寫心得體會是一種自我反省和自我意識提升的方式。通過與他人的交流和討論，可以幫助我們更全面地寫出一篇完美的心得體會。小編精心為大家整理的心得體會范文，希望能給大家一些靈感和啟發(fā)。

課堂創(chuàng)新能力大賽心得體會如何寫篇一

立足美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力就難以屹立于世界民族之林?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族原創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教育的重任。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生敢想敢畫，大膽探索，不斷進(jìn)取。筆者就美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談幾點做法。一、營造氛圍誘發(fā)好奇心好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識世界的動力之一，對于形成動機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧?，營造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在低年級美術(shù)教學(xué)中，我設(shè)計了一個“小小魔術(shù)師”的游戲。讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個圓，讓學(xué)生自由組合、想象添加，同學(xué)們運用學(xué)過的知識，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”。。。。。。。，真是千姿百態(tài)、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師“的帽子。二、突破定勢鼓勵發(fā)散沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢心理制約著人的發(fā)散思維。學(xué)生從剛剛?cè)雽W(xué)我就發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子接受的學(xué)前美術(shù)教育基本上以臨摹或?qū)W習(xí)簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上三角形屋頂，再加一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以我在教學(xué)中，特別鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。一個事物，力求學(xué)生從全方面、多角度地去表現(xiàn)它。如：畫樹，通過讓學(xué)生事先觀察樹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析樹的結(jié)構(gòu)、外形及一年四季的變化，再讓學(xué)生欣賞不同的樹。最后讓學(xué)生自由畫一幅有關(guān)樹的畫，許多同學(xué)都大膽創(chuàng)新，畫出不同季節(jié)、不同姿態(tài)的樹，以及花草、小動物、小鳥等，有的還畫出了晚上的樹林，真美！我想這就是創(chuàng)新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。三、啟發(fā)想象培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。1、添畫練習(xí)學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。如：我在黑板上畫了一根香蕉，讓學(xué)生上臺添畫。同學(xué)們興趣盎然，各顯神通，一個個爭著上臺添畫，結(jié)果有的添了盤子，有的添了其它水果，有的`添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉。。。。。。讓人忍俊不禁，意猶未盡。2、課文想象畫讓學(xué)生給學(xué)過的課文畫插圖。既是對課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗。如：學(xué)了《烏鴉喝水》一文，根據(jù)課文的描寫和圖畫，我讓學(xué)生想象烏鴉有沒有別的方法喝水，或者是又發(fā)生了什么新情況等等，并把它創(chuàng)作成畫。學(xué)生想象奇異：《新烏鴉喝水》、《五只烏鴉找水喝》、《城里的烏鴉》。。。。。。等。作品風(fēng)格獨特，充分體現(xiàn)了個性與豐富的想象力。3、畫科學(xué)幻想畫這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是想象與創(chuàng)造力的最佳表現(xiàn)方式。孩子愛看科幻動畫片，聽科幻故事，甚至做夢都是科幻世界。什么星球大戰(zhàn)、恐龍時代、未來世界、發(fā)明創(chuàng)造。。。。。。頭腦里對科學(xué)的幻想比較感性，畫起來也就得心應(yīng)手，教師在表現(xiàn)技法上略加輔導(dǎo)即可。除了以上三種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。學(xué)生的美術(shù)作品一定會洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新智慧的火花。

課堂創(chuàng)新能力大賽心得體會如何寫篇二

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而科技創(chuàng)新則是生產(chǎn)力的重要變革，歷史也一再證明，科技強(qiáng)則國強(qiáng)。目前，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已成為我國高校發(fā)展最快、潛力最大的一項學(xué)生活動，大力培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是高等學(xué)校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容，也是高校校園文化建設(shè)的新理念。

面對當(dāng)今科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體態(tài)勢，世界各主要國家都把科技創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略，而科技創(chuàng)新的實現(xiàn)主要依托于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)的主體，增強(qiáng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識及能力等綜合素質(zhì)是實現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接-班人”。為了進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實踐動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的系列化活動[1]。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽涉及到各類學(xué)科，其中舉辦歷史較為悠久，參與學(xué)生較多，影響較大的主要有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等。

二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新[2]。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽與創(chuàng)新能力的關(guān)系

它又高于生產(chǎn)，高于生活。1994年首次制定的《全國大學(xué)生建模競賽章程》明確提出，競賽“目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神”[1]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽主要是為了解決日常生產(chǎn)和生活中所遇到的比較棘手，有待解決的難題，要解決這些暫時比較棘手，就要求學(xué)生要獨樹一幟，要從傳統(tǒng)觀念束縛中解放出來，綜合運用已學(xué)的基本知識，巧妙利用已有的解決辦法，創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)新解決問題的方式，從而獲得問題解決辦法。因此，參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，無疑成為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，從而獲得問題解決辦法的一個重要途徑。

2、競賽內(nèi)容前沿是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件

人類的追求永無止境，這正是推動著生產(chǎn)力的不斷向前發(fā)展的重要動力。伴隨著生產(chǎn)力不斷向前發(fā)展，社會文明不斷向前進(jìn)步，人類遇到的問題更加復(fù)雜，難度不斷增大，且這些難題的解決需要使用更新的理論去指導(dǎo)，需要更新的方式或方法去解決，這必定推動前沿理論和方法的發(fā)展。大學(xué)是前沿知識產(chǎn)生的搖籃，往往走在科學(xué)、理論的最前沿。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽為解決這些前沿問題提供一個很好的“練兵”機(jī)會。《全國大學(xué)生建模競賽章程》明確提出“競賽題目有較大的靈活性供參賽者發(fā)揮其創(chuàng)造能力。參賽者應(yīng)根據(jù)題目要求，完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解、計算方法的設(shè)計和計算機(jī)實現(xiàn)、結(jié)果的分析和檢驗、模型的改進(jìn)等方面的論文。競賽評獎以假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)果的正確性和文字表述的清晰程度為主要標(biāo)準(zhǔn)”[3]。競賽組委會往往將這些前沿問題當(dāng)作參賽題目，力求通過競賽來獲得一些解決問題的辦法。盡管學(xué)生可能解決的不多，但通過比賽，學(xué)生能開闊學(xué)生視野，觸動學(xué)生對新事物的感觸，并在比賽中不斷探索解決方法與方式的過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

四、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

課堂創(chuàng)新能力大賽心得體會如何寫篇三

數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須依靠課堂中潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的能力。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以以下幾個方面著力培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

一、建立新型的師生關(guān)系

教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中教師可以用商量的口氣和學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰想說說……”、“誰愿意說說……”等這樣師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。

數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要變傳統(tǒng)的知識傳授過程為讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的探究過程。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，并且教師的教主要采用講授的方式，學(xué)生的學(xué)主要采用記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識局限在書本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽教師講一些書本知識，并記住它們；他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問題并沒有進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)性思維中，并沒有真正進(jìn)入他們的視野之中。因此，這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識的傳授，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實際，缺乏動手實踐能力和解決實際問題的能力。

二、開展數(shù)學(xué)實踐活動

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)

習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本，形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學(xué)方式。在學(xué)生主動探求學(xué)習(xí)的過程中，常常需要分組實驗操作，需要討論等合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它是學(xué)生解決問題的一種方法。例如，在教學(xué)《圓的周長》中，在得出圓的周長的計算方法之前。先讓學(xué)生獨立嘗試求圓的周長的方法有哪些，并看看哪位同學(xué)的方法又多又好。由于學(xué)生個體的差異性，不同思維、不同能力的學(xué)生，解決問題的方法就不同，于是就出現(xiàn)了多種不同的方法。在學(xué)生獨立探索出這些不同的方法后，及時組織學(xué)生對這幾種方法進(jìn)行討論，要求同學(xué)們小組交流、概括和總結(jié)，找出測得的周長和直徑的關(guān)系。再結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)，最后觀看教師的課件演示，得出結(jié)論：我們剛才求出的結(jié)果，都是圓的周長。每個圓的周長總是直徑的3倍多一些，這個3倍多一些是一個常數(shù)，叫做圓周率。這樣的教學(xué)，可以讓課堂上每個學(xué)生都能積極地投入到嘗試教學(xué)的活動中去。對于養(yǎng)成自主探究和創(chuàng)新精神，都會起到積極作用，還能在合作中體驗嘗試成功的歡樂。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：數(shù)學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，教師先讓學(xué)生舉例哪些數(shù)是3的倍數(shù)，隨后教師讓學(xué)生報出不是3的倍數(shù)的數(shù)，教師判斷它是不是3的倍數(shù)。由于教師對學(xué)生所報的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。此時，教師說：“我有一個秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地計算出這樣的數(shù)是不是3的倍數(shù)，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

另外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是良好情感，一邊從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”小學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，興趣消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，使他們獲得成功。板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面、自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會，讓學(xué)生品嘗到“挑一挑，摘到果子”的喜悅心情。如在教學(xué)乘法分配律時，可以采用師生互相出題的方式進(jìn)行教學(xué)。老師或?qū)W生出一個乘法算式，對方也出一個算式，兩個算式要符合乘法分配律。課堂氣氛活躍，教材的重點，難點反復(fù)多次聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)

創(chuàng)新意思的培養(yǎng)要從問題開始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這學(xué)學(xué)生比不提任何問題的學(xué)生更有潛力。心理學(xué)研究表明，疑更容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動手、動腦，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。在教學(xué)過程中多給學(xué)生一些思考的空間和時間，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。結(jié)合平時的作業(yè)，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)。這樣既達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

課堂創(chuàng)新能力大賽心得體會如何寫篇四

恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時期，所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。我們都知道實施素質(zhì)教育的重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維，便擁有了很好的創(chuàng)意思維，有了很好的創(chuàng)意，便擁有了很好的發(fā)明。我想小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是重點。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營造開放的思維空間

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對教學(xué)活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言，這樣你會得到學(xué)生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時，教師還要裝著“無知”，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學(xué)生獲得自信。這樣做并不會影響老師的師道尊嚴(yán)，相反拉近了師生之間的距離。

親身體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲，推導(dǎo)出固體可以傳播聲音。學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，我及時給予肯定，雖然前人早有結(jié)論，可對于學(xué)生來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)。

二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，掌握創(chuàng)新思維的鑰匙

“學(xué)起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

在教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對于能提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不能嘲笑、諷刺，更應(yīng)該耐心引導(dǎo)。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動其提問的積極陛。

在教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計一些小故事、趣味性強(qiáng)的游戲、魔術(shù)、創(chuàng)意等，激發(fā)并利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題。如在學(xué)習(xí)“熱空氣”這個內(nèi)容時，出示一個自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當(dāng)點燃“熱氣球”下面的酒精燈時，“熱氣球”鼓起來了，這時我讓學(xué)生大膽猜測，當(dāng)氣球釋放時會怎樣?真的嗎?當(dāng)熱氣球飛起來時，學(xué)生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機(jī)地提問：“你們想提出什么問題?”，學(xué)生的思維活躍起來了：“熱氣球為什么會飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時間更長一點” 等等。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索、想象的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動，從而也掌握了一定的思維方法。

三、注重讓學(xué)生動手，在探究中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

《小學(xué)科學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

課堂創(chuàng)新能力大賽心得體會如何寫篇五

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)教師首先自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1、正確理解和認(rèn)識創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。對學(xué)生的創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培育初步的創(chuàng)新能力，在實踐的過程中，教師和家長引導(dǎo)學(xué)生對已有知識的再次發(fā)現(xiàn)或重新組合，聯(lián)系社會實際，動手解決問題，學(xué)生有了這些創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維就會在未來的工作中去創(chuàng)新，就能創(chuàng)造前所未有。

2、建立民主、平等的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程?！坝H其師，則信其道”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，培養(yǎng)“蹲下身下看學(xué)生”的意識和勇氣，把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，不要“越俎代皰”，努力做到由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對敢于提出問題的學(xué)生大加贊賞；提倡學(xué)生有錯必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯誤；允許學(xué)生“插嘴”，更允許學(xué)生爭論，因為在“插嘴”、“爭論”中常會形成智慧的碰撞，引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。 關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學(xué)中，如果我們每一堂課都能營造出學(xué)有樂趣、學(xué)得忘我的氛圍，那么一定能使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的樂園?？傊挥袠?gòu)建新型的師生關(guān)系，才能調(diào)動起教學(xué)主體的意識覺醒，才能發(fā)揮施教者的價值引導(dǎo)作用，才能使二者形成精神交往，人格關(guān)照，智慧互動，才能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才能充分發(fā)揮教育的巨大的作用，才能全面提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。

再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動地主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法，策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此教師在平時的教學(xué)過程中要多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的.成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”、“太棒了！”、“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功，讓學(xué)生體驗獲取成功的喜悅，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

《數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

課堂創(chuàng)新能力大賽心得體會如何寫篇六

江澤民同志早在1995年全國科學(xué)技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林”。知識經(jīng)濟(jì)時代已到來，這是不爭的事實。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的根本特征。一個民族、一個國家的興衰在很大程度上決定于其有沒有創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們形成良好的思維和行為習(xí)慣,是我們中學(xué)歷史教師義不容辭的責(zé)任。因此，根據(jù)歷史學(xué)科特點和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教育融入歷史學(xué)科教學(xué)之中，探索其實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的。本文僅就歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點看法。

能力的形成是建立在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上之上的。只有掌握了一定的知識，形成了技能，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把歷史課本上的知識進(jìn)行簡單的羅列，把學(xué)生當(dāng)作簡單的知識的“容器”，這種重知識、輕能力傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度上喪失了學(xué)習(xí)的獨立性，自學(xué)能力低下，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新個性品質(zhì)等能力的發(fā)展。而新型教學(xué)模式更著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。但要防范另一個誤區(qū)，即由于課時的約束和對能力培養(yǎng)的偏愛，上課時蜻蜓點水，不重視對基本知識的落實、講解。其實，創(chuàng)新從來就不是空洞的，而是依托一定的知識和經(jīng)驗，世上不存在無知識根底的所謂創(chuàng)新。歷史學(xué)習(xí)是建立在豐富的材料基礎(chǔ)之上的，對材料的全面了解是學(xué)習(xí)歷史最起碼的要求。那種大談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)，其實就是“無源之水，無本之木”。

我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。這就告訴我們，學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識和基本技能是其一；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，觸類旁通是其二；后者就是一種獨立探求、索取知識的能力。有了這種能力，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”；有了這種能力，在這樣自主學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新火花會時時爆發(fā)出來。

美國未來學(xué)家阿爾文·托夫斯說過：“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！闭莆諏W(xué)法是現(xiàn)代社會教育科研的新潮流，是當(dāng)今世界教學(xué)改革的新趨勢，也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想。雖說“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法”，但歷史教師應(yīng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)歷史的基本方法：（一）、聯(lián)系的方法。歷史事件和歷史現(xiàn)象不是孤立存在的，它們總是與別的歷史事件和歷史現(xiàn)象之間有著這樣或那樣的聯(lián)系。聯(lián)系法是歷史學(xué)習(xí)中一種很重要的方法，歷史教學(xué)中可以運用聯(lián)系法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)歷史思維能力。歷史知識存在多種聯(lián)系，這些聯(lián)系主要表現(xiàn)為：縱向和橫向聯(lián)系；中國史和世界史的聯(lián)系；學(xué)科之間知識的聯(lián)系，如政治與歷史不分家；古今聯(lián)系，如關(guān)注熱點，理論聯(lián)系實際，以史為鑒，古為今用。（二）、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。這種方法，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：世界史中有關(guān)改革的問題。日本、俄國等國發(fā)生過重大的改革，我重點分析了大化改新的原因、內(nèi)容、影響，使學(xué)生理解“大化改新”使日本歷史發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，從奴隸社會過渡到封建社會，促進(jìn)了社會的發(fā)展。那么，在以后學(xué)習(xí)“明治維新”的時候，我就讓學(xué)生參考“大化改新”，分析其原因，學(xué)生就會以分析“大化改新”原因的立場、觀點和方法作借鑒，從而得出。由于封建統(tǒng)治的危機(jī)，階級矛盾尖銳，內(nèi)憂外患，同時辯出兩者的不同，前者是奴隸社會的階級矛盾尖銳，后者是封建社會的內(nèi)外交困的危機(jī)，每當(dāng)講完同一類問題時，都要總結(jié)出這一類問題規(guī)律性的東西，分析共性和個性。當(dāng)講完所有改革時，我引導(dǎo)學(xué)生思其共同原因，不少學(xué)生能歸納出“落后的制度阻礙了社會的發(fā)展，導(dǎo)致危機(jī)的出現(xiàn)”，能夠從現(xiàn)象分析到本質(zhì)。（三）、多角度看問題的方法。在課堂教學(xué)中，歷史教師先對教科書的結(jié)論進(jìn)行分析，探究此結(jié)論是從哪個“角度”、或“視角”得出的，并啟發(fā)學(xué)生，分析歷史現(xiàn)象不應(yīng)該拘束于某一個固定的角度或視角，而應(yīng)該是多角度、多視角。從不同的角度或視角看待歷史現(xiàn)象，自然會得到不同的歷史結(jié)論，然后幫助學(xué)生自己去評價、完善結(jié)論。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，在講到對華盛頓會議的評價時，歷史教師可先分析教科書上的評價：華盛頓會議對中國來說是一次失敗的會議，中國的多項要求遭到拒絕，這次會議以共同宰割中國為結(jié)束。教師然后列舉近年來關(guān)于對華盛頓會議評價的一種與教科書上的評價相對立的新觀點：中國在華盛頓會議上取得了外交勝利。中國自1840年與西方列強(qiáng)打交道以來，這是第一次沒有喪失更多的民族權(quán)利，而爭回了某些東西。山東權(quán)利的歸還雖然帶有附加條件，但已沒有像日本當(dāng)初提出的那么苛刻。為什么對華盛頓會議的評價會有如此大差異呢？歷史教師應(yīng)該同學(xué)生共同分析原因，于是得出這樣的結(jié)論：這種差異在很大程度上是由于觀察歷史問題的角度不同而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的評價著眼于把中國在華盛頓會議上所取得的結(jié)果同最初參加華盛頓會議的愿望作比較，而第二種評價則著眼于把華盛頓會議上中國代表團(tuán)取得的成績同中國近代史上其它的外交活動進(jìn)行比較。（四）、“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主閱讀課本時，知道哪些是歷史事實，哪些是歷史結(jié)論，歷史結(jié)論是如何從歷史史實中得出的。

《談歷史課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

課堂創(chuàng)新能力大賽心得體會如何寫篇七

面向21世紀(jì)，世界綜合國力的競爭在很大程度上表現(xiàn)在人才的競爭，特別是人才創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)造精神與能力在人類生活和學(xué)習(xí)中起著重要作用。離開創(chuàng)造力，人既不能有什么預(yù)見，也不會有什么發(fā)明。實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須用人類創(chuàng)造的最新的知識財富來武裝下一代的頭腦。知識無窮，但人生有涯，只有發(fā)展學(xué)生的多種能力，主要是創(chuàng)造思維能力，才能迅速而有效地掌握知識，將來也才有可能獨立地創(chuàng)造性地工作和不斷更新知識。不培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造能力，中華民族在世界民族之林里成為強(qiáng)者是不可能的。這種創(chuàng)新精神能為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新，必須從低年級開始。

一、和諧、活潑的課堂氣氛，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分發(fā)揮。

專制、壓抑的課堂氛圍給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來了障礙。作為課堂組織者――教師，要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生之中，與學(xué)生平等相處，這樣感情上會更融洽，心理上會更容易溝通。如果課堂上多用：“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”能夠激發(fā)學(xué)生興趣。教師的及時贊揚更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒”、“你真聰明”……把這一聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田，會給他們以親切感，同時把“微笑教學(xué)”的`藝術(shù)帶入課堂。讓每個孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在這種心境之中。

二、教師點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性教學(xué)中，識字是重要的途徑，又是寫作的必要前提，既能訓(xùn)練思維、開發(fā)智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。特別是對于低年級，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。按修訂版《大綱》的要求，要結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達(dá)到目的，可運用點撥引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去讀、去理解、去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說出來。一堂課中可幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出：通過讀明白了什么？不明白什么？你認(rèn)為課文這樣寫是想告訴我們什么？如教《烏鴉喝水》一課，教師提出：“誰想出了比烏鴉更好的喝水的辦法？請說一說。”就有一位同學(xué)說：“烏鴉銜了那么多小石子，多費勁，如果能找來一根管子，往瓶子里一塞，不是能更快地喝到水嗎？”同學(xué)們的回答句句都閃爍著創(chuàng)新的火花，改變了過去那種教師提問、學(xué)生回答的一問一答的傳統(tǒng)模式。再如，通過學(xué)生讀和聽同學(xué)說，讓學(xué)生說說：發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、對學(xué)生的創(chuàng)新給予積極的評價，及時地反饋矯正。

課堂上要讓學(xué)生嘗試，充分發(fā)揮自己的專長，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。評價就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價結(jié)構(gòu)應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要多加鼓勵，對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要多加保護(hù)，對學(xué)生點滴的創(chuàng)新都要重視。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問。學(xué)生心理上有三怕：一怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二怕問題偏，老師要責(zé)怪；三怕問題多，老師要厭煩。因此不敢冒險提問。我們應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生提問，誰提問就表揚誰，如此一來，他們就提出了許多問題。如在教《吃墨水》這課時，有個學(xué)生提出：“老師，課文最后一自然段有兩處‘墨水’，為什么后一個墨水用半個引號引起來？”對這一提問，先組織“學(xué)生討論評價”，他們的評價是這位同學(xué)讀書很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了問題。這樣一講解，學(xué)生從中就受到了有益的啟迪，同時又培養(yǎng)了學(xué)生“會學(xué)”“想學(xué)”“樂學(xué)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

總之，對于兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要求我們用心地營造一個良好的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，真心給他們正確的評價，細(xì)心地點拔引導(dǎo)，那么我們的學(xué)生將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

課堂創(chuàng)新能力大賽心得體會如何寫篇八

21世紀(jì)是知識創(chuàng)新的世紀(jì)，全面實施和大力推進(jìn)素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新能力它包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實踐能力等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵。要在課堂教學(xué)特別是化學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須利用化學(xué)作為實驗學(xué)科的特點，從各個方面入手，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，特別是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面入手：

一、利用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”“興趣是最好的老師。”只有對化學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律有著強(qiáng)烈的擁有欲，以及將所知的化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活、造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。在化學(xué)的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容特點及學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，可以采取不同的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如巧設(shè)懸念、誘導(dǎo)探索、研討釋疑等多種方式。

懸念是一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在講“氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，首先展示做噴泉實驗所需的藥品、簡單儀器，再巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺刺激及美感的同時，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，體會到生活中“處處有化學(xué)”的真實情感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生主動地去思考、去分析、去找“為什么”，使“強(qiáng)制性”教學(xué)活動變?yōu)椤爸鲃有詤⑴c”教學(xué)活動，既享受到了學(xué)習(xí)到知識的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神，這是是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講初中化學(xué)的第六章《鐵》時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品也不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1） 鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。 （2） 鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 （3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

研討釋疑，則是學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計一實驗熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是一切知識的門戶，一切科學(xué)實驗、一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上。巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學(xué)生“不學(xué)會觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家?！庇^察力是智力結(jié)構(gòu)的一個組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件，而充分的準(zhǔn)備和周密的計劃，則是引導(dǎo)學(xué)生觀察成功的重要條件。有沒有明確的觀察目的、任務(wù)和充分的準(zhǔn)備、周密的計劃，直接影響到觀察的選擇性和效果。例如在做集色、態(tài)、聲、光等于一體的鈉與水反應(yīng)的演示實驗時，如果學(xué)生不明確觀察的目的和作充分的準(zhǔn)備，就會看熱鬧，只顧觀察燒杯中溶液變紅的現(xiàn)象而忽略其它現(xiàn)象，達(dá)不到實驗的目的。如果教師明確指出觀察的目的和重點，學(xué)生的觀察就不會只此于好奇、興趣，不會顧此失彼，而收到良好的觀察效果，同時提高了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的觀察品質(zhì)。

《如何在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。