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撰寫心得體會可以加深對學習和工作內容的理解和把握。總結心得體會需要真實客觀,不夸大成績,也不回避問題。以下是小編為大家收集的心得體會范文,僅供參考,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。這些范文包括了各個領域的心得體會,涵蓋了學習、工作、生活等方面,不同的人從不同的角度出發(fā),用深入淺出的方式,將自己的心得和感悟傳遞給讀者。通過閱讀這些范文,我們可以更好地理解和掌握心得體會的寫作技巧,同時也可以拓寬自己的思維和眼界,提升自己的表達能力。讓我們一起來閱讀這些范文,分享其中的智慧和思考吧。
教學設計的心得體會篇一
《jsp程序設計》課程對課程開發(fā)模式有較深入的研究對“以能力為本位”、“以學生為中心”、“以就業(yè)為導向”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為目標”、“以典型實例為載體設計教學環(huán)節(jié)”的教學理念理解透徹,教學理念與時俱進、不斷更新、形成了以下的教學理念:
a、以職業(yè)生涯發(fā)展為目標-確定課程目標。
《jsp程序設計》是培養(yǎng)學生基于java方向的web開發(fā)能力的課程,通過該課程的學習學生能夠勝于web程序員(jsp)的崗位,學生通過學習完本課程可以應用jsp+javabean+servlet進行動態(tài)網站設計與制作以及信息管理系統(tǒng)的設計與制作,同時要求培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及分析問題、解決問題的能力。
b、以典型實例為載體-設計教學環(huán)節(jié)。
通過真實的項目案例和項目任務的雙線教學方式,符合高職高專學生的認知特點。學生的認知從抽象到具體,由老師“手把手”引導到由老師“放開手”輔導;以當今動態(tài)網站和管理系統(tǒng)中的典型功能模塊為知識點設計教學環(huán)節(jié),建立真實的功能模塊與專業(yè)知識點和專業(yè)技能的聯(lián)系,增強學生的直觀體驗、激發(fā)學生的學習興趣、方便學生理解與掌握。
2、教學思路。
《jsp程序設計》的教學思路是根據(jù)軟件開發(fā)市場、軟件企業(yè)、行業(yè)對javaweb程序員的需求情況確定了“web程序員”為職業(yè)崗位培養(yǎng)目標,根據(jù)web程序員的崗位能力標準制訂《jsp程序設計》的課程標準,然后進行教材和參考書的選取,在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式,通過任務驅動法、演示模仿法、模塊教學法達到預期的課程目標,培養(yǎng)web程序員應具備的能力。
按照職業(yè)能力由單一到綜合、由簡單到復雜的培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)課程內容的重構,我把《jsp程序設計》這門課程的教學內容主要分為六大模塊的內容,然后我又把這六大模塊分解為15個教學單元、3個單元實踐和1個綜合實訓。
《jsp程序設計》課程的教學以真實的b/s項目“網上書店系統(tǒng)”為技能實戰(zhàn)貫穿項目,在每個模塊中,分三階段完整地實現(xiàn)了教、學、做三位一體,理論實踐緊密相結合。
結合學生的認知規(guī)律和中級web程序員崗位能力的要求,形成了模塊化的課程體系結構,以三個支撐模塊為基礎,這三個基礎支撐模塊是:靜態(tài)網頁技術、java語言技術、數(shù)據(jù)庫基礎。通過jsp基礎、jsp內置對象、數(shù)據(jù)庫編程模塊的學習,培養(yǎng)學生具有簡單的jsp編程的能力,再結合javabean技術模塊的學習,培養(yǎng)學生具有jsp模式1的開發(fā)能力,通過學習servlet技術模塊,培養(yǎng)學生具有基于mvc模式的開發(fā)能力,同時這三種開發(fā)方法都可以結合高級應用技術模塊來增強應用系統(tǒng)的功能。
教學內容理論實踐教學案例。
第一章jsp基礎模塊816體驗電子商務網站。
第二章jsp內置對象模塊612用戶登錄。
單元實踐108電子商務網站。
第三章數(shù)據(jù)庫編程模塊1224商品信息處理(增加、刪除、修改)、商品搜索分頁。
第四章javabean模塊48用戶注冊、購物車。
單元實踐108。
第五章servlet模塊48計數(shù)器。
第六章高級應用模塊612訂單發(fā)送、商品銷售統(tǒng)計、驗證碼。
單元實踐3816電子商務網站。
綜合實訓036把每個章節(jié)的知識點貫穿起來進行綜合實訓。
總計48132。
1、講授法。
講授法是傳統(tǒng)的教學方法,它是傳授知識的基本途徑。通過多媒體課件的展示和多媒體教學系統(tǒng)的應用,講授知識和操作步驟及注意事項,能夠使學生具備操作的基本知識。
2、任務驅動教學法。
“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的,有別于傳統(tǒng)教學的新型教學方法?!叭蝿镇寗印苯虒W方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。建構既是對新知識意義的建構,同時又包含對原有經驗的改造和重組。
效果:采用“任務驅動教學法”充分調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、案例教學法。
教師首先根據(jù)教學內容提出任務進行案例分析、現(xiàn)場編程,學生模仿完成案例,期間生提出下周天兵天將現(xiàn)解答輔導,然后學生完成任務、教師進行評價、最后教師做總結歸納。
案例教學法要求學生積極討論,要求學生不僅獲得知識經驗、思維受到啟發(fā)。通過案例教學法的實施,使學生獲得經驗,在完成任務的過程中,學生自己提出問題,并找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)學生分析問題和獨立解決問題的能力。
4、sdspr教學法。
根據(jù)程序設計類課程的特點,結合本門課程的教學內容和學生的能力,總結和提煉了“sdspr教學方法”即一個教學單元的教學按照“項目展示”、“教師演示”、“學生模仿”、“課堂實踐”和“總結提高”的過程進行展開,如下圖所示:
教師案例分析。
編程示范。
明確教學目標。
展示項目功能。
展示。
演示。
模仿。
實踐。
學生綜合應用。
教師答疑解惑。
學生模仿實踐。
訓練基本技能。
師生共同總結與提高。
提高。
在項目展示環(huán)節(jié),通過真實的應用場景明確教學目標,展示要實現(xiàn)的功能;在教師演示環(huán)節(jié),教師進行案例分析,對涉及到的知識點進行具體的講解,然后進行編程示范以幫助學生分析實現(xiàn)的邏輯和理清楚知識點的應用;在學生模仿環(huán)節(jié),學生在小型的任務上則采用獨立完成任務為主,在較大的任務上則采用開發(fā)小組形式訓練基本技能培養(yǎng)和團隊合作精神,教師進行現(xiàn)場指導,答疑解惑,在期間檢查學生每次任務完成的情況;在課堂實踐環(huán)節(jié),學生綜合應用本教學單元的知識點和技能點完成實際的工作任務,完成后教師進行評價或者學生進行互評;在總結提高環(huán)節(jié),通過師生共同總結實現(xiàn)知識和技能的提升。
效果:“sdspr教學方法”非常適合理論實踐一體化的教學,易于實現(xiàn)“教、學、做”三位一體,教學中,摒棄高深的原理和艱澀的技術術語,演示和敘述力求做到通俗易懂,深入淺出,技能訓練循序漸進,螺旋上升,讓學生會做。
5、小組學習法。
小組學習法即綜合實訓,“小組學習法”將班級成員劃分成2-4人一組,其中一人為組長,座位固定在一個區(qū)域方便小組內成員進行共同學習與討論?!靶〗M學習法”根據(jù)學生的不同興趣愛好,完成相應的任務。如美工、編寫文檔、找資料、編程、設計數(shù)據(jù)庫,但這些工作并不是獨立的,需要時隨時調動角色承擔相應的任務。通過上機輔導學生綜合設計和實現(xiàn)一個簡單的javaweb系統(tǒng),主要培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
效果:通過“小組學習法”,形成小組競爭,易于形成學習合力,同時發(fā)揮尖子學生的帶頭作用,以點帶面,帶動全體學生的學習積極性。
在考核方式方面,學生的期末成績分為四部分:平時考勤20%、實驗報告30%、期末考試50%,再根據(jù)學生上課的表現(xiàn)情況,酌情加分獎勵以調動學生的上課積極性和活躍學生上課的氣氛。其中期末考試主要是在最后幾周學生根據(jù)教師下達的任務書完成作品,提交作品后,由四至五個教師組成一個答辯團,每組學生推薦一個成員上臺演示,講演完成作品使用到的技術和創(chuàng)新點等,然后由教師就學生的作品和講演內容進行提問,學生進行回答。最后根據(jù)各位教師根據(jù)評分標準給每組作品打分,求得平均分即為本組的期末考試成績。
1、真實化:以真實的軟件項目為載體實施“理論實踐一體化”的教學;在真實的職業(yè)環(huán)境中完成生產性實訓和頂崗實習;學生完成的工學結合的作品就是企業(yè)真實的軟件產品。
2、“專業(yè)+公司”模式以學生為中心,以能力為本位,在“專業(yè)+公司”實踐模式下,實現(xiàn)實踐教學場地和真實開發(fā)環(huán)境相互融合、實踐教學內容以真實軟件產品為驅動、校內生產實習和校外頂崗實習。
教學設計的心得體會篇二
我認為關鍵還是在教師。因為課堂教學的過程是一個師生雙向交流的過程,教師在這項活動中是起主導作用的;學習的過程又是學生大腦的認知過程,而學生參加活動的態(tài)度和領悟程度不同,效果也不一樣,那么能否讓學生積極參與教學過程,變被動接受為主動探求呢?那就得看老師在課堂上的主導作用發(fā)揮如何了。
素質教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是要培養(yǎng)學生的良好學習習慣,培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等方面的力,發(fā)展智力,這也是每一位教師追求的教學的理想境界。鑒于以上的認識,我在語文學科的課堂教學設計上作了一些嘗試,為學生積極思維,生動活潑地學習創(chuàng)造條件。
在教學中,首先應明確課堂教學的目標。教學設計就是達到這個目標的途徑、方法。講究教學過程設計就是要尋找達到這個目標的最佳方案,便于集中精力解決主要問題,克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓學生討論、思考、分析的教學方案,而復習課就應在強化訓練、鞏因此知識,運用知識等方面作出設計等。
課堂教學要避免教師一言堂,就必須讓學生多實踐、動手、動口、動腦。教師要根據(jù)教學目標設計不同層次,多方要求的練習,使學生在不同的課堂練習中逐步體會、感悟,從而達到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識點,更應讓學生多練習實踐,如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多,篇幅雖短,但學生不易掌握,老師則可以根據(jù)教學目標設計一系列練習,便于學生掌握:先看書,劃出要點,再模仿課文短語示例,讓學生大量舉例。其次,讓學生標出詞性,尋找其中的規(guī)律。然后再引導學生區(qū)別定語和狀語。通過一系列練習,學生很快明白偏正短語:一偏一正;偏在前,正在后,名詞前面是定語,動、形前面是狀語,定語組成有形、名、代、量,狀語組成是形容詞和副詞兩種,最后讓學生再看書理解,完成課后練習,效果則較好。
傳授文化知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力不是一朝一夕的事,必須逐步培養(yǎng),整體訓練,長期堅持,才能最終達到。因此在知識技能的養(yǎng)成方面,教學設計必須堅持連續(xù)性,不能操之過急。如:給文章作批注,劃分段落層次,寫讀書提要,歸納單元知識,按脈絡背育課文等都應當在相當長的時間內反堅持,教給學生方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,才能有所見效。
課堂教學設計還應注意啟發(fā)學生思考,讓他們學得透、學得活。如詞語“前仆后繼”,又有人認為是“前赴后繼”開始同學們爭休。老師就不能直接說出答案,如有意引導他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字,再結合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類,教師在教學中要隨機應變,積極啟發(fā)學生思考辯析。不要怕耽誤時間,更不要越詛代扈。長期堅持,學生在這類辯析中自己的能力也提高了。
有時發(fā)現(xiàn)老師按苦心準備的教案上課,并沒有激起學生的舉學生反映冷淡,以后備課就注意,特另"是對一些比較枯燥的知識學習,就可以穿插設計一些競賽,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)集體主義觀念,積極熱情地學習。
在教學實踐中,我認識到要培養(yǎng)學生的能力,提高他們的素質,關鍵在于牢固樹立以學生為主體的教學思想,這樣才會努力鉆研教材,了解學情,精心設計,如果每位教師都能設計符合學生實際的教學過程,調動學生的學習積極性、追求教學藝術的最佳境界,那么這將是開辟了語文教學的新天地。
教學設計的心得體會篇三
備好課是上好課的前提。俗話說,三個臭皮匠頂個諸葛亮。聚大家智慧進行集體備課,更能備出完整實用的課。首先,進行集體討論研究,對每個單元主題內容、每一篇章以及與其相關聯(lián)的課外文章都進行整合研究,結合單元前面的“導讀”內容,確定這一單元教學目標、教學方案、教學重點、教學步驟、教學方法、學情等,進行整合連貫,把握主攻方向,然后設計出單元整體教學教案。如小學五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”,除了課本列舉的課文外,還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次,根據(jù)一個單元目標教學,結合學生聽說讀寫練習設計“單元學案”表,檢查學生學習情況。然后,著眼于各班實際情況,以體現(xiàn)從扶到放,由教師主體到學生主體、以知識為起點到以能力為終結的教學思想,發(fā)揮學生能動性,立足于學生終身發(fā)展,實事求是地充分利用教材,進行適當?shù)难a充和必要的調整。這樣,集體備課既體現(xiàn)整體性,又有個性差異;既有明確的目標性,又有個性難點突破性;既體現(xiàn)教師整體智慧,又發(fā)揮教師隊伍團結協(xié)作的功能,有利于減少教學中的盲目性和隨意性。
課堂教學目標應是教學大綱的具體化,抓住了課程標準,自然綱舉目張;課堂教學目標體現(xiàn)在學生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個例子,但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個單元前的導讀,則是這一單元的學習重點目標,課文后的“思考與練習”,以及單元里的百花園訓練內容,是更細更實的學習目標,是實施重點學習目標的擴充和延伸。這些既定的目標,為單元整體目標教學提供了量化依據(jù),我們據(jù)此制訂符合學生實際的教學目標。教學中,我堅持依大綱要求,緊扣課文中具體目標,做到教學目標明確、具體、適度,既是在大綱統(tǒng)帥下的目標,又是符合課本要求的目標,把“教與學”落到實處,通過一個個單元的目標教學,收到一個個單元教學目標應有的效果,并一步步達到大綱規(guī)定的總體目標的要求,實現(xiàn)目標統(tǒng)一。
過去的課堂教學模式單一、乏味。單元整體教學要在教學目標的要求下體現(xiàn)語文教學的能動性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性,很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學的任務。因此,優(yōu)化課堂教學,根據(jù)目標統(tǒng)籌考慮“教與學”“講與練”“讀與寫”等方面,把課堂還給學生,引導學生自主、合作、探究學習,突出學生是學習的主體走向教材,內化教材,運用教材,在有限的時間里起到內化、處理信息的能力。
單元教學要從整體上考慮教學設計,把握教材的內在聯(lián)系,照顧教學環(huán)節(jié)的銜接,注重知識的連貫與概括,培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力,從而使之形成完整的知識體系,提高學生動腦能力和自學能力。如小學五年級語文s版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文,篇篇都是世界級文學大師的經典之作,《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》;《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的著名短篇小說;《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》;《戰(zhàn)風車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》;《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰?克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說,它以塑造人物形象為中心,反映社會現(xiàn)實,因此教學時在把握故事內容、情節(jié)的基礎上,著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理去感知人物的鮮活形象,體會人物性格、品質、特點,領悟小說反映的有關社會現(xiàn)實問題。在此基礎上,培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣,進一步提高學生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學生閱讀面,推薦一些優(yōu)秀的中外經典名著,從深層次上了解和認識這些名家和作品,吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng),然后組織開展讀書交流活動,試著分析經典名著,寫寫讀后感。如有學生寫道:“我比較喜歡閱讀文學類書籍,像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書?!眴卧w教學充分發(fā)揮學生主體作用、連貫知識結構、鞏固教學效果,在深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)學生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
教學設計的心得體會篇四
本學期,鄭州九中著重推進“深入開展基于標準的教學與評價”工作。為落實該項工作,在華東師范大學崔允漷教授的親臨指導下,鄭州九中傾力打造新的《教學設計》,采取逆向設計教學方案的方法,評價任務設計在先、教學環(huán)節(jié)設計靈活。
新《教學設計》的新穎性體現(xiàn)在這樣幾個方面:第一,在原來的教學目標之前增添了“目標確定的依據(jù)”環(huán)節(jié),其中包括“課程標準案相關要求、教材分析、學情分析”三個具體步驟。第二,最后增加“教學反思”環(huán)節(jié)。整個教學設計關注學習者情感和態(tài)度,注重全人教育,把學生的需求放在首位,充分遵循新課程標準的要求。
作為本學期教學工作的重要主題,“深入開展基于標準的教學與評價”工作在鄭州九中多方位多層次多角度地推進著,獲得全體教師同仁的一致歡迎。教師們共同討論、實踐、反饋、改進,群策群力,為學校教學工作的發(fā)展奉獻著自己的智慧和力量。
英語組秉持“積極配合、積極引領”的工作態(tài)度,積極配合學校工作、積極引領組內教師自查共學。3月20日上午英語組全體教師匯聚一起,就如何進行“基于標準的英語教學設計”展開了熱烈的討論。教師們紛紛發(fā)表觀點和感受,認為書寫新的教學設計雖然需要較多的時間,但教學目標更明確了,內容更詳實了,能促進教師們深入理解新課標的要求,對授課內容、環(huán)節(jié)和對象的的研究也更加深入,而且課后反思環(huán)節(jié)能有效提升教師反思能力,為進一步優(yōu)化教學效果起到很好的促進作用。全體英語教師熱切希望能夠通過學校培訓和共同學習,寫出更優(yōu)秀的教學設計,上好更高效的英語課。
在教研會的最后,英語組決定推選出優(yōu)秀教案進行交流展示。經過各年級備課組討論評比,牛俊霞、趙玉玲等五位教師的教學設計因目標明確、條理清晰、反思真切、以及書寫美觀得到了一致好評,被評選為組內優(yōu)秀教學設計,供同事們共同參考學習。
教學設計的心得體會篇五
從事語文教學將近10年,談不上有什么教學方法,就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了。在這樣一個競爭的年代,我深刻的明白不進則退的道理。所以,走進有經驗的教學前輩,從他們身上多取取經,來提高自己的教學水平是相當重要的。這個暑假認真讀了《余映潮語文教學設計技法80講》,這本書將理論和實踐相結合,深入淺出的對一線的教師進行了有效的指導。讀過之后確實有很大的收獲,確實獲益匪淺!
我一直都在設想如何在教課文的同時能夠帶給學生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及,余映潮老師美其名曰:自然遷移,潤物無聲。這種技法對老師的要求較高,余老師列舉了《走一步,再走一步》的.案例中就展現(xiàn)出了對老師的示范要求。如果老師能如書中所述,相信同學們能快樂的用課內語言結合自己的生活體驗寫起來,說起來,交流起來。無形中,培養(yǎng)了學生的人文思想情感教育。
書中所講的“適時打住,過渡小結”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時候,同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特別注重這一塊,但一直很迷惑。這一講,我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡,還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過渡”形式,來美化我們的課堂教學。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學構想。如此簡潔有條理的教學方式,很好的對學生們起到了引導的作用。值得我們學習。
語文教學應該是一個活潑的,情感交流的過程。一定要激發(fā)起孩子們的興趣,對語文的興趣首先要主動參與進語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導和經驗介紹。他在“側面入手,正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了學生的參與欲望。緊緊結合課文,從課文中找一句話放在課文的最前面,或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣,不僅使學生緊緊的熟悉了課文,還讓學生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。
如此的感悟還很多,我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學工作。余映潮的技法我會很好的結合自己的實際,好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學水平。
教學設計的心得體會篇六
時光飛逝,轉眼間創(chuàng)新設計課我們已經學習了一個學期,回顧這段學習的日子,真的感慨萬千,有辛酸,有喜悅,當然更多的是收獲啦!學習生活提高了我的獨立學習工作能力和為人處事能力,在學習期間我最大的收獲是:第一,通過實踐真正覺得自己可以做些什么了,從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值;第二,通過課程的學習,加強了我對動手實踐能力和設計創(chuàng)新的重要性;第三,在上課的這些日子里,我學會了在學習中創(chuàng)新,在學習中成長。
剛開始上專業(yè)課的時候,因為實踐能力的欠缺,起初做起事來總是笨手笨腳,也覺得挺辛苦,不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長,也充分感受到班級這個大家庭的團結和溫暖,于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去,所以設計起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教,在老師的指導幫忙協(xié)助下,解決了很多專業(yè)上和技術難題。
通過創(chuàng)新設計這門課,在學習的半年時間里,我知道了實踐創(chuàng)新的重要性,所以我不斷積累實踐技術經驗。創(chuàng)新設計課是將學校教學與生產實際相結合,理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業(yè)知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養(yǎng),從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎?!袄碚搧碓从跁r間,理論最終用于實踐”,這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識,帶著自己的疑問去學習了解制作電路板所涉及到的有關方法。在這次實踐中都得以解答,并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識,讓自己有了深刻地記憶。
讀萬卷書,行萬里路。身為一個大學生,應以學業(yè)為重,學習就是首要任務。
學習學不好,事情也很難做好。大學生不僅要讀好書,還要行萬里路,從實踐求真知,一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想!
在本學期創(chuàng)新課程過程中,我不但對所學習的知識加深了了解,更加重要的是更正了我們的自主學習觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信,通過這一段時間的學習,從中獲得的實踐經驗使我終身受益,并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證,我會持續(xù)地理解和體會實習中所學到的知識,期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來,充分展示我的個人價值和人生價值,為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
教學設計的心得體會篇七
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課,我覺得收獲大大超過了我以前所學的,我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看,我們把關注的焦點集中于教學設計,在沒有學習這一課時,教學設計在我腦海中的印象就是,老師在上課之前的備課,一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務,達到的教學目標,在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學目標,讓學生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字,讀準三個多音字的讀音,會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:。
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學習方式架設文本與學生之間交流的平臺,使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉,受到情感的熏陶,學習林則徐堅決抵御外敵,維護民族尊嚴的崇高品質,在心中埋下堅決不碰毒*的種子。學習了這一課之后,我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學,這樣的備課老師而言,它的實用性是多么的符合學生的學習特點,上課伊始,通過視頻觀看,便借助錄象這一直觀的教學手段,將學生快速帶入學習的情境中來,激發(fā)學生的學習熱情,為本節(jié)課文的學習做好鋪墊,同時,用極富感染力的語言把學生帶進課文,讓學生的情感與文本產生共鳴。充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂,讓學生參與到課文所構建的“世界”中來,讓學生在學習的過程中,不僅語文能力和語文基礎知識有所提高,還能從中受到情感上的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng)。
引導學生正確地認識文本,與文本對話,自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶,這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來,將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面,使教學收到事半功倍的效果。教學中以讀為基本方法,把讀書的主動權還給學生,激活學生原有的知識經驗,促進學生對課文的感悟和對語言的積累,激發(fā)學生的情感。
在這個過程中,力求引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面,將內心的感受表達得淋漓盡致,以達到既真正地走入文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓練學生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術,一個優(yōu)秀的語文教師,首先要學會把課文讀厚,善于讀出文章背后隱含的東西,善于想象出文章可能牽連著的意蘊。“圍觀的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面,將內心的感受表達得淋漓盡致,從而使學生既真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本,與文本對話,讓學生自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考。學生一次又一次地朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面,讓學生身臨其境,給學生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在錄象中,感受課文所描述的情境,從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉,增強民族自尊心和自豪感。同時,使學生不僅理解語言文字的表層意思,而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸,并將課文的學習延伸到課外,重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者,是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程,而是由一系列的過程組合起來的,如:學習需要分析,我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍,學習目標的闡明,作為學習的目標應該是具體化的,現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學習目標寫得過于籠統(tǒng),用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞,導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b,c,d編寫法,清楚易懂,一個是內外結合的編寫方法,充分調動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
教學設計的心得體會篇八
聽了xx教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內容:
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會背景(知識經濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會)。
3、東方課堂文化重視——基礎、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
(1)學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。
(2)組織學習內容——設計學習經歷。當代課程改革的理念變化。
(3)只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理:增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案:理論—準則系統(tǒng)(指導思想、評價原則)、指標—標準系統(tǒng)(評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng))、操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調控)。
3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內容好——思想到——激情高)。
4、評課的內容(從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析)。
5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經驗、發(fā)掘亮點、就課論課)。
6、評課的方法(評青年教師課,突出一個“導”,倡導一個“幫”;評教學檢查課,突出一個“實”,倡導一個“促”;評研究觀摩課,突出一個“研”,倡導一個“爭”評教學競賽課,突出一個“比”,倡導一個“學”)。
7、評課的“工具”——評課表(理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù))。
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”,指導新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。
2、提高教學有效性(教學目標的有效、教學內容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效)。
3、教學目標制定——落實課改理念(“以學生素質發(fā)展為本”、“以德育為核心,創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術的整合)。
4、教材內容分析(本主題內容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關知識元的關系分析(注重教育價值);本主題內容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析(注重學習過程);本主題的重點與難點——在一般情況下,對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學準備的要求(教具準備:如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”,以供分析討論;資料更新:如對課文中某些偏早(太老)的經濟數(shù)據(jù)(案例),適當更新等;學生預習:如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調查等)。
6、教學過程設計——基本要求(注意講究教學導入的藝術;注意激發(fā)學生問題意識,培養(yǎng)問題能力;體現(xiàn)課堂教學中的教學互動;注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。)。
7、學習評價的實施(“課堂評估”:課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調查、課堂測驗、檢查單等方式,多方面了解情況,診斷問題,優(yōu)化學習習慣,提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”:紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成,與學生共同制訂作業(yè)標準,支持提高學習信心)。
8、如何讓課件為教學內容服務(緊密結合教學內容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內容我的懂得了:
1、新的課堂教學設計必須要突破教學內容、教學過程、教學問題的設計,使其更具有開放性。教師要對教學主題和內容進行加工和處理,這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。
2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本,充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足,在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中,我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質量,不斷向同行請教,以提高自己的教學能力,從而進行有效的教學設計,以便更好的為學生服務。
教學設計的心得體會篇九
10月17和18日,我參加了在舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學教師:幾位大師展示高水平數(shù)學課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談談自己的感受。
總體感覺,教師們共同的優(yōu)點就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學反思,還是回答當場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標吃得透,具有很高的數(shù)學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。
1、課件制作精美,動態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子,只要你好好學習,你也可以完成這種任務,引起學生對研究數(shù)學的學習的一種責任感。
2、張xx老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課:整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們融為一體,讓學生很放松,孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強,充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質巧妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來,打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開了一般教學對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分數(shù)的初步認識》,為了達成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的意義,整個過程,她不惜時間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學生出不見分數(shù)的概念,初步理解分數(shù)的意義,整節(jié)課,學生的學習室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的建立是學生獨立操作獲取的,概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
聽了兩天的課,確實收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學生的思維。他們不只是授課,更是與學生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思,學人之長,補已之短;在反思時要上升到理論高度,用理論來指導實踐,反過來深入理解理論,再指導教學。在教學時要學會質疑,在質疑中成長,逐漸形成自己獨特的教學風格。
教學設計的心得體會篇十
小學科學的教學設計的基本流程包括:解讀課程目標;教學內小學科學的教學設計的基本流程包括:解讀課程目標;教學內容分析;根據(jù)教學內容陳述教學目標;陳述教學事件目標;開展教學目標。等五個環(huán)節(jié)。
我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價,就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學教學活動中,科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上,評價注重近期的、顯性的效果,衡量指標是剛性的、偏于理性的,評價方法單一,強調定量分析,大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題:
一方面考試是學科終結性評價的主要手段,通過考試可監(jiān)控小學科學教學質量,能加強科學學科地位,加強科學教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”,教師的心思只為了應付考試,也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐,未能更好體現(xiàn)科學教學新理念。
3、“忙碌”的科學教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化?
4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
教學設計的心得體會篇十一
我們的中學英語教學在語法教學與評價方面,存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學中:年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經驗不放,一味地強調語法知識的教學,遇到某個新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學,更不研究語法教學的教學理念和教學方法,只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中,無論形成性的評價還是終結性的評價,近幾年從上至下的考試命題,語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒,近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面,其準確性也明顯滑坡。
國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{整和修改。程曉堂教授(北師大教授,國家課程標準制定小組主要成員)就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明,其中有這樣幾段話:
將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學習的過程,提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。
主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑,并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”,建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學途徑和教學方法。
綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中,由于對任務型教學把握不好,以及過于強調用某一種方法,而忽略了學生學習過程中存在的實際問題,也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到:語法肯定是要教的,也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),它是詞的構成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法,語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學,我們要快捷、準確的學好這門語言,一定要學好語法。
因此,我想我們教師應該轉變觀念,調整教學策略:
1、重視綜合語言能力的培養(yǎng),但不能輕視語言知識教學;
3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。
4、測試評價中適當增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式:
中學語法教學應根據(jù)不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。
1、單元常規(guī)教學模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”
在日常教學中,教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練,而應根據(jù)教材編寫者的意圖,每單元花費一定時問,采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法,專項突破該單元的重點語法項目。
2、語法專項復習模式
“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用”
進行期中或期末或一學段復習時,教師可以集中所涉及的語法內容,通過對比和歸納,引導學生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運用。同時,注意設計語法練習時,應盡可能讓學生在語篇中完成,避免學生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
總之,語法教學不是我們英語教學的最終目的,只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以,我們應該始終倡導學生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學習方法,在教學中堅持為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,使他們在適當?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在,再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結,然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情,最終形成綜合語言運用能力。
教學設計的心得體會篇十二
要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性,建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系,教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點,認真鉆研教材,分析教學任務和教學對象,從而對教材進行再組織,設計教學方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學教學設計來談談自己的一些想法:
要想學生通過40分鐘的學習有所提高,首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎,也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。:十一世紀是信息高速發(fā)展的時代,學生了解信息的途徑很多,遠比原來要快、要多,有時可能遠遠超出了教師的想象,因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程,首先就要了解教學的真正起點。
教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材,教師可以從以下幾方面來思考:1。為實現(xiàn)教學目標,教材提供的內容是否都有用,哪些需要補充,哪些可以刪除或改變;2。教材提供的教學順序是否需要重新組合;3。本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位:楊建凡,浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題,才能使教學內容更易于教師教學,學生更易于自主探索。
在教學三年級上冊《秒的認識》一課中,教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導入新課,從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了,對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入,不僅使學生感受了1秒很短,更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展,感受數(shù)學就在我們身邊。在設計教學時,又插入劉翔在雅典奧運會上的成績,明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式,課堂交流,對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排,使學生接受教學內容更豐富,史富有時代特色。
教學目標足教學的出發(fā)點,也是教學的歸宿,它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),要在認真分析學生的起點,全面了解課程標準對學段的目標,以及客觀分析教材的基礎上,制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能,使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設計《秒的認識》時,要求學生:
1、能認識時間單位‘秒”,知道1分種=60秒,體會1秒,了解1秒的價值;
3、初步建立1分1秒的時間觀念,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時問的教育,教育學生珍惜分分秒秒。
當教學目標確立后,教師就需要考慮如何來達到目標,有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出,有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
在《秒的認識》一課中,設計教學時,我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處,在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學交流,選出認為最有價值的知識向全班同學交流。
第二處,在學生明白秒針走l小格是1秒,走1人格是5秒后,讓小組內的學牛輪流出題,從而引導學生會求經過時間,認識秒針走1圈是60秒等知識,}學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題,合作解決問題,突破教學的一一個重點:時間單位的換算。
教師的教學按照什么樣的步驟進行,這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序,有助于學生系統(tǒng)地進行學習,從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時,通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面,先了解學生對學習新知識的準備,再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識,這樣的安排,使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解,可以幫助學生有序地接受新知識,進一步探索自己的未知空間。
練習足數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié),是鞏同新知。形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質,發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排,因為學牛在做經過精心安排的練習時,不僅在積極地掌握數(shù)學知以,而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能,設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外,還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習,能使學生克服厭倦心理,保持強烈的學爿興趣,促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會,能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程,而每個學生都有自己的知識、情感、態(tài)度,因此,課堂上隨時有可能發(fā)?!耙馔馐录薄W鳛榻處煵荒芎唵蔚匕焉险n看作是執(zhí)行教案的過程,而應該在把握教學目標的前提下,對每個環(huán)節(jié)設計多個具體方案,以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘:60秒’’這一環(huán)節(jié)時,學生出題的可能性有:
1、從整點到整點的情況(例:秒針從3走到5)。
2、從整點到不是整點的情況(例:秒針從3到7多2小格,從2多l(xiāng)小格到5)。
3、從不足整點到另外一個不是整點的情況(例:2多l(xiāng)小格到8多2小格)。
4、跨過12點的的情況(例:從8到2)。5、秒針走一圈的的情況(1n:12到l2,2到2)。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計學生的各種情況,才能在教學中對任何意外狀況應付自如。
新課程的改革,使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn),這需要我們轉變觀念,動腦筋、想辦法,從了解學生的情況出發(fā),著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升,從教學設計做起,更好地理解課程標準的精神,把握教材、理解教材、使用教材,以滿足學生成長的需要。
教學設計的心得體會篇十三
xxxx年5月21日,省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學設計》講座,聽完這次講座,受益匪淺。下面是我對高中數(shù)學的新課程教學設計的幾點認識:
在教學過程中,要根據(jù)不同學習內容,使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者,教師在設計教學目標,組織教學活動等方面,應面向全體學生,突出學生的主體性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生自主參與探究問題。
“要求學生統(tǒng)計自己家庭一周內丟棄的塑料袋個數(shù),并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論。”其程序是:
(1)作為家庭作業(yè)提出此問題;
(2)學生自主進行統(tǒng)計活動;
(6)問題自然延伸(計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染,然后通過多種方式計算推及到一周呢?一年呢?全校同學的家庭呢?照此速度要多久就會污染整個學校呢?)。
由此例可看出,這種模式的一個關鍵點就是圍繞著學生日常生活來展開的:由學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧的關系,樸素的問題情景自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應用數(shù)學,并引導他們學會做事。
在數(shù)學學習中,個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數(shù)學的理解。在交流與討論中,能夠澄清認識,糾正錯誤。這有助于擴展思路,提高能力,加強自信,培養(yǎng)合作精神。
教學中教師要精心設計教學,不應停留在簡單的變式和膚淺的式上,而應把數(shù)學知識方法貫徹到每一次探索活動中去,使學生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中,體驗到成功的快樂,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,體會到數(shù)學思想方法的作用。如在《對數(shù)函數(shù)的圖象和性質》教學設計中,一般先復習指數(shù)函數(shù)的圖象和性質,然后讓學生自己研究。大多數(shù)同學類比指數(shù)函數(shù)性質的研究方法,觀察圖形特征,總結出對數(shù)函數(shù)的一般性質。教師為了啟發(fā)學生突破思維定勢,讓學生探討:不作圖象能否得出對數(shù)函數(shù)的性質?這是一個很有挑戰(zhàn)性的問題。學生紛紛投入到問題的研究,最后由學生提出運用函數(shù)與反函數(shù)的關系,根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質直接映射出對數(shù)函數(shù)的性質。這一方法展示了學生對知識的深刻理解,反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學生思想的火花,激發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,這正是我們追求的教學目標。
隨著教育改革的深化,教學理念、教學模式、教學內容等教學因素,都在不斷更新,作為數(shù)學教師要更新教學觀念,從學生的全面發(fā)展來設計課堂教學,關注學生個性和潛能的發(fā)展,使教學過程更加切合《課程標準》的要求。
教學設計的心得體會篇十四
通過學習《新課標下的小學數(shù)學教學設計》這個課程,我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深:“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學,將遠期目標和近期目標相結合,讓學生做更大一些的事情,讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念,按照數(shù)學思想指引的方向,從學生的實際情況出發(fā),通過多種方式將教學過程拉長,有目的、有方法、有實效地進行教學?!?/p>
一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的主體,學生是課堂的主體,課堂上應當把更多的時間留給學生,讓學生獨立思考,獨立動手,把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識,而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會,并且能在生活中靈活運用,這樣可以說已經達到了數(shù)學的目的了。
二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學,將遠期目標和近期目標相結合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到,只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可,誰知在以后的學習往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了,由此可以看來許多知識點往往就是個基礎,我們要把這個知識點打好了,那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合,是非常的必要的,我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的,要高瞻遠矚。
三、從學生的實際情況出發(fā),通過多種方式將教學過程拉長,有目的、有方法、有實效地進行教學。
這個從實際出發(fā)的觀點,非常的認同,每一班每一個學生都具有不同點和相同點,所以在教學設計的過程中我們要根據(jù)學生的個性,知識水平來進行設計,過高讓學生二丈摸不到頭腦,過低讓學生感覺到枯燥無味,沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生,這樣才能有效地收到教學效果。
總之,在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學設計中我們要高瞻遠矚,要注意學生的動手能力,能把數(shù)學用到生活中去,培養(yǎng)學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣,讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力,體會數(shù)學的價值。
教學設計的心得體會篇十五
在前幾兩個月的時候,一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學理論與設計的網絡課程。作為一名青年教師,起初是抱著提高教學效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學習和筆記后,我獲得了超越提高教學效果的東西。現(xiàn)在總結如下:
首先從備課方面說起,備課對于上課來說是十分重要的,因為備課備好才能上課,上課上好才能評課,評課評好才能說課,所有備課是作為一名教師進行教學的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學的內容能更順利更容易理解的講出來,但是這還遠遠不夠。學了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務。
在備課過程中明確學習目標也是比較重要的,很多學生沒興趣的一個關鍵點是根本不知道學習目標,不知道學了有什么用;還有在備課的時候如何使課堂內容能引起學生的注意力也是十分重要的,很多學生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學過程能推動學生心理過程的發(fā)生,要能促進學生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著說一下上課,通過學習教學理論與設計后我才發(fā)現(xiàn),其實作為教師你光能講課,把該教的都教了,那是比較低的水平,是最差的教學方式。一個高水平的老師是要幫助學生分析;幫助學生綜合;幫助學生評價,使學生能真正的把所學知識內化為自己所用,讓學生學會該學的,這才是最好的教學。
所以在上課過程中要注意:
1、激活舊知識、凸顯結構;
2、呈現(xiàn)新知,展示過程;
3、嘗試練習,交流反思;
4、課后運用,融匯貫通。
在教學方法上應該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵,這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學習和合作學習,我比較有感觸的是合作學習。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思,決定以后課堂中要嘗試合作學習,以小組教學的方式,評分以小組來評分,一榮俱榮、一損俱損。我還設計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學內容,具體如下:首先上課說明這個章節(jié)的重要性,然后說明教學目標,接著通過一些案例來引起同學的注意力。隨后到了很重要的內容就是怎么編制食譜,我制定了這樣的教學方法:首先手把手帶著學生制作最簡單的一餐的食譜,然后讓學生自己制作一天的食譜,有問題我進行一一指導,最后讓學生完全自主的去制作一周的食譜,看學生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復至少三遍讓學生真正的內化并掌握食譜編制的內容。
最后我想說的是教學理論與設計這門課真的是一門值得學習的課程,他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向,明確了什么是上課,什么是課堂,怎么上課,真的是雪中送炭。雖然課程結束了,但是我還會繼續(xù)去買相關書籍,看相關資料,繼續(xù)深入的學習相關方面的知識。爭取在教學中做的更好,不辜負學生,不辜負學校對我的期望。
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