心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

2022聽說課堂模式心得體會和感想一

大家好！

我是第x號考生，今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版語文教材十二冊第一組的課文——《匆匆》。下面我就從教材分析、教法與學法、設計理念、教學過程以及板書設計、作業(yè)布置等幾個方面來進行說課。

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《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”。整篇文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。文章多處運用比喻，比擬性的描寫，使時間變得可以感覺、形象而又真實。閱讀的時候，應重點引導學生在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生展開聯(lián)想，借以活躍思想，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

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六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容；體會文章表達的思想感情；并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言；能關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

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根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，我將本課的教學目標制定如下

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

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重點：朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點：讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

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1、教法

“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

2、學法

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

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學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

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（一）教師課前準備

多媒體課件。

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根據(jù)以上分析，我設計了謎語激趣導入、初讀課文，整體感知、細讀探究，品讀感悟、感悟提升等教學環(huán)節(jié)。

（一）謎語激趣導入

教學伊始，我讓學生猜一個謎語：世界上哪樣東西是最長的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最難分隔又是最廣大的，是最不受重視又是最為珍惜的，沒有它，什么事情也做不成，它使一切渺小的東西消失，使一切偉大的生命不絕。通過猜謎語把學生帶入課堂，進入課文。

然后讓學生自由談談對時間的認識，讓語文學習與學生的生活緊緊聯(lián)系起來。

接著匯報課前收集的有關(guān)時間的名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。之后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題（匆匆）

【設計意圖：利用謎語導入巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。】

（二）初讀課文，感知“時光匆匆”

在這個環(huán)節(jié)中，我將用課件出示以下三個問題，讓學生圍繞問題自讀課文，掃除生詞障礙，進一步感受課文內(nèi)容。并相機板書時光匆匆。（課件出示）

1、請同學自讀課文，遇到不好讀的字、句子、多讀幾遍。

2、默讀課文，思考：你讀懂了什么？有什么感受？

3、學生初讀后全班交流初讀后的感受。

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后利用“通過讀書，你都讀懂了什么？這個問題引導學生在全班交流。以此鼓勵學生進行個性化、多角度、多層面地解讀和交流。最后對學生提出的問題進行梳理。為下一步的感悟、品評做準備?！?/p>

（三）細讀探究，品味感悟

1、新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本環(huán)節(jié)我主要抓住以下兩個問題引導學生去思考、去感悟，讓學生在受到情感熏陶獲得思想啟迪的同時進而解決教學難點。

問題一：默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，然后把你的感受寫在旁邊。

問題二：交流感受：你讀懂了些什么？從句子中又體會到作者什么樣的思想感情？

2、師生共同品讀重點句子，交流體會時光一去不復返的無奈，知道應怎樣做到珍惜時間。（教師相機板書：時光匆匆、一去不復返、珍惜時間）

（課件出示句子）

（1）“燕子去了，有再來的時候”

（2）“在默默里算著淚潸潸了?！?/p>

（3）“早上我起來的時候在嘆息里閃過了?！?/p>

（4）“過去的日子如輕煙像游絲樣的痕跡呢？”

（5）“我赤裸裸來到這世界走這一遭啊？”

（６）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”

（７）“于是，洗手的時候吃飯的時候掩著面嘆息”

【設計意圖：在教學中，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體通過勾畫圈點、朗讀、討論等方法讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣?！?/p>

（四）感悟提升

抓住開頭和結(jié)尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵斆鞯模嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？

【設計意圖：目的是鼓勵學生從不同的角度想開去，積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。】

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此板書設計，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則。抓住中心詞來體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想，便于學生的學習和對課文的理解。板書設計：

時光匆匆

匆匆

珍惜時間

一去不復返

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1、寫一句有關(guān)時間的句子做為自己的座佑銘。

2、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

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在整個教學過程中，我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，做到：激發(fā)學生情感，調(diào)動學生熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。使學生在一個和諧、寬松的環(huán)境中走進文本，體會情感。使課堂更有實效。我的說課完畢，謝謝大家！

2022聽說課堂模式心得體會和感想二

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我說課的內(nèi)容是人音版的小學二年級音樂課本第三冊第九課《大鹿》，這是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，歌曲旋律明快，跳躍，節(jié)奏簡潔、緊湊。采用擬人化的敘事手法，幽默風趣的向我們展示了主人公“大鹿”不怕風險、樂于助人的良好品格。結(jié)合課程標準的要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

1、知識目標：讓學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》，并初步感受法國民歌的音樂特點。

2、能力目標：培養(yǎng)學生在音樂活動中相互合作、相互配合和創(chuàng)造的能力。

3、情感目標：在音樂活動中讓學生學會互幫互助，樂于助人。

教學重點：聆聽感受作品，富有彈性的聲音表現(xiàn)作品，培養(yǎng)互幫互助意識和即興創(chuàng)作的能力。

教學難點：

1、歌曲最后一句的演唱；

2、反復記號的運用；

3、十六分節(jié)奏的掌握。

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依據(jù)課程標準和一年級學生兒童天真、活潑、愛唱、愛動的年齡

特征進行教學，以故事情節(jié)導入，以圖片和音象的視聽覺效果激起了學生的興趣，充分發(fā)揮學生的個性，充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生表現(xiàn)欲，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生對音樂的感受力。結(jié)合我的小課題《小學音樂審美素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》我設計了如下教學過程：

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（一）、創(chuàng)設情境激發(fā)學習音樂的審美興趣

[設計意圖]：根據(jù)本課特點，結(jié)合新課程標準，我?guī)蛯W生設計了到童話王國旅行的音樂氛圍，學生的興趣也因此被極大的調(diào)動了起來。

1、師生互相問候

2、師生共同律動《開火車》

師：同學們，快樂的音樂40分又開始啦，請大家隨音樂和老師一起動起來吧！音樂響起來了，我們出發(fā)吧！[播放《開火車》

（二）、感受與鑒賞、創(chuàng)設情境，感受學習音樂的審美素養(yǎng)

【設計意圖】音樂是聽覺的藝術(shù)，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在充分聆聽的基礎(chǔ)上感受、分析作品，從而達到很好的表現(xiàn)作品。

1、師：隨著音樂的停止，同學們！今天，《快樂號小火車》駛進了美麗的大森林，你聽?。úシ糯笊制俨?、流水、鳥叫等聲音效果）你們聽到了什么？（指生）。鳥兒們唧唧喳喳的在干什么？原來動物們在召開一場森林故事會，森林之王老虎正在給他們講述發(fā)生在大森林中的一個真實的故事，順便評選出本年度最“助人為樂”的小動物。

2、師：同學們！想知道他們在講述一個什么故事嗎？

師：那是一個美麗的早晨，太陽緩緩的生起，大鹿和往日一樣站在窗前，悠然的看著窗外大森林那美麗的景色（出示大鹿圖片并貼板），一只可愛的小白兔提著籃子在森林里踩著蘑菇呢（出示小白兔圖片），它蹦蹦跳跳可高興了。忽然！“嘣”（電子琴槍聲）的一聲槍響，咦！什么聲音?。啃“宗s緊轉(zhuǎn)過頭一看，呀！原來是獵人追來了（出示獵人圖片），小兔嚇得拔腿就跑。（出示兔子圖片）接下來會發(fā)生設么事情呢？

3、學習歌詞：

師：小兔子發(fā)現(xiàn)前面不遠處就是大鹿的家，于是快速地跑到大鹿家的門口，這個時候小兔子的心情會怎樣？會怎么做？生：“害怕、緊張、擔心、大鹿快救救我……”）師出示歌詞：“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人最來了”（讀一讀）。師：大鹿會怎么做呢？生：“擔心小兔子的安危、兔子快進來吧……”師：他是這樣說的，出示歌詞：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢”（讀一讀）。師：這個故事的結(jié)束了，結(jié)果是怎樣的？生：獵人沒有捉到小兔子，小兔子被大鹿得救了。說得好！一位法國音樂家聽說了這個故事，深受感動。把這個故事編成了一首好聽的歌曲，還添加了幾句歌詞，是什么呢？師出示歌詞：“大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧，林中跑來一只小兔咚咚把門敲”（貼板）。歌曲創(chuàng)編到現(xiàn)在還缺少什么？生：“題目”，猜一猜這首歌曲的題目是什么？生：“可憐的小兔、可惡的獵人，助人為樂的大鹿、善良的大鹿……”同學們說的真好，這位音樂家把這首歌曲的題目定為：《大鹿》。同時板書課題。全體同學齊讀題目。今天我們也來學一學這首歌曲好嗎？

（三）、學唱歌曲。體驗音樂的審美情趣。

1、播放歌曲《大鹿》錄音范唱，學生初步感受歌曲的情緒。

2、復聽歌曲。要求：注意聆聽歌曲的哪個部分唱了兩遍？解釋樂理知識：反復記號的應用。

3、按節(jié)奏讀歌詞，解決后十六分音符節(jié)奏的節(jié)拍特點。

4、教師有感情的范唱歌曲，學生為老師拍手打節(jié)奏。

5、學生喜歡哪句就先學唱哪個樂句。

6、難點訓練：變換不同的音色、語氣等來訓練結(jié)束句。

7、一首歌中蘊含了這么多音樂要素，讓我們再一次完整的體驗一下歌曲中小主人公的情感的變化以及速度的變化，也請同學們試著用富有彈性的聲音，輕聲地隨唱播放歌曲《大鹿》，學生再次感受。

8、分角色演唱歌曲：師生學生分組

9、完整而有感情的演唱歌曲。

10、創(chuàng)編動作唱一唱。

（四）、音樂創(chuàng)作，展現(xiàn)音樂審美的內(nèi)涵。

【設計意圖】根據(jù)學生年齡段特點，讓學生積極參與表演，大膽創(chuàng)作不同角色的動作，更在表演中體驗相互合作、互幫互助。

1、師：如果你是歌曲中的大鹿，你想怎么表現(xiàn)？誰愿意在音樂陪伴下用動作表現(xiàn)表現(xiàn)。再來找一只“小兔子”和他配合一下。（分角色表演），其余同學邊拍手邊為他們演唱。播放《大鹿》

師：請同學們用掌聲評價一下他們的表演吧！

2、師：歌曲中除了大鹿和小兔之外，還有——獵人。獵人應該怎樣表演呢？誰愿意試一試？播放《大鹿》（與此同時，我也邀請一名學生和我一起搭房子）

3、（再一次用掌聲評價）。

師：你們看出老師扮演的是什么角色了嗎？對——是房子！因為這是發(fā)生在森林里的故事，我們還可以在音樂背景中加入什么呢？

生：花、草、大樹……

[這時，把大鹿、小兔和獵人以及房子的扮演者選出來后，將其余學生分成3組，分別是花兒姐姐組、小草妹妹組、大樹哥哥組，并發(fā)給相應的頭飾]

下面就請花兒姐姐、小草妹妹和大樹哥哥帶領(lǐng)你們的組員加入到表演當中來吧！播放《大鹿》

4、表演過程中鼓勵學生創(chuàng)編出和別人不同的動作，并選出積極表現(xiàn)的同學作匯報表演。

（五）組織下課

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)與開始部分首尾呼應，使課堂教學有始有終。

噓！同學們請安靜下來，聽，火車的汽笛聲又響起來啦，本次旅行就要結(jié)束啦，讓我們與森林中的小動物說再見吧?。úシ拧洞舐埂?，學生邊唱邊舞律動走出教室。

2022聽說課堂模式心得體會和感想三

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《鯨》是人教版小學語文第九冊第三單元開篇之作,是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。

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本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學習說明性文章的經(jīng)驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

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根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1、學會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

能力目標：

1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

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教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

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1、合作、探索的學習法:開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、自主閱讀:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！弊寣W生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

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3課時今天說的是第一課時

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1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.

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一、設疑激趣，觀察導入

教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導學生利用課外學習資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1、鯨有什么特點？

2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。

二、初讀課文，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

三、精讀課文，品味語言

（一）品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結(jié)合學生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

（二）自由選讀，感悟特點

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

在學生自主學習，獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學生根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，進行合作學習。為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行自由交流。

教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當?shù)狞c撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結(jié)合學生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結(jié)合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

2、體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

2022聽說課堂模式心得體會和感想四

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課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據(jù)課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學習本課生字詞

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“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

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閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。

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揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

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在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

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好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1、在mtv中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

2、自由選擇學文方式細讀讀懂

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3、合作交流生生對話

在學生細細讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4、自主匯報思維碰撞指導朗讀

在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

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1、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回?！白x中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內(nèi)化為學生的語言。

2、配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

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營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

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回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

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引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎(chǔ)，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

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讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

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從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

學生練習。全班交流。

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1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

2022聽說課堂模式心得體會和感想五

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課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據(jù)課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學習本課生字詞

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“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

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閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。

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揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

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在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

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好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1、在mtv中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

2、自由選擇學文方式細讀讀懂

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3、合作交流生生對話

在學生細細讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4、自主匯報思維碰撞指導朗讀

在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

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1、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回?！白x中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內(nèi)化為學生的語言。

2、配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

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營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

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回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

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引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎(chǔ)，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

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讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

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從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

學生練習。全班交流。

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1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。