們。

3、你想到哪些關(guān)于機(jī)會(huì)方面的名言？

4、在人生的.道路上，我們要不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇，不能。（填成語）。

（1）有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它

有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。

（2）這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它

即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。

（3）看看這一株，搖了搖頭

看看那一株，又搖了搖頭。