心得體會(huì)可以記錄下自己的成長(zhǎng)軌跡，讓我們更加清晰地看到自己的改變與進(jìn)步。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該如何展開思路和表達(dá)觀點(diǎn)？接下來，小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會(huì)的經(jīng)典范文，一起來欣賞一下吧。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用折、拉的技能折橋。

培養(yǎng)幼兒對(duì)紙工活動(dòng)的興趣，提高他們的動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形的手工紙人手一張，玩具小船若干。圖畫紙、糨糊人手一份。

活動(dòng)過程：

一、出示范例，引起幼兒做橋的欲望。

二、幼兒學(xué)做小橋。

1.長(zhǎng)方形紙的兩邊各折進(jìn)相等的一段。

2.把紙翻過來，上下兩邊再各往后折一條細(xì)細(xì)的邊。3.四個(gè)角向外翻折。4.翻過來把兩邊拉開折好。

5.拿著兩邊往下拉。橋面弓起后作品即完成。

三、適當(dāng)添畫。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇二

作者：王立紅單位：濱州市楊柳雪鎮(zhèn)教育實(shí)驗(yàn)幼兒園設(shè)計(jì)意圖：

幼兒對(duì)飛機(jī)充滿了向往，也非常喜歡疊紙飛機(jī)，根據(jù)幼兒的喜好，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造了一次動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在折紙中感受快樂，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，大膽表達(dá)，暢所欲言，共享成功。拓展幼兒的思維，豐富幼兒的想象，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試學(xué)看折紙步驟圖折紙飛機(jī)，了解飛機(jī)的折疊方法。

2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和幼兒的合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

幼兒人手一張彩色卡紙紙飛機(jī)制作方法示意圖。范例一個(gè)紙飛機(jī)?；顒?dòng)過程：

一、出示范例引導(dǎo)幼兒關(guān)注紙飛機(jī)，激發(fā)折紙的興趣。

1、師：這是什么？

2、紙飛機(jī)是怎么折出來的呢？

二、引導(dǎo)幼兒觀察紙飛機(jī)的折疊步驟圖，了解其折疊方法。

1、紙飛機(jī)是用什么形狀的紙折的？打開范例讓幼兒觀察。（長(zhǎng)方形）。

2、出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看折疊步驟圖，紙飛機(jī)是怎樣一步一步折出來的。折疊步驟：

1、將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊對(duì)折，打開后從頂上折一個(gè)角到中間，同樣把另一個(gè)角也折向中間。

2、把折好的這個(gè)角向中間折一次。

3、把另一面向中間折一次，紙的上部呈尖三角形。

4、將兩半折到一起，然后折上下部的兩條邊，作飛機(jī)的兩個(gè)機(jī)翼。

三、幼兒看折紙步驟圖折飛機(jī)，教師指導(dǎo)。

1、教師交代折紙內(nèi)容。

2、幼兒折紙，教師輔導(dǎo)能力弱的幼兒完成作業(yè)。

四、教師和幼兒一起到室外活動(dòng)場(chǎng)地玩飛飛機(jī)的游戲。游戲開始。

大家一手舉著飛機(jī)在機(jī)場(chǎng)內(nèi)四散走(飛)，邊走邊念兒歌：“小飛機(jī)，飛飛飛，飛到西，飛到東，快快飛到高空中?！蹦钔陜焊?，幼兒任意走向周圍的航線，必須一個(gè)跟著一個(gè)沿著航線走，邊走邊發(fā)出飛機(jī)的聲音。教師說：“飛機(jī)降落?！庇變鹤呋貦C(jī)場(chǎng)蹲下，同時(shí)手臂放下。游戲結(jié)束。教學(xué)反思：

今天的教學(xué)活動(dòng)“紙飛機(jī)”，有助于幼兒養(yǎng)成看圖示折紙的習(xí)慣，提高了幼兒精細(xì)的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。拿著自己設(shè)計(jì)的飛機(jī)在場(chǎng)地上飛來飛去時(shí)，都有一種獲得成功喜悅的激動(dòng)心情。在游戲中也發(fā)展了幼兒大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)平衡能力。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇三

學(xué)前教育2016級(jí)。

一、設(shè)計(jì)意圖：

隨著幼兒園教育改革的不斷深入，過去的活動(dòng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。那么在在折紙活動(dòng)中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力？促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試。在主題"動(dòng)物王國(guó)"的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了"折小馬"這一活動(dòng)，在開展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了一些新的嘗試：在觀察圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦去嘗試，探索，發(fā)現(xiàn)問題，并且通過互動(dòng)來解決問題，自主感知學(xué)習(xí)折疊的方法，享受成功的樂趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過折疊"小馬"，體驗(yàn)自主探究的樂趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

2、在自主動(dòng)手動(dòng)腦過程中發(fā)展幼兒的觀察思維、動(dòng)手能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

范樣"小馬"、折紙圖譜、正方形紙若干張（多于幼兒人數(shù)）、小剪刀人手一把。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)。

師：今天我們要一起學(xué)習(xí)"折小馬"，老師要考考小朋友，讓大家來動(dòng)腦筋自己來折。（出示范例小馬）。

1、觀察圖示，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望。

師：你們知道這只小馬是用什么方法折出來的嗎？

師：對(duì)，我知道我們大三班的小朋友，個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦、手又巧的聰明孩子，只要我們仔細(xì)看、認(rèn)真想每一步圖示的意思，老師相信每位小朋友都能折出漂亮的小馬來。

（評(píng)析：兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，此時(shí)教師必須肯定和相信他們，支持他們的這種內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)檫@種動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。同時(shí)我又提出了看圖示的要求。）。

2、幼兒自主折紙，教師觀察指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在我們可以拿一張紙，看看圖示，試著折一折。

（評(píng)析：幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過程，再說大班幼兒已有了看圖譜折紙的能力，還有很好折紙經(jīng)驗(yàn)，每次折紙活動(dòng)，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，我認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去嘗試、探索，并發(fā)現(xiàn)問題，再通過互動(dòng)來解決問題，體驗(yàn)成功的樂趣。）。

全體幼兒操作，教師巡回觀察指導(dǎo)。

3、集體交流，解決重難點(diǎn)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說一說，你折到了哪一步，碰到了什么困難？

幼兒甲：我折到第四步不會(huì)了。

師：還有誰也是折到第四步不會(huì)了？

師：誰能幫助解決？

幼兒乙：我第四步試了幾次，好像對(duì)了。

師：小朋友你們對(duì)照?qǐng)D示看一看，他折對(duì)了嗎？

師：還有哪位小朋友也學(xué)會(huì)了折第四步？

師：請(qǐng)一位小朋友上來講一講，折一折給大家看。

師：別的小朋友碰到了什么困難呢？我們?cè)僖黄饋斫鉀Q。

師生一起商量解決難題。

4、讓幼兒再次折"小馬"，鞏固所獲經(jīng)驗(yàn)。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒：大家注意兩條邊一定要對(duì)齊……最后請(qǐng)小剪刀幫忙，剪出鬃毛。

教師在巡回觀察時(shí)幫助個(gè)別能力差的幼兒，引導(dǎo)他們一步一步學(xué)習(xí)折小馬。

（二）幼兒展示自己的作品，體驗(yàn)成功的快樂，感受幫助別人的樂趣。

1、展示交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)折好的小朋友把小馬舉起來。

師：大家做得棒極了！真是個(gè)小巧手。小馬終于折成功了，你現(xiàn)在的心情怎樣？

2、進(jìn)一步激發(fā)幼兒看圖示折紙的興趣。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇四

折紙是一種富有創(chuàng)造力的手工藝，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力，還能讓他們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。我作為一名小學(xué)教師，在過去的教學(xué)實(shí)踐中，深刻感受到了折紙教學(xué)的獨(dú)特魅力。通過與學(xué)生們的互動(dòng)和反思，我體會(huì)到了折紙教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，也有了一些心得體會(huì)。

首先，折紙教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)折紙的過程中，學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐，展開紙張、折疊和固定各種形狀，培養(yǎng)了他們的手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。同時(shí)，由于折紙過程中的一系列操作都需要學(xué)生細(xì)心和耐心，他們能夠逐漸培養(yǎng)出耐心和細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。折紙作為一種實(shí)用的手藝，給予了學(xué)生們創(chuàng)造和改變事物的能力，這對(duì)于增強(qiáng)他們的自信心和積極性有著積極的影響。

其次，折紙教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的空間想象力和幾何思維能力。在折紙的過程中，學(xué)生們需要根據(jù)紙張的形狀、大小和折疊方法來構(gòu)造各式造型，這要求他們能夠進(jìn)行空間想象和幾何推理。例如，在折疊一個(gè)正方形的過程中，學(xué)生們需要理解邊長(zhǎng)的概念和邊角的變化規(guī)律，通過折疊來得到一個(gè)完美的正方形。這樣的操作讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓莆樟藥缀胃拍?，提高了他們的空間想象力。

然而，折紙教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和不足之處。首先，折紙教學(xué)的難度較大，需要學(xué)生在操作中保持高度的專注和耐心。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技巧不同，有些學(xué)生可能會(huì)在折疊過程中出現(xiàn)困惑和挫折感。因此，作為教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中設(shè)置多樣化的折紙項(xiàng)目，以滿足不同學(xué)生的需求，并通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們克服困難。

其次，折紙教學(xué)可能存在一定的時(shí)間限制和教學(xué)資源不足的問題。由于一節(jié)課的時(shí)間較為有限，學(xué)生們?cè)谡莆照奂埖募记珊屯瓿勺髌返倪^程中可能會(huì)時(shí)間不夠。同時(shí)，一些折紙項(xiàng)目可能需要特殊的紙張材料或工具，在教室環(huán)境和資源有限的情況下，可能無法滿足學(xué)生們的需求。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以利用課后時(shí)間或課外活動(dòng)時(shí)間，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，讓學(xué)生們能夠更好地發(fā)展折紙技巧。

總之，折紙教學(xué)是一種有趣且具有教育意義的手工藝教學(xué)方法。通過折紙教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力和空間想象力，還能夠提高自信心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，作為一名教師，我們也需要認(rèn)識(shí)到折紙教學(xué)的挑戰(zhàn)和不足，通過靈活的教學(xué)策略和資源支持，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使折紙教學(xué)真正發(fā)揮其教育價(jià)值。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇五

教材66、67頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“折紙”，板書：折紙。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)大家齊讀目標(biāo)。

二、自學(xué)指導(dǎo)。

（一）講述：怎樣達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？靠大家自己學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)齊讀自學(xué)指導(dǎo)！

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真看課本66頁(yè)兩幅圖上面的內(nèi)容，看（1）提出了什么問題。1、根據(jù)(1)提出的問題寫出相關(guān)的算式并估一估結(jié)果是多少？2、認(rèn)真看66頁(yè)中的兩種算法，你能看懂嗎？如果看不懂請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

3、獨(dú)立完成66頁(yè)第（2）題。

4、思考：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法的步驟是什么？結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦？（6分鐘后，比誰能做對(duì)與例題類似的題?。?。

三、先學(xué)（一）看一看。

生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠6分鐘，學(xué)生看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看）。

（二）做一做。

過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的請(qǐng)舉手？好，下面就來考考大家。1、檢測(cè)題一。

1、完成67頁(yè)“練一練”第1題。2、完成66頁(yè)“試一試”。四、后教（一）更正。

（二）討論（議一議）。

（1）手指不同答案，問哪個(gè)對(duì)呢？為什么是對(duì)的？還有其他方法嗎？

（2）這個(gè)同學(xué)錯(cuò)在哪里？3、同桌互改。

講述：a同學(xué)們請(qǐng)把作業(yè)本交換一下，看看同桌做的對(duì)不對(duì)，對(duì)的打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打錯(cuò)號(hào)。b、全對(duì)的請(qǐng)舉手。c、做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，說錯(cuò)在哪里？請(qǐng)說一下。

五、全課小結(jié)。

說說你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生說對(duì)，教師不必重復(fù)）六、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。

過渡：下面，大家就運(yùn)用新知識(shí)做作業(yè)吧，有信心做全對(duì)，字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手？

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇六

1、學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)相加減為什么要先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參與異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3、在探究的過程中，讓學(xué)生感受知識(shí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

4、讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、同樣大的長(zhǎng)方形紙片若干張。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：搶答：

1/5+2/5。

3/7+2/7。

4/9+5/95/8-3/8。

11/15—11/15。

7/12—5/12小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。二、探究新知：1、創(chuàng)設(shè)情境。

ppt出示：同學(xué)們?cè)谑止ふn上折紙。淘氣用一張紙的1/2折一只小船，笑笑用同一張紙的1/4折一只小鳥。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？課件展示問題。先估一估它們的和是多少？（1/2+1/4在（）之間。）。

a、0—1/2。

b、1/2—1。

c、1—2那到底是多少呢？能直接計(jì)算嗎？為什么？

學(xué)生說：分母不同。那就是異分母分?jǐn)?shù)相加減，揭示課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法。2、自主探究，合作交流：

出示合作提示。自讀合作要求，完成任務(wù)。教師巡視輔導(dǎo)。3、小組匯報(bào)展示交流結(jié)果。

小結(jié)：異分母相加，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加法的方法進(jìn)行計(jì)算。4、自主嘗試運(yùn)用規(guī)律解決問題二：1/2—1/4。全班交流計(jì)算結(jié)果及異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

15、試一試：完成課本“試一試”。（3/4+5/89/10—1/6）6、小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計(jì)算？（ppt出示）完善規(guī)律。三、鞏固練習(xí)：

1、課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生鞏固異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。）2、大家對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法已經(jīng)掌握得較好了，接下來同學(xué)們來當(dāng)一次小老師，幫小馬虎看看他的計(jì)算是否正確。

2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4。

11/14—5/7=11—5/14—7=6/7(1)先獨(dú)立思考。

(2)誰來當(dāng)老師，幫他指出問題？

(3)通過這道題的練習(xí)，你想給小馬虎提點(diǎn)什么建議呢?3、接下來，讓我們一起走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界來解決問題。

我們每天都制造很多的生活垃圾，環(huán)衛(wèi)工作人員對(duì)我們?cè)谏钪兴a(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類整理，得出以下結(jié)論：廢金屬占生活垃圾的1/4；廢紙張占生活垃圾的3/10；危險(xiǎn)垃圾占生活垃圾的3/20其它垃圾占生活垃圾的1/20。

根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并嘗試解決。四、拓展延伸：

a.觀察特點(diǎn)；b.計(jì)算，找規(guī)律；c.舉例應(yīng)用。五、課堂總結(jié)：

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

2、師：在我們的身邊數(shù)學(xué)無處不在，而且看起來很簡(jiǎn)單的這幾個(gè)數(shù)字卻是那么的奧妙無窮!它將帶給我們更多的學(xué)習(xí)樂趣，珍惜吧，開動(dòng)大腦，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘吧！板書設(shè)計(jì)：

異分母分?jǐn)?shù)加減法1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。

先通分，再計(jì)算。

21/2—1/4=2/4—1/4=1/4。

折紙說課稿。

一、說教材分析：

教育不只是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。學(xué)生擁有自己的獨(dú)立思考水平和認(rèn)知系統(tǒng)。當(dāng)他們遇到一個(gè)新的待解決的問題情境時(shí)，他們會(huì)自覺而主動(dòng)地從自己已有的知識(shí)架構(gòu)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中摸索、收集、調(diào)動(dòng)處理問題的方法和策略。在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，在本冊(cè)教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)等，這些知識(shí)為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。與整數(shù)加減法相比，分?jǐn)?shù)加減法是一種較為抽象的運(yùn)算，學(xué)生在理解運(yùn)算的意義掌握運(yùn)算的方法的過程中會(huì)遇到不少困難。為了幫助學(xué)生克服這些困難，教材上安排了“折紙”活動(dòng)，通過折紙，提出兩個(gè)小朋友所用材料是幾分之幾的問題。隨后，教材又安排了一組對(duì)兩部分進(jìn)行拼圖的活動(dòng)，使學(xué)生清晰地看到兩部分是如何拼合起來的，從而借助直觀形象更好地幫助學(xué)生理解異分母加減法的意義。

二、說學(xué)情：

在三年級(jí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的有關(guān)知識(shí)，在本冊(cè)又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加減法算理已有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法對(duì)于學(xué)生來說理解起來還是很有困難的。他們需要借助更多的直觀形象才能更好地理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及計(jì)算方法。

三、教學(xué)方法：

1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個(gè)過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。然后告訴學(xué)生，異分母分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí)。

3相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

2、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，可見新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課的一開始，引出學(xué)生很熟悉的折紙畫面，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著讓學(xué)生從情境中提出問題，并解決問題，估計(jì)思考能否直接進(jìn)行計(jì)算，為什么？引出今天要研究的問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。然后，用長(zhǎng)方形紙操作，讓學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲，從實(shí)踐的情況來看，效果還是不錯(cuò)的。最后，提出課外延伸題：了解生活中的垃圾問題，今天我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，請(qǐng)你用今天學(xué)到的知識(shí)，了解到了那些信息，既擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，最后，兩組有趣的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算規(guī)律探究拔高部分學(xué)生的能力。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇七

折紙是一種材料簡(jiǎn)單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動(dòng)，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝。通過折紙活動(dòng)，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的注意力；通過紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一開始學(xué)習(xí)折紙的時(shí)候我們班的孩子興趣是很濃厚的，但是掌握的還不是很好，因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生都是一年級(jí)的孩子，對(duì)他們還是有難度的。比如：

1、角和角邊對(duì)邊對(duì)不齊。

2、折紙活動(dòng)難度大，費(fèi)了很大的功夫，可最后往往只有幾個(gè)孩子能掌握，達(dá)不到預(yù)期的效果，到最后，孩子和老師都失去了信心。

3、折紙不靈活，過分依賴?yán)蠋煹氖痉逗椭笇?dǎo)。在折紙過程中教師的示范是一種引導(dǎo)和啟發(fā)。有一部分的學(xué)生在我上課示范的過程中思想不集中，東張西望，導(dǎo)致我示范之后還是不會(huì)折。因此，在折紙的教育過程中要找到一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。那怎么樣才能使學(xué)生喜歡上折紙，愿意折紙，并且能一步一步的把它折好呢？在多次的觀察和積累中，讓我感覺到折紙不是一朝一夕能練的，必須以激發(fā)孩子折紙的熱情為目的，采取一些有針對(duì)的措施。

學(xué)習(xí)前我會(huì)讓學(xué)生先看著我折一個(gè)作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀看和感受，然后激起學(xué)生的興趣。在折紙活動(dòng)中讓學(xué)生獲得成功和滿足，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手以及對(duì)他們探索能力的發(fā)展。在學(xué)生在折出漂亮美觀的作品有情不自禁的向大家喊:“我折出來了，我折出來了?！?/p>

在這兩個(gè)月的折紙課中，孩子們相互學(xué)習(xí)，鞏固經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。我讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生就可以做小老師，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興致，希望通過他們自己的努力而成為“小老師”,從而鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。課堂上我會(huì)用競(jìng)賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)折紙的積極主動(dòng)性。同時(shí)，我在課堂上也特別注重展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)展示一下自己的作品，并且讓大家來找一找，評(píng)一評(píng)，說說自己最喜歡的作品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的欣賞水平。

總結(jié)。

探索，找到適合孩子的教育方法。讓他們找到心中那片美好的世界，并創(chuàng)造出更美好的的天空。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇八

隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的普及，人們似乎忽略了一種傳統(tǒng)手工藝——折紙。然而，折紙作為一種陶冶情操、鍛煉動(dòng)手能力的活動(dòng)，仍然受到許多人的喜愛。作為一名折紙教學(xué)者，我參與了一次折紙教學(xué)活動(dòng)，并從中有了一些心得體會(huì)。

首先，折紙教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在折紙教學(xué)中，學(xué)生需要按照一定的步驟和要求進(jìn)行折紙活動(dòng)。然而，在這個(gè)過程中，學(xué)生也有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。他們可以根據(jù)自己的想法，調(diào)整折紙的線條、角度和形狀，創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)特的作品。通過這種方式，學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，激發(fā)了他們對(duì)藝術(shù)的興趣和熱情。

其次，折紙教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)致。折紙需要學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)步驟，并按照要求將紙張折疊成預(yù)定的形狀。這需要學(xué)生集中注意力、耐心細(xì)致。在過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到困難，需要嘗試多次才能完成。通過反復(fù)嘗試，學(xué)生學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)了耐心和細(xì)致的品質(zhì)。這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和工作都有極大的幫助。

另外，折紙教學(xué)增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。在折紙教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)被分成小組進(jìn)行折紙活動(dòng)。在小組內(nèi)部，學(xué)生需要彼此協(xié)作，共同完成折紙任務(wù)。通過互相交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的折紙技巧和想法，相互幫助，共同進(jìn)步。這種合作和交流的精神對(duì)于學(xué)生在日后的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力的培養(yǎng)非常重要。

再者，折紙教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和手眼協(xié)調(diào)能力。折紙是一項(xiàng)立體的手工藝，學(xué)生在進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)需要將平面的紙張折疊成各種形狀。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象力和手眼協(xié)調(diào)能力。在不斷地折疊和調(diào)整中，學(xué)生能夠逐漸掌握空間的變化規(guī)律，培養(yǎng)自己的空間想象能力。同時(shí)，學(xué)生通過手指的靈活操作，將紙張折疊成各種形狀，培養(yǎng)了自己的手眼協(xié)調(diào)能力。

最后，折紙教學(xué)還有助于學(xué)生的情緒放松和壓力釋放。在學(xué)習(xí)和生活的緊張壓力下，學(xué)生往往需要一種方式來緩解情緒，放松身心。折紙作為一種輕松愉悅的手工活動(dòng)，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，放松身心。在折疊紙張的過程中，學(xué)生可以忘卻煩惱，享受到一種平靜和放松的感覺。這對(duì)于學(xué)生的身心健康和情緒管理起到了積極的作用。

總結(jié)起來，折紙教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的手工藝活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)體驗(yàn)。通過折紙教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)耐心和細(xì)致，增進(jìn)與他人的交流與合作，提高空間想象力和手眼協(xié)調(diào)能力，并且享受到情緒放松和壓力釋放的益處。因此，折紙教學(xué)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的意義。相信未來，折紙教學(xué)將能夠在更廣泛的范圍內(nèi)得到推廣和應(yīng)用。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇九

折紙教學(xué)（OrigamiTeaching）是一種有趣、創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維邏輯能力，還可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。作為一位小學(xué)語文老師，我最近剛剛在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于折紙教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。通過這次實(shí)踐，我深深體會(huì)到折紙教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我從這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲的總結(jié)。

首先，折紙教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維邏輯能力。在進(jìn)行折紙教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合折紙圖紙上的指導(dǎo)線條，親自動(dòng)手進(jìn)行折疊。這需要他們進(jìn)行精細(xì)的操作，并運(yùn)用邏輯思維來理解和跟隨指導(dǎo)。通過多次的實(shí)踐和嘗試，學(xué)生們可以逐漸掌握基本的折紙技巧和方法。在我上課的過程中，我看到學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中漸漸變得熟練，并能夠獨(dú)立完成更復(fù)雜的折紙作品。這不僅讓他們的手指靈活起來，還培養(yǎng)了他們的耐心和動(dòng)手能力。

其次，折紙教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在折紙教學(xué)中，學(xué)生不僅可以按照?qǐng)D紙上的模板進(jìn)行折紙，還可以根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行自由發(fā)揮和設(shè)計(jì)。他們可以根據(jù)折紙的形狀和特點(diǎn)，想象出各種形象、動(dòng)物或物品，并通過折疊的方式將其呈現(xiàn)出來。這樣的創(chuàng)造性活動(dòng)讓學(xué)生有了更多的可能性和發(fā)揮空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)意思維和審美能力。我在課堂上看到學(xué)生們充滿激情地動(dòng)手折紙，他們的腦海中充滿了各種奇思妙想和創(chuàng)意。

另外，折紙教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力。在進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生分為小組，讓他們共同完成一個(gè)折紙作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要相互合作、交流和協(xié)作，才能最終完成一個(gè)完整的作品。通過這樣的合作方式，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，同時(shí)也鍛煉了他們的溝通和表達(dá)能力。在課堂上，我看到學(xué)生們積極合作，互相幫助，形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。

此外，折紙教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在折紙活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同難度的折紙作品，并根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以通過自己的努力和實(shí)踐來完成一個(gè)個(gè)折紙作品，從中獲得成就感和滿足感。在我進(jìn)行折紙教學(xué)的過程中，我看到學(xué)生們逐漸變得自信，并能夠獨(dú)立思考和解決問題。這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

總之，折紙教學(xué)是一種有趣、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，具有很多優(yōu)勢(shì)和重要性。通過折紙教學(xué)，學(xué)生們可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維邏輯能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。作為一位教師，我將繼續(xù)在課堂中倡導(dǎo)折紙教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，發(fā)展多方面的能力。折紙教學(xué)將成為我課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡奂埖氖澜缰刑剿骱桶l(fā)現(xiàn)無限的樂趣與可能。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇十

隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來越熱愛學(xué)習(xí)，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在日?；顒?dòng)中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢?以下，我就本班開展的折紙活動(dòng)《美麗的扇子》反思幾點(diǎn)。

一是：“授之以漁”

在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在本次折紙活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請(qǐng)孩子用用、玩玩、看看、想想、說說“扇子是怎樣做出來的？”小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導(dǎo)、加深。

二是：“分層指導(dǎo)”幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對(duì)于幼兒的創(chuàng)造及時(shí)給予充分的肯定，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達(dá)出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。

三是：“交流提高”

在本活動(dòng)中我做得比較不足的是沒有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。因?yàn)楹⒆又挥型ㄟ^相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值；通過交流還可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。

總之，折紙活動(dòng)是孩子喜歡，教師引導(dǎo)較難的活動(dòng)，特別是對(duì)于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇十一

一、論文摘要：

折紙活動(dòng)是一種動(dòng)手動(dòng)腦，手腦協(xié)調(diào)配合的創(chuàng)作活動(dòng)。既可以鍛煉幼兒的雙手又能開發(fā)幼兒的智力，活躍思維。折紙活動(dòng)的開展還可以豐富幼兒的生活，如午餐前后的一段時(shí)間，家長(zhǎng)來接孩子們的一段時(shí)間，孩子們?cè)诩液透改敢黄疬M(jìn)行折紙活動(dòng)，加強(qiáng)了親子之間的聯(lián)系，深受孩子們和家長(zhǎng)的喜愛。

折紙簡(jiǎn)單易學(xué)，只需一張紙可以任意折、也可以按規(guī)律特點(diǎn)折，可以折出許多豐富多彩的作品；折紙能給孩子們帶來美的享受和生活樂趣。

二、問題的提出：

從1979年到1999年的20年間，美國(guó)產(chǎn)生了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而中國(guó)有十五億人口，卻沒有一位諾貝爾將獲得者。中國(guó)人和美國(guó)人就差在動(dòng)手能力上，所以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力十分重要。

創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)。

調(diào)，可以發(fā)展幼兒的空間思維能力。

三、關(guān)鍵詞：

紙對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)邊、角、線、中心、幾何圖形及空間方位，鍛煉手的技能，培養(yǎng)注意力、記憶力和細(xì)心、認(rèn)真的良好習(xí)慣，都有重要意義。幼兒折紙的基本方法有平面折疊、四角向心折、雙正方形折、雙三角形折等多種折法。

2、折紙教學(xué)：教授幼兒學(xué)習(xí)各種折紙技能的教學(xué)。從用簡(jiǎn)單紙張進(jìn)行簡(jiǎn)單折疊開始，使幼兒掌握基本折法，逐步學(xué)習(xí)看圖示折紙。叫幼兒折紙，要求仔細(xì)，折的整齊、美觀。

四、研究的特點(diǎn)及條件：

1、在幼兒園開展折紙教學(xué)活動(dòng)投入少，簡(jiǎn)便易行。

2、符合幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒的發(fā)展需要（動(dòng)手動(dòng)腦）。

3、利用折紙教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、注意力、記憶力和細(xì)心、認(rèn)真的良好習(xí)慣，都有重要意義。

4、提高幼兒之間合作、交往能力。

五、研究的組織實(shí)施：

（一）、研究的目標(biāo)。

本研究旨在探索幼兒折紙活動(dòng)中通過多種組織形式與良好活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，真正有效地開發(fā)幼兒智力、活躍幼兒思維，并克服盲目性、隨意性，使幼兒折紙活動(dòng)從單一的以興趣出發(fā)為目的轉(zhuǎn)向以發(fā)展提高幼兒的注意力、記憶力和細(xì)心、認(rèn)真的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)。

（二）、有效促進(jìn)幼兒折紙教學(xué)活動(dòng)原則。

1、目的性原則。

本著以幼兒發(fā)展為本的思想，在進(jìn)行折紙教學(xué)時(shí)，確立合適的活動(dòng)目的，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手做事能力的重要階段，是培養(yǎng)幼兒終身受益能力的最佳時(shí)期。我們不僅僅考慮如何行之有效地發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣，同時(shí)也滲透了品德、思維、個(gè)性、交往等方面的內(nèi)容。嘗試探索一套行之有效的折紙教學(xué)方法。

2、層次（階段性）性原則。

在進(jìn)行折紙教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，了解每位幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，針對(duì)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提供多層次的折紙方法，來滿足幼兒的不同需要，使每位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

3、漸進(jìn)性原則。

漸進(jìn)性原則是指折紙教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方式、對(duì)象的組織安排順序要堅(jiān)持由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐步深入，不斷提高。使他們體驗(yàn)成功的喜悅與快樂，激發(fā)他們更高級(jí)的需要。

（三）、有效促進(jìn)幼兒折紙教學(xué)活動(dòng)的組織形式。

學(xué)習(xí)任何一種技能最忌諱的就是急于求成。幼兒年齡小，小肌肉動(dòng)作發(fā)育還不夠健全，如果讓幼兒直接接觸那些難度大的作品，孩子經(jīng)過最大的努力還達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)懷疑自己的能力，喪失自信心。所以，我們遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，把折紙教學(xué)分為四個(gè)階段進(jìn)行分別是：

第一階段托班，從托班第二學(xué)期開始，讓幼兒制作一些簡(jiǎn)單的、比較容易獲得成功的作品，在活動(dòng)中，先教幼兒學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的技能技法。但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。教幼兒邊對(duì)邊折（正方形、長(zhǎng)方形）、角對(duì)角折（三角形）；并要求幼兒邊角對(duì)齊，把紙壓平整，以養(yǎng)成良好的折紙習(xí)慣，為以后的折紙教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二階段小班，教學(xué)中，我們主要采用。

1、講解示范法，幼兒同步跟學(xué)。

2、孩子們之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)得快的孩子手把手教還沒有學(xué)會(huì)的孩子。這種學(xué)習(xí)方法讓孩子們學(xué)的沒有壓力，學(xué)得快，也提高了孩子們的交往能力。

第三階段中班，我們采用的教學(xué)法是：恢復(fù)原形法，讓幼兒在觀察、欣賞中探索學(xué)習(xí)。我們把一些難度比較大的作品折好，每種都折10份左右，一次三種，分給每個(gè)幼兒，把幼兒分成三人一組（三個(gè)幼兒有三個(gè)不同的“作品”）。讓幼兒看看、拆拆、想想、試試再按原樣折好，從中了解“作品”的整體構(gòu)造。這樣一來每個(gè)幼兒在相互學(xué)習(xí)中，一次能學(xué)會(huì)三種紙工作品。幼兒在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”中充分發(fā)揮了主動(dòng)性、探索性，在活動(dòng)中體驗(yàn)交往、合作的樂趣。

第四階段大班，大班幼兒的折紙技能漸趨熟練，我們采用的是看圖示折紙法。幫助幼兒理解折紙中常用符號(hào)的含義，如雙正方折、雙三角折、菱形折、正折線、反折線、箭頭、翻轉(zhuǎn)等等。有了這樣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再讓幼兒根據(jù)圖示折紙就不是一件困難的事了。

六、分析與討論。

程，而非結(jié)果如何。

鑒才能有所新的創(chuàng)收。

七、幾點(diǎn)思考。

通過幾年的課題研究，幼兒和教師都發(fā)生了巨大的變化，也產(chǎn)生了一些需要進(jìn)一步研究的問題。

1、折紙的重要性還在于它需要幼兒概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學(xué)中，教師首先要有耐心。如何有效地開展折紙教學(xué)，引導(dǎo)幼兒靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。

2、幼兒求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的自主性較差，不習(xí)慣自己動(dòng)腦筋尋求答案，如果教師在教學(xué)過程中，一味地往幼兒腦子里“灌”知識(shí)，就會(huì)強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的依賴性。

3、在折紙教學(xué)活動(dòng)中，如何幫助幼兒克服困難，堅(jiān)持每天練習(xí)，如何把握讓幼兒有機(jī)會(huì)成功，充分體驗(yàn)成功后的喜悅，使幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣有增無減。通過折紙活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒做事的堅(jiān)持性。

4、一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，所以在折紙教學(xué)中還應(yīng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。

教學(xué)生折紙心得體會(huì)篇十二

折紙活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)中的一部分,也是小朋友們非常喜歡的藝術(shù)活動(dòng),通過折紙活動(dòng),能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性,培養(yǎng)小朋友的注意力;通過紙張的千變?nèi)f化,可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)自然界事物的模仿和概括能力;由于折紙的過程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合折疊,構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀,也有益于兒童建立幾何和數(shù)理概念,增強(qiáng)對(duì)三維空間的理解和想象。

一、選擇趣味性的題材。

面具”、“花瓶”、“花鐘”等，人物類題材有：“圣誕老人”、“小天使”等，其他題材有：“彩虹橋”、“五彩星星”等。這些題材既是孩子生活實(shí)踐中常能碰到的，又因它們?cè)煨推嫣厣鷦?dòng)活潑，適合孩子的“味口”，很受他們歡迎。

二、激發(fā)活動(dòng)興趣。

折著，玩著?！拔页晒α耍　薄拔艺酆昧?！”當(dāng)孩子們看著一張張的彩紙?jiān)谧约旱氖种凶兂梢恢恢恍”訒r(shí)，別提有多興奮了。

有明亮的，裝飾的圖案更是五彩紛呈。我把這些作品布置在活動(dòng)室墻上，就像一群漂亮的花蝴蝶飛進(jìn)了活動(dòng)室。孩子們情不自禁地喊道：“我們的教室真漂亮”。

三、

運(yùn)用多種方法演示講解。

教孩子折紙教師必須做好演示和講解。通常教師的范例紙以比孩子的紙大3——4倍為宜，并且力求色彩鮮艷，富于美感。示范時(shí)，教師先把作品一次性完整示范一次，然后分步驟逐項(xiàng)示范。對(duì)于折制過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要適當(dāng)增加示范的次數(shù)，并指明折紙的部位，折痕的長(zhǎng)短、中心點(diǎn)的位置及各部分之間的比例關(guān)系，既保證圓滿完成每次折紙作品，又要注意鍛煉孩子的觀察力、注意力以及做事的認(rèn)真程度。在進(jìn)行范例示范的過程中要逐步滲透折紙理論知識(shí)的傳授，如對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一角折、雙正方形折三角形折的概念，折痕線、剪開線、示意線的表示方法等，教孩子了解簡(jiǎn)單的折紙概念，掌握常用-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--的折紙技能，讓孩子在實(shí)踐中有意無意地豐富理論儲(chǔ)備，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，為他們以后的折紙活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

因?yàn)檎奂埖倪@種基本特征，特別是在教孩子折紙的時(shí)候，與其教給其折疊，不如讓他從開始的第一折起學(xué)好。平時(shí)在教孩子折紙時(shí)，多半是我們每折疊一下，孩子照貓畫虎地折一下。采取這種方式，或許能讓孩子很快掌握折疊方法，但這樣就不會(huì)讓他體會(huì)到自己發(fā)明折疊方法的樂趣了。因此，應(yīng)先把已折疊好的成品拿到孩子面前，讓他按著順序一折一折地打開，從中找出是到底是按著什么順序才折成的。然后，讓他一點(diǎn)點(diǎn)去摸索，大人要多鼓勵(lì)，讓孩子體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣，千萬不可笑話孩子的“四不象”！

四、注重個(gè)別指導(dǎo)。

他們始終給予信任，寬容之心，關(guān)心，愛護(hù)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使每位孩子在寬松和諧的環(huán)境中獲得共同發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于小部分接受較慢的孩子，我則請(qǐng)邊上的朋友去教，以生生互動(dòng)的形式，使每位孩子都獲得成功。“有了成功的體驗(yàn)，才能幫助孩子積累更強(qiáng)的自信心。”這是教育的非常重要的原則。

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