
- 時(shí)間:2023-11-22 18:35:35
- 小編:ZTFB
- 文件格式 DOC



通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì),我們可以促使自己對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行深入思考。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),首先要有一顆求知的心態(tài)。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,可以幫助我們更好地理解心得體會(huì)的寫(xiě)作方式和技巧。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇一
中(2)班。
黃見(jiàn)敏。
今天觀察幼兒的角色游戲,看到的是孩子們?cè)谟螒蛑凶杂奢p松的狀態(tài),但也感覺(jué)到幼兒的角色游戲依舊停留在最初階段,孩子最大的快樂(lè)來(lái)源于你買(mǎi)我賣(mài),而缺少真正的交互和游戲情節(jié),并沒(méi)有最大程度的發(fā)揮角色游戲?qū)⒆拥拇龠M(jìn)作用。在觀察的過(guò)程中我也想到了很多問(wèn)題:
2、角色游戲的內(nèi)容是否越豐富孩子就玩得越好?
3、教師提供的材料是否越多越好?
4、教師營(yíng)造的游戲環(huán)境是否有利于孩子間的交往?
5、究竟是什么影響了孩子相互間的交往?
今天共開(kāi)設(shè)的內(nèi)容、人員分配及活動(dòng)內(nèi)容:
(1)燒烤區(qū):2人。
燒烤區(qū)是今天新開(kāi)的項(xiàng)目,所以店里的小朋友也很積極,參與的小朋友也很多,大多數(shù)小朋友都到小吃店逛了一圈,但是服務(wù)似乎還跟不上,所以王永浩不停的叫:東西好了沒(méi)有,我都餓死了。
建議:教師可以帶幼兒去參觀一下燒烤區(qū),可以發(fā)動(dòng)幼兒制作菜譜,并為幼兒提供食糧的餐具,并學(xué)習(xí)必要的接待禮儀。
(2)食品區(qū):2人。
今天陳浩磊、宋佳陽(yáng)小朋友表現(xiàn)挺好,既能用語(yǔ)言和顧客交往,還能在有空的時(shí)候整理物品,顧客還是比較多,但有的時(shí)候顧客扔下錢(qián)拿了東西就走。
存在問(wèn)題:在沒(méi)有人購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候,食品店里的服務(wù)員就會(huì)顯得無(wú)所事事,而且幼兒買(mǎi)賣(mài)的行為太單一,而且非常的隨意。
建議:是否可以請(qǐng)三個(gè)服務(wù)員,兩個(gè)上班,一個(gè)休息,大家輪流,這樣就使得三個(gè)幼兒有了上崗機(jī)會(huì),既給兩個(gè)服務(wù)員提供了交往的機(jī)會(huì),也滿足了幼兒想到其他區(qū)域玩的欲望。另外是否能夠在適當(dāng)增加食品店的品種,并有不同的標(biāo)價(jià),幫助幼兒學(xué)習(xí)初步的貨幣價(jià)值意識(shí)。
(3)水果、蔬菜區(qū):1人。
今天的菜場(chǎng)生意清淡,可能和燒烤區(qū)有關(guān),因?yàn)榻裉鞜緟^(qū)為新增設(shè)的,孩子們的興趣很高,沒(méi)人買(mǎi)菜了。而且一開(kāi)始只有一個(gè)服務(wù)員,一個(gè)人干坐著。
建議:三個(gè)有關(guān)于購(gòu)物的主題是否能夠和在一起,然后有明確的標(biāo)示,并有不同的價(jià)格標(biāo)簽,也可以增加一些食品加工之類(lèi)的,以豐富購(gòu)物主題的內(nèi)容。
通過(guò)今天的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡當(dāng)?shù)陠T,顧客與服務(wù)員之間能有基本的對(duì)話。孩子們對(duì)燒烤區(qū)的興趣較濃厚,蔬菜區(qū)卻略顯清淡,在下次活動(dòng)中,我們會(huì)考慮將這兩個(gè)區(qū)進(jìn)行合并,生意互補(bǔ)。還有在活動(dòng)中,孩子對(duì)錢(qián)使用的很快,導(dǎo)致錢(qián)不夠用,我們考慮是否可以增設(shè)一個(gè)“銀行”,不僅增加角色,而且解決錢(qián)的流通。同時(shí),還可以豐富幼兒的交通方式,不要總是走著去很累,可以增設(shè)一些交通,如公交車(chē)、的.士等。
總之,角色游戲的指導(dǎo)需要經(jīng)過(guò)觀察游戲——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——調(diào)整策略——繼續(xù)觀察——總結(jié)游戲的階段,這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過(guò)程,作為教師首先要學(xué)會(huì)觀察,并在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能根據(jù)問(wèn)題制定策略,并在下一階段的游戲中進(jìn)行再觀察,也許調(diào)整后的策略不一定對(duì)游戲有幫助,但是只有在反復(fù)觀察、調(diào)整、思考的過(guò)程中,教師才能找到真正促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的途徑,而且及時(shí)對(duì)自己的反思過(guò)程進(jìn)行記錄,就是形成正確指導(dǎo)策略的基礎(chǔ)。也許今天我所看到的角色游戲也很片面,因?yàn)橐弧⒍蔚挠^察存在著一定偶然性,我所提出的建議不知道是否可行,但是這也許這并不重要,重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能去思考并積極地尋找解決方式,幼兒的游戲始終屬于動(dòng)態(tài)狀態(tài)的,游戲中存在問(wèn)題是很正常的,只要我們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),通過(guò)行為定策略,使角色游戲真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用,而不是一個(gè)看起來(lái)熱熱鬧鬧,實(shí)際上原地踏步的簡(jiǎn)單的重復(fù)過(guò)程,我們所要做的是通過(guò)幼兒相互的交互,合作促進(jìn)其對(duì)材料的運(yùn)用能力,對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇二
今天的“娃娃家”里可熱鬧了,客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”,忽然,只聽(tīng)“砰”的一聲。
玩“辦家家”游戲。
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落,因此,他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒,這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多,原因可能是這一年齡階段的幼幼兒缺乏一定的交往能力,在得不到同伴的友情時(shí),也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感,以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況,我覺(jué)得老老師首先要正確看待孩子的行為,不能馬上否定孩子,然后進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感,如:讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等,讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?,建立融洽的伙伴關(guān)系。
孩子在游戲中的交往能力。
只見(jiàn)輝輝用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地,一邊推,一邊嘴里還不停地嘀咕著什么?這時(shí),娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?!彼镏∽禳c(diǎn)點(diǎn)頭?!鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?,所以,我生氣了?!彼蛔髀?。聽(tīng)了我這么一說(shuō),輝輝二話沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了?!拔覀儙湍阋黄饟彀?。”在同伴的幫助下,地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開(kāi)始了游戲……老師正想上前訓(xùn)斥,可又當(dāng)我看到輝輝那一臉不高興的表情時(shí),我想這其中一定有原因,于是,我克制自己的情緒,來(lái)到他身邊了解情況。
我摸摸他的頭問(wèn)道:“輝輝,怎么了?你有不高興的事情?”“快告訴我,看看我能不能幫助你?!蔽艺f(shuō)道。“原來(lái)是這樣,自己不高興了,可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老老師和同伴,我想大家都會(huì)幫助你的,像這樣亂仍東西可不好呀!”“快把地上的.餐具撿起來(lái),我相信大家還是會(huì)原諒你,歡迎你來(lái)娃娃家的。”
作為教師,可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中,或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”,并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn),如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí),教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外,我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題,老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問(wèn)題,而不能包辦代替,或者幫助孩子出謀劃策,這樣,能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇三
幼兒教育發(fā)展的核心任務(wù)是促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。只有有效促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,教育才是發(fā)展性的教育,它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中,每個(gè)幼兒都是鮮活的生命,他們有自己的獨(dú)特性和發(fā)展性,但這種獨(dú)特性和發(fā)展性的實(shí)現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)和向?qū)W的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣;可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。
本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護(hù)理知識(shí)并參與其中,讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識(shí)。
今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧,孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始活動(dòng),小朋友們進(jìn)入到小醫(yī)院,根據(jù)老師事先的分工和設(shè)計(jì)好的流程,戴上口罩和帽子,準(zhǔn)備開(kāi)始工作,從掛號(hào)、到讓醫(yī)生給看病、繳費(fèi)、打針、吃藥。
孩子們都很注意自己的身體,都來(lái)到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子,脖子上掛好了聽(tīng)診器,認(rèn)真地開(kāi)始了工作。首先,他戴好聽(tīng)診器,在小病人的身上來(lái)回聽(tīng)了幾遍,隨后他又拿出了血壓計(jì),專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后,喻馨晨細(xì)心地問(wèn)了句:“你還有哪里不舒服?”小病人說(shuō):“我感覺(jué)有點(diǎn)感冒了,流鼻涕……”“那我給你配些藥吧,吃好藥就會(huì)好的。”說(shuō)完,喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜,但也僅僅是個(gè)別的、暫時(shí)的。
我想介入引導(dǎo),就走過(guò)去捂著肚子、皺著眉頭說(shuō):“醫(yī)生,我肚子疼,給我看看病吧!”沒(méi)想到許紹壹說(shuō):“你去大便就好了。要不,你到真的醫(yī)院去?!迸梦铱扌Σ坏?。
自從我們班開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院后,孩子們都很感興趣,一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或課間,就跑過(guò)去爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生。可是我發(fā)現(xiàn),孩子們最初的興趣只是在擺弄東西,并沒(méi)有理解游戲的玩法,也就是說(shuō),還沒(méi)有真正進(jìn)入角色,發(fā)揮材料應(yīng)有的功能??矗芊f龍總是第一個(gè)跑過(guò)去,搶到衣服穿上,閻品彤搶到帽子戴到頭上,朱晨睿則把聽(tīng)診器扣到頭上,另一名幼兒在擺弄盒子,不像是醫(yī)院,而更像一個(gè)玩具店。
這樣,孩子們擺弄了幾次后,我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)診器斷了,針管、溫度計(jì)不見(jiàn)了,藥品的盒蓋也不見(jiàn)了,很顯然,孩子們對(duì)小醫(yī)院已失去了興趣。
這個(gè)年齡階段的幼兒開(kāi)始有了明顯的角色意識(shí),他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對(duì)于扮演成某個(gè)角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。
去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過(guò)。對(duì)于醫(yī)生給病人聽(tīng)診、護(hù)士打針的.場(chǎng)景還是比較熟悉的,所以他們就進(jìn)行了模仿。而看病前的掛號(hào)、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的,所以孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自然也不會(huì)想到去做這些事情。所以,我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。孩子們其實(shí)非常喜歡玩角色游戲,通過(guò)老師介入指導(dǎo),小醫(yī)院由無(wú)序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩,這個(gè)轉(zhuǎn)變是可喜的。每次游戲結(jié)束后老師都請(qǐng)孩子們談?wù)動(dòng)螒蜻€有什么問(wèn)題有什么改進(jìn)意見(jiàn)。他們的觀察力是驚人的豐富,一切來(lái)源于生活,家長(zhǎng)、老師的一言一行孩子們都會(huì)看在眼里記在心里,所以我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止,給孩子做一面好的鏡子,照出他們美好的童年。
在游戲中“醫(yī)生”角色的語(yǔ)言表達(dá)很少,對(duì)各種醫(yī)療器械的認(rèn)識(shí)和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時(shí)看病的流程到底是怎樣的,他們還是不清楚。認(rèn)為生病了只要簡(jiǎn)單的打針就行了,對(duì)于到底生的什么???該吃藥還是打針,還是掛鹽水呢?這些都不清楚。在小朋友的印象中,生病了只要打針就好了,對(duì)于其他并沒(méi)有多加以思考。
游戲來(lái)源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點(diǎn),他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn),但很不夠,去醫(yī)院對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事,除了害怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過(guò)程缺乏一定的了解。看到著新開(kāi)的小醫(yī)院,他們是很感興趣的,但沒(méi)有當(dāng)成醫(yī)院來(lái)扮角色進(jìn)行表演,而是當(dāng)成新開(kāi)的玩具場(chǎng)地,僅限于擺弄這些材料,而沒(méi)有真正進(jìn)入角色。
1、幼兒對(duì)于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣,愿意在擺弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié),用聽(tīng)診器聽(tīng)聽(tīng)心臟、用血壓計(jì)量血壓、裝藥片等。
2、在游戲過(guò)程中,幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外,增加了一些語(yǔ)言交往行為,增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流,激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
3、在原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫(xiě)體檢單的同時(shí)小醫(yī)生還在紙上寫(xiě)好了小病人該吃多少藥片,豐富幼兒的游戲行為。
游戲是生活的再現(xiàn),老師是幼兒游戲的引導(dǎo)者,合作者。一方面,要放手讓孩子去探索,去發(fā)現(xiàn);另一方面,老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,提供豐富的材料,這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外,老師參與其中,成為游戲中的一員,適當(dāng)?shù)慕槿耄欣谟螒虻挠行ч_(kāi)展。
2、孩子們對(duì)愛(ài)心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣,對(duì)材料也很有興趣,在擺弄的基礎(chǔ)上,還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過(guò)程中,孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為,根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施,不斷投入新的游戲材料;對(duì)于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域,根據(jù)幼兒的游戲情況,撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域,讓幼兒在角色游戲方面有所提升。
3、孩子具有個(gè)體差異,有的小朋友可能善于和孩子們交往,喜歡和孩子們一起玩兒,也有的小朋友不善于游戲活動(dòng),積極性不高,這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng),教師也可以以病人的身份一起參與活動(dòng)和幼兒交往,激發(fā)幼兒游戲的積極性。
4、要及時(shí)調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色,通過(guò)一定的角色轉(zhuǎn)換讓孩子們能有更多的體驗(yàn),在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),能更好地融入到游戲中去。
5、游戲材料的投放可適當(dāng)調(diào)整:
例如:藥箱里的藥有三種,以不同顏色呈現(xiàn),可能老師的意圖是用三種不同的顏色來(lái)區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時(shí)應(yīng)讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。
又如:教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不相符合,因此幼兒還不太會(huì)使用。
再如:教師在提供藥瓶時(shí)要有所篩選,要便于幼兒操作,以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開(kāi)的現(xiàn)象。
游戲是孩子自主的活動(dòng),不在乎結(jié)果,只在乎過(guò)程。伴隨著愉悅的情緒,游戲滿足著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求,許多時(shí)候,教師是多余的,我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候,孩子需要我們的鼓勵(lì),我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇四
今天,我上娃娃家做客,剛一入座,就有茶和水果送到我的嘴邊,一定要我喝茶。游戲中,我看見(jiàn)孩子們將菜放在了桌上,有的掉在了地上。然后他們把地上的菜撿起來(lái)送到了我面前。于是,我假裝吃了幾口菜,就叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f(shuō):“吃壞肚子了?!蔽艺f(shuō):“我疼地很厲害?!贝鹘鹎镎f(shuō):“不要緊的,吃了藥就會(huì)好的?!鄙陮幉ㄕf(shuō):“李老師,你怎么會(huì)肚子疼的?”我說(shuō):“家里又亂又臟,還有人把掉在地上的菜沒(méi)有洗過(guò)就給我吃了,所以我才會(huì)肚子疼的?!焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā),大家爭(zhēng)著把家里整理了一番,戴金秋找到了藥瓶,給我做做樣子吃了點(diǎn)藥。我孩子疼,他們又提出要帶我去醫(yī)院看病。于是,幾個(gè)人連拉帶拽的帶我去醫(yī)院。
今天的醫(yī)生是兩個(gè)王醫(yī)生(王瀟宇和王宇烽),剛才走到醫(yī)院,孫佳就喊,醫(yī)生老師肚子疼。王宇烽說(shuō):肯定有蟲(chóng)在咬。孫佳說(shuō):不是,是吃了臟東西,吃壞了肚子。王宇烽又說(shuō):“沒(méi)事,打針就好了?!闭床〉臅r(shí)候,醫(yī)院來(lái)了好多的顧客,鬧哄哄的要看病。我沒(méi)有理會(huì)他們。王瀟宇正英雄無(wú)用武之地,馬上站起來(lái)說(shuō):“排隊(duì)排隊(duì)?!彼脑挍](méi)有起到太大的作用。這時(shí)他發(fā)火了說(shuō):“你們不排隊(duì),我打110拉?!辈耪f(shuō)完,就用手做了個(gè)打電話的姿勢(shì),撥110說(shuō):“110嗎,快來(lái),醫(yī)院里的人不排隊(duì)。”看到他這樣做,其他的顧客也收斂了很多,真的排起隊(duì)來(lái)。這時(shí)王宇烽往我屁股上打了一針。說(shuō):“好了。”拿出一個(gè)瓶子:“這個(gè)藥回家吃,一天吃一次,一頓吃一次。”我愣了一會(huì)就是沒(méi)有聽(tīng)懂,問(wèn):“醫(yī)生,怎么吃?”他又說(shuō):“一天吃三頓,一頓吃一次?!蔽蚁胨囊馑际且淮幍某苑?,由于表達(dá)能力有限,想模仿自己見(jiàn)過(guò)的醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言,又有一定的難度。我拿了藥離開(kāi),兩個(gè)王醫(yī)生又給病人繼續(xù)看病。
中班時(shí)期的幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí),不再停留在簡(jiǎn)單的玩具擺弄上,在游戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥,這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)了。但是幼兒往往會(huì)因?yàn)橛螒蚪巧耐度胪艘恍┢渌氖虑?。例如:整理等。因此,?dāng)幼兒把地上的菜撿起來(lái)又給我吃的時(shí)候,我抓住了這個(gè)教育的契機(jī),用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為,并在這種角色扮演中,支持了幼兒游戲的發(fā)展。中班的.幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見(jiàn),在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題,而是可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子,讓他們自己動(dòng)腦筋解決,這樣做既提高了孩子們的游戲能力,又可以豐富游戲的情節(jié),讓孩子們玩起來(lái)更加的有勁。
游戲來(lái)源于生活。根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn),他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn),但很不夠,去醫(yī)院對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事,除了害怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過(guò)程缺乏一定的了解。對(duì)于醫(yī)院游戲,他們是很感興趣的,但沒(méi)有當(dāng)成醫(yī)院來(lái)扮角色進(jìn)行表演,而是當(dāng)成新開(kāi)的玩具場(chǎng)地,僅限于擺弄這些材料,而沒(méi)有真正進(jìn)入角色。
孩子之所以出現(xiàn)這種無(wú)序茫然的狀態(tài),有多個(gè)方面的原因。首先是環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面:雖然有白大褂、帽子、針、聽(tīng)診器等材料,但醫(yī)院的氛圍創(chuàng)設(shè)還很不夠,不夠真實(shí),應(yīng)該按醫(yī)院來(lái)設(shè)計(jì)掛號(hào)處、門(mén)診、藥房等比較真實(shí)的場(chǎng)景,這樣孩子易于操作,了解了醫(yī)院的各個(gè)部門(mén),易于進(jìn)入有序的狀態(tài)。
2、其次,應(yīng)在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,豐富幼兒關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn),以拓展和豐富幼兒的游戲內(nèi)容:讓幼兒了解看病的基本程序,了解各人的職責(zé)。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇五
在角色游戲中由于有許多新開(kāi)的店吸引了孩子們的注意。比如冷飲店,冷飲是孩子們非常喜歡吃的東西,因此冷飲店出現(xiàn)了排隊(duì)擁堵購(gòu)買(mǎi)的情況,導(dǎo)致其他場(chǎng)地人煙稀少。我們利用了場(chǎng)外的充分條件,在陽(yáng)臺(tái)上開(kāi)展了小舞臺(tái)和幼兒園,小舞臺(tái)上孩子們可以展現(xiàn)自己美麗的一面,娃娃家的孩子們都非常羨慕他們,而幼兒園里孩子扮演老師正在認(rèn)真的教其他孩子做操,這都是他們每天在幼兒園做的事情,這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的道具對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò),雖然我們添設(shè)了不少東西但是還是沒(méi)有吸引住孩子們的注意,第一,也許孩子們覺(jué)得這個(gè)娃娃的家和他們自己生活中的家完全不一樣。第二,孩子們對(duì)父母平時(shí)在家里干什么,觀察的不是很到位,孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)不足。
娃娃若干、小桌子、家具、餐具、招待客人的禮物等。
為何孩子對(duì)娃娃家提不起興趣。
1、作為教師,可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中,或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”,并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn),及時(shí)指導(dǎo)幼兒發(fā)展。
2、為娃娃家添置更貼近生活的道具(如電視、沙發(fā)、門(mén)、洗碗機(jī)等)。
3、告訴幼兒離開(kāi)家可以,但是離開(kāi)時(shí)要把家門(mén)關(guān)上不然會(huì)有小偷來(lái)偷東西的。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇六
教科書(shū)第106107頁(yè)練習(xí)二十第511題。
使學(xué)生熟練掌握混合運(yùn)算的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序,能按順序正確地進(jìn)行計(jì)算。
1、口答下列各題的運(yùn)算順序。
(1)648+4(2)48+36-66(3)55-75。
(4)(84-36)8(5)48(8-2)(6)59+6。
2、學(xué)生小結(jié)混合運(yùn)算。
算兩步式題的運(yùn)算順序。
1、完成練習(xí)二十第5題。
獨(dú)立完成比較異同之處。
問(wèn):為什么題目中的數(shù)字相同,但結(jié)果不同?
指出:計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào),弄清運(yùn)算順序。
2、完成練習(xí)二十第7、8題。
3、小結(jié):兩步計(jì)算的混合運(yùn)算時(shí)都要按一定的順序一步一步算,等式計(jì)算要注意格式。
1、完成練習(xí)二十第9、11題,分別說(shuō)出解題思路。
2、小結(jié):解答連續(xù)兩位應(yīng)用題所求的第一個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的一個(gè)已知條件。
練習(xí)二十第6、10題。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇七
:
6歲。
幼兒教育發(fā)展的核心任務(wù)是促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。只有有效促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,教育才是發(fā)展性的教育,它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中,每個(gè)幼兒都是鮮活的生命,他們有自己的獨(dú)特性和發(fā)展性,但這種獨(dú)特性和發(fā)展性的實(shí)現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)和向?qū)W的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣;可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。
本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護(hù)理知識(shí)并參與其中,讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識(shí)。
(對(duì)幼兒游戲行為的描述):
今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧,孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始活動(dòng),小朋友們進(jìn)入到小醫(yī)院,根據(jù)老師事先的分工和設(shè)計(jì)好的流程,戴上口罩和帽子,準(zhǔn)備開(kāi)始工作,從掛號(hào)、到讓醫(yī)生給看病、繳費(fèi)、打針、吃藥。
孩子們都很注意自己的身體,都來(lái)到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子,脖子上掛好了聽(tīng)診器,認(rèn)真地開(kāi)始了工作。首先,他戴好聽(tīng)診器,在小病人的身上來(lái)回聽(tīng)了幾遍,隨后他又拿出了血壓計(jì),專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后,喻馨晨細(xì)心地問(wèn)了句:“你還有哪里不舒服?”小病人說(shuō):“我感覺(jué)有點(diǎn)感冒了,流鼻涕……”“那我給你配些藥吧,吃好藥就會(huì)好的?!闭f(shuō)完,喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜,但也僅僅是個(gè)別的、暫時(shí)的。
我想介入引導(dǎo),就走過(guò)去捂著肚子、皺著眉頭說(shuō):“醫(yī)生,我肚子疼,給我看看病吧!”沒(méi)想到許紹壹說(shuō):“你去大便就好了。要不,你到真的醫(yī)院去。”弄得我哭笑不得。
自從我們班開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院后,孩子們都很感興趣,一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或課間,就跑過(guò)去爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生??墒俏野l(fā)現(xiàn),孩子們最初的興趣只是在擺弄東西,并沒(méi)有理解游戲的玩法,也就是說(shuō),還沒(méi)有真正進(jìn)入角色,發(fā)揮材料應(yīng)有的功能???,周穎龍總是第一個(gè)跑過(guò)去,搶到衣服穿上,閻品彤搶到帽子戴到頭上,朱晨睿則把聽(tīng)診器扣到頭上,另一名幼兒在擺弄盒子,不像是醫(yī)院,而更像一個(gè)玩具店。
這樣,孩子們擺弄了幾次后,我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)診器斷了,針管、溫度計(jì)不見(jiàn)了,藥品的盒蓋也不見(jiàn)了,很顯然,孩子們對(duì)小醫(yī)院已失去了興趣。
(對(duì)幼兒游戲行為的分析):
這個(gè)年齡階段的幼兒開(kāi)始有了明顯的角色意識(shí),他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人??墒菍?duì)于扮演成某個(gè)角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。
去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過(guò)。對(duì)于醫(yī)生給病人聽(tīng)診、護(hù)士打針的場(chǎng)景還是比較熟悉的,所以他們就進(jìn)行了模仿。而看病前的掛號(hào)、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的,所以孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自然也不會(huì)想到去做這些事情。所以,我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。孩子們其實(shí)非常喜歡玩角色游戲,通過(guò)老師介入指導(dǎo),小醫(yī)院由無(wú)序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩,這個(gè)轉(zhuǎn)變是可喜的。每次游戲結(jié)束后老師都請(qǐng)孩子們談?wù)動(dòng)螒蜻€有什么問(wèn)題有什么改進(jìn)意見(jiàn)。他們的觀察力是驚人的豐富,一切來(lái)源于生活,家長(zhǎng)、老師的一言一行孩子們都會(huì)看在眼里記在心里,所以我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止,給孩子做一面好的鏡子,照出他們美好的童年。
在游戲中“醫(yī)生”角色的語(yǔ)言表達(dá)很少,對(duì)各種醫(yī)療器械的認(rèn)識(shí)和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時(shí)看病的流程到底是怎樣的,他們還是不清楚。認(rèn)為生病了只要簡(jiǎn)單的打針就行了,對(duì)于到底生的什么?。吭摮运庍€是打針,還是掛鹽水呢?這些都不清楚。在小朋友的印象中,生病了只要打針就好了,對(duì)于其他并沒(méi)有多加以思考。
游戲來(lái)源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點(diǎn),他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn),但很不夠,去醫(yī)院對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事,除了害怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過(guò)程缺乏一定的了解??吹街麻_(kāi)的小醫(yī)院,他們是很感興趣的,但沒(méi)有當(dāng)成醫(yī)院來(lái)扮角色進(jìn)行表演,而是當(dāng)成新開(kāi)的玩具場(chǎng)地,僅限于擺弄這些材料,而沒(méi)有真正進(jìn)入角色。
1、幼兒對(duì)于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣,愿意在擺弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié),用聽(tīng)診器聽(tīng)聽(tīng)心臟、用血壓計(jì)量血壓、裝藥片等。
2、在游戲過(guò)程中,幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外,增加了一些語(yǔ)言交往行為,增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流,激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
3、在原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫(xiě)體檢單的同時(shí)小醫(yī)生還在紙上寫(xiě)好了小病人該吃多少藥片,豐富幼兒的游戲行為。
(分析后對(duì)幼兒游戲的調(diào)整措施):
游戲是生活的再現(xiàn),老師是幼兒游戲的引導(dǎo)者,合作者。一方面,要放手讓孩子去探索,去發(fā)現(xiàn);另一方面,老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,提供豐富的材料,這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外,老師參與其中,成為游戲中的一員,適當(dāng)?shù)慕槿?,有利于游戲的有效開(kāi)展。
2、孩子們對(duì)愛(ài)心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣,對(duì)材料也很有興趣,在擺弄的基礎(chǔ)上,還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過(guò)程中,孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的。游戲行為,根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施,不斷投入新的游戲材料;對(duì)于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域,根據(jù)幼兒的游戲情況,撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域,讓幼兒在角色游戲方面有所提升。
3、孩子具有個(gè)體差異,有的小朋友可能善于和孩子們交往,喜歡和孩子們一起玩兒,也有的小朋友不善于游戲活動(dòng),積極性不高,這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng),教師也可以以病人的身份一起參與活動(dòng)和幼兒交往,激發(fā)幼兒游戲的積極性。
4、要及時(shí)調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色,通過(guò)一定的角色轉(zhuǎn)換讓孩子們能有更多的體驗(yàn),在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),能更好地融入到游戲中去。
5、游戲材料的投放可適當(dāng)調(diào)整:
例如:藥箱里的藥有三種,以不同顏色呈現(xiàn),可能老師的意圖是用三種不同的顏色來(lái)區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時(shí)應(yīng)讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。
又如:教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不相符合,因此幼兒還不太會(huì)使用。
再如:教師在提供藥瓶時(shí)要有所篩選,要便于幼兒操作,以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開(kāi)的現(xiàn)象。
游戲是孩子自主的活動(dòng),不在乎結(jié)果,只在乎過(guò)程。伴隨著愉悅的情緒,游戲滿足著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求,許多時(shí)候,教師是多余的,我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候,孩子需要我們的鼓勵(lì),我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇八
周穎龍、閻品彤、朱晨睿、許紹壹、喻馨晨。
6歲。
程曉麗。
幼兒教育發(fā)展的核心任務(wù)是促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。只有有效促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,教育才是發(fā)展性的教育,它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中,每個(gè)幼兒都是鮮活的生命,他們有自己的獨(dú)特性和發(fā)展性,但這種獨(dú)特性和發(fā)展性的實(shí)現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)和向?qū)W的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣;可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。
本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護(hù)理知識(shí)并參與其中,讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識(shí)。
今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧,孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始活動(dòng),小朋友們進(jìn)入到小醫(yī)院,根據(jù)老師事先的分工和設(shè)計(jì)好的流程,戴上口罩和帽子,準(zhǔn)備開(kāi)始工作,從掛號(hào)、到讓醫(yī)生給看病、繳費(fèi)、打針、吃藥。
孩子們都很注意自己的身體,都來(lái)到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子,脖子上掛好了聽(tīng)診器,認(rèn)真地開(kāi)始了工作。首先,他戴好聽(tīng)診器,在小病人的身上來(lái)回聽(tīng)了幾遍,隨后他又拿出了血壓計(jì),專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后,喻馨晨細(xì)心地問(wèn)了句:“你還有哪里不舒服?”小病人說(shuō):“我感覺(jué)有點(diǎn)感冒了,流鼻涕……”“那我給你配些藥吧,吃好藥就會(huì)好的。”說(shuō)完,喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜,但也僅僅是個(gè)別的、暫時(shí)的。
我想介入引導(dǎo),就走過(guò)去捂著肚子、皺著眉頭說(shuō):“醫(yī)生,我肚子疼,給我看看病吧!”沒(méi)想到許紹壹說(shuō):“你去大便就好了。要不,你到真的醫(yī)院去?!迸梦铱扌Σ坏?。
自從我們班開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院后,孩子們都很感興趣,一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或課間,就跑過(guò)去爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生。可是我發(fā)現(xiàn),孩子們最初的興趣只是在擺弄東西,并沒(méi)有理解游戲的玩法,也就是說(shuō),還沒(méi)有真正進(jìn)入角色,發(fā)揮材料應(yīng)有的功能。看,周穎龍總是第一個(gè)跑過(guò)去,搶到衣服穿上,閻品彤搶到帽子戴到頭上,朱晨睿則把聽(tīng)診器扣到頭上,另一名幼兒在擺弄盒子,不像是醫(yī)院,而更像一個(gè)玩具店。
這樣,孩子們擺弄了幾次后,我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)診器斷了,針管、溫度計(jì)不見(jiàn)了,藥品的盒蓋也不見(jiàn)了,很顯然,孩子們對(duì)小醫(yī)院已失去了興趣。
這個(gè)年齡階段的幼兒開(kāi)始有了明顯的角色意識(shí),他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人??墒菍?duì)于扮演成某個(gè)角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。
去醫(yī)院看病的`經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過(guò)。對(duì)于醫(yī)生給病人聽(tīng)診、護(hù)士打針的場(chǎng)景還是比較熟悉的,所以他們就進(jìn)行了模仿。而看病前的掛號(hào)、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的,所以孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自然也不會(huì)想到去做這些事情。所以,我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。孩子們其實(shí)非常喜歡玩角色游戲,通過(guò)老師介入指導(dǎo),小醫(yī)院由無(wú)序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩,這個(gè)轉(zhuǎn)變是可喜的。每次游戲結(jié)束后老師都請(qǐng)孩子們談?wù)動(dòng)螒蜻€有什么問(wèn)題有什么改進(jìn)意見(jiàn)。他們的觀察力是驚人的豐富,一切來(lái)源于生活,家長(zhǎng)、老師的一言一行孩子們都會(huì)看在眼里記在心里,所以我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止,給孩子做一面好的鏡子,照出他們美好的童年。
在游戲中“醫(yī)生”角色的語(yǔ)言表達(dá)很少,對(duì)各種醫(yī)療器械的認(rèn)識(shí)和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時(shí)看病的流程到底是怎樣的,他們還是不清楚。認(rèn)為生病了只要簡(jiǎn)單的打針就行了,對(duì)于到底生的什么???該吃藥還是打針,還是掛鹽水呢?這些都不清楚。在小朋友的印象中,生病了只要打針就好了,對(duì)于其他并沒(méi)有多加以思考。
游戲來(lái)源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點(diǎn),他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn),但很不夠,去醫(yī)院對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事,除了害怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過(guò)程缺乏一定的了解??吹街麻_(kāi)的小醫(yī)院,他們是很感興趣的,但沒(méi)有當(dāng)成醫(yī)院來(lái)扮角色進(jìn)行表演,而是當(dāng)成新開(kāi)的玩具場(chǎng)地,僅限于擺弄這些材料,而沒(méi)有真正進(jìn)入角色。
1、幼兒對(duì)于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣,愿意在擺弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié),用聽(tīng)診器聽(tīng)聽(tīng)心臟、用血壓計(jì)量血壓、裝藥片等。
2、在游戲過(guò)程中,幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外,增加了一些語(yǔ)言交往行為,增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流,激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
3、在原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫(xiě)體檢單的同時(shí)小醫(yī)生還在紙上寫(xiě)好了小病人該吃多少藥片,豐富幼兒的游戲行為。
游戲是生活的再現(xiàn),老師是幼兒游戲的引導(dǎo)者,合作者。一方面,要放手讓孩子去探索,去發(fā)現(xiàn);另一方面,老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,提供豐富的材料,這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外,老師參與其中,成為游戲中的一員,適當(dāng)?shù)慕槿?,有利于游戲的有效開(kāi)展。
2、孩子們對(duì)愛(ài)心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣,對(duì)材料也很有興趣,在擺弄的基礎(chǔ)上,還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過(guò)程中,孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為,根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施,不斷投入新的游戲材料;對(duì)于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域,根據(jù)幼兒的游戲情況,撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域,讓幼兒在角色游戲方面有所提升。
3、孩子具有個(gè)體差異,有的小朋友可能善于和孩子們交往,喜歡和孩子們一起玩兒,也有的小朋友不善于游戲活動(dòng),積極性不高,這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng),教師也可以以病人的身份一起參與活動(dòng)和幼兒交往,激發(fā)幼兒游戲的積極性。
4、要及時(shí)調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色,通過(guò)一定的角色轉(zhuǎn)換讓孩子們能有更多的體驗(yàn),在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),能更好地融入到游戲中去。
5、游戲材料的投放可適當(dāng)調(diào)整:
例如:藥箱里的藥有三種,以不同顏色呈現(xiàn),可能老師的意圖是用三種不同的顏色來(lái)區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時(shí)應(yīng)讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。
又如:教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不相符合,因此幼兒還不太會(huì)使用。
再如:教師在提供藥瓶時(shí)要有所篩選,要便于幼兒操作,以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開(kāi)的現(xiàn)象。
游戲是孩子自主的活動(dòng),不在乎結(jié)果,只在乎過(guò)程。伴隨著愉悅的情緒,游戲滿足著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求,許多時(shí)候,教師是多余的,我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候,孩子需要我們的鼓勵(lì),我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇九
遵守小醫(yī)院的規(guī)則,并能將玩過(guò)的物品物歸原處。
藥瓶、藥盒、愛(ài)心、吊瓶等。
早上,孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始活動(dòng),閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進(jìn)入到小醫(yī)院,戴上口罩和帽子,準(zhǔn)備開(kāi)始“工作”,這時(shí),愛(ài)心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開(kāi)始陸續(xù)將愛(ài)心“扔到”小醫(yī)院,讓“醫(yī)生”給看病、打針、吃藥?!搬t(yī)生”看完病后,將治好病的愛(ài)心又給仍回到愛(ài)心家,一起扔過(guò)去的還有“醫(yī)生給開(kāi)的藥”,整個(gè)早上,孩子們就是這樣反復(fù)的游戲。
幼兒在游戲中享受的是游戲的過(guò)程中的快樂(lè),并沒(méi)有在意游戲的規(guī)則,也不是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。
將幼兒的游戲行為拍照,并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為,請(qǐng)幼兒與現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行對(duì)照。比如:當(dāng)小朋友生病時(shí),媽媽是怎樣照顧我們的.?一聲又是怎么給我們看病的?請(qǐng)幼兒進(jìn)行回憶,反思自己的游戲行為,知道自己在游戲中的不當(dāng)行為,在下一次游戲中注意。
角色游戲觀察記錄心得體會(huì)范本篇十
“老師,我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒(méi)有顧客來(lái)了?!敝烊f(wàn)鑫無(wú)耐地看著我。我朝著他指的方向看去:哎,理發(fā)店變得冷冷清清的,只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī),還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望,一幅無(wú)所事事的樣子。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是,我到飲食店去吃飯,并邀請(qǐng)?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的尤方煜和我一起去理發(fā),他欣然應(yīng)允,并帶去了自己做的點(diǎn)心,年糕。對(duì)我?guī)?lái)的顧客,老板很是高興,于是我先撤了出來(lái),留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來(lái)不久,他也跑了出來(lái),看到老板一臉無(wú)可奈何的樣子我忙過(guò)去詢問(wèn):“為什么他走了?”她回答:“我也不知道,好象他的生意很忙的,這是他給我吃的年糕?!敝烊f(wàn)鑫忙說(shuō):“放到門(mén)口去,誰(shuí)來(lái)剪頭發(fā),就給他吃。”于是,我建議她們可以到外面,自己用年糕招攬顧客。聽(tīng)了我的建議,他們馬上跑了出去。
理發(fā)店的問(wèn)題很棘手,怎么解決呢?我認(rèn)為:游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料,多以教師提供的材料為主,而且最好是可以擺弄的,如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時(shí),有的幼兒就象唐梓鐘那樣,也缺乏了自主、自動(dòng)性,不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是,有的幼兒雖在開(kāi)始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題,但通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示,能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的'游戲材料,像朱萬(wàn)鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我,卻發(fā)現(xiàn),游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外,可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等,放在柜子中供幼兒自由選擇,同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,使角色游戲更生動(dòng)、有趣,符合幼兒的興趣。
您可能關(guān)注的文檔
- 關(guān)于喜迎黨20大心得體會(huì)范文(匯總14篇)
- 最新拓展訓(xùn)練搭塔心得體會(huì)和感想(大全12篇)
- 職場(chǎng)能力培訓(xùn)心得體會(huì)范文(匯總14篇)
- 素質(zhì)作業(yè)心得體會(huì)(通用11篇)
- 教師素質(zhì)培訓(xùn)的心得體會(huì)范本(通用11篇)
- 2023年干部加強(qiáng)作風(fēng)心得體會(huì)范本(精選13篇)
- 幼兒玩轉(zhuǎn)秋日家長(zhǎng)心得體會(huì) 幼兒園秋游活動(dòng)家長(zhǎng)心得(六篇)
- 漢武大帝寫(xiě)心得體會(huì)和感想(精選11篇)
- 最新部隊(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展心得體會(huì)范本(實(shí)用10篇)
- 寒假期間舞蹈心得體會(huì)實(shí)用 舞蹈生學(xué)舞蹈的感受(三篇)
- 學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的職責(zé)和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門(mén)18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問(wèn)的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(huì)(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會(huì)范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問(wèn)春節(jié)虎年的慰問(wèn)信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(huì)(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)