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寫心得體會(huì)可以將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給他人,有助于共同進(jìn)步。要寫一篇較為完美的心得體會(huì),首先要對(duì)所要總結(jié)的經(jīng)歷進(jìn)行全面回顧。心得體會(huì)是一種表達(dá)思考和情感的方式,下面是一些給力的心得體會(huì)范文,希望能給你帶來(lái)靈感。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇一
今天我又一次認(rèn)真傾聽(tīng)了金教授的講座,對(duì)自主學(xué)習(xí)有個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,如果學(xué)生沒(méi)有興趣,就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才可能碰撞出思想的火花,使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”,讓兒童暢想暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,發(fā)言交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣,自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
其次,要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ),課始就吊起胃口。
另外,在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生,幫他們樹(shù)立起自信。如教師在評(píng)價(jià)中使用“你很有自己的見(jiàn)解”、“你真肯動(dòng)腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說(shuō)法就很有效。因?yàn)檫@些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。
二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
興趣只是一種誘因,一種動(dòng)力,要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去,這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探求,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論;在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
1、導(dǎo)學(xué)——開(kāi)辟自主的空間。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)自主性,講究教學(xué)方法。
2、啟思——激發(fā)積極的思維。
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,善于思考;善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考;善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考;善于多角度思考;善于縱深思考,這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。
3、質(zhì)疑——點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。
教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法,努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙,提供質(zhì)疑的契機(jī),教給質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生有法可循。
課堂是屬于孩子們的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需要,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑,使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量,點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。
三、
開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,須知此事要躬行?!闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情,在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。
1、演一演。
教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員,親自演一演”,它會(huì)收到預(yù)想不到的效果。
2、辯一辯。
“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,并可大大提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂氛圍也會(huì)十分熱烈,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。
綜上所述,自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣,才會(huì)吸引學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)多十分活力,而其學(xué)習(xí)能力也會(huì)百倍的提高。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇二
教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,通過(guò)學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng),注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施政治教學(xué)。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念&&引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出:課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
9月18日聽(tīng)了李校長(zhǎng)的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會(huì):
一、通過(guò)培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要:
二、在教學(xué)中,從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí):
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中,我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果,從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否
定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此,我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性??傊?,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇四
今天我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)到第二思源聽(tīng)取王琴玉老師的給我們作的專題講座:“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來(lái)講講我對(duì)這次講座的一些新的體會(huì)。
王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如,她所提倡的“以寫作為核心的語(yǔ)文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個(gè)專家在語(yǔ)文教學(xué)研究這條道路上真是用心,注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育,以及語(yǔ)文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué),這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)以致用。
王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論:“1、組織活動(dòng)是教師能力的試金石;2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆;3、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱。”這三大理論。的確,教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),組織活動(dòng),實(shí)踐活動(dòng),集體活動(dòng),來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。
王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情,讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合,把這節(jié)課上到了非常完美的地步,達(dá)到了她想要的預(yù)期效果,我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生都能學(xué)到東西,而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。
王老師精彩的演講,她精辟的教學(xué)理論,以及她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的孜孜追求,是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo),不斷的完善自己,爭(zhēng)取在語(yǔ)文的道路上,也能開(kāi)劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇五
繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”,繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架,孩子對(duì)繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)的預(yù)期,您是否有一套完整的教學(xué)策略來(lái)幫助孩子真正了解繪本呢?小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略,讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂(lè)》中闡述道:“圖畫書是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的,這些語(yǔ)言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng),才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí),這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中?!泵绹?guó)教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo):一開(kāi)始,教師得先為兒童讀故事,慢慢地,用比較戲劇化的方式,來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前,教師利用“最近發(fā)展區(qū)”,協(xié)助兒童了解故事,幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理,給孩子讀繪本,一些小技巧是不能缺少的,生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn),動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言,就像好萊塢大片對(duì)您的吸引力一樣,給孩子也來(lái)一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開(kāi)繪本,簡(jiǎn)單的文字,生動(dòng)的圖片,這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具,可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等,感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn),遐想文字以外、圖畫以外的世界,尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本,您對(duì)孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來(lái)。孩子看繪本,圖畫不再是文字的附庸,而是圖書的生命,孩子通過(guò)看畫面也能“讀”出各大意。所以,在繪本閱讀教學(xué)中,千萬(wàn)不要急著翻頁(yè),讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫,引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語(yǔ)言,您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了,大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等,逐步引導(dǎo)中,孩子們感受其語(yǔ)言的魅力,有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎?繪本的價(jià)值和魅力在于:它沒(méi)有一句教條,卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō):“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本,兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的,家長(zhǎng)老師都可以采取多種角度吸引孩子,激發(fā)他們的想象力,讓孩子走進(jìn)繪本的世界,我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段,一篇中,而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓,只有這樣,才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇六
聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略,深有體會(huì),要不要教語(yǔ)文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)”、“語(yǔ)文知識(shí)如何教”等與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的諸多問(wèn)題的探討成為一線教學(xué)和語(yǔ)文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文能力培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語(yǔ)文知識(shí)?小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語(yǔ)文知識(shí)”之前,我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。
那么語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來(lái)的一段話是“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!迸c上面一段話聯(lián)系起來(lái)看,課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐能力的獲得要以語(yǔ)文實(shí)踐為途徑,這毋庸置疑,也是不言自明的事情。問(wèn)題在于,語(yǔ)文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,首先在于掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí),“足夠”的語(yǔ)文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)是“米”,如何運(yùn)用是“炊”,“巧婦難為無(wú)米之炊”,如果語(yǔ)文知識(shí)欠缺,何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語(yǔ)文能力,能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的,這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的途徑來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語(yǔ)文知識(shí),要詳細(xì)閱讀小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇七
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展,教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書,這本書致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索,并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章(第一章差異教學(xué)概述,介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn),它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章,逐章對(duì)十五個(gè)策略)進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā),一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中,提高教學(xué)效率。
這本書觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們,為適應(yīng)不同學(xué)生的需要,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生,他們好探究,如果教學(xué)方法不允許這樣做,他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí),感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時(shí)候,讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法,去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系,我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助,尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下,全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來(lái),特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開(kāi)心的.事;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力;幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生物之美,在思考中感受生物之美,在創(chuàng)造中感悟生物之美,自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi),讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活,幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒?!恫町惤虒W(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn),更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異,在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例,每每讀來(lái),迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程,在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上,讓書籍成為你的朋友,多讀書,從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書,讓我從中受益匪淺,作為青年教師的我,一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇八
本人擔(dān)任初中語(yǔ)文多年,對(duì)于初中古代散文的教學(xué),雖然認(rèn)真探究,努力學(xué)習(xí)過(guò),但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué),進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是語(yǔ)文教師迫切需要深入思考和研究的問(wèn)題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討,一些在教學(xué)上的問(wèn)題,可是未能形成完整有效的知識(shí)體系,通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng),初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解,讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征,有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景,比如在講解諸葛亮的《出師表》,可以通過(guò)書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景,公元221年,劉備稱帝,諸葛亮為丞相。223年,劉備病死,將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施,使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一,諸葛亮在平息南方叛亂之后,于227年決定北上伐魏,奪取涼州,臨行之前上書后主,以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以此興復(fù)漢室;同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó),忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中更可以感受諸葛亮,為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶,可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國(guó)齊身平天下的政治抱負(fù),以及小橋流水的浪漫情懷,當(dāng)代好多文豪都對(duì)古代散文情有獨(dú)鐘,從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過(guò)國(guó)培,掌握了古散文解讀與教學(xué)策略,我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng),并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊,也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文?學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后,收獲甚多,找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語(yǔ)言,記載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,是中學(xué)語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!币粋€(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ),能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè),且樂(lè)此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這些流傳千古的名言,總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn),包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一,所以,我們一定要重視朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境,加深對(duì)句意的理解,體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而受到審美的`教育,陶冶情操,同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容。
在初中階段,翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過(guò)程中,要以學(xué)生活動(dòng)為主,不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究。
(1)整體把握文章內(nèi)容,準(zhǔn)確理解文章主旨。
(2)整體把握,局部精研,文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累。
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功,最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累,并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不能打折扣,因?yàn)檫@些是對(duì)每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng),文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基,是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長(zhǎng)久的一種文學(xué)樣式,其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語(yǔ)言色調(diào)看,散文如素描,如談心,如聊天嘮嗑;從文化內(nèi)涵看,散文是觀察是思考,散文是智慧的結(jié)晶,是情感的宣泄,是生活的體悟。在散文的筆下,有奧妙無(wú)窮的大千世界,有微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域;散文的筆法變化無(wú)窮,無(wú)拘無(wú)束;閱讀散文令我們愉悅,令我們沉思,令我們扼腕長(zhǎng)嘆。然而一旦被選為教材,散文卻仿佛被套上了枷鎖,遠(yuǎn)離了人文,淡化了情感,消失了味道。肢解,分析,研究精美的文章成了碎片,可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽(tīng)了這個(gè)課程,我感受頗深。切入點(diǎn),是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感,最關(guān)鍵的部位,它可以是一個(gè)詞,一個(gè)句子,一個(gè)過(guò)渡段,一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心,或者點(diǎn)明了文章的情感,或者概括了文章的主要內(nèi)容,或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn),應(yīng)是文章思想內(nèi)容,人物特點(diǎn),故事情節(jié),篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn),它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn),不是主觀臆斷的,切入點(diǎn)的選擇是靈活的,可以因教材而異,因教學(xué)對(duì)象而異,因教師而異,看起來(lái)似乎無(wú)方法可以參照,然而卻有原則與規(guī)律可循,那就是“以少勝多,以點(diǎn)帶面”,能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,能夠以此指引思維方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容,盡管可以是上下五千年,縱橫八萬(wàn)里,但絕不會(huì)是一盤散沙,尤其是優(yōu)秀散文,其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體,是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu),應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來(lái)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式,使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上,甚至與之血肉相連,息息相關(guān)。因此,在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,認(rèn)真揣摩作者的思路,理解脈絡(luò),從結(jié)構(gòu)入手,具體分析,切忌籠統(tǒng)評(píng)論和抽象肯定,要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理,結(jié)構(gòu)之妙,增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語(yǔ)言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語(yǔ)言時(shí),自然離不開(kāi)聯(lián)想和想象,在接受語(yǔ)言信息時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象,才能深入領(lǐng)悟語(yǔ)言美的神韻。深入文本,發(fā)揮想象,換位思考,是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境,有了審美欲望之后,就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語(yǔ)言材料,伴隨著心理活動(dòng)和情感投入,情緒會(huì)被深深感染,而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕,就如朱光潛先生說(shuō)的“從字句抓住節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中捉住情趣,氣勢(shì),神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文,教師還可以借助音樂(lè)作為朗讀背景,指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
以上就是我通過(guò)學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì),收獲頗多,為我教學(xué)中解決一大難題。
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