無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

信息技術(shù)教學反思萬能篇一

數(shù)學教育教學過程當中是實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計算機、投影儀等）具有代數(shù)計算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當多媒體計算機配備了豐富的教學軟件（如：翰林匯多媒體課堂）或教師結(jié)合教學內(nèi)容利用flash、powerpoint、幾何畫板和等軟件制作諸如：概念教學、練習指導(dǎo)和學法輔導(dǎo)等課件，應(yīng)用于數(shù)學課堂教學過程中將大大提高教學質(zhì)量。以下是本人結(jié)合數(shù)學教學實踐得到的幾點想法與教師同仁探討。

1．信息技術(shù)與數(shù)學課程整合將使數(shù)學教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用為數(shù)學教學的發(fā)展展現(xiàn)了新的機遇。學校的數(shù)學教學將從重視培養(yǎng)學生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學生對數(shù)學的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學校的數(shù)學教學已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標，而應(yīng)有更高的目標要求。

信息技術(shù)對社會正發(fā)生著深遠的影響，隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它歷史悠久的技術(shù)（如：珠算等）的淘汰以及人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降臄?shù)學技能的改變，數(shù)學自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學數(shù)學課發(fā)生重大變化，各種數(shù)學教育的教與學提出新的要求，同時也提供了新的機會。

人類的思維空間是三維的，即語言(包括文字、符號和有聲語言)、形象(具體形象和經(jīng)過一定抽象的圖像)和音響(自然聲音和人為聲音)。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣學生的學習過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了，就數(shù)學而言，學校的數(shù)學教育是以正規(guī)的.邏輯為基礎(chǔ)的，這就導(dǎo)致了數(shù)學從其它學科中分離和孤立出來的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學教育必然會忽略數(shù)學領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西，如，直覺、美感或單純的樂趣。一般來說，學校的教育目標與兒童的有限生活經(jīng)驗并不相符，孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學習動力，學習數(shù)學對他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學經(jīng)驗，而要學習一些正規(guī)的規(guī)則罷了。這就導(dǎo)致在學生的認識與學校對他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝，信息技術(shù)確實可以在這條鴻溝上架起一座橋梁。

信息技術(shù)教學反思萬能篇二

信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個學科，教育是根本目的。信息技術(shù)教育，就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習慣，在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓(xùn)練的舊識，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

從教育行政部門到學校，信息技術(shù)課實際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課？”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面，學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內(nèi)容大部分在初中和小學都學過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學到東西了，而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質(zhì)，枯燥、無聊而且過于公式化，學習的不是一些已經(jīng)學過的知識，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學習的興趣。

從小學到高中，課程教學缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標準的制定進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務(wù)，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初中信息技術(shù)課程標準。這給教材的銜接和整個學科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準的支撐，高中信息技術(shù)課程標準孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標準進行的課程建設(shè)，使得各個小學、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導(dǎo)致許多學生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學生能夠適應(yīng)高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意，這個問題也很難回答。的確，信息技術(shù)學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學習需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學習，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓(xùn)學習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓(xùn)，促使自己不斷學習、提升自我，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識，具備適應(yīng)新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當時教師面臨的技術(shù)使用問題，其收效是顯著的。另外，培訓(xùn)使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓(xùn)任務(wù)，也使計算機教師有機會學到更多的專業(yè)知識，促進自身的發(fā)展。

應(yīng)試的心態(tài)，在對學生實施素質(zhì)教育的同時，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開始時，由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內(nèi)容，所以在培訓(xùn)過程中，教師講得很細致、系統(tǒng)，學員學得也很認真，得到的培訓(xùn)效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了。教師講課時，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對題庫進行目標式的教學。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

信息技術(shù)教育的目標，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，信息技術(shù)教師在實施教育的過程中，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學生的發(fā)展，首先要指導(dǎo)學生學會自主學習，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學習目標與內(nèi)容。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學生學會選擇，學會思考，學會廣泛而有效的汲取。

信息技術(shù)教學反思萬能篇三

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動之中是推動英語教學改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優(yōu)越性。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，在農(nóng)村小學，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體技術(shù)知之甚少，方法簡單，手段陳舊，課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養(yǎng)。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造生動形象的教學環(huán)境，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與活動實踐，提高實際應(yīng)用能力，從而有效提高課堂的教學效果和學生的英語水平。

信息技術(shù)化英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。英語教學內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。

2．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語課堂教學效率。

優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計信息技術(shù)課件時，英語教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學的質(zhì)量和效果。英語教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語課堂教學的復(fù)習（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（freecommunication）等工作，使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

英語教學中信息技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫的綜合能力等到進一步提高。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在英語教師的引導(dǎo)下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

4．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境。

小學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際主要是口頭的。作為英語教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然學習語言。而要做到這一點，就要求英語教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景交際是不現(xiàn)實的，課堂交際活動將課堂變成了一個“l(fā)ittlesociety（小社會）”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用信息技術(shù)無疑是十分重要的手段。

5．信息技術(shù)的應(yīng)用利于認知主體作用的發(fā)揮。

認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的多感官刺激，而單純口授和板書是無法達到這一點的。只有信息技術(shù)英語教學系統(tǒng)才能充分調(diào)動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

以英語教師為中心的傳統(tǒng)英語教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上，英語教師講，學生記，相同的英語教學內(nèi)容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無從談起。信息技術(shù)英語教學在同一空間營造出一個相對個性化的英語教學環(huán)境，使每個學生都可得到與英語教師充分交流的機會，使個性化英語教學成為可能。

愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負擔”。《課程標準》中指出：學生只有對自己、對英語學習以及對英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績?？梢?，興趣是學好語言的強勁動力。信息技術(shù)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，它能把思想性、知識性、趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。當然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)課，努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點點進步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯處熞龅郊せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

2、豐富教學手段，學無難事。

在英語課堂教學中，根據(jù)教學目標，把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學作為知識背景展示給學生，為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出，課堂應(yīng)用視頻益處多多，首先是學發(fā)音的好材料，可以糾正發(fā)音，增強語感，提高口語水平；其次能學到最鮮活的詞匯和表達手法；第三，提高聽力，讓視覺幫助聽覺達到聽力的鍛煉；第四，可以給你提供一個全英文的環(huán)境；第五，可以感受異國文化差異。

通過多種教學形式的運用，會使學生們覺得學英語原來不是那么難，原來也可以這么輕松有趣，極大的激發(fā)學習的熱情。

3、拓展學習途徑，自主學習。

由于學生的學習需求存在差異，學習風格、策略也各不相同，因此在平常的教學活動中，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學生提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。信息技術(shù)與英語課程教學的融合可以改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。

信息技術(shù)迅速發(fā)展，英語教學必須緊跟信息化腳步。在英語教與學的過程中，要充分利用先進的信息技術(shù)為教學活動服務(wù)，改進學習方式，激發(fā)學習興趣，提高學習效果，引導(dǎo)學生自主學習，促進英語教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，更加有效地為英語教學服務(wù)。

4、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，體會樂趣。

英語是一種語言，語言來源于生活，我們學習這門語言的目的也就是為了在生活中運用，在教學過程中，教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的實踐環(huán)境，如問路、打電話、采訪、表演等，實施情景教學。這樣使學生既學到了知識，又感受到了效果，只有他們把英語應(yīng)用于日常生活中時，他們才會真正體會到英語的價值，英語新教材內(nèi)容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中取材，在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景，為教學實踐營造一個真實的社會氛圍，使同學們在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感，讓學生利用所學知識，在實際生活、學習中進行感情、思想、語言的`交流。教師應(yīng)多為學生提供學以致用的機會，由淺入深，由點及面，引導(dǎo)他們在做中學，在學中用，掌握知識，收獲快樂。

以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進經(jīng)濟發(fā)展的得力工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學校教育中，課堂教學仍是實現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用。必將做對素質(zhì)教育的落實與創(chuàng)新起到巨大的推動作用。

信息技術(shù)教學反思萬能篇四

走上教師這個工作崗位一直擔任學校的信息技術(shù)教學工作，在教學過程中，遇到的點點滴滴積累了下來。

信息技術(shù)課是一門操作性的學科，重點培養(yǎng)的是學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作的精神。正因為其獨特性，所以在平時的教育教學（此文來自）活動中有很多地方需要我們注意：

因為信息課內(nèi)容豐富，剛開始接觸計算機，學生都非常感興趣，可時間長了，有的學生的學習興趣就慢慢減弱了，覺得沒意思，這時需要及時保護好學生的學習興趣，遇到這樣的情況時，我都是這樣做的:采用分層教學，在共同完成任務(wù)的情況下，可以進一步的將任務(wù)進行拓展，根據(jù)完成情況對不同層次的學生布置不同的任務(wù)，達到共同進步的效果。

信息技術(shù)課在內(nèi)容與環(huán)境上是相對比較自由的學科，所有有一部分學生上課時，老師在前面講的津津樂道，可學生卻埋頭在做自己的事，怎么讓學生的思緒跟著你走，成了每一個信息技術(shù)教師都必須考慮的問題。

現(xiàn)代教學中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學科，更是率先垂范，而且最具學科優(yōu)勢，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。特別是高年級的學生，他們有自己的想法，對問題也有獨特的見解，同樣方法達到不同效果更是司空見慣。所以只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，到處可以展現(xiàn)學生智慧的火花，培育學生創(chuàng)新的幼苗。

作為一名信息技術(shù)老師，我把每一節(jié)課都當成和學生一起學習的機會，與學生一起成長。學生也都很喜歡上我的課，這是我覺得很驕傲的地方。當然，我需要學習的還有很多很多，我會繼續(xù)探索，努力成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

信息技術(shù)教學反思萬能篇五

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤。學生已經(jīng)學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據(jù)教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎(chǔ)上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時，我用比一比，說鍵盤上的字母，讓學生來找，讓學生熟知各區(qū)的名稱的同時，也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。

對于基準鍵的學習，我采用了讓學生試一試的方法，讓學生自己動手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒服，從而引導(dǎo)正確的方法。

打字的坐姿內(nèi)容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導(dǎo)學生學習，讓學生一邊學一邊調(diào)整自己的坐姿。

在整個教學過程中，注重過程，學生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領(lǐng)悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

信息技術(shù)教學反思萬能篇六

二、直觀教學，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

總之，要上好小學信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學反思萬能篇七

信息技術(shù)在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內(nèi)容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務(wù)驅(qū)動式教學法，啟發(fā)并引導(dǎo)學生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學生認識表格的組成結(jié)構(gòu)，給學生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表）。

1、對齊表格文字。

2、合并單元格。

3、添加表格線的理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學生完成本節(jié)課的任務(wù)。

其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作"班級功課"表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導(dǎo)學生通過鼠標調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格，給學生設(shè)置難度，目的是為了解學生對本次教學內(nèi)容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結(jié)合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導(dǎo)，讓學得不扎實的'學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

信息技術(shù)教學反思萬能篇八

信息技術(shù)課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應(yīng)對學生人數(shù)多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。

這段時光，我一向在思考著這個問題，如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。

究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。

經(jīng)過一段時光的摸索，根據(jù)自我平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：

由于初中學生的好動，對于信息技術(shù)這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調(diào)整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

“精講”，是指對于學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。

互動能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。

有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。

在我教學的班級里，我發(fā)現(xiàn)有部分學生有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎(chǔ)知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學生的用心性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們在自我學好的同時，輔導(dǎo)其他學生，并管好其他學生的紀律。

要維持好課堂紀律，教師務(wù)必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。

信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監(jiān)控的，透過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高??！

其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師就應(yīng)立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。

信息技術(shù)教學反思萬能篇九

我執(zhí)教的《家鄉(xiāng)一日游》，是依照家鄉(xiāng)教育局教研室編寫的，五年級《信息技術(shù)》教材第三章第五節(jié)《使美麗的家鄉(xiāng)來去自如》而設(shè)計的內(nèi)容。我將本節(jié)內(nèi)容分成3個課時進行教學：第1課時，制作和組合幻燈片；第2課時進行“家鄉(xiāng)一日游”主題幻燈片制作，并使用內(nèi)部鏈接和動作按鈕實現(xiàn)作品的來去自如，即現(xiàn)場教學展示的內(nèi)容；第3課時是作品展示交流會，并學會外部鏈接進一步完善作品。在本課之前，學生已經(jīng)有制作和美化多媒體演示文稿的基礎(chǔ)；在本課之后，教材又安排了《我的電子相冊》等章節(jié)，使學生所學的新技能能得到進一步的應(yīng)用的拓展。

對于本課時來說，過程和結(jié)果一樣重要。要學會超級鏈接的技能，對于學生來說一點不難，而要讓他們學會應(yīng)用超級鏈接去參與解決學習、生活中的問題，這才更重要。因此，讓學生進行“家鄉(xiāng)一日游”線路設(shè)計的主題制作，是一個重要的環(huán)節(jié)；小組協(xié)作學習貫穿于整個學習過程，是學生充分體驗的必需。五年級的學生活潑好動，富有創(chuàng)造力，有一定的探究學習和協(xié)作學習的能力。

我認為，生活是最好的教材。選擇學生最關(guān)心的旅游為題材和教學資源，讓學生感到親切，覺得興奮，這能更好地吸引他們。同時，讓學生能將信息技術(shù)應(yīng)用于生活，解決生活中的問題。

根據(jù)內(nèi)容特點和學生情況，我運用了情景導(dǎo)入、范例教學、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組協(xié)作等方式進行本課時的教學，旨在讓學生學會主題式演示文稿的制作方法，掌握內(nèi)部鏈接和動作按鈕的設(shè)置方法，希望通過本課的教學，培養(yǎng)學生探究學習和協(xié)作學習的能力，提高學生的集體觀念，增強學生學習信息技術(shù)的興趣。

基于我對課程的認識、對教材的理解和對學生的`分析，我把整個教學活動過程劃分為三個部分：

課前，我讓學生觀看《家鄉(xiāng)美景美食》視頻，在視覺、聽覺上勾起學生的回憶，引起學生的共鳴。

春游秋游是學生一學期中最盼望的日子之一，教師與學生談話激趣，以設(shè)計個性的“家鄉(xiāng)一日游”線路，充分調(diào)動學生參與的積極性。通過范例展示和分析，引導(dǎo)學生利用站進行線路設(shè)計。學生在3人小組討論中，共同設(shè)計出個性線路，并確定分工。這是本課時小組協(xié)作學習的基礎(chǔ)，同時能讓學生在選擇學習資源時更加有針對性。

先欣賞范例作品，對學生進行美的熏陶，然后分析線路設(shè)計及分工表，讓學生完成從感性認識到理性分析的過渡。我引導(dǎo)學生利用學習資源，通過3人小組的討論，共同設(shè)計出個性線路，并確定分工，這是本課時小組協(xié)作學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點。

在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學生自主選擇資源進行分項目創(chuàng)作，展示個性和創(chuàng)意，小組協(xié)作學習得以落實。我利用“挑選小腳丫”的游戲激趣，促使小組比賽，激發(fā)創(chuàng)作熱情，讓學生更快更好地完成創(chuàng)作，同時，增強了小組成員的歸屬感和集體榮譽感。

通過作品展示，學生觀察，師生共同分析，逐步提煉出作品的評價標準，它的出現(xiàn)合理、自然，易于讓學生接受和理解。在評價過程中，學生能形成對優(yōu)秀作品的總體認識，能提出修改建議，以便學生進一步完善作品。

內(nèi)部鏈接和動作按鈕兩個知識點，我采取了不同的教學方法。如何設(shè)置內(nèi)部鏈接？我通過直觀的操作和互動式的講解，配合板書，讓學生形成直觀認知，并在實踐中體驗成功的喜悅，這提高了課堂效率。

當學生遇到鏈接“能去不能回”的問題時，老師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，將動作按鈕以“好朋友”的方式介紹給學生，鼓勵聰明的孩子共同講解示范，引導(dǎo)學生突破重難點，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

當小組完成作品后，可將此前比賽所獲得的一對小腳丫在家鄉(xiāng)地圖走過的地方留下腳印，完成整個體驗學習。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展示小組作品，全班學生依據(jù)評價標準，進行網(wǎng)絡(luò)投票，體現(xiàn)評價的全面性、公平性原則。學生在欣賞別人作品的過程，實質(zhì)就是對自己作品作出分析和判斷的過程，從而培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（1）小組協(xié)作學習貫穿整個教學過程。通過討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等方式將小組協(xié)作學習落到實處，解決小組協(xié)作學習在小學信息技術(shù)教學中停留在表層的問題，提高學生深層次協(xié)作學習的能力。

（2）設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)學習平臺。為學生的探究提供豐富的學習資源，也提供了高效的作品集成工具，還提供了評價與交流的環(huán)境。

（3）依托教材，活用教材。以“家鄉(xiāng)一日游”為主題，創(chuàng)造性地將本課時的內(nèi)容，與六年級第二章《我愛家鄉(xiāng)——網(wǎng)絡(luò)探究》的內(nèi)容進行整合，充分發(fā)揮教材的資源價值，活用教材，用好教材。

（2）本課時設(shè)計了討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等多種協(xié)作方式，對學生協(xié)作能力的要求較高。

這些都有待于以后進一步的研究和探索。

信息技術(shù)教學反思萬能篇十

由于高一年級學瘧的原有信息技術(shù)水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學，就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術(shù)知識基礎(chǔ)比較好的學生帶動那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱的學生，有利于提高教學效果和同學們之間的交流與合作。本節(jié)課的處理較好的地方就是讓學生對這門課程有較強的學習興趣和學習氛圍。

這是一節(jié)沒有計算機的信息技術(shù)課，通過實際的授課，效果還算不錯。整個課堂氛圍很好，學生們在課堂上的思維非常活躍。我以討論學校有哪些新的變化進行導(dǎo)入，一下字就吸引住了學生，也很快打消了學生的抵觸情緒（在上課前，有部分學生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個非常好的開端，學生回答都非常踴躍，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在回顧本節(jié)課，其中有很多是理論性的東西。作為學生來講，他不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學。相當多的學生認為，上信息技術(shù)課就是要到計算機教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現(xiàn)象，如何來完成信息技術(shù)的理論授課呢？我想最關(guān)鍵的就是在進行授課時，要盡可能通過精彩的事例來導(dǎo)入問題，說明問題。而事例選擇的正確與否，會直接影響到整堂課的.效果。我認為，所選擇的事例最好是學生覺得新奇感興趣的為好。因為，只有這樣的例子才能增加學生的好奇心，才能更加吸引學生。如果是學生比較老套的內(nèi)容，對激發(fā)他們的學習興趣和熱情可能會達不到理想的效果。所以，信息技術(shù)理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在授課時要能適當進行知識的擴展、延伸，使學生在通過一系列的學習后，逐步形成自己的知識鏈。在進行擴展的知識中最好是跟學生的需求有關(guān)聯(lián)，要對他們有比較現(xiàn)實的意義。這樣，他們學起來就很積極、很投入，也很快就會把它掌握好。對于信息技術(shù)課，尤其是新課程理念下的教材，在進行備課時要進行通盤考慮，這樣會更有利與教學工作的開展。因為現(xiàn)在的教材是以模塊為單位的，進行全面通盤的考慮，可以讓老師對本章或是本模塊的教學方向、教學目標做到心中有數(shù)。可以使教學任務(wù)，循序漸漸的來進行，有利于學生目標的完成。在進行小結(jié)時，最好是學生老師一起來。老師可以從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)存在的不足，進行及時的糾正。學生可以從老師的表達中得到啟示，還可以創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學習，學生不會感到有什么壓力，接受事物的能力會比較好。對教材內(nèi)容要有目的的進行取舍，新課程教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進行取舍，就會出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？最后一點感觸，就是我覺得并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節(jié)都到計算機教室授課，很多內(nèi)容就沒有辦法完成。因為一到電腦教室，學生就想上網(wǎng)、就想qq、就想玩游戲等等，基于這些實際的情況，我認為，信息技術(shù)課有時不在計算機教室授課可能效果會好些。這就是我通過一星期的教學對本節(jié)課的一些反思。

信息技術(shù)教學反思萬能篇十一

副小學美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學的方向，顯明地提動身展學生的基本美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習美術(shù)的愛好，在廣泛的文化情境中相識美術(shù)，培育創(chuàng)新精神和審美實力。

我們利用信息技術(shù)教化的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學的整合，能更好地達到美術(shù)教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)觀賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學習的長久愛好，了解美術(shù)語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)建精神，發(fā)展美術(shù)的實踐實力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教化的整合，使美術(shù)教學手段向多元化發(fā)展，照實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學生相識的發(fā)展和身心發(fā)展的須要。從而使美術(shù)教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿意學生個體自我發(fā)展的須要，實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，非常強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)建。在低年級尤其注意感受、體驗和嬉戲等敏捷的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色調(diào)紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)建一個色調(diào)繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學生學習愛好，主動參加學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)建實力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學生相識與理解線條、形態(tài)、色調(diào)、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導(dǎo)學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探究與試驗，發(fā)展學生的`藝術(shù)感知實力和造型表現(xiàn)實力。

這一學習領(lǐng)域主要是讓學生運用肯定的物質(zhì)材料和手段，圍繞肯定的目的和用途進行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些美麗的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程，使學生了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本學問和方法，進行有目的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時，則可以依據(jù)教學須要，從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計制成教學課件。分層次地展示不同的改變的骨格形式，不同的色調(diào)配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調(diào)動學生學習的主動性和主動性。引導(dǎo)學生利用計算機進行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標變換設(shè)計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教化與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到相互促進、相互提高。

對高年級的學生，突出引導(dǎo)他們學會在網(wǎng)上閱讀觀賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上保藏自己喜愛的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、相識和理解，詳細內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過一系列的閱讀、保藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培育觀賞與評述實力的目的。四、結(jié)合信息技術(shù)教化。

在美術(shù)教學中，發(fā)展學生的綜合實踐實力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學真正實施素養(yǎng)教化，綜合性既是融美術(shù)和學習領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教化的整合、既豐富了學習的內(nèi)容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術(shù)教化的發(fā)展。信息技術(shù)教化的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。

老師可以依據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學課件，開展形式敏捷，多元化的美術(shù)教學。學生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于相識、理解和參加，激發(fā)長久的學習愛好，還可以讓學生結(jié)合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校內(nèi)的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并主動與同學、老師或家長合作設(shè)計制作。還留意學會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探究性的探討與學習。

美術(shù)教學與信息技術(shù)教化的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化困難抽象為直觀形象。同時也為學生供應(yīng)包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生供應(yīng)了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性相識，培育學生的視察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學生的智力。

信息技術(shù)教學反思萬能篇十二

超鏈接是網(wǎng)頁設(shè)計中最活潑、最富吸引力的一種基本元素。通過本節(jié)課的學習，實現(xiàn)網(wǎng)頁中不同部分間的快速定位。

本課屬于運用以前學過的知識的基礎(chǔ)上進一步提高，將各個網(wǎng)頁、網(wǎng)站通過文字、圖片、書簽鏈接起來?？刹捎萌蝿?wù)驅(qū)動、協(xié)作探究的教學方法，把教學內(nèi)容分成幾個具體的'任務(wù)，讓幾個小組進行探究學習。本節(jié)想用此法，但必須先把各網(wǎng)頁準備好，為快速做好課本中的6個網(wǎng)頁，我發(fā)送了圖片文字素材，演示教做網(wǎng)頁模板，但最終時間不夠，學生都完不成。關(guān)鍵每節(jié)課所要做到的任務(wù)，大都是完不成的，完成的同學只是個別家有電腦又上心學的同學，下一節(jié)課需調(diào)整思路了。

準備采用“半成品加工”的策略，先設(shè)計制作一個半成品網(wǎng)站，把建立站內(nèi)鏈接、站外鏈接、郵箱的鏈接、書簽鏈接做成幾個任務(wù)，讓學生分組學習完成，并演示成果，每完成一個任務(wù)，老師進行簡單的總結(jié)。這樣學生既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的合作精神。若網(wǎng)不行，就少做些任務(wù)。

關(guān)于設(shè)置導(dǎo)航欄，教師可以講清導(dǎo)航欄的意義，為什么要設(shè)置導(dǎo)航欄。對于技術(shù)操作可不作要求。

1.教材注重講了鏈接的分類，對于鏈接的對象似乎講的少一些，我們在教學時，不能忽視對于鏈接對象的講解。

2.在教學中要講清設(shè)置鏈接的意義，這樣做有什么好處。

信息技術(shù)教學反思萬能篇十三

超鏈接是網(wǎng)頁設(shè)計中最活潑、最富吸引力的一種基本元素。通過本節(jié)課的學習，實現(xiàn)網(wǎng)頁中不同部分間的快速定位。

本課屬于運用以前學過的知識的基礎(chǔ)上進一步提高，將各個網(wǎng)頁、網(wǎng)站通過文字、圖片、書簽鏈接起來。可采用任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作探究的教學方法，把教學內(nèi)容分成幾個具體的任務(wù)，讓幾個小組進行探究學習。本節(jié)想用此法，但必須先把各網(wǎng)頁準備好，為快速做好課本中的6個網(wǎng)頁，我發(fā)送了圖片文字素材，演示教做網(wǎng)頁模板，但最終時間不夠，學生都完不成。關(guān)鍵每節(jié)課所要做到的任務(wù)，大都是完不成的，完成的同學只是個別家有電腦又上心學的同學，下一節(jié)課需調(diào)整思路了。

準備采用“半成品加工”的策略，先設(shè)計制作一個半成品網(wǎng)站，把建立站內(nèi)鏈接、站外鏈接、郵箱的鏈接、書簽鏈接做成幾個任務(wù)，讓學生分組學習完成，并演示成果，每完成一個任務(wù)，老師進行簡單的總結(jié)。這樣學生既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的合作精神。若網(wǎng)不行，就少做些任務(wù)。

關(guān)于設(shè)置導(dǎo)航欄，教師可以講清導(dǎo)航欄的意義，為什么要設(shè)置導(dǎo)航欄。對于技術(shù)操作可不作要求。

除了以上需思考處理，還要以下注意：

1、教材注重講了鏈接的分類，對于鏈接的對象似乎講的少一些，我們在教學時，不能忽視對于鏈接對象的講解。

2、在教學中要講清設(shè)置鏈接的意義，這樣做有什么好處。

信息技術(shù)教學反思萬能篇十四

根據(jù)三、四年級學生的知識結(jié)構(gòu)及學習特點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結(jié)如下：

對于三年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，(大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習)作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的`方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務(wù)。

信息技術(shù)教學反思萬能篇十五

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應(yīng)用所學的學問，初步駕馭了計算機操作的基礎(chǔ)學問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建實力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

在初級階段，學生處于學習計算機學問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習、協(xié)助教學軟件的應(yīng)用以及益智教學嬉戲這些簡單激發(fā)學生愛好、培育學生動手實力的學問為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培育學生的思維實力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學生動手操作及發(fā)展自我的實力。為此，我把教材中最簡單的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的愛好。好的開端，是勝利的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在老師機上播放，學生們忽然沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵他們只要努力學，就肯定能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關(guān)學問。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進入windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學生們學會了很多工具和菜單的運用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習愛好被充分調(diào)動起來了。

在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的分析，每個學問點之間的過渡語，對學生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應(yīng)當進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的.緣由。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學中。

所以我們應(yīng)當在每一堂課后都要進反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

信息技術(shù)教學反思萬能篇十六

本課以繪制貝貝家的餐廳為線索，共設(shè)置了四個任務(wù)，任務(wù)呈現(xiàn)梯度，重點突出，本課的四個任務(wù)都圍繞著橢圓、矩形、圓角矩形工具及其操作方法來設(shè)置。在任務(wù)一的范例中餐桌及餐桌花紋是用橢圓工具繪制的，餐桌及花紋分別用了橢圓工具的兩種不同填充模式來繪制，學生可以通過繪制它們來體會兩種填充模式的效果，通過師生共同小結(jié)，區(qū)分橢圓工具三種填充模式的不同之處，從而突破難點。在任務(wù)三中，通過知識遷移，學生在繪制凳子和電視機等圖形中學會了矩形和圓角矩形工具，并他們在小結(jié)三個工具的異同時能說到點。在任務(wù)四中能學以致用，使用本課學習的知識進行創(chuàng)作。通過本節(jié)課的學習，大部分學生都能掌握三種工具的操作方法及區(qū)分三種填充模式。

本課的優(yōu)點突出，即四個任務(wù)都圍繞著重難點來設(shè)置，其中任務(wù)一的范例中設(shè)置的餐桌及花紋體現(xiàn)的是橢圓工具的兩種填充模式，讓學生在繪制中對這兩種模式的效果有初步印象，這也可以為下面講解填充模式的效果作好鋪墊。任務(wù)二畫小熊鐘，不僅鞏固了橢圓工具的.操作，而且還講了橢圓邊框線條的粗細設(shè)置及如何使用橢圓畫出正圓。任務(wù)設(shè)置有趣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松快樂學習。

不足之處是，在任務(wù)三小結(jié)三個工具的異同時，僅僅讓學生通過語言來表達，而沒有給任何提示。從上課的情況來看，學生是理解三個工具的異同，但不能很準確地概括出來。因此，如果老師能出示一個表格作為支架的話，學生會更有針對性地回答，而且也能理解得更深。另外，我在教學中，把任務(wù)三和任務(wù)四同時出示，沒有分開出示。這對學生操作任務(wù)三會有一定影響。有些學生會著急著創(chuàng)作（即任務(wù)四）而沒有認真觀察和比較三個工具的異同點，這會影響學生更好地理解和掌握這個知識點。

信息技術(shù)教學反思萬能篇十七

兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學生學習的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學powerpoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導(dǎo)讓學生想想我們平時看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內(nèi)容由你們小組自己討論制訂，學生興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。

從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術(shù)課程的學習，更應(yīng)采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。在信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力！

信息技術(shù)教學反思萬能篇十八

在擔任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學過程中，我學習了一些教學經(jīng)驗和教學方法。我覺得，信息技術(shù)課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W潛力和創(chuàng)新潛力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學作一淺談：

近年來，大多數(shù)學校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構(gòu)成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解，使學生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授windows98系統(tǒng)操作時，我是這樣做的：先讓學生上機實踐（當然上該節(jié)課前已安排學生進行預(yù)習），因為各個學生的理解潛力不一樣，在他們預(yù)習后自我再在無老師的指導(dǎo)下進行實踐，看自我的自學潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件，將正確的操作過程透過教師機演示給學生，并一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預(yù)習后自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據(jù)課程資料及學生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。

學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務(wù)必透過超多的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完ie瀏覽器的使用后，就讓每位學生運用ie瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學一項新資料，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學習效果。

自從學校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學生的上網(wǎng)操作潛力十分重視，因此，我們學校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學中，網(wǎng)絡(luò)為學生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。。學生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導(dǎo)學生從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站以及學習資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學問好、祝福；讓學生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的bbs、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學模式，能夠滿足學生個性化發(fā)展的要求。

寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學中，我能夠分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加bbs、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又能夠分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又能夠劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

在計算機上機操作時，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和用心性，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端，提高學習主動性和用心性。教師根據(jù)上課班級學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（控制6--8名），每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓(xùn)。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導(dǎo)。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導(dǎo)。

利用信息技術(shù)學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學生更扎實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的powerpoint幻燈片。學生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習資料的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質(zhì)和信息實踐潛力。

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生能夠利用學過的信息技術(shù)知識，使用word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學生用心性大大增強了，部分學生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。

記得在二零零四年五月，我到云浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐潛力和應(yīng)用潛力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中，我根據(jù)所學資料不一樣，采取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況。例如：在教學“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“word”一類的軟件后，采取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時光完成。例如：要求每位學生使用“word”軟件輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。

總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在教學中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務(wù)必針對具體的教學資料采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質(zhì)量再上一個新臺階。