心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

最新初中政治老師實習心得體會報告一

一、主要工作

1、堅持集體備課，不斷鉆研教學。

本備課組的成員都認真鉆研教材，認真學習新課改的教學理念，努力做到精心備好每堂課，既備教法又備學法，既備教師又備學生，特別注重當前生本課堂要求下的學生的主體作用的發(fā)揮。本學期的教學重在培養(yǎng)學生學習政治的興趣，引領初一學生適應初中的政治課堂學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為初三的學習打下基礎。

2、發(fā)揚團隊精神，注重相互學習。

在日常工作中，我們互相合作，互幫互助。無論誰在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學資料，都能做到資源共享，這就大大提高了本組備課效率，從而為課堂教學奠定了一個好的基礎。

其次，我們還堅持組內(nèi)相互聽課、評課，為同組成員提出中肯的建議。我們還利用課余時間討論問題，及時解決教學中出現(xiàn)的問題，排除教學中的困惑，共同進步。

本學期，我組黃美虹老師成功開設公開課《珍視集體團結(jié)》，并赴陸渡中學參加“聚焦課堂，學會學習”教學展示活動，獲與會老師一致好評。

3、精心選擇作業(yè)，做好輔導工作。

本著培養(yǎng)學生興趣，提高學生能力的宗旨，在作業(yè)布置方面，我們精選作業(yè)，以達到進一步對知識的鞏固和運用，同時練習盡量控制當堂完成，不增加學生課外負擔。課外適當布置些學生感興趣的探究活動，讓學生在生活中學習政治。課后，我們認真做好學困生的輔導工作，注重從思想上解決學生學習態(tài)度的.問題，教給學生合適的學習方法，提高學生的整體水平。

二、存在問題

1、學生獲取生活經(jīng)驗的途徑較少，學生分析學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的能力仍有待提高。開放性題目學生的解答能力欠缺，學生的自覺性有待提高。

2、新課改理念運用于實踐較少。雖然新課改使大家思想上、觀念上發(fā)生了較大變化，但是對于新課改理念落實的還不算多，課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多。

三、努力的方向

1、更嚴格地抓好備課組建設，不滿足于小小進步，做到“沒有最好，只有更好”，繼續(xù)保持較高的教學效率。

2、繼續(xù)深化生本理念，充分利用各種資源為教學服務。進一步改進教學方法，最大的發(fā)揮學生主體性，切實培養(yǎng)學生的能力。

最新初中政治老師實習心得體會報告二

我縣進入新課程改革已有兩輪，在這幾年中，我們教師經(jīng)歷了從最初培訓階段的充滿激情→實施教學實驗過程中的充滿迷茫與困惑→腳踏實地地搞校本研究。下面本人就參與教學實驗中自己遇到的問題、困惑及其應對策略、思考與啟示，以及在平時的教研活動中，其他老師的體會與困惑列舉出來，希望能得到各位專家及同仁們的指導與幫助，共同把課程改革向前推進。

一、已著手解決的問題與困惑及采取的對策與思考

問題與困惑之一：新課程理念的“高要求”與教學實踐的“超現(xiàn)實”脫節(jié)。在進入新課程之初，盡管所有任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的解讀與落實也是各有偏重。特別是廣大一線教師在教學實踐中遇到的問題不能及時得到解決，從而導致他們不得不“穿新鞋走老路”。

應對策略：①加強師資培訓。在縣教育局的發(fā)動下，我縣各學校都開展了有針對性的學習與交流活動，如“走近大師”閱讀活動(我們已經(jīng)閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》、魏書生老師的《班主任工作漫談》等)，開闊了教師的教育教學視野，讓教師的教育教學方式、方法更多樣、更有效;《賞識你的學生》閱讀活動，正悄悄地改變著教師的學生觀，使教師重新認識學生;劉良華博士的《教師成長》為我們教師指明了努力方向;余文森老師的《校本研究九大要點》把學校的校本教研工作引向深入。。。。。。

②各學校的教研組、備課組及時改變活動形式，以研究課替代過去的觀摩課、示范課，使老師們在完全平等的姿態(tài)下充分交流，加強校本教研，實現(xiàn)基于實踐層面上的轉(zhuǎn)變教學理念。

③加強課題研究。

啟示：教育觀念的改變不是一朝一夕的事，她需要有改變觀念的“土壤”——環(huán)境，更需要有“潤物細無聲”的方法與手段。

問題與困惑之二 ： 教學課時少與教學內(nèi)容多的矛盾突出。按省教育廳頒布的課時標準，八年級每周上物理課2節(jié)課，九年級則每周上3節(jié)課，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。以八年級物理為例，按省頒標準，每學年按40周計算，一學年的總課時數(shù)為40節(jié)，但各個學校在安排教學計劃時，學生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學生實際來安排課時至少需要55課時才能完成。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應，周課時少帶來的另一個問題就是人均教學班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機會減少，學生學習過程的評價難度加大。自習課時間嚴重短缺，學生在校自主學習的時間極少，教師利用下班進行個別輔導的機會也相應減少。由于周課時少，學生學習物理的課外時間也少，知識的遺忘率很高，再加上受語、數(shù)、英三主科擠壓的現(xiàn)象十分嚴重，因此學生學習物理知識的難度在不斷加大，很多學生對物理學科都產(chǎn)生畏懼心理。

應對策略：①加強學科教研和集體備課力度，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，努力提高課堂教學效率。值得一提的是我縣利用“博客”開展校本教研已取得較好的效果。

②加強學法指導，幫助八年級的學生較快熟悉物理這門學科的特點，盡快找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習物理的習慣。

③通過師生間的多向合作學習，充分利用各種學習的“差異資源”，達到共同增長知識和提高能力的目的。大量成功的教育教學事實證明，教師能否與學生密切合作不僅會影響教學效果，同時也會制約教師自身教育教學層次的提高。物理學家尼爾斯·玻爾能帶出十個諾貝爾物理獎獲得者，其成功之處在于合作教學。因此教師不僅要主動與學生合作，還要指導學生之間進行合作。由于學生間的知識基礎、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，學生掌握知識和能力發(fā)展的速度也存在較大的差異，而現(xiàn)行的教學體系是以群體教學為主的，教師不可能對其所任教班級的每一個學生都很了解。而學生具有相近的年齡、相近的認識水準及認識方式，交流起來較自然，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見解，因而學生間的互幫互教其效果有時勝于教師。教師也可從學生間的交流與切磋時所反映的情況及時調(diào)控、改變教法或?qū)W習指導的方法，實現(xiàn)教學資源的整體優(yōu)化。

④倡導有條件的學?？梢越⒕W(wǎng)絡互動平臺，對學生進行視頻輔導及在線互動指導。

思考與啟示：大量的學習理論與實踐經(jīng)驗表明，人們學習新知識時，總是遵循先慢后快的規(guī)律。即學習新的學科知識時，入門較慢，需要花較多的時間去尋找學習新知識的方法，當人們找到這種方法之后，則能以較快的速度學習其他相關的知識。當八年級的學生剛開始接觸物理知識時，他們是需要較多時間來理解消化物理知識的，但每周只有2節(jié)課的學習時間，無疑會延長學生找到適合自己的學習方法的時間。在當前情況下，增加周課時數(shù)不大可能，但我們在制定課程標準的內(nèi)容時，與其教學內(nèi)容多而緊，學生學得苦而累，不如減少相關知識點，讓學生有較多的思考與內(nèi)化知識的時間，從而增強學生學習物理的興趣，等到學生入門后，再增加相應的學習內(nèi)容，其效果是不是更好些? (美國采用的部分教學內(nèi)容后移，在中學階段減少教學內(nèi)容的做法值得研究與借鑒)

問題與困惑之三：實驗教學與實驗設備的相對滯后。新課程注重過程與方法，注重動手實踐能力的培養(yǎng)，演示實驗、探究實驗明顯增多，所以學校實驗室的配備標準也要相應提高，但現(xiàn)行的實驗室配置標準仍不能“與時俱進”地做相應的調(diào)整;新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，想買也不一定能買到;教師課前準備教學儀器費時費力。根據(jù)新課程理念，教學要貼近學生的生活實際，探究實驗的大部分器材可以選用生活中常用的物品。教師在準備過程中要耗費大量的時間，這需要長時間的慢慢積累。

應對策略：①加強實驗室建設。由于新課程實驗數(shù)量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統(tǒng)實驗室?guī)硇碌膲毫?，對實驗?chuàng)新也提出了更高的要求。我縣有部分學校的物理備課組每周一次的例會在物理實驗室進行，同備課組的教師一起設計實驗方案，分工制作有關的實驗器材。我們準備組織骨干教師分工進行研究和改進實驗，而后匯編成冊供全體教師共享，這樣，通過幾年時間的積累，逐步完善學校的實驗設施，提高實驗課的開課率。

②爭取得到電教部門的支持，力爭提高實驗設備的配備標準，多方聯(lián)系購買實驗儀器設備。

思考與啟示：許多專家對中、美兩國的學生進行比較后都認為，中國學生在動手創(chuàng)新方面較差，而現(xiàn)在我市采用的中考評價辦法會使學生(特別是大部分的優(yōu)生)更不重視動手能力的培養(yǎng)。雖然我們有實驗操作考查，但學生、學生家長甚至是學校領導的眼光都只盯住中考成績，其結(jié)果必將導致物理教師在實驗教學上的不作為，因為準備實驗要花較多的時間和精力，如果用講和練的方式，可能更省事，應付考試的效果可能更好。有很多教師心中都有疑問：我市采用的這種評價辦法真能促進學生朝著新課程的預定目標前進，實現(xiàn)全面發(fā)展嗎?新課程已進行了近兩輪，有哪些專家或研究機構(gòu)對這種中考評價辦法進行過實際的科學評估?特別是對學生的實驗動手能力方面的評估與研究?

問題與困惑之四 ：物理學科地位邊緣化。自從我市中招改革方案把物理學科定為等級考試科目以來，學生們學習物理的熱情與興趣一直處于低迷狀態(tài)，有個別年度，教師要求學生參加全國應用物理知識競賽，學生幾乎沒人自愿參加，最后在教師的強迫下，才勉強參加，其效果是可想而知的差。最近一、二年在教育行政部門和學校廣大教師的大力宣傳下，這種情況有所改觀。

應對策略：①由于近幾年的中考中有部分考生因等級學科受限制而未能順利升上高中(特別是有個別考生的語數(shù)英三科總分高出錄取分數(shù)線幾十分的情況下，由于等級學科受限制而未被錄取)，再加上一部分學生升上高中后，由于初中階段等級學科基礎較差，而導致其學習成績一落千丈，甚至已經(jīng)影響到學生的高考成績。針對這種現(xiàn)狀，縣教育局和各初級中學抓住這個有利時機，加大中招改革的宣傳力度，使學生和學生家長對等級學科(特別是物理學科)有了進一步的認識。

②針對我縣高考理綜成績較差的問題，加大物理學科競賽輔導的力度，降低初高中的知識銜接的“坡度”。在課堂教學中，我們倡導物理教師要想方設法讓學生體會到物理學在社會實踐中的廣泛應用，讓他們感受到學有所用，努力培養(yǎng)學生的學科興趣，讓興趣與責任成為學生學習物理的強大動力。

思考與啟示：學科地位邊緣化問題實際上是對新課程理念理解上出現(xiàn)偏差的問題，出現(xiàn)這種偏差的原因有很多，其中就有教育決策急于求成而導致的連鎖反應問題，這個連鎖反應的鏈頭會不會是教育決策的急于求成?“十年樹木，百年樹人”，課程改革需要時間，不可能一蹴而就。

教育教學活動中出現(xiàn)的問題的解決，有時是需要等待時機的，不能急于求成。同樣，課程改革的推進也應注意時間與時機問題，步子太快可能會適得其反。

二、正在著手研究的問題：

1、教學管理與評價機制如何進一步完善?

評價對教學有導向作用，但既有的教學評價觀還難以揚棄，新的評價體系尚在探索之中。教學評價改革明顯滯后于教學行為、方法的改革，以考試分數(shù)作為錄取高一級學校的依據(jù)的招生制度變化不大，對初中課改的制約依然很嚴重。不難發(fā)現(xiàn)，實驗教師的教育觀念正在不斷地轉(zhuǎn)變，而一些學校管理者的教育觀念卻滯后于實驗教師，對教師的管理、考核、評價的方法還很陳舊，這使得教師進行課堂教學改革的空間十分狹小，有“帶著鐐銬跳舞”之感，嚴重阻礙了教學改革。如： “學生成長記錄袋”等新的評價形式還難以真正發(fā)揮作用。許多老師感到，開展活動容易，但應付考試難，有“活動多了會影響考試成績”的疑慮。同時，家長的觀念未完全轉(zhuǎn)變，一部分家長還是堅持原來的教育觀念，認為學生看課外書和搞社會實踐調(diào)查會影響學習成績，有顧慮和抵制。如何改變以考試成績作為唯一評價手段的做法，如何以課程改革理念指導考試改革，從而形成有利于學生全面發(fā)展的考試改革方案，如何考查學生的情感、態(tài)度、價值觀等問題，還有待研究和實踐。

2、初高中知識的銜接問題如何解決?

長期以來，高中物理難教難學已經(jīng)成為不爭的事實。我市初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學習，由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理知識的銜接臺階比以往有過之而無不及。許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何解決好初高中物理教學銜接，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為初、高中物理教師所必須認真思考的問題。我們初中物理教師應站在為學生的發(fā)展負責的高度，積極參與這個問題的解決，不要認為這個問題只是高中教師的事，與初中教師無關。

3、物理學科如何與研究性學習有機結(jié)合?

當前在學科教學中指導學生開展研究性學習，是推動研究性學習深入發(fā)展的重要突破口，特別是學生面臨考試的沉重壓力，將學科教學與研究性學習有機結(jié)合起來，不會給目前負擔已很重的教師及學生添加新的負擔，從而有利于構(gòu)建一個適合研究性學習發(fā)展的良好環(huán)境。因此可以說，在當前環(huán)境條件下，結(jié)合學科教學開展研究性學習，是研究性學習具有旺盛生命力的關鍵所在，為此，我們準備從初中物理研究性學習入手，調(diào)查和思考在學科教學中，如何根據(jù)學生的需求和實際情況，有針對性的指導學生開展研究性學習。