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我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
對于教學(xué)設(shè)計板書的心得體會及感悟一
(一)、知識與技能:
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫。
2、掌握文中重要的實詞和虛詞的含義和用法。
(二)、過程與方法:
1、在教師引導(dǎo)下探究:疏通課文的字詞句,理解全文。
2、合作學(xué)習(xí)的過程: 主要通過一些有關(guān)課文問題的討論解答,學(xué)習(xí)以空間方位為序,用簡潔、周密、生動的語言說明事物。
(三)、情感態(tài)度價值觀:
1、認(rèn)識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民,振興中華而讀書。
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1、引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,培養(yǎng)文言語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
3、 體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強民族自豪感。
<>兩課時
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一、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
二、教學(xué)步驟:
(一)、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有人告訴你,在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩三百首的全部詩句,你—定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天,我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》,就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。
(二)、整體閱讀,把握課文基本內(nèi)容
要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍,注意以下內(nèi)容:
1.本文出處及作者簡介。
2.查字典,給文章的生字詞注音并釋義,用鉛筆標(biāo)出疑難句。
3.思考下列問題:
(1)核舟大小如何?
(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?
(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?
(三)、巡視課堂,掌握學(xué)生自學(xué)情況,以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。
(四)、朗讀課文,請三位同學(xué)朗讀課文
每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后,由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價,或指明其讀音的錯誤,或糾正其斷句不當(dāng),或稱贊其成功之處。
(五)、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1.學(xué)習(xí)第一段。
2.疏通重點字詞,注意以下詞句。
明有奇巧人:巧,技藝高明。
能以徑寸之木,為宮室:以,用;木,木頭,木材;為,制,這里指雕刻。
罔不因勢象形,各具情態(tài):罔,沒有;因,根據(jù);具,具有。
嘗貽余核舟一:本句謂語“貽”(贈)后的賓語是“余核舟一”,是個雙賓語。
蓋大蘇泛赤壁云:蓋,承上文作解說,可譯為“是”;泛,泛舟;云,語氣詞,無義。
3.思考以下問題:
(1)這段的主要內(nèi)容是什么?
明確:介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。
(2)在概略介紹中,從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡?
明確:從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀;二是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無不“各具情態(tài)”。
4.學(xué)習(xí)第二段。
5.疏通重點詞句,注意以下詞語。
舟首尾長約八分有奇:有,用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇,零數(shù),余數(shù)。
中軒敞者為艙:軒,高起;敞,開闊;為,是。
啟窗而觀,雕欄相望焉:啟,打開;而,連接狀語與謂語;比,這里的意思是正對著。
閉之,則右刻:則,連詞,就(看見)。
6.思考討論以下問題。
(1)這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?
明確:說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開能關(guān)上,打開了便可看見雕花欄桿左右相對,關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小,水落石出”八個字,左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來,水波不興”八個字,這16個字是用石青色。長僅八分多一點,高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個字(字字清晰可見)。
(2)這段主要采用什么說明方法?
明確:這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大,長多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對比,其意曉然。
7.齊讀課文第一、二段。
(六)、布置作業(yè)
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一、教學(xué)重點:在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,從而體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強民族自豪感。
二、教學(xué)步驟:
(一)、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課時
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1.質(zhì)疑并點講有關(guān)詞句:
峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視
2.口譯并評價翻譯情況。
3.思考討論:這一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?
明確:描述船頭三人的動作、神情。
4.分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子,說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?
明確:從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷,若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出,雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)的胸襟,說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱,而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
5.作者在說明船頭三人時,著墨較多的是誰?為什么?
明確:這當(dāng)然是“東坡”。三人中,蘇軾居中,作者起筆直逼其面:“峨冠而多髯者”,因為刻得用心刻得仔細(xì),作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此,一是雕刻者的安排本身如此,說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,這樣說明,才能與其主題吻合。否則,松散割裂,不知所云。
6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?
明確:表現(xiàn)這—點的地方較多,如對東坡外貌的刻畫,對東坡、魯直“衣褶”的介紹,對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
1.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實例:
(1)長約八分有奇。(2)左右各四,共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。
(5)橫臥一楫。 (6)倚一衡木。 (7)為字共三十有四。
由此可見,古漢語中一般情況下,數(shù)詞可以直接修飾名詞,這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。
2.這一段用了哪些修辭手法?
明確:擬人:船尾橫臥一楫
比喻:居右者椎髻仰面
頂真:左手撫爐,爐上有壺。
3.這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?
明確:主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”,而后分說,從“居右者”說到“居左者”。
4.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?
明確:兩“舟子”雖神情各異,一個“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),顯得悠閑自在;一個“視端容寂”,仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍,這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”,更加暗示出有楫同于無楫,有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。
(四)、學(xué)習(xí)第五、六段
1.學(xué)生自讀課文。
2.疏通重點詞句,注意以下字詞。
則題名其上:則,就;題,書寫,這里解為刻上;名,字。
文曰“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”:文,文字;曰,是;天啟壬戌秋日,即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天,蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”,即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天,可見,王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個日子,表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;甫,指男子的字。
鉤畫了了:了了,清清楚楚。
通計一舟,為人五:通,全部,整個;為,有。
蓋簡桃核修狹者為之:簡,選擇;為,制作。
嘻,技亦靈怪矣哉:嘻,贊嘆聲;靈,善,好;怪,奇異,罕見。
3.請思考:這兩段各寫了什么內(nèi)容?
明確:第五段的主要內(nèi)容是說明核舟頂部的雕制。
第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么,最后作者直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。
(五)、學(xué)生齊讀課文,綜合思考以下問題
1.本文名為“記”,是不是記敘文,為什么?
2.文章主體部分的寫作順序是怎樣的?
3.核舟雕刻的主題是什么?
4.最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句?
(六)、課堂板書
總 概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技術(shù)。
船艙
空
正面 船頭 間
核 順
舟 分 詳寫核舟 船尾 序
記
頂部
總 總括核舟,發(fā)出贊嘆。
(七)、課堂反饋
⒈給下列字注上拼音。
罔( ) 黍( ) 壬( ) 戌( )
虞( ) 貽( ) 篆( )
⒉解釋下列加點的詞。
⑴明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)( ) ⑵能以徑寸之木( )
⑶高可二黍許( ) ⑷中軒敞者為艙( )
⑸雕欄相望焉( ) ⑹佛印絕類彌勒( )
⑺珠可歷歷數(shù)也( ) ⑻鉤畫了了( )
⑼詘右臂支船( ) ⑽其船背稍夷( ) ⒊給下列句子用“/”劃出朗誦節(jié)奏。
⑴虞 山 王 毅 叔 遠(yuǎn) 甫 刻。 ⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。
⒋將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。
⑴罔不因勢象形,各具情態(tài)。⑵其人視端容寂,若聽茶聲然。
⒌對下面一句朗讀時音節(jié)停頓正確的是:( )
a、虞山/王毅叔/遠(yuǎn)甫/刻
b、虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
c、虞山/王毅/叔遠(yuǎn)/甫刻
d、虞山/王毅叔/遠(yuǎn)甫刻
⒍對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是:( )
①中軒敞者為艙,箬篷覆之。
②閉之,則右刻清風(fēng)徐來…… ③石青糝之
④左臂掛念珠倚之
a、艙雕欄小窗舟身
b、艙頂小窗刻的字左膝蓋
c、艙頂小窗雕欄佛印
d、艙頂刻的字小窗左膝蓋 ⒎翻譯下面兩句:
⑴啟窗而望,雕欄相望焉。⑵蓋簡桃核修狹者為之。
對于教學(xué)設(shè)計板書的心得體會及感悟二
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《現(xiàn)代詩二首》安排了劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》兩首小詩?!耙庀蠼M合”“以形寫意”是詩歌突出的文化特點和思維方式。詩歌教學(xué)要注重對詩歌意境的感悟。教學(xué)中主要以“感悟詩‘境’”為核心任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過想象,走進(jìn)詩歌,去領(lǐng)悟《秋晚的江上》中“歸鳥、斜陽、清江、蘆葦”等所構(gòu)成的五彩斑斕的景象,去感受“歸巢、馱著、翻翅、掉落、妝成”等動感十足、美麗的畫面;去領(lǐng)悟《花牛歌》中花牛在草地上活動帶給我們的美妙意境。本文又是一篇略讀課文,教學(xué)中發(fā)揮略讀課文的功能,注重詩歌類文本閱讀策略的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌略讀的方法,積淀閱讀的經(jīng)驗,提高閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備
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搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料,制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,做到正確、流利地朗讀課文。
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1課時
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1.同學(xué)們,詩歌是文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠,她用簡練的文字描繪不朽的畫卷,徜徉在詩歌的王國里,你會忘情于她的波瀾壯闊,流連于她的詩情畫意,感應(yīng)她內(nèi)心的召喚。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩,去領(lǐng)略這兩首詩帶給我們的美妙意境。
2.板書課題,齊讀課題。
3.說說以前學(xué)過哪些詩歌,古代的、現(xiàn)代的都可以說,并且說說是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的。(引導(dǎo)學(xué)生初步歸納詩歌閱讀的基本策略,如反復(fù)朗讀,想象畫面,熟讀成誦等。)
4.這篇課文的一開始就給我們提出了重要的學(xué)習(xí)任務(wù),而這個學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)習(xí)這兩首詩歌的重要方法。請一位同學(xué)來讀一讀。
5.課文提出了哪三個重要的任務(wù)?(根據(jù)學(xué)生交流,教師板書:反復(fù)朗讀;了解景物;想象畫面。)設(shè)計意圖:四年級的學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)詩歌,已經(jīng)積淀了一定的閱讀經(jīng)驗。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的,意在建立語用知識的類比聯(lián)結(jié),建立起已有知識與當(dāng)前閱讀情境之間的聯(lián)系,促進(jìn)閱讀經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。
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1.出示自學(xué)清單,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)反復(fù)朗讀詩歌,自學(xué)生字,把詩歌讀正確、讀通順、讀流利。
(2)說說詩歌描寫的是什么季節(jié),什么時候,什么地方的景物,用筆將描寫的景物圈畫出來。
(3)借助課文插圖和詩歌內(nèi)容,想象詩歌的畫面意境,小組之間相互交流。
2.交流自主學(xué)習(xí)的成果。
(1)指名朗讀詩歌,相機(jī)正音。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“巢、葦”。
(2)齊讀詩歌,注意詩歌的節(jié)奏和韻味。
(3)交流對詩歌內(nèi)容的了解。
①詩歌描寫的是秋天的傍晚,江上的景色。
②教師根據(jù)學(xué)生的交流,利用課件或者用板貼畫的方式呈現(xiàn)詩歌中的景物:鳥兒、斜陽、江上、蘆葦。
(4)交流對畫面的想象,師生結(jié)合詩歌描寫相機(jī)點評??刹迦肭榫硤D片,引導(dǎo)學(xué)生想象“倦鳥歸巢、抖落斜陽、點染蘆葦”的綺麗景色。(秋天的傍晚,一群倦游的鳥兒扇動著翅膀飛回巢里,斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上,閃耀著金色的光芒,好像是鳥兒把斜陽馱回巢去一樣。它們雙翅翻飛,江面上倒映著美麗的夕陽,這倒影就像是從鳥翅上掉下來的一樣。夕陽的余暉點染了江面,也點染了蘆葦。在一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。)
3.過渡:從飛鳥的雙翅到江面,到蘆葦叢中,眼前的景物是一片金紅色,構(gòu)成秋天傍晚江上一幅迷人的畫卷。你能通過朗讀將這種迷人的畫面?zhèn)鬟f給每一個同學(xué)嗎?
4.熟讀詩歌,積累語言。
(1)反復(fù)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。
(2)小組內(nèi)相互背誦。
(3)指名背誦,集體背誦。
設(shè)計意圖:
本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣課文導(dǎo)讀話題“說說詩中描繪了哪些景物,這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面”來展開,引導(dǎo)學(xué)生想象“倦鳥回巢”“鳥翻雙翅”“抖落斜陽”“點染蘆葦”的綺麗畫面,以此來領(lǐng)略詩歌背后令人思接千載的深遠(yuǎn)意境,還原詩歌教學(xué)的本來面目。
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1.出示自學(xué)清單,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)反復(fù)朗讀詩歌,自學(xué)生字,把詩歌讀正確、讀通順、讀流利。
(2)思考:淘氣的花牛在草地上發(fā)生了哪些有趣的事情?當(dāng)時的情景又是怎樣的呢?請同學(xué)們借助老師提供的這幾幅連環(huán)畫(可以事先發(fā)給學(xué)生),張開想象的彩翼,來為我們描述一下,并在小組之間交流。
2.交流自主學(xué)習(xí)的成果。
(1)指名朗讀詩歌,相機(jī)正音。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“羅、眠、霸、占”。
(2)齊讀詩歌,注意詩歌的節(jié)奏和韻味。
(3)組織學(xué)生交流對詩歌意境的想象,師生結(jié)合詩歌描寫相機(jī)點評。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,把文字轉(zhuǎn)化成有形、有聲、有色的畫面,感受詩歌的意境美。(一頭可愛的肥肥的花牛,身上白一塊、黑一塊的,好像穿著花棉襖。它一屁股坐在草地里,重重的身體把一棵美麗的剪秋羅壓扁了?;ㄅ3燥柫?,挺著圓鼓鼓的肚子,它打了個哈欠,躺在草地里睡大覺,它那雪白的大肚子占領(lǐng)了半個草地,就像天上的白云占領(lǐng)了半個天空。花牛睡醒了,便在草地里慢悠悠地行走,那小尾巴有節(jié)奏地晃悠著,左一下,右一下,真有趣。傍晚時分,花牛睡在草地里做起了美夢,這時太陽已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了。)
3.多么富有詩意的情景啊,讓我們帶著畫面來讀一讀這首優(yōu)美的小詩。
4.仿照詩歌形式,嘗試創(chuàng)作。
(1)分小組朗讀詩歌,每組朗讀一節(jié),讀出詩歌的節(jié)奏和情趣,感受詩歌每小節(jié)起句的特點。
(2)反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
(3)下面我們也來當(dāng)一回小詩人,你能模仿作者的這種句式,來創(chuàng)作一首小詩嗎?在草地里__,____。在草地里__,____。在草地里__,____。在草地里__,____。
(4)有感情地讀讀自己寫的小詩。設(shè)計意圖:在想象畫面、感悟意境的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生模仿句式進(jìn)行創(chuàng)作,充分發(fā)揮文本言語樣式的“例子”功能,實現(xiàn)言語間的相互遷移和內(nèi)化,提升表達(dá)能力和想象能力。四、總結(jié)課堂,課外拓展
1.說說通過今天的學(xué)習(xí)有什么樣的收獲。(可以從內(nèi)容角度總結(jié),也可以從閱讀詩歌的角度總結(jié)。)
2.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了兩首現(xiàn)代詩,通過豐富的想象領(lǐng)悟了詩歌背后那一幅幅畫面。讀詩可以讓我們的精神世界更加富有,讓我們的思維走得更遠(yuǎn)。希望同學(xué)們課后可以多走進(jìn)詩歌的王國,去領(lǐng)悟詩歌的美。這里老師再推薦幾首現(xiàn)代詩給大家閱讀,同學(xué)們也可以自己找?guī)资讈碜x讀,讀的時候可以想象一下詩歌描繪的畫面。
春天的手
春天的手,溫暖輕柔。
春天的手撫摸著大地,
大地一片新綠。
春天的手掠過小河,
小河唱起了快樂的歌。
春天的手拂過樹梢,
枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手拍著我們的肩膀,
小朋友個個活潑又健壯。
拉住春天的手,
春天就在你心頭。
雁兒們
徐志摩
雁兒們在云空里飛,
晚霞在他們身上,
有時候銀輝,
有時候金茫。
雁兒們在云空里面飛,
聽他們歌唱,
有時候悲傷,
有時候歡暢。
設(shè)計意圖:語言積累在一個人言語能力發(fā)展的過程中起著非常重要的作用。本環(huán)節(jié)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,一方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累,另一方面進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀詩歌的策略,提高學(xué)生的閱讀能力。
板書設(shè)計
現(xiàn)代詩二首
反復(fù)朗讀了解景物想象畫面
秋晚的江上花牛歌
歸巢鳥兒坐壓扁
馱著斜陽眠霸占
雙翅一翻走甩尾
掉在江上夢偷渡
蘆葦紅顏
熱愛大自然與動、植物和諧相處
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《秋晚的江上》這首詩中,作者以凌空高蹈的視角,敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動人一幕:倦鳥歸巢,背馱斜陽,忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優(yōu)美的語言,描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn),奇異瑰麗,而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”,創(chuàng)造出的是一種意趣叢生,情味綿綿,耐人咀嚼的詩意境界?!痘ㄅ8琛放5脑煨屯ぐ蝗唬兹椎脑贫?,毛絨絨的花牛,還有毛融融的小草,讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,韻腳多變換,讀來通體勻稱。
本文的教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
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圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.兒童詩之于兒童,首先是感受詩的趣味。
詩的趣味首先是引起情感上的共鳴?!痘ㄅ8琛吩娙艘砸环N逆向的思維,表達(dá)了兒童獨特的探究精神,以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣,引發(fā)了小讀者更為開闊的想象。
聯(lián)想和想象是讀詩的延伸,可以豐富對原作的認(rèn)知,從而在感情上引起共鳴,讓內(nèi)心得到撫慰,讓心靈得到庇護(hù),從而進(jìn)入了詩的意境。讀兒童詩,更多的是為詩中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者,他可能為之贊嘆;如果是大讀者,他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩,會使我們更親近兒童,更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人,是有創(chuàng)造力的人。
2.孩子們心氣健旺,在他們的心目中,這個世界上所有美好的事物,都是有靈性的。面對一朵小花,一場春雨,或悄然凝思,或與之對語?!肚锿淼慕稀芬粫r的情與境會,那些平凡的景物便紛至沓來,倦鳥、斜陽栩栩然活了起來,都成了童話王國的角色。細(xì)細(xì)品味這些小詩,我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。
3.讀詩還可以讓我們體驗到故事情節(jié)之外的樂趣,這就是詩的獨特的表現(xiàn)形式。
詩不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式,也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此,讀詩不能不注重它的形式,這也是讀詩的一種趣味。
中國的新詩,從它誕生的那一天開始,就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩看,就可發(fā)現(xiàn)詩的藝術(shù)風(fēng)格不同,表現(xiàn)形式也不同,有的遵守一定的格律,有的靠近民歌體,有的追求散文美。無論哪一種形式,詩都不可渙散,要凝練集中;詩都不可呆板,要氣韻生動。如徐志摩的《花牛歌》,用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,韻腳多變換,讀來通體勻稱。
說到詩與畫的關(guān)系,古人常以“詩中有畫,畫中有詩”加以褒獎,這是因為詩有很強的畫面感,借景抒情,情景交觸,景語即情語,都可以讓我們在讀詩時產(chǎn)生種種幻象。而畫又是有內(nèi)涵的,畫所表現(xiàn)的意境與詩意很貼近,這也就是詩與畫的相映成趣。
4.總之,讀詩要細(xì)致入微,不漏掉只言片語,而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡(luò)。讀詩,要引發(fā)感情的共鳴<>,要激發(fā)想象力,要讀出樂趣。讀詩,還常常會引發(fā)并不相同的理解,有的理解輕淺,有的理解深邃,甚至超出作者的原意,這都是允許的。因為詩講究含蓄,有字面的意義,有時還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同,審美趣味的不同,對詩的鑒賞也就有了差異。
古人說的“詩無達(dá)詁”,正是說明了好詩沒有終結(jié)的詮釋,這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地,這也是讀詩的一種樂趣。
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在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在這兩首現(xiàn)代詩的教學(xué)中,培養(yǎng)了讀詩的樂趣,是一種審美的閱讀,這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫書,更是畫家的揮毫寫意,他們通過對詩的理解,創(chuàng)造了新的意象,幫助了我們對詩的理解,同時,也幫助我們感受繪畫的神韻。
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教學(xué)時對時間的把握不好,過多的讓學(xué)生說,沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用,但反過來想,如果孩子們熱情高漲還不讓說的話,不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果?
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如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先自由讀詩,讀通順,讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來,結(jié)合重點詞語想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂。最后拓展延伸,發(fā)揮想象,自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。
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《秋江的晚上》通過事物意象,描繪出了秋月黃昏的景象?!痘ㄅ8琛番槵樕峡?充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足,學(xué)生在理解詩歌方面我覺得并不是難點,所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。
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詩歌這種形式具有詩歌自身的特點,尤其是現(xiàn)代詩,讀起來似乎通俗易懂,但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩歌,必須注重詩歌的意境。所謂意境,不是單純的畫面,也不是單純的語境,而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》,語言都是非常簡單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩歌?這是本節(jié)課我所做出的嘗試。在初讀課文之后,讓學(xué)生和我一起制作課件,簡單點說就是制作ppt畫面:除了詩歌的文字之外,配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂,在共同制作的過程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對課文學(xué)習(xí),而且有著很強的參與感,并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是,學(xué)生對于詩歌背后的東西特別感興趣:作者為什么會寫這樣的一首詩?他為什么寫得這么美?什么樣的畫面和音樂才能體現(xiàn)這種美?……真正體現(xiàn)了:課堂是屬于學(xué)生的!所謂“無誦不成詩”,尤其是在詩歌教學(xué)中可千萬不能忽視了閱讀教學(xué)?!霸诶首x中的體會能達(dá)到用語言難以言傳的心靈觸動?!崩首x是學(xué)生同文本進(jìn)行對話的一個過程,也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩歌的方式。熟讀成誦,是我們這節(jié)課上最大的收獲。
美中不足的是,如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫詩歌就更好了。
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(1)用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入,引起學(xué)生思索。
一幅畫展現(xiàn)在面前,學(xué)生語言描繪看到的畫面:夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩,簡單的畫,卻能夠引人入勝。學(xué)生對圖片充滿好奇,由興趣引入,提高學(xué)生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
(2)課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者,體會作者寫作時的感受,更好地理解詩歌內(nèi)容。
(3)咬文嚼字學(xué)詩歌。一個“馱”字表達(dá)的是什么?突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自己深入詩歌,體會詩歌主旨。
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(1)兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了,是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠,雖然讀了很多遍,但是沒有真正起到以讀代講的效果。
(2)如果能夠結(jié)合課文的特點以及時代背景,學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸,學(xué)生課前多搜集資料就好了。
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其實,越是簡單的課文越是不能小覷?!肚锝耐砩稀愤@篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對于時代背景進(jìn)行講述,尤其是20世紀(jì)初的中國現(xiàn)狀,軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無自由、幸??裳?,為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩?可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌的內(nèi)涵,走進(jìn)詩人借景抒情的內(nèi)心世界。
對于教學(xué)設(shè)計板書的心得體會及感悟三
詩經(jīng)三首教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1.了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。
2.體會詩中重章疊句的形式及《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。
3.掌握下列字、詞的音和義:雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、塒、、桀。
【教學(xué)重難點】
1.把握誦讀的要領(lǐng),掌握誦讀的技巧。
2.《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
鑒賞、背誦、討論、比較。
媒體設(shè)計
圖片、音樂、錄音。
教學(xué)時數(shù)3課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中,《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學(xué)的鼻祖,是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。
二、解題
《詩經(jīng)》本稱“詩”,后被儒家奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》,是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌,古時也稱“詩三百”,這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分,“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,是各地的歌謠。
《論語》說:“不學(xué)詩,無以言?!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩教,可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”,《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
(1)范讀課文,結(jié)合注釋,掃除文字障礙,可采用投影。
雎鳩(jiū):一種水鳥。
窈窕(yáotiǎo):文靜美好的樣子。
逑(qiú):配偶。
荇(xìng)菜:一種可食的水草。
寤寐(wǔmèi):這里指時時。寤,醒著。寐,睡著。
蒹葭(jiānjiā):蘆葦。
唏(xī):干。
坻(chí):水中的小洲或高地。
(sì):水邊。
塒(shí):在墻壁上做成的雞窩。
(huó):相聚、相會。桀:通“橛”,為棲雞做的木架。
(2)初步感知詩歌的形式特點。
①題目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用疊章的形式,即重復(fù)的幾章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感,《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌,相望伊人,可望而不可即,飽含無限情意。
《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。
四、布置作業(yè)
熟讀全文,口譯全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、具體研習(xí)
1.從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個共同特點,都表達(dá)了作者對所愛之人的.思念。
《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近,表達(dá)了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。
在《國風(fēng)》中,最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代,在某些地域,對男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格,由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅強意志。
“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重,道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中”表達(dá)相望伊人,可望而不可即的無限情意。
2.從總體上說,社會的制約是逐漸嚴(yán)格起來的,戀人們對自己的行動,不得不有所拘束。于是我們在《國風(fēng)》里看到許多情詩,詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來,這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn),但在當(dāng)時,恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。
月出皎兮,佼人僚兮,舒窈糾兮,勞心悄兮。
(《陳風(fēng)·月出》)
南有喬木,不可休思。漢有游女,不可求思。漢之廣兮,不可泳思。江之永兮,不可方思。
(《周南·漢廣》)
一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格,必是情感自由奔放的產(chǎn)物;含蓄委曲的表達(dá),總是感情壓抑的結(jié)果。
《君子于役》:“君子于役,如之何勿思!”“君子于役,茍無饑渴!”表達(dá)了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛?!秶L(fēng)》中也有相當(dāng)一部分政治批評和道德批評的詩,反映了社會下層民眾對上層統(tǒng)治者的不滿。詩中表達(dá)了對于從軍生活的厭倦,對和平社會中家庭生活的留戀,卻并不直接表示反對戰(zhàn)爭,指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主,幾乎沒有憤怒。詩人所抒發(fā)的情感,既是克制的,又是真實的。
3.《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法?!对娊?jīng)》中的“興”,用朱熹的解釋,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。
《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,借眼前景以興起下文,“窈窕淑女,君子好逑”。同時關(guān)雎和鳩,也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描繪在一個秋日的清晨,詩人來到河邊,為的是追尋那思慕的人兒,而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。
《君子于役》里的“雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來”、“雞棲于桀,日之夕矣,羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景,渲染妻子對遠(yuǎn)征在外的丈夫的思念。
4.《詩經(jīng)》的語言特點。
學(xué)生朗讀歸納,體會作用。
(1)詩經(jīng)的基本句式是四言,間或雜有二言,直至九言的各種句式,但雜言句式所占比例很低,以四言句為主干??捎纱送葡?,當(dāng)時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。
(2)常采用疊章的形式,即重復(fù)的幾章節(jié),意義和字面只有少數(shù)的改變。
《蒹葭》全篇3章12句,只變動了十幾個字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài),愛情道路的曲折綿長,伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過不斷重復(fù)的旋律,表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中,還??吹竭@種情況,這說不上影響,卻有古今相通的道理。
通過小組朗讀體會。
作為歌謠,為了獲得聲音上的美感,《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中,這類詞匯扼抵是形容詞,所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情,描繪精彩美麗的自然。
學(xué)生從課文中找出例子,并體會其作用。
《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容小鳥叫聲,“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女的美麗,“參差”(雙聲)描繪水草的狀態(tài),“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能入眠的情狀,既有和諧的聲音,又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子,為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊,渲染了氣氛。
通過全體朗讀體會。
三、布置作業(yè)
背誦全文。
語文教案-《詩經(jīng)三首》教學(xué)設(shè)計由教案頻道搜集整理,版權(quán)歸作者所有,請注明出處!
對于教學(xué)設(shè)計板書的心得體會及感悟四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個要求會認(rèn)的字,會寫8個要求會寫的字,學(xué)會“數(shù)”這個多音字。
2、熟讀課文,了解春風(fēng)帶給大自然的變化,了解春天的特點,抒發(fā)自己對春天、對生活的熱愛。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
教學(xué)重點:
識記11個要求會認(rèn)的字。
指導(dǎo)學(xué)生對要求會寫的8個字形書寫。
其中“步”字容易多點,指導(dǎo)時要特殊強調(diào);“帶”字上面共有三豎,學(xué)生易錯。
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你印象中的春天是什么樣的?
2、今天我們就要和春風(fēng)一起,去看看春天的美景。請學(xué)生一起讀課題。
3、走吧,我們出發(fā)。
二、播放課件:春天的美景。
請同學(xué)說說剛剛看到的春天什么樣?春天有哪些特點?
三、學(xué)生練習(xí)讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。
2、練習(xí)朗讀課文,弄清每一個生字在文中的位置,并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個生字的意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生對要求會寫的字進(jìn)行書寫。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。
五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個讀音及其區(qū)分方法。
六、鞏固練習(xí)。
1、開火車讀生字上學(xué)片。
2、讀詞語卡片:外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。
七、再次練讀課文,爭取做到流利地朗讀下來。
八、布置作業(yè)。
1、練習(xí)書寫要求會寫的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
1、出示詞卡,學(xué)生認(rèn)讀。
2、和春風(fēng)一起散步,你們都看到什么了?
二、朗讀課文,并逐段來學(xué)習(xí)。
1、春風(fēng)來了,你怎么知道的?他在對我們說什么?
2、那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過可別忘了,要一邊走一邊看。
同學(xué)們,你們看到了什么?有哪些事物在發(fā)生著變化?
(老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書)
板書 春風(fēng) 呼喚
我 脫掉(棉衣、棉帽、手套)
小草 變綠
二月蘭 淺紫色
白楊樹 睜著眼
喜鵲 筑巢
孩子 放風(fēng)箏
風(fēng)箏 飛向藍(lán)天
三、結(jié)合板書,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,抓準(zhǔn)春天的特點,感受奏的美。
四、春天這樣美,讓我們讀出對奏的喜愛和贊美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
前兩個習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
最后一個玩一玩,說一說,先讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下,圖中畫的小玩具都是些什么?為什么要和春風(fēng)玩?怎樣和春風(fēng)玩?在小組內(nèi)先交流,然后把自己的想法說給同學(xué)們聽。指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清楚、完整。
六、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課文內(nèi)容,畫出春天的美景。
2、選擇一件小玩具,說說你和春風(fēng)是怎樣快樂地玩的。并把你說的話寫下來。
對于教學(xué)設(shè)計板書的心得體會及感悟五
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1、 知識目標(biāo):了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、 能力目標(biāo):①品味文中含意豐富的句子,體會作者所表達(dá)的情感。②體會和學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。
3、 情感目標(biāo):①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。②學(xué)習(xí)梭羅熱愛大自然、熱愛生命的態(tài)度。
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①品味文中含意豐富的句子,體會作者所表達(dá)的情感。
②體會和學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。
<>理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
<>目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
<>自主合作探究。
<>一課時。
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(一)導(dǎo)入
:田園詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文,就是《桃花園記》,作者筆下的桃花園,成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無獨有偶,在100多年前美國的詩人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆,里面的湖光山色美不勝收,現(xiàn)在,就讓我們走出煩囂的都市,跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖,感受那妙不可言的美吧。
(二)簡介作者及寫作背景:
亨利·梭羅(1817——1862),美國的作家、詩人、哲學(xué)家,畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛默生思想的影響,選擇了積極的政治生活。1845年,28歲的他單身只影在無人居住的瓦爾登湖過了兩年多的自耕自食的生活?!锻郀柕呛肥撬麑赡炅种猩钏娝妓虻挠涗洝?/p>
(三)學(xué)習(xí)生字詞:
1、 字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(diào)(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)
2、 詞義湛藍(lán):深藍(lán)(多用來形容天空、湖海等)。上溯:從現(xiàn)在往上推(過去的年代)。嬉戲:游戲。璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。如許:如此這樣。罕有其匹:很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>
(四)自主、合作探究:
1、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?
2、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么?
3、 作者在文中說:“在我所見過的特異之物中,或許瓦爾登湖最為奇崛,它一直堅持著自身的純潔?!苯Y(jié)合課文說說瓦爾登湖是如何“堅持著自身的純潔”的?作者為什么會有這樣的感覺的?
4、 學(xué)了這篇課文,你有什么感想?
(五)分析、明確:
1、 根據(jù)課文內(nèi)容,給課文劃分層次,并歸納每層的大意。明確:第一部分(第1自然段),介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段),從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段),感嘆世事更替,但湖水依舊清純、碧綠。
2、 文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗,但并不雄奇,……未必能領(lǐng)略到它的魅力?!边@句話有什么作用?明確:為下文細(xì)膩描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊,同時,也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體,才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?明確:遠(yuǎn)近結(jié)合,動靜相生,有點有面。從多個角度觀察和描繪顏色的變幻。
4、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么?明確:這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說明了瓦爾登湖的水本身并沒有顏色,是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、 作者是怎樣寫湖水的清澈的?明確:通過在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚的條紋”、“掉到湖中不動的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫來襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來”這一細(xì)節(jié)描寫在文中有什么作用?明確:襯托湖水的清澈,反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體,也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、 章的最后一段寫到“蒙蒙細(xì)霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物,這些景物的描寫在文中有什么作用?明確:這些景物的描寫,充分說明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔,而且充滿生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛之情。
8、學(xué)了這篇課文,你有什么感想?明確:《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗,有“詩中有畫,畫中有詩”的藝術(shù)效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體,才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里,不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意,生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞,找到屬于自己的樂趣。
(六)小結(jié):
文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況,為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水,瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻,隨著遠(yuǎn)觀近看,四季流轉(zhuǎn),氣候變化,湖水會呈現(xiàn)不同顏色,讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈,在這里,湖水不僅清可見底,而且純潔無暇,毫無污染。隨著作者的娓娓道來,讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映,他在這里躬身耕種、采果垂釣,從容悠然;他在這里傾聽松風(fēng)天籟,靜觀湖光山色,玄思妙想,無拘無束。文章的最后,作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里,梭羅以他古老的生活方式告訴世人,將自己融于自然,自己的心靈就會像美麗的瓦爾登湖一樣,生活得平靜、自在、坦然、簡單而又不蒼白。
(七)作業(yè):完成課后思考練習(xí)一、三兩題。
(八)板示設(shè)計: 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段),介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段),從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠(yuǎn)眺而現(xiàn)對瓦爾登湖的贊美 [近觀而現(xiàn) 奇湖水顏色 站在同一點上,湖水忽藍(lán)忽綠 幻 不同地點,不同時間,不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛深卻見物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見 第三部分(第6自然段),感嘆世事更替,但湖水依舊清純、碧綠,充滿生機(jī)。
對于教學(xué)設(shè)計板書的心得體會及感悟六
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1.學(xué)生通過簡單的事例,初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
2.在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,同時培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析,周密思考的思維品質(zhì)。
3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
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重點:通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點:學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來,有效地運用到實際生活中去。
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[創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣]
1、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?
2、游戲:
師:老師這有兩組撲克牌,分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。(左右兩手分別出示)我們來做比大小的游戲,老師先說一下游戲規(guī)則,課件出示:你和老師各選一組牌,每次只出一張跟老師比大小,要求:三局兩勝。 師:誰愿意和老師做游戲?你選擇哪一組牌和老師比大?。?師:你為什么選這一組呢?生:試說。
師:好,我們要開始比賽了,其他同學(xué)當(dāng)評委。 師:你先出吧! 生:師:6 生:師:9
生:3
師:你選大的還輸了,你有什么想法啊?想不想再比一次了?這次你要哪一組牌?(3、6、9這組) 師:你出吧。
3、怎么老師又贏了呢?你有什么想法?(為了確保自己一定取勝,無論是你選擇大的還是小的,你要保證讓對方先出你才能贏。)
4、“比賽中,注意研究雙方的情況,運用策略,找到能夠取勝的方法非常重要,今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》,講的就是這樣一個故事。”(板書:田忌賽馬)
[組織活動、引導(dǎo)探索]
過渡:下面聽老師給大家講一個故事(邊講邊放課件)
1、 老師講故事:田忌賽馬
師:戰(zhàn)國時,齊王和大將田忌喜歡賽馬,他們把馬分成三等,按照3局兩勝制論輸贏,第一次比賽,齊王的一等馬對田忌的一等馬,齊王的二等馬對田忌的二等馬,齊王的三等馬對田忌的三等馬,比賽結(jié)果3:0。第一次比賽田忌輸了。
在這次比賽中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說出:齊王每個等級的馬都比田忌的強一些。)
2、田忌很不服氣,要與齊王再比一次,齊王認(rèn)為自己勝券在握,還是排出了原來的出戰(zhàn)順序。你來幫田忌想一想,可以怎么安排三匹馬的比賽順序,才能戰(zhàn)勝齊王。
師:同學(xué)們真能干,只是改變了三匹馬的出場順序,就幫田忌贏下了比賽。田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?我們來驗證一下。
接下來,我們要一起來研究田忌究竟一共有多少種應(yīng)對齊王的策略呢?其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢?
3、同桌兩人合作研究,填好表格。并思考:
(1)田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。
(2)田忌還有其它贏齊王的方法嗎?
友情提示:運用可能性的學(xué)習(xí)方法,采用有序的原則,才能做到田忌派馬策略的不重復(fù)不遺漏。
4、匯報研究分析結(jié)果。
(1)實物投影展示方法。談一談你是按照怎樣的順序來找的。
反饋:a、有遺漏的。 b、無序排列。 c、有序排列,思路清楚。
(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)
(3)分析:這種方法為什么能夠取勝齊王?
小結(jié):像同學(xué)們剛才這樣,把解決問題的所有可能性一一找出來,并從中找到最好的方法,這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。我們可以把它叫做對策論。(板書課題)
5、舉生活中應(yīng)對策略的.例子。
田忌的這種策略可以在生活中哪些地方應(yīng)用?(使學(xué)生體會對策論方法在生活中的應(yīng)用。)集體討論交流,并說出自己的想法。在這個環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生多說一說體會到的“策略”的重要性。
[組織活動、引導(dǎo)探索]
1、想自己當(dāng)一回田忌嗎?機(jī)會來了。
下面是上學(xué)期四年級兩個班級乒乓球比賽情況統(tǒng)計表。
如果下學(xué)期學(xué)校舉行四(1)班和四(3)班乒乓球比賽,積分制每人打一場,你能妥善地安排,使四(3)班獲勝希望最大嗎?
剛才,我們運用了田忌的策略,幫助四(3)班獲勝,生活中許多地方同樣要運用策略來解決問題。
[交流評價,課堂小結(jié)]
你在本節(jié)課有什么收獲和感受,把你的收獲和感受和同桌說一說。
面對一次機(jī)會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。
希望“策略”意識走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
游戲:報數(shù)游戲。
想辦法找到自己必勝的對策
匯報方法:學(xué)生試說,師做最后小結(jié)。
對于教學(xué)設(shè)計板書的心得體會及感悟七
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1.知識與技能:通過生活事例,使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn),能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離,初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2.過程與方法:通過觀察、操作等活動,使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3.情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點:能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。
教學(xué)難點:學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備:微視頻、微練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:1、將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級qq群,請家長督促孩子觀看學(xué)習(xí)。2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),并完成微視頻練習(xí)題。
課堂教學(xué)過程教學(xué)過程。
一、 導(dǎo)入。
1、根據(jù)微練習(xí)1、2、3小題的講評復(fù)習(xí)圖形的運動—平移。
2、導(dǎo)入語:圖形的運動除了前面學(xué)的平移,還有一種圖形的運動—旋轉(zhuǎn)
3、出示課題:旋轉(zhuǎn)
二、新課學(xué)習(xí)。
1、在觀看微視頻,觀察圖中的物體運動。
2、小組探究:和昨天的知識對比,物體的運動有什么不同
3、小組討論。
三、提升訓(xùn)練
1、尋找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)。
孩子們,我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移?生說。哪些物體的運動方式是旋轉(zhuǎn)?。
2、孩子們找到的可真多呀,老師也找到了一些,你能準(zhǔn)確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎?(課件展示)
3、孩子們判斷得可真準(zhǔn)確,現(xiàn)在想請一個孩子到黑板上來平移小汽車的卡片。老師先貼在黑板上,聽老師的口令,平移這張卡片,如果上面的孩子平移正確了,請你送給他掌聲,明白嗎?指任1名同學(xué)發(fā)口令,1名同學(xué)平移卡片。小結(jié):細(xì)心的學(xué)生仔細(xì)觀察,我們每次平移后,物體的什么有變化嗎?什么沒變?想一想旋轉(zhuǎn)時呢?
4、課間小活動。
讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師。拿出準(zhǔn)備的學(xué)具,線和紐扣。小組合作,設(shè)計紐扣的運動方式。
二、 課堂作業(yè)。
通過學(xué)習(xí),談?wù)勈斋@。
三、課后作業(yè)。
尋找身邊的平移與旋轉(zhuǎn)事例,講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計:
平移與旋轉(zhuǎn)
平移:物體或圖形沿著直線方向運動,而本身的方向不發(fā)生改變時,這種運動現(xiàn)象就是平移。
旋轉(zhuǎn):物體或圖形繞著同一個點(或同一條直線)轉(zhuǎn)動,這種運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。
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