閱讀一本書后，寫讀后感是將自己的思考與感悟傳遞給他人的方式。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們要對書中的主題和情節(jié)進行仔細的分析和思考，然后結合自己的觀點和體驗進行表達，同時要注意語言的準確性和邏輯的連貫性。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家欣賞和學習。

在金色的海灘上讀后感篇一

在整體閱讀課文的基礎上，我進一步將學生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導學生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。學生在整體讀文的基礎上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走，讓我感動??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來讓我感動??”“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要，讓人感動??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實地喊住畫家，讓人感動??”學生邊讀邊畫出相關的內(nèi)容，在自學的基礎上，圍繞這一重點內(nèi)容，小組交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，談出自己的認識，并通過多種形式的讀來表達自己內(nèi)心的感動。

朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程。如果能引導學生進入課文所創(chuàng)設的特定情境中，那么學生對語言文字的感受必定真切深刻，在教學本課時，我努力為學生創(chuàng)設一種氛圍。讓他們愛讀，愛評，在評讀中提高自己的朗讀水平。

分，通過指名讀，評讀，分角色讀等方法讓學生在頭腦中想像當時情影：烈日炎炎，太陽炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細細的汗珠，仍在焦急地等待，讓學生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說到就得做到的堅定態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈愛和對小姑娘的關心。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散，知識而狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。

在金色的海灘上讀后感篇二

今天，我讀了一篇名叫――《在金色的沙灘上》的一篇文章。里面畫家的善良，小女孩的誠實守信，都令我深深的感動了！

太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有一位小女孩在撿貝殼。一位畫家背著畫夾子來到海灘上，遇到了小女孩，畫家說要去對面的礁石上去撿貝殼，讓小女孩幫他看著衣服，小女孩點了點頭，把衣服放在了身旁。火辣辣的太陽照著小女孩，一位好心的大伯勸小女孩回家吧。而小女孩拒絕了，說：“我說好要幫畫家看著衣服的，我要說到做到。”小女孩的誠實守信令我敬佩。畫家回來了，撿了更多漂亮的貝殼，想盡方法給小女孩，而小女孩堅定的說：“叔叔，我不能要你的東西?！碑嫾腋袆訕O了！

當我讀到大伯勸小女孩回家時，小女孩卻說：“我說好要幫畫家看著衣服的，我要說到做到?！毙∨⒌倪@一番話不是代表著珍貴似寶石一樣的誠實守信的品質(zhì)嗎？如果沒有誠實守信的品質(zhì)，你就成了一個不講信用的人了。

以前我讀過這樣一篇文章，說一個中國留學生在日本，課余時間給別人刷盤子，日本人規(guī)定每個盤子刷四遍，可他發(fā)現(xiàn)刷兩遍和刷四遍的外表一樣，很難被人看出來，于是他為了省事省力，他的盤子洗刷兩遍，可是后來被人發(fā)現(xiàn)了，他的誠信記錄上就被寫上了不誠信。后來就因為這個記錄，他四處求職而碰壁，小女孩和中國留學生的品質(zhì)真是天壤之別??！

讀了這篇文章，我更明白了，誠信是多么重要，讓我們都做個誠實守信的人吧！

在金色的海灘上讀后感篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，自主學習生字和詞，能區(qū)分并運用多音字“看”。學寫“灘、堆、焦、礁、誰”五個生字，重點指導“灘”字，其余自學為主。

2、了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘天真、善良、誠實的美好品質(zhì)。學習小姑娘樂于助人、對人對事認真負責的精神。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

4、初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。

教學重點：了解大海沙灘上發(fā)生的事，體會小姑娘的美好品質(zhì)，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。

教學難點：“金色”的除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。

教學準備：課前收集美麗大海沙灘的圖、文，寫人物美好心靈的詞句。每人準備畫一個自己最喜歡的貝殼。

教學安排：2課時。

教學過程：第一課時。

一、談話導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

（一）導語：同學們，在這么美的海灘上，到底發(fā)生了一件什么事呢？你能通過朗讀去發(fā)現(xiàn)其中的美嗎？那就讓我們帶上敏銳的眼睛，真誠的心靈去發(fā)現(xiàn)，去感悟吧！

（二）生自由讀，初步讀通課文。

2、認讀生字詞（學生提出的難讀的詞語）。

（三）生再次讀，初步讀懂課文。

1、提出要求：課文寫得美嗎？你還想讀嗎？再快速默讀課文，并完成填空題：（1）畫家去拾貝殼，（）為（）看衣服。

（2）畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘（）。

（3）畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘（）。

2、同學們，整篇課文就是由這三個片段組成的，請你找出以上三件事分別在文中的哪些段落？用自己熟悉的符號標一標。

三、深入局部，品讀課文第一大段。

（一）提出要求：同學們，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。金色的海灘上發(fā)生著美麗感人的故事，1－16自然段中，畫家去拾貝殼，小姑娘為畫家看著衣服。這看似平凡的地方，這看似簡單的事情卻讓我們感悟到了美。請同桌互相讀1－16段，找找你覺得美的地方，用自己喜歡的線條劃一劃，反復地朗讀，并互相說說美的理由。

（二）交流：

3、心靈美。

（老伯伯的語言、行為）當然還有老伯伯，也是一個好心腸的人。同學們肯定有充分的理由可以來證明。指名讀一讀、說一說。

（三）小結：大海美、沙灘美，而且小姑娘、畫家、老伯伯的心靈更美，就讓我們帶著渴望和敬佩的心情把這一大段美美地讀一遍吧?。ㄖ该纸巧首x）。

四、拓展升華、寫字指導。

同學們，你們很會發(fā)現(xiàn)美，但千萬別忘了創(chuàng)造美比發(fā)現(xiàn)美更有價值哦！大家請看作業(yè)紙上的幾個生字，你找到了什么規(guī)律？在寫的時候，分別要注意些什么？你能提醒大家嗎？（指名說）現(xiàn)在又是你創(chuàng)造美的時候了，請把字寫漂亮，注意寫字姿勢。（每個寫一個）。

六、小結。

同學們，剛才，我們在金色的海灘上邊走邊看邊聽邊感悟。我們發(fā)現(xiàn)這美的故事還將繼續(xù)傳遞下去。下節(jié)課我們繼續(xù)！

第二課時。

一、聽寫詞語，連詞成段復述第一段。

1、聽寫詞語：海灘、礁石、一堆堆、焦急、是誰。

2、用上聽寫的幾個詞說一說第一大段主要寫了什么？

二、總結學習方法，導入新課。

三、品讀課文第二段。

（一）導語：那就讓我們用同樣的方法學習課文的第二大段（17－19自然段），也就是畫家送貝殼給小姑娘，而小姑娘卻不肯收。按照上面的方法開始吧?。▽W生自學）。

（二）交流反饋。

1、貝殼美（美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”畫家向小姑娘介紹他撿到的貝殼……）畫家只撿到了這些貝殼嗎？請你猜想一下他還撿到哪些貝殼？（指名說）。

貝殼品種繁多，真美！它們的名字也是千奇百怪，你能發(fā)揮想像，給貝殼取好聽的名字嗎？（師出示貝殼，學生取名）這貝殼到底是什么名字，并不重要，重要的是你們給它取了那么多有趣的名字，它一定會感謝你們的。

你能用“海灘上的貝殼真多，有的像……有的像……還有的像……”說一說嗎？（同桌說、指名說）真是太美了！

2、心靈美。

（小姑娘的語言、行為）同學們，不隨便拿別人的東西，這是小姑娘的又一高貴品質(zhì)。你想用什么詞語來贊美她呢？（高尚純潔……）。

（畫家的語言、行為）畫家向小姑娘介紹那么多貝殼的目的還是想把貝殼（送給小姑娘）。這是一個多么善良、熱情的畫家??！讓我們再次用優(yōu)美的朗讀來體現(xiàn)貝殼的美，心靈的美吧！

四、品讀課文第三段。

（一）導語：同學們，畫家和小姑娘又是以什么樣的方式告別這美麗的海灘和大海的呢？請自由朗讀課文最后一大段。

（二）表演：你發(fā)現(xiàn)美了嗎？能把這美的情景表演出來，再現(xiàn)給大家嗎？誰想來試一試？（學生上臺表演師指導動作和神態(tài)）同學們，你們表演得真棒??！你現(xiàn)在又看到了小姑娘的什么高貴品質(zhì)呢？（誠實美好……）。

（三）朗讀：同學們會演，當然更會讀，那咱們就用優(yōu)美的朗讀來體現(xiàn)小姑娘的心靈美吧！

（四）寫話：同學們，此時此刻的畫家，心潮像海浪一樣在翻騰些什么呢？此時此刻，你作為一個旁觀者，你又想對小姑娘說些什么呢？請你選擇其中一個寫一寫。（寫在“貝殼”的后面）。

（五）交流：指名說一說。

（六）貼畫：請把你們的贊美之詞放到這金色的海灘上來吧?。▽W生貼）瞧，你們真是美的使者，給這金色的海灘又增添了許多光彩！

五、總結全文，拓展升華。

同學們，這位天真可愛善良的小姑娘有著樂于助人、負責守信、高尚純潔、誠實美好的品質(zhì)。她淳樸的心靈深深打動了我們每一個人的心，同時她也給我們帶來了美的享受，你們說，這金色僅僅代表的是海灘的顏色嗎？（不是的）是啊，它代表的更是小姑娘那“金子”般的心啊！因為有了小姑娘、畫家這樣心靈美的人，所以我們會覺得生活是如此的美好！因為有了你們這群發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的天使們，所以老師覺得心里無比自豪，同學們，就讓我們肩并肩，手牽手，去熱愛和創(chuàng)造更美好的生活吧！最后，讓我們再次深情地呼喚這個美好的名字吧！

六、布置作業(yè)。

1、把你認為美的句子摘錄在好詞好句本上。

2、試著去做幾件創(chuàng)造美的事情，下周班隊課上交流。

學習方法。

讀段落拾看衣服負責守信。

劃一劃送不收貝殼高尚純潔美。

找（美）丟撿還貝殼誠實美好。

反復讀說理由再加上學生貼的貝殼。

在金色的海灘上讀后感篇四

一.教學目標：

1.通過朗讀人物對話體會人物內(nèi)心世界。

2.體會小姑娘信守諾言和不圖回報的好品質(zhì)。

二.教學重點：朗讀人物對話體會人物內(nèi)心。

三.教學過程：

（一）引入課題。

1.欣賞海灘景色。

生：看到大海,天空,海灘,聽見濤聲……。

師：同學們說得真好。大海真美，海灘也美。今天，我們就來到這美麗的海灘上，感受一段動人的故事。

（二）了解內(nèi)容。

師：同學們，請默讀課文，看看課文主要講了什么。

1.理解小姑娘信守諾言的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在請同學們找到描寫小姑娘給畫家看著東西的段落，自己讀一讀完。

后把你的感受和同桌說一說。

學生自讀，交流。

師：現(xiàn)在，誰來說說自己的感受？

生：天氣很熱、小姑娘仍然不要老伯伯幫助……。

生：小姑娘很守信。

師：你是從哪兒知道的？

學生讀課文。

師：（出示幻燈）把這句話勾下來，按照你的理解讀一讀。誰來讀讀？

學生讀。

師：答應了別人的事，就一定要做到。這叫什么？

生：說話算話，說到做到，守信用。

師：同學們說得有道理。答應別人的話叫諾言，答應了就一定要做到，這叫信守諾言，請齊讀：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”

師：“太陽越升越高——”請齊讀第7段。

生讀,教師引讀:。

師：小姑娘在心里告訴自己，讀——。

生齊：我答應了叔叔，一定得等他回來。

師：哪怕是好心腸的老伯伯說——。

生讀“傻孩子……我給你看著?！?/p>

師：小姑娘還是堅定地說——。

生齊：我答應了叔叔，一定得等他回來。

師：哪怕是海水漫上沙灘，畫家還沒有回來，小姑娘把畫家的畫夾和衣服——。

生：“緊緊地……礁石那邊。”

師：她的心里仍在不停地告訴自己——。

生齊：我答應了叔叔，一定得等他回來。

師：這，這就是一諾千金，千金一諾。哪怕是非常辛苦，時間漫長，也要堅持下去。小姑娘是這樣說的，也是這樣做的。我們齊讀7-12自然段，把小姑娘信守諾言的好品質(zhì)印在心里。

生齊讀。

2.理解小姑娘不圖回報的品質(zhì)：

生：不要（拒絕）。

師：小姑娘拒絕了幾次，是怎樣拒絕的？同學們默讀課文，想一想。

師：誰來說說？

生：小姑娘拒絕了兩次。第一次是畫家給她，她不要；第二次是畫家把塑料口袋捅了一個洞，讓貝殼漏出來，小姑娘撿起來還給了畫家。

師：她不要，是這些貝殼不漂亮嗎？

生：不是。

師：你怎么知道的？找句子來讀一讀。

抽2-3生品讀“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目?！?/p>

師：那么，是她不喜歡？

生：不是。

師：從哪些地方看出來的？

生：小姑娘一大早就到海灘上拾貝殼，她很喜歡貝殼。

生：小姑娘羨慕極了……真好看！

師：這些貝殼燦爛奪目，小姑娘是那么的喜歡，她為什么不要呢？

生：因為“老師說了，不能隨便要別人的東西?！彼?，她不要。

（出示幻燈）。

師：請把這句話勾下來。老師說得真好啊，學生記得多牢呀！小姑娘幫助畫家看東西，并不是想要他的貝殼，這叫不圖回報。

師：誰來讀一讀這段話？

學生品讀。

3、激發(fā)想象，升華人物形象：

師：畫家直接把貝殼給小姑娘，她不要，畫家很感動；然后改變方式給她。

她也不要。這讓畫家很驚訝。此時此刻，畫家心里會想些什么？或者，他會對小姑娘說些什么？請你想一想，然后寫在課文的后面。

生寫，展示交流。

（四）總結談話。

（出示幻燈）。

看著??信守諾言。

小姑娘。

不要??不圖回報。

在金色的海灘上讀后感篇五

1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文。

教學重點。

通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。

教學難點。

引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。

教學時間。

2課時。

教學準備。

錄音機、投影片。

教學過程。

第一課時。

一、讀課題。

二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。

三、讀這篇課文要帶著什么問題呢。

1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？

2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？

四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）。

五、作業(yè)：

讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？

第二課時。

導言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。

一、讀全文。

請同學們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）。

二、深入理解內(nèi)容。

（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。

（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）。

（二）當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？

（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。）。

（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？

（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）。

（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。

（五）總結學法。（出示投影片。）。

1.讀文知內(nèi)容。

2.抓重點詞句。

3.分析與概括。

（六）用上述方法學習第2、3大段。

1.第二大段主要講什么？

（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）。

要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。

小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？

（我答應了叔叔，一定得等他回來。）。

課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？

（樂于助人，認真負責的好品質(zhì)。）。

小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？

2.第3大段主要內(nèi)容是什么？

引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）。

畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？

（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）。

畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？

（故意丟殼，回報姑娘。）。

小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？

（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）。

三、總結全文。

說說小姑娘的美好心靈？

四、創(chuàng)設情境，配樂朗誦。

（一）文中有幾個角色？

（二）分角色朗讀。

（三）讀出感情。

本文抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。

在金色的海灘上讀后感篇六

1.有感情地朗讀課文，學會生字和詞，能區(qū)分并運用多音字。

2.理解課文內(nèi)容，學習小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質(zhì)。

3.運用學過的方法閱讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。

4.初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。

教學重點了解海灘上發(fā)生的事，體會小姑娘的美好品質(zhì)。

教學難點體會“金色”的除了指美麗的海灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。

教學準備。

1.自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。

2.錄音機、課件。

教學時間：二課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入新課。

師：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？

2.看到這個課題你有什么問題嗎？

海灘上發(fā)生了什么事？……。

師：讓我們走進課文，一起尋找問題的答案。

二、初讀感知課文。

1.自讀課文掃清字詞障礙。

2.再讀課文，想：課文中主要寫的是誰？

看圖說話（在金色的海灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。

3.帶著問題三讀課文：（1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？）。

5.齊讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

指名說說課文主要內(nèi)容。

二、品讀課文體會感情。

師：這位天真、可愛、善良的小姑娘有著樂于助人和對人對事認真負責的精神。她淳樸而誠實的心靈深深打動了我們的心，同時她也給我們帶來了美的享受.

1.?抓重點句。

將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。

“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）。

“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）。

“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）。

2.找找課文中描寫大海、海灘、貝殼美的句子并說說感受。

板書：大海美??海灘美?貝殼美。

3.課題“金色的海灘上”有其他更深的意思嗎？

三、鞏固拓展課文。

1.師：大海美沙灘美，貝殼又多又美，而小姑娘的心靈更美，讓我們帶著敬佩的心情齊讀課文。

2.創(chuàng)設情境，指導朗誦。

分角色朗讀，讀出感情。

四、深化延伸課文。

在我們的生活中也會遇到這樣的事情，同學們也應該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國這個美麗的大家庭奉獻自己的愛，祖國才會更美好！

板書設計：

海灘?貝殼　小姑娘。

美

在金色的海灘上讀后感篇七

1、從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導學生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心，培養(yǎng)誠實、執(zhí)著的好品德。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。

一、導入新課。

這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準字音。

二、自讀課文。

三、直呼音節(jié)，認讀生字。

冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。

四、了解課文大意。

1、這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）。

2、故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？

小姑娘畫家老爺爺。

三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。

3、小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?，結果怎樣？

五、范讀課文。

六、重點閱讀。

1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？

2、現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。

3、各自閱讀，把有關的詞句畫下來。

寫她的模樣的：

寫她的神情、動作的：

寫她說的話的：

（通過這些描寫，覺得小姑娘非常可愛，心靈很美。）。

七、作業(yè)設計：

抄寫詞語、閱讀課文。

在金色的海灘上讀后感篇八

講的是：一個小姑娘在海灘上撿貝殼，遇見一位好心的畫家，畫家便幫助她去撿貝殼。一位老伯看天氣熱，就勸守著畫家東西的小姑娘回家，可小姑娘卻說，自己答應的事一定要做到。畫家后來想了各種辦法讓小姑娘收下貝殼，可她卻說：“不是自己的東西不能要，不能貪心！”畫家感動了！

畫家善良的品質(zhì)讓我感動，而小姑娘誠實，守信，不貪心的品質(zhì)使我敬佩。

當我讀到畫家游向礁石去幫小姑娘撿貝殼時，我被畫家的善良感動了。這使我想起了“全國最美媽媽吳菊萍”。她在危急時刻，脫掉高跟鞋，不顧一切地沖了過去，用瘦弱的雙手接住了從樓上掉下來的女嬰。她不是跟畫家一樣善良嗎？盡自己的所能去幫助別人。真是個好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可憐兮兮的老爺爺在角落里乞討，可是那位剛放學的大哥哥狠狠地踢在那位爺爺?shù)纳砩希€罵著走開了。這位惡毒的哥哥，可比畫家差遠了，他可真壞！

如果畫家和小姑娘的品質(zhì)是閃耀的星星，那那些不好的品質(zhì)就是暗淡的石頭。希望人們都能學習他們，讓世界充滿美好！

在金色的海灘上讀后感篇九

《在金色的沙灘上》是一篇充滿童趣，文治優(yōu)美的課文。課文承載著培養(yǎng)學生識字能力，培養(yǎng)孩子朗讀興趣的任務。作為二年級的學生，由于他們已經(jīng)經(jīng)歷了在校三個學期的學習生活，所以，和一年級相比，孩子們已經(jīng)初步具備了一定語文學習的能力。如何才能充分調(diào)動學生已有的知識技能是備課教師十分值得思考的問題。以“識好字，讀好文”為出發(fā)點，在設計這課的教學時，我注重運用并發(fā)揮學生已有的學習經(jīng)驗，在課堂上利用學生已有的識字能力，讓學生自主識字，以此提高學生的識字效率。

一、幫助學生“識好字”。

1、利用學生的已有識字經(jīng)驗，自主運用識字工具（即拼音）自主學習字音。

2、運用已有的識字方法，記憶字形。如：“堆”和“準”的出示，教師意在以舊代新，加以比較，在比較的過程中，讓孩子自己進行區(qū)分記憶，從而達到準確記憶。

3、深層次理解字義。生字的教學主要在生字的音、形、義，而“義”是學生較難把握的。

4、字形上放手。

二、引導學生“讀好文”。

1、要讓孩子讀出情，讀出趣，體會到讀的快樂。抓重點，有取舍，提高讀的效率。隨著年級的升高，我們面對的一個現(xiàn)實就是：長文越來越多了。向一年級時的句句指導，段段讀好是一件非常不現(xiàn)實的事，這就要求教師要有取舍，要抓住重點內(nèi)容，有側(cè)重的給予學生讀的指導。如：本課我抓的是第三自然段，讓學生在讀中感受堆與挖，在讀中感受一座座，在讀中體會省略號的作用。

2、讀好重點詞，讓孩子感受課文所要表達的快樂。如：金字詞語的讀。這里不單單是讓孩子讀明意思，更意在讓孩子在文中找到快樂，在口中讀出快樂，進一步感受沙灘帶來的快樂。

在金色的海灘上讀后感篇十

《在金色的海灘上》是蘇教版小學語文教材第六冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，這篇課文很長，有20個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。

教學時，我采用長文短教的`方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現(xiàn)“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。

1.抓住主線，長文短教。

這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內(nèi)容，對目標和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學生的.興趣,從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。

2.朗讀，讀中感悟。

人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成良好的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

（1）引導讀題，啟發(fā)想象。

（2）反復讀文，引起體驗。

在此環(huán)節(jié)教學中，我引導學生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。教學“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學交流自己的感受。此時，學生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。

（3）再次讀題，強化體驗。

當學生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)強烈感受到小姑娘誠實守信、認真負責、拾金不昧的高尚品質(zhì)時，我問學生：課文學到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導學生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學生的感受是截然不同的。

3.補白想象，升華情感。課文中有一句“畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜??”，這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。我抓住這一句話，讓學生進行“補白”：此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓練，能幫助學生深入理解人物內(nèi)心，進一步體會小姑娘的心靈美。

在金色的海灘上讀后感篇十一

教材分析:。

《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實，守信，樂于助人的美好品質(zhì)。

教學目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。

2、能抓住表現(xiàn)人物品質(zhì)的關鍵語句，并通過聯(lián)系上下文來理解。

3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

課前談話。

欣賞音樂：海浪的聲音。

1、今天第一次見面就送大家一段音樂吧！聽聽音樂會把我們帶到什么地方？

2、請大家閉上眼睛欣賞，（放音樂）。

3、猜猜：音樂把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？

4、看美妙的音樂把我們帶到了海邊，（示海灘圖）。

一、看圖說話積累語句導入課文。

1、誰能說說你看見了什么？（注意說話的完整性）。

2、品讀、積累句子“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”

（1）教師深情誦讀、媒體引出——學生齊讀（配樂）。

（2）每位小朋友再讀讀這個句子，你讀到了什么呢？

（3）交流預設：

生：一望無際說明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。

生：海浪像一堆堆白雪，很美！???????師：讓我們讀出海浪的美！

（4）句式積累。

a、讓我們一起來試一試吧?。ㄅ錁防首x）。

b、真美，讓我們再一次的來贊美它?。[去字詞背誦）。

二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。

1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個故事，讀之前先看看老師的小要求）。

媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準，把句子讀通。

2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。

2、生字、詞語檢查：

礁石???額頭??沁出????????。

小姑娘的額頭沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

看著衣服???畫夾??（第一聲的“看”還可以看什么？）。

沙蜊子??小螺螄?（這2個都是貝殼的名字）。

擱在這兒??摟在胸前???捅了一個洞。

3、指導標小節(jié)號。

（1）媒體示：　“叔叔——”　。

“叔叔——”

小姑娘歡呼起來。

（2）誰能讀？仔細想想，誰能讀得不一樣？這里的“——”號是什么意思呢？

（3）叔叔、叔叔是小姑娘說的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來為一個自然段。

（4）現(xiàn)在請快速地、正確地標上自然段序號。

4、梳理內(nèi)容：課文主要講了一件什么事呢？現(xiàn)在請大家再次快速默讀課文，完成下表。

媒體出示：快速默讀課文，并填一填：

先寫：（小姑娘）幫（畫家看衣物?）。

再寫：畫家讓小姑娘（挑貝殼????），可小姑娘（沒有收????）。

最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來，還給了畫家）。

5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）。

6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？

根據(jù)回答形成板書：　太陽　小姑娘。

海水　貝殼老伯伯。

海浪　畫　家　。

（我們學習課文啊，要能找準主要人物，但也不能錯過相關的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關的。）。

三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信。

1、我們就從太陽讀起，請大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽的句子，

2、交流媒體出示：

太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。

太陽越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？

（1）抓“冒”，點明時間是早晨?！∧膫€詞告訴你是早晨？請你來讀一讀?！　?/p>

（2）一大早就在撿貝殼了，可見小姑娘對貝殼的喜愛！指名讀——齊讀。

（小結：小朋友真會讀句子，一個句子竟能能讀出那么多的內(nèi)容來。真厲害）。

第二句：你又能讀出什么來？

（1）太陽越升越高了：說明時間接近中午了。

（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語氣”。指名讀——齊讀。

（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時間長、太陽熱，引讀）。

4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來了，太陽也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因為小姑娘她（答應了叔叔，一定得等他回來。）。

媒體示：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”

（1）讓我們一起來讀讀這句話吧！

（2）誰還能來說說：小姑娘不回家的原因？（根據(jù)交流板書：言而有信、守信）。

（3）誰還愿意來做這個說到做到的小姑娘？指名讀。

（4）讓我們一起來學做一個言而有信的小姑娘，齊讀：

過渡：好一個言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動她。

5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）。

四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛、純潔——不圖回報、誠實。

1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來了（）。

2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開心地介紹一下吧：

媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……。

（1）齊讀，其實我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）。

你看，

這是沙蜊子，

這是大貓眼，

這是小螺螄，

這是金海螺。

……。

（2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來介紹一下：

你看，

大的小的，

（），

（），

……。

你看，

有的像（???），

有的像（????），

還有的像（??????????），

真是（）。

3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來的？

品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

（1）羨慕、情不自禁：無法控制的脫口而出，說明小姑娘對貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。

4、可當畫家要小姑娘自己挑的時候卻說：

（1）出示讀：我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。

（2）這里你讀出了一個（　）的小姑娘。（相機板書、指名讀）。

（3）讓我們再來讀讀這個可愛、誠實、純潔的孩子說的話。

5、這位小姑娘不僅感動了我們，也感動了畫家，

出示：畫家感動極了，不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘……（齊讀）。

6、出示：沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。

指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地撿起來。沒想到……）。

這里又讓你感受到了一個怎樣的小姑娘？（誠實）。

7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。

（1）齊讀。

（2）此時畫家再也想不出其他的辦法來感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）。

（3）此時此刻，畫家的心里充滿了（?。?！為什么？

出示：此時此刻，畫家的心里充滿了（?。?！

（感動、驚訝、愧疚、高興）。

五、小結、點題。

1、誠實、可愛、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？

2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心。

3、讓我們再一次帶著全新的感受來讀讀這個課題。

六、作業(yè)：

課外閱讀資料：

我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的“刷刷”聲，晚來的海風，清新而又涼爽，我的心里，有說不出的興奮和愉快。海水是皎潔無比的蔚藍色，海波是平穩(wěn)如春晨的西湖一樣。偶爾微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒見過那么美的海！天空上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個女郎，穿上了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我從沒見過那么美的海天。

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