2023年故鄉(xiāng)的教案(精選10篇)

教案的編寫需要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和教學(xué)實際，以保證教學(xué)的連貫性和有效性。編寫教案時，要注重教學(xué)活動的多樣性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在編寫教案時，可以參考一些教學(xué)研究成果和教育理論。

故鄉(xiāng)的教案篇一

韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。

目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

重點難點：1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點。

教學(xué)方法：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。

2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗。

總教時：3課時。

教學(xué)過程：

第二課時。

教學(xué)要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。

教學(xué)步驟：

一、渲染氣氛，激發(fā)情感。（導(dǎo)入新課）。

同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的'父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因為這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒，因為這次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友――閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。

（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景？

明確：海邊月夜圖、快樂。

[4]。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

故鄉(xiāng)的教案篇二

了解舊中國的苦難，珍惜今天的.幸福生活。

分析、評價人物，探討人物與主題。

小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事。

回顧、復(fù)習(xí)。

了解鞏固文體知識。

情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。

1．簡介“小說”

2．簡介背景。

聽介紹。

了解背景及文常。

小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分：

1．交代時間、地點、回家原因及心情。

2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。

閱讀、討論交流。

理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來。

故鄉(xiāng)的教案篇三

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3、認(rèn)識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。

教學(xué)重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的熱愛家鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音磁帶、課件。

教學(xué)流程：

第一課時。

一、揭示課題。

你從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、美讀感悟。

自主學(xué)習(xí)。

對學(xué)生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測。

緊扣習(xí)題，讀懂課文。

三、理解課文。

問題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說說你對這件事的感受。

方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細(xì)讀這件事，說說自己的感受。

多樣美讀，讀好課文。

選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動。

想一想，怎么能讀得生動？

從思想內(nèi)容到語言文字。

體味布局。

篇：如果給你這個題目，你會怎么辦？

段：你安排的每件事要用多少段落來完成。

詞句：選出本文中的最佳詞句。

四、拓展升華。

美讀課文。

說說這篇文章寫的成功之處。

自己仿寫一段。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、認(rèn)識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

教學(xué)流程：

一、感情朗讀。

朗讀你最感興趣的一段。

二、字詞教學(xué)。

在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流。

三、積累內(nèi)化。

1、有感情地朗讀全文。

2、把自己的感受寫在日本上。

3、比一比，組成詞。

惑載、蜓、披。

域栽、挺、疲。

仿寫：水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

……猶如……。

四、語文實踐。

開展家鄉(xiāng)頌詩文朗誦會。

故鄉(xiāng)的教案篇四

1、在閱讀中獨立認(rèn)識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。

2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。

2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放《鈴兒響叮當(dāng)》，配多媒體畫面。

過渡：老師給你們帶來了一首，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！

2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？

3、簡介圣誕節(jié)。

板書：圣誕老人。

4、出示§1，自由讀。

5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？

6、學(xué)習(xí)生字：馴鹿、雪橇。

（1）正音：馴。

（2）字形：撬。

（3）出示畫面了解詞意。

7、完整課題，齊讀課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、小組學(xué)習(xí)，要求：

（1）合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。

（2）討論：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？

（3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________。

2、反饋。

（1）開火車讀詞語：

（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。

（3）填空。

三、品讀課文。

1、自由讀，理解：心聲。

過渡：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？

2、說話訓(xùn)練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！

3、畫畫、寫寫、說說。

4、小結(jié)：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。

5、指導(dǎo)朗讀3。

6、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀。

7、想像，說話訓(xùn)練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，________。

四、課外拓展。

1、交流：收集的有關(guān)節(jié)日的資料。

2、根據(jù)網(wǎng)址，課后查閱了解。

五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信。

故鄉(xiāng)的教案篇五

1．認(rèn)識《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實和作者所要表達(dá)的思4102想主題。

2．學(xué)習(xí)本文運用1653對比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。

3．體會作者對故鄉(xiāng)的深情。

4．體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。

四課時。

同上一。

1．傳統(tǒng)講讀法。

2．網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。

3．計算機(jī)媒體實用操作法。

第一課時整體感知之一。

（一）導(dǎo)課問題設(shè)計。

1．筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹人的人，他的筆名是什么？

2．請給魯迅先生的身份一個合理的定位？

文學(xué)家—思想家—革命家—中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。

3．《故鄉(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國到外國，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來學(xué)習(xí)此文。

（二）小說寫的是什么故事？

故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。

具體講有以下六個方面的故事：

二十多年前的故事：

1．二十多年前“我”家的故事。

2．二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

3．二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

二十多年后的故事：

4．二十多年后“我”家的故事。

5．二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

6．二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

同學(xué)圍繞這六個故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，等候回答問題。

（三）回答問題。

1．二十多年前“我”家的故事。

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。

這時候，…………。

全體誦讀。體悟與點撥。

2．二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

全體誦讀。體悟與點撥。

3．二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

哦，我記得了?！?。

所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來？

原來至少那時的社會還是比較令人過得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴。

第二課時整體感知之二。

今天我們來看二十多年后的故事：

7．二十多年后“我”家的故事。

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。

…………。

8．二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說：

“這好極！他，——怎樣？……”

“他？……他景況也很不如意……”

9．二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

我愕然了。

“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”

我愈加愕然了。

…………。

二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因？請找出原文回答。

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

第三課時課外延伸閱讀。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)。

1．打開網(wǎng)上語文課堂。

3．進(jìn)行閱讀。

4．進(jìn)行思考：小說的技巧何在？價值何在？

對比。加深印象。

（另見局域網(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）。

5．練習(xí)解答。

（二）小結(jié)。

小說寫得好的原因是什么？

開放性回答。

1．有深刻的思想內(nèi)容。

2．高超的藝術(shù)技巧———對比方法的運用。

第四課時媒體操作。

（一）問題設(shè)計。

上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請用word把這篇小說改編成一篇普通的敘事文章。

（二）操作過程指導(dǎo)。

1．打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語言訓(xùn)練專用表（表1、表2）。

2．選中，復(fù)制。

3．粘貼到一個新的word里。

4．存盤到d區(qū)。

5．打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文。

（網(wǎng)上語文課堂《故鄉(xiāng)專題》）。

6．選中，復(fù)制。

7．粘貼到表格的后面。

8．按表格要求剪接填空。

9．在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。

11．同學(xué)誦讀。

12．得出結(jié)論：

適當(dāng)?shù)剡\用對比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

13．練習(xí)處理略。

故鄉(xiāng)的教案篇六

三教學(xué)設(shè)計思路:。

四學(xué)情分析:。

知識目標(biāo):。

2、以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。

教學(xué)難點:結(jié)合自己對歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動。

教具準(zhǔn)備:有關(guān)大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、

六教學(xué)過程:。

(一)創(chuàng)設(shè)情境:。

(播放自然聲響:海浪聲)。

學(xué)生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落海灘風(fēng)光)。

(二)聆聽感悟:。

1初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲。

教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?

2復(fù)聽音樂:進(jìn)一步感受歌曲。

教師用鋼琴伴奏,學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節(jié)拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)。

3學(xué)唱歌曲:隨伴奏演唱歌曲。

4深入體驗歌曲。

1)旋律線。

(教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)。

教師:劃出的旋律線象什么?

學(xué)生:象大海的波浪。

2)節(jié)奏。

教師;這首歌曲節(jié)奏有何特點?運用到的典型節(jié)奏型是什么?

教師:這一節(jié)奏的運用有什么作用?

教師:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點對與表達(dá)歌曲的情感有聯(lián)系嗎?

3)重復(fù)。

(教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生豐富的想像發(fā)表獨到的見解)。

5藝術(shù)處理。

小組練習(xí)并展示。

師生評價總結(jié)。

三表現(xiàn)創(chuàng)造:。

學(xué)生小組活動,以小組展示,師生評價總結(jié)。

教師:“對于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”

四結(jié)束本課。

課后反思:。

本課教學(xué)設(shè)計力求導(dǎo)入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在問題。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導(dǎo)到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時間把握。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng),都會導(dǎo)致教學(xué)失敗。而且作為教師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識。美國教育心理學(xué)家提出教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學(xué)生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結(jié)并發(fā)揚教學(xué)成功經(jīng)驗,彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。

故鄉(xiāng)的教案篇七

1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.認(rèn)識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的熱愛家鄉(xiāng)之情。

錄音磁帶、課件。

第一課時。

一、揭示課題。

你從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、美讀感悟。

自主學(xué)習(xí)。

對學(xué)生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測。

緊扣習(xí)題，讀懂課文。

三、理解課文。

問題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說說你對這件事的感受。

方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細(xì)讀這件事，說說自己的感受。

多樣美讀，讀好課文。

選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動。

想一想，怎么能讀得生動？

從思想內(nèi)容到語言文字。

體味布局。

篇：如果給你這個題目，你會怎么辦？

段：你安排的.每件事要用多少段落來完成。

詞句：選出本文中的最佳詞句。

四、拓展升華。

美讀課文。

說說這篇文章寫的成功之處。

自己仿寫一段。

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.認(rèn)識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

一、感情朗讀。

朗讀你最感興趣的一段。

二、字詞教學(xué)。

在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流。

三、積累內(nèi)化。

1.有感情地朗讀全文。

2.把自己的感受寫在日本上。

3.比一比，組成詞。

惑載、蜓、披。

域栽、挺、疲。

仿寫：水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

……猶如……。

四、語文實踐。

開展家鄉(xiāng)頌詩文朗誦會。

故鄉(xiāng)的教案篇八

“故鄉(xiāng)”是個很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)。（展示教學(xué)目標(biāo)）

1、掌握文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的生字詞。

2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對比寫法的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象。

情感目標(biāo)：通過本篇文章人物形象的對比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對生活的熱愛。

1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小說三要素：______、______和________

3、秕谷：猹：獾：髀：

嗤笑：惘然：恣?。?/p>

1、請同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。

少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

動作說話滔滔不絕，動作干脆利落

對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮

中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。

動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動作遲鈍麻木

對“我”的態(tài)度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

對生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

2、教師總結(jié)

通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠(yuǎn)消失了呢？文中就有相關(guān)的語句，請同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。

總結(jié)：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，

教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。

3、教師總結(jié)b

的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會背景有關(guān)，（展示社會背景）

這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時沒有政治權(quán)利的日子中。

4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認(rèn)識到?jīng)]有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。

那么同學(xué)們在魯迅的其他作品還能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。

5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來？（學(xué)生回答）

由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。

我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）

6、猜猜誰是文章的主人公？

閏土“我”“楊二嫂”

(學(xué)生回答，教師明確)

7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？

a、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。

b、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

三、我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進(jìn)行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現(xiàn)出來）

四、若是時間不允許，結(jié)尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們：

寄語：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！

故鄉(xiāng)的教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．情節(jié)的把握；

2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3.了解小說的特點并理解文章主題。

教學(xué)重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)時數(shù)：三課時。

教學(xué)過程。

第二課時。

【要點】人物與主題。

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我。

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1、描寫。

少年閏土中年閏土。

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。

動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。

對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。

對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。

2、變化原因。

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義。

（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情。

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望。

（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注。

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結(jié)論：

板書:。

景

悲（對比）變――農(nóng)村破敗人際隔膜。

人

教后反思閱讀經(jīng)驗積累：

欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

故鄉(xiāng)的教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象，探討小說主題。

2.把握文章對比手法的運用及其作用。

3.把握小說中議論的作用。

教材分析：

1.重點：(1)通過人物的分析探討主題(2)把握對比手法的作用。

2.難點：把握小說中議論的作用。

教學(xué)設(shè)想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運用方面都比較典型，所以在教學(xué)中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對比，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運用對比手法的作用。第一課時我結(jié)合環(huán)境來分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，兩相對比;第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨。

課時安排：2課時。

教學(xué)流程：

第一課時。

教學(xué)課型：合作探究―---結(jié)合具體的環(huán)境描寫，分析人物。

教學(xué)重點：整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物，把握對比手法的作用。

教學(xué)流程：

一.導(dǎo)入新課。

以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

二.檢查預(yù)習(xí)。

1.關(guān)于作者、作品、寫作背景的了解情況新課標(biāo)第一網(wǎng)。

2.關(guān)于小說常識的知識了解。

3.關(guān)于本課字詞的掌握情況。

三.結(jié)合問題，了解性閱讀全文。

1.結(jié)合課文，明確三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

人物：母親――我――宏兒閏土――水生楊二嫂。

情節(jié)：小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)”組織安排材料。

環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境。

社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實。

2.理清各人物在文中的地位和作用。

3.比較本文與其他小說的異同。(本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造人物為主。)。

4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時間長度?

從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?

(主要可能有2種意見：(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確，應(yīng)該予以充分肯定。)。

四.結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。

(一)記憶中的故鄉(xiāng)。

1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?

記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，這個世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動感。

記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。

2.結(jié)合具體的語段，對人物形象作簡要的分析(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析)。

3.結(jié)合寫作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實存在。(言之有理)。

參考：可能存在。原因是：當(dāng)時的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國的封建統(tǒng)治的同時，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實，直接造成了帝國主義的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實存在。

并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，“我”童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的，因為那時的“我”是純真的、自然的，那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實中并不存在。

(二)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)。

1.現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫在文中的作用是什么?

(1)“時候既然是深冬;漸近時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?”

分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”。“橫”指不整齊，了無生氣;“幾個”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫?、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機(jī)。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程?！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。”

分析：反映了“我”家家境的衰敗。“許多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

2..現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀?(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析)。

閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”

語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”

總結(jié)：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現(xiàn)實。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深,不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。

楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說。

動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了。

總結(jié)：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。

3.造成人物命運如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫作背景)。

參考：(1)“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?/p>

(2)帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。

(三)總結(jié)對比的作用。

記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：景物的變化，色調(diào)的對比，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。

環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。

人物的前后對比，既揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。

五.布置作業(yè)。

1.背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個語段。

2.理解閱讀全文，探求本文的主旨。

第二課時。

教學(xué)課型：合作探究―---結(jié)合具體的內(nèi)容，把握小說主題。

教學(xué)重點：1.抓住細(xì)節(jié)，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。2.理解小說中議論性語句。

教學(xué)流程：

一.查字詞和背誦情況。

二.合作探討，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。

(一)閱讀第一部分，理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受。

1.“我”有一個回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”，也有一個令人感到痛苦的現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”。前一個是美好的.但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實，現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的。當(dāng)“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時，心情如何?(“我的心禁不住悲涼起來。”)。

討論并歸納：第3段先用一個感嘆句“阿!”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

3.怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此，――雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”?

討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

(二)從“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受來看，我的心情如何?

在故鄉(xiāng)，當(dāng)母親提起閏土?xí)r，從前美麗的記憶立即蘇生過來，淡淡的喜悅暫時沖走了淡淡的悲涼。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時，“我”又不禁悲從中來，而兒時以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時，更讓我感到悲哀。

(三)閱讀第三部分，結(jié)合具體語句，把握“我”離開故鄉(xiāng)的心情。

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。

三.理解文章第三部分議論性語句的深刻含義。

1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

2.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含義是什么?

明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。

明確：作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

四.探討本文主旨。

1.時代說：這篇小說寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

2.隔膜說：作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望;在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。

3.創(chuàng)造說：通過閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。

五.布置作業(yè)。

1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。

2.完成課后“探究練習(xí)”。