心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，舉例說明。小編整理了一些經(jīng)典的心得體會(huì)，希望能引起大家的共鳴和思考。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇一

這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動(dòng)，聆聽各位名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn)匯報(bào)：

1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。

混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)體系,如通過接受實(shí)時(shí)講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對(duì)于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?；旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)也能接觸到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理論應(yīng)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要。

學(xué)習(xí)者具有不同的個(gè)性特征和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機(jī)制；有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流，甚至動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。首先，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)感到孤獨(dú)、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行人際交流和互動(dòng)，以利于技能的形成?；旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)。

混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇二

混合式學(xué)習(xí)作為一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式，近年來在教育界逐漸興起。我作為一名受益者，經(jīng)歷了混合式學(xué)習(xí)的過程，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將就混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動(dòng)性以及個(gè)人收獲等方面來探討。

首先，混合式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)在于其靈活性和自主性。相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間和空閑安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方式，例如觀看教學(xué)視頻、參與在線討論、完成在線測(cè)試等。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果和積極性。

其次，混合式學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往側(cè)重于教師的講解和學(xué)生的聽講，而混合式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與和探索。在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)合理利用各種學(xué)習(xí)資源，積極參與在線討論，并通過自主學(xué)習(xí)的方式來提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。我發(fā)現(xiàn)，通過混合式學(xué)習(xí)，我不僅掌握了更多的知識(shí)，還提高了自己的信息獲取和處理能力。

在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是非常重要的一部分。與傳統(tǒng)的面授教學(xué)相比，混合式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)和多樣性。在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以通過觀看教學(xué)視頻、參與在線討論等形式來擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視野，并與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種互動(dòng)性不僅使學(xué)習(xí)更加有趣和動(dòng)態(tài)，還有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作和交流能力。我在混合式學(xué)習(xí)中經(jīng)常參與在線討論，與其他學(xué)習(xí)者分享自己的學(xué)習(xí)心得和困惑，這不僅增加了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還提高認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

與此同時(shí)，混合式學(xué)習(xí)也給我?guī)砹艘恍﹤€(gè)人收獲。通過混合式學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了更好地管理和規(guī)劃自己的時(shí)間，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在混合式學(xué)習(xí)中，我需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，適時(shí)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)的過程既能提高效率，又能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助。此外，通過混合式學(xué)習(xí)，我也更加注重了學(xué)習(xí)的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。在混合式學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常通過分享和參與討論來提高我的學(xué)習(xí)成果和水平。

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)作為一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式，給我?guī)砹嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過靈活性和自主性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動(dòng)性以及個(gè)人收獲等方面的探討，我深刻認(rèn)識(shí)到了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，并從中受益匪淺。混合式學(xué)習(xí)的興起將為教育領(lǐng)域帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我相信只有不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能更好地適應(yīng)這個(gè)變化日新月異的時(shí)代。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇三

摘要：

信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時(shí)代，只有順應(yīng)時(shí)代的變化，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對(duì)培訓(xùn)需求。本文立足在信息時(shí)代背景下，分析我國(guó)目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題，并從國(guó)家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。

關(guān)鍵詞：

混合式培訓(xùn)；有效措施；探討。

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解，家長(zhǎng)開始主動(dòng)參與到幼兒的教育實(shí)踐中來，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)，從理論和實(shí)踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，等一系列具體規(guī)劃”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提{幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補(bǔ)充和完善自身知識(shí)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時(shí)代，由于培訓(xùn)資源的時(shí)間性和地域性，導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此，探索適應(yīng)時(shí)代需求的培訓(xùn)新形式，不僅能有效地促進(jìn)幼兒教師職后培訓(xùn)需求，而且能提高我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。

一、相關(guān)概念界定。

混合學(xué)習(xí)就是把面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的組合，以便在靈活安排外部條件的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對(duì)于信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)來講，面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處，因此，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。

混合式培訓(xùn)指的是在一個(gè)教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中，在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，為了達(dá)到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中，大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式，由于時(shí)間、地域、資源等問題，導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能提高培訓(xùn)的有效性，而且，更有利促進(jìn)幼兒教師根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析。

我國(guó)現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級(jí)別從離到低依次為：國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、地市級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)、園級(jí)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資要求的不斷提高，培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大，參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多，由于受到時(shí)間、地域、經(jīng)費(fèi)、人力和物力的限制，在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題：

1、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等。

國(guó)家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機(jī)制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等，導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓(xùn)了多次，而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另外，由于幼兒園崗位的設(shè)置，導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，接觸不到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念，使教師的發(fā)展受到限制。

2、培訓(xùn)時(shí)間安排矛盾。

幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假，但是由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短、培訓(xùn)模式的不同等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時(shí)間和周末，加上培訓(xùn)地域性等問題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外，根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排，以及教師對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。

3、培訓(xùn)形式單一。

雖然每項(xiàng)培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所，具有的知識(shí)層次不一樣，導(dǎo)致培訓(xùn)的對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣，培訓(xùn)者很難滿足每個(gè)被培訓(xùn)者的需求。另外，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、物力等多方面來說，當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。

4、培訓(xùn)考核方式不合理。

目前，幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會(huì)、上公開課等方式，而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會(huì)通過，獲得培訓(xùn)相關(guān)證書，參加培訓(xùn)的教師無(wú)需為考核結(jié)果擔(dān)心，。

5、培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。

由于培訓(xùn)的對(duì)象都來自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱，因此，每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。

三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施。

現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主，并且面授培訓(xùn)的機(jī)制已經(jīng)非常完善，如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形成完整的混合式培訓(xùn)，可以從國(guó)家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，擴(kuò)大我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

1、國(guó)家政策方面。

1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來源。在資源多樣化的今天，國(guó)家提供的一系列面授培訓(xùn)，只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能滿足面授結(jié)束后對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的渴求。因此，政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)專門針對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站，設(shè)置多樣化的在線課程，錄制有針對(duì)性的視頻，例如幼兒園一日活動(dòng)的微課程等，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個(gè)不足之處就是如何讓教師主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課程。可參考現(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)分制的形式，通過課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計(jì)每一課程的學(xué)習(xí)情況，最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。

3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制。如何檢測(cè)幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況，比如，在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中，通過視頻播放的時(shí)間隨時(shí)跳轉(zhuǎn)出問題界面，只有回答正確才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。另外，可通過在線視頻考試的方式檢測(cè)教師學(xué)習(xí)和考試的真實(shí)性，達(dá)到不能作假的學(xué)習(xí)過程。

4）成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊(duì)伍。培訓(xùn)的效果如何，除了硬件設(shè)施外，還需要強(qiáng)有力的軟件配備，也就是師資培訓(xùn)隊(duì)伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時(shí)間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對(duì)面的交流、討論問題。

2、幼兒園方面。

1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個(gè)如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請(qǐng)專家學(xué)者到幼兒園面對(duì)面的教授幼兒教師相關(guān)知識(shí)和技能，或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學(xué)會(huì)在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2）鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后，對(duì)日常幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵(lì)幼兒教師利用簡(jiǎn)單的教育技術(shù)，開展日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)讓教師的信息理論知識(shí)更好的與實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化。

3）認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對(duì)教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外，還可對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)新知識(shí)的獲取心，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí)，提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。

3、教師個(gè)人方面。

1）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項(xiàng)技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強(qiáng)的時(shí)代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何，都要順應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。

2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個(gè)無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起，相互影響。作為當(dāng)代的教師，基本的教育技術(shù)知識(shí)的掌握，不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。

3）合理利用工作外的時(shí)間參加培訓(xùn)有些教師對(duì)終身教育的理解不夠，存在著職前學(xué)習(xí)知識(shí)終身受用的消極思想，對(duì)于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性，沒有認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性。另外，有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評(píng)職稱等打基礎(chǔ)，存在教育功利化的消極思想。

總之，幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平，完善學(xué)前教育機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時(shí)代，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式，不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性，而且能促進(jìn)幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn)，同時(shí)能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙建華．混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇四

第一段：引言（150字左右）。

混合式教學(xué)是一種結(jié)合線上和線下教學(xué)方式的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，并取得了許多積極的效果。我作為一個(gè)教育工作者，也在一些課程中使用了混合式教學(xué)的方法。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的混合式教學(xué)的心得和體會(huì)。

第二段：混合式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)（250字左右）。

混合式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)的靈活性和學(xué)生參與度。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和步調(diào)自由地學(xué)習(xí)，這可以讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)里面取得最好的成果。在線下教學(xué)中，學(xué)生可以與教師和同學(xué)一起互動(dòng)和學(xué)習(xí)，這可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，混合式教學(xué)還可以減少某些對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間和支出，從而使得課程的成本更加合理。

第三段：混合式教學(xué)需要注意的問題（250字左右）。

盡管混合式教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在使用這種教學(xué)方式時(shí)，也需要注意一些問題。首先，混合式教學(xué)需要適當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)生的課程工作量。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，適當(dāng)控制課程學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)量，以避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生不耐煩或沮喪。其次，教師需要合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，盡可能確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，需要及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)給學(xué)生反饋，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難或挫折。

我在大學(xué)教授的某一課程中開始嘗試采用混合式教學(xué)的方法。我要求學(xué)生在線上時(shí)間內(nèi)完成部分課程內(nèi)容和小測(cè)驗(yàn)，為學(xué)生提供在線討論區(qū)和實(shí)時(shí)溝通服務(wù)，同時(shí)設(shè)立線上學(xué)習(xí)資源的問題解答。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入線下實(shí)體教室時(shí)，我進(jìn)行了一些讓學(xué)生愉快的練習(xí)和深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論和角色扮演。此外，我還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)性。

第五段：結(jié)論（250字左右）。

總的來說，混合式教學(xué)有很多好處，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。然而，在使用這種教學(xué)方式時(shí)，需要注意一些問題，如適當(dāng)分配課程工作量，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，并定期監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在我自己的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)是一種很好的方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。因此，我建議教育工作者可以適當(dāng)嘗試這種教學(xué)方式，以獲得更好的教學(xué)結(jié)果。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇五

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)大致分為以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以知識(shí)為重點(diǎn)，注重教師如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生?；诨旌鲜浇虒W(xué)理論和mooc教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了從創(chuàng)建mooc課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)模塊、教學(xué)實(shí)施、測(cè)評(píng)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，該模式充分將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出了學(xué)生的主體作用，對(duì)思政課教學(xué)提供了有效的教學(xué)模式。

2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，提出了基于混合式教學(xué)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，該模式在寫作的各個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

2.3以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)系統(tǒng)看作學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的序列，教師和學(xué)生分角色完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以活動(dòng)為導(dǎo)向的多種混合式教學(xué)模式，在該模式種教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例，設(shè)計(jì)了基于moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)模式。該模式改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`主體作用，采用“知識(shí)類型分類和教學(xué)目標(biāo)分層”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，并通過各種小組活動(dòng)的開展培養(yǎng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力和與人溝通的能力。

盡管多數(shù)大學(xué)和高職院校對(duì)混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，都相繼開始實(shí)施混合式教學(xué)，對(duì)混合式教學(xué)的研究主要集中的方面有：定義、模式、策略、原理，但對(duì)混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果、影響因素、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等研究相對(duì)較少，還沒有形成完整的體系和操作方法，還存在以下幾方面的問題：第一，目前對(duì)混合式教學(xué)的研究，在理論層面上研究的比較多，在實(shí)踐方面研究的比較少。第二，教師與學(xué)生的角色定位不夠準(zhǔn)確，影響了教學(xué)質(zhì)量。第三，課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)并行，致使學(xué)生自主能力下滑。第四，盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量，增加了認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)壓力；第五，現(xiàn)有的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新力的提高有所限制，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

參考文獻(xiàn)：

[2]何克抗.從blendinglearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[j].電化教育研究,2004,(3):1-6.

[3]黃榮懷,周躍良,王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[m].高等教育出版社,2006.

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇六

混合式學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過利用信息技術(shù)，混合式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。盡管面臨了一些問題，但我對(duì)混合式學(xué)習(xí)的效果和潛力仍然心存期待。

首先，混合式學(xué)習(xí)為我提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)相比，混合式學(xué)習(xí)允許我在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程資料和學(xué)習(xí)任務(wù)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，這意味著我能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排來計(jì)劃學(xué)習(xí)。這種靈活性使得我能夠更好地平衡學(xué)習(xí)和其他生活需求，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，混合式學(xué)習(xí)使我更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，我可以在課堂之外進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí)，混合式學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流。在線討論和小組項(xiàng)目使得我能夠與同學(xué)們分享想法、解決問題，并從他們的反饋中得到啟發(fā)。這樣的參與度不僅提高了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力。

然而，混合式學(xué)習(xí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，混合式學(xué)習(xí)可能會(huì)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督。在傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中，老師可以直接給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助；而在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要更加自覺地管理自己的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生混亂和失去方向感。

另外，混合式學(xué)習(xí)還需要學(xué)生具備良好的時(shí)間管理能力。由于學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的靈活性，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拖延學(xué)習(xí)，錯(cuò)過任務(wù)的截止日期。如果學(xué)生不能良好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間并合理安排課程任務(wù)，就會(huì)面臨時(shí)間管理上的困難，影響學(xué)習(xí)效果。

然而，盡管存在這些挑戰(zhàn)，我對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式仍然充滿希望?；旌鲜綄W(xué)習(xí)通過整合傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新技術(shù)，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的選擇和機(jī)會(huì)。它能夠以更加個(gè)性化的方式為學(xué)生提供教育資源和學(xué)習(xí)支持，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。此外，混合式學(xué)習(xí)還能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思維。

總而言之，混合式學(xué)習(xí)在我個(gè)人學(xué)習(xí)中起到了積極的作用。它為我提供了更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，促使我更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，如指導(dǎo)和監(jiān)督不足，以及自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力的需求，我仍然對(duì)混合式學(xué)習(xí)的效果和潛力充滿了期待。我相信，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)將在未來的教育中扮演越來越重要的角色。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇七

主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué)主題關(guān)注：

1、行為習(xí)慣方面

（1）、入學(xué)的適應(yīng)能力，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時(shí)間、自己整理并保管好物品、會(huì)制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

（2）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會(huì)獨(dú)立和及時(shí)地完成作品等。

2、情感與態(tài)度方面

（1）、知道上小學(xué)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的成長(zhǎng)過程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

（2）、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事，能認(rèn)識(shí)更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。

（3）、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該堅(jiān)持到底去克服困難。

3、認(rèn)知方面

（1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。

活動(dòng)背景和設(shè)計(jì)理念：大班的幼兒每天會(huì)帶自己的小書包上幼兒園，但是這個(gè)小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動(dòng)意在解決這幾個(gè)問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、看看、比比、說說，小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。

2、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書包。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書包，幼兒每人自備一只書包。

活動(dòng)過程：

1、書包里有哪些朋友

重點(diǎn)提問：小學(xué)生的書包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡(jiǎn)要記錄。）

小結(jié)：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。

2、把書包里的朋友整理好

重點(diǎn)提問：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書包里？小結(jié)：每天整理書包的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。

課程反思與評(píng)價(jià)：活動(dòng)中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動(dòng)中教師應(yīng)重視回應(yīng)時(shí)的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。

主題實(shí)施評(píng)價(jià)：我們從整理小書包的競(jìng)賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個(gè)合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長(zhǎng)的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，為幼兒體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。

這一主題對(duì)幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動(dòng)尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對(duì)即將來臨的小學(xué)生活可能會(huì)遭遇的問題和困難，然后利用各種機(jī)會(huì)，聯(lián)合家長(zhǎng)，有針對(duì)性地予以解決。在主題活動(dòng)推進(jìn)的過程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動(dòng)來激發(fā)情感；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時(shí)刻養(yǎng)成習(xí)慣，尤其對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇八

高等數(shù)學(xué)是理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的批判性思維，善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析混合式課堂教學(xué)模式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和必要性，并且給出具體的實(shí)施方法，為這一教學(xué)方法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］。

一、問題的提出。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)模式的改變。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線授課的方案。教師如何準(zhǔn)備和選擇好在線教學(xué)相關(guān)的資源、平臺(tái)、工具，如何組織線上線下的“混合式教學(xué)”，對(duì)于我們來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)并不是教師簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到網(wǎng)上，更不是毫無(wú)原則的、任意內(nèi)容的拼湊。在對(duì)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，形成一種新的教育模式就是混合式教學(xué)，它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式，極大地延開拓了學(xué)生的視野，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)課程作為理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課，該課程概念抽象、計(jì)算繁雜、邏輯推導(dǎo)難度大，而教學(xué)上卻是學(xué)時(shí)少，有限的教學(xué)時(shí)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)大量習(xí)題的練習(xí)與講解。課堂教學(xué)效果差，課程掛科率居高不下，重修人數(shù)逐年增多，學(xué)生評(píng)價(jià)不理想。因此，尋找網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合的突破口，建立高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式成為亟待解決的任務(wù)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式注入新力量，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境。

（一）板書+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是使用板書，教師一邊講解一邊板書，遇到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就多停留、多強(qiáng)調(diào)，并在黑板上發(fā)散式板書。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，以板書方式表達(dá)所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，較多的教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于定理的證明和公式的推導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，生動(dòng)形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)模式存在著諸多問題：首先，這種教學(xué)模式是以老師為主體的，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生來不及思考就一閃而過，沒有傳統(tǒng)教學(xué)中通過板書引導(dǎo)學(xué)生一步一步思維的良好效果。第三，有些教師上課過于依賴多媒體課件，整個(gè)教學(xué)過程不是根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，而是一味地念ppt，缺少了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)過程。

（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)高?；就瓿尚畔⒒布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋，基本形成規(guī)模化的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻，高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學(xué)的順利開展提供了必需的技術(shù)支撐平臺(tái)。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師會(huì)將布置好的任務(wù)、計(jì)劃上傳，并安排學(xué)生需要在什么時(shí)間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中，不僅包含文字資料，也有視頻資料。每一章節(jié)也分為不同的階段，每完成一個(gè)階段都會(huì)有一個(gè)測(cè)試。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提前布置教學(xué)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)；課后，針對(duì)學(xué)生在平臺(tái)上作業(yè)的情況，方便作業(yè)反饋。借助平臺(tái)的幫助，教師能夠在平臺(tái)上批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生使用平臺(tái)不僅可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、提交作業(yè)等，也不需要進(jìn)行課堂筆記，因?yàn)樗泻驼n程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得。在學(xué)生、教師之間，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的平臺(tái)，更是一個(gè)交流、溝通的紐帶。這種教學(xué)模式可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，自由度大，但缺少和老師同學(xué)之間的課堂交流，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力鍛煉較少。教學(xué)效果不是太明顯，課程內(nèi)容仍需教師課堂上進(jìn)行講解[1]。

（三）基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式spoc（smallprivateonlinecourse）即小規(guī)模限制性在線課程，它是慕課（mooc：massiveopenonlinecourse大規(guī)模開放在線課程）和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學(xué)解決方案，其基本形式是：在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線評(píng)價(jià)等功能輔助課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師把原來傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外，把實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個(gè)部分：課上互動(dòng)學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)?；趕poc平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個(gè)部分：課前在線學(xué)習(xí)，課中知識(shí)內(nèi)化和課后深入拓展。課前教師錄制好視頻和學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。在課堂上教師答疑解惑，與學(xué)生互動(dòng)討論、學(xué)生之間協(xié)作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。課下學(xué)生通過mooc平臺(tái)完成作業(yè)、小組討論、單元測(cè)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。這一階段教師在課堂上不需要詳細(xì)講解學(xué)生視頻看到的內(nèi)容，而是重點(diǎn)講解學(xué)生反饋回來不懂的、小組討論中出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容，教學(xué)效果較好。

三、線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)。

（一）設(shè)計(jì)章節(jié)計(jì)劃表在線視頻是一個(gè)個(gè)小的微課，課程包括一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容，而是將一堂課的知識(shí)點(diǎn)分開，變成10分鐘左右的微課。所以設(shè)計(jì)章節(jié)計(jì)劃實(shí)際上就是要把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍，把我們做成視頻的一些知識(shí)點(diǎn)，列出對(duì)應(yīng)的章節(jié)名稱，它的核心知識(shí)點(diǎn)是什么，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你要講解多長(zhǎng)時(shí)間，是一個(gè)學(xué)時(shí)或兩個(gè)學(xué)時(shí)，要做成這樣的計(jì)劃表。做完之后再根據(jù)此計(jì)劃表設(shè)計(jì)腳本，一個(gè)視頻10分鐘左右。

（二）制作錄制視頻的課件線上學(xué)習(xí)資源主要是由教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，這里包括知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。在混合式教學(xué)中，視頻教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)行教學(xué)中實(shí)踐、討論、深究、協(xié)同、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4]。線上教學(xué)視頻，學(xué)生更喜歡自己的老師為學(xué)生錄制的視頻，因?yàn)檫@樣更親切地感受到是老師在授課。我們提倡老師用一些簡(jiǎn)單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣，要準(zhǔn)備10分鐘左右的視頻，講一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要把原有的課件拆分合并對(duì)應(yīng)的要用的錄制的視頻。講的時(shí)候要看你所采用的平臺(tái)，需要什么模式。要注意前后要講解的內(nèi)容，這樣錄制起來比較流暢。10分鐘的視頻，大概有多少ppt，要在錄制前準(zhǔn)備好。由于知識(shí)點(diǎn)的難易程度不一樣，每一頁(yè)的ppt所用的時(shí)間不一樣，為了后期便于剪輯，講課時(shí)比較流暢，建議錄制課前寫好腳本。

（三）準(zhǔn)備大量測(cè)試題和題庫(kù)在線資源除了課件、微課之外，還要準(zhǔn)備大量練習(xí)題、測(cè)試題等。高等數(shù)學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地看看視頻，不通過習(xí)題練習(xí)，是不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的。而達(dá)到學(xué)習(xí)效果最有效的方法就是習(xí)題練習(xí)，準(zhǔn)備大量的線上測(cè)試題是高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)最重要的一環(huán)。這些練習(xí)題包括隨堂測(cè)試題，每一章節(jié)的測(cè)試題，還要有在線期末測(cè)試題。在線測(cè)試題是隨機(jī)抽取的，一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測(cè)試題，在視頻中還要準(zhǔn)備幾個(gè)彈題，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)出現(xiàn)類似的題目，題目不需太難，可以是一個(gè)判斷題或一個(gè)簡(jiǎn)單的'單選題目。除了這些內(nèi)容，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)再準(zhǔn)備其他一些素材，如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動(dòng)畫。

四、線下學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，要將教學(xué)設(shè)計(jì)下發(fā)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)明確告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，線下討論課或面授課要做哪些準(zhǔn)備，課上要隨機(jī)提問，課堂討論以及重點(diǎn)講解哪些內(nèi)容，要讓學(xué)生提前了解做好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂討論主題需要提前設(shè)計(jì)好，這些主題應(yīng)圍繞老師的教學(xué)開展。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生在線預(yù)熱，到了實(shí)際課堂討論才會(huì)熱烈，避免冷場(chǎng)[5]。

（二）課前作業(yè)教材雖然有配套的練習(xí)題，但這些練習(xí)題學(xué)生都能找到答案，通過批改作業(yè)很難檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更有效地檢驗(yàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，除了線上資源測(cè)試題目，教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備好自測(cè)作業(yè)，重點(diǎn)考查在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求的知識(shí)點(diǎn)。這些自測(cè)作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）面授課件面授課件與錄視頻課件和平時(shí)上課課件都不一樣，面授課件針對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在問題或者認(rèn)為學(xué)生會(huì)是難點(diǎn)的地方來進(jìn)行準(zhǔn)備。制作這個(gè)課件還有一個(gè)功能，就是在面授課上再來考查學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)或知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，面授課的課件多是以題目的形式來呈現(xiàn)的。準(zhǔn)備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線上直播也能達(dá)到同樣的效果。

（一）混合式教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高等數(shù)學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)模式。教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系、學(xué)生的掌握程度及興趣度，將教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻資源、測(cè)驗(yàn)題目等通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，在線自主測(cè)驗(yàn)。老師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過師生線上互動(dòng)交流、答疑，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)其課前學(xué)習(xí)效果，同時(shí)制定線下課堂教學(xué)的決策。線下課堂教學(xué)，教師通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生小組討論、學(xué)生課堂講解等學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)，輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。這個(gè)過程教師作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題、分析總結(jié)，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解。教師根據(jù)線下效果更新線上資源方案，線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用信息技術(shù)，提升混合式教學(xué)的效果[6]。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)與考核線上線下混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及期末試卷考核。學(xué)生觀看視頻、習(xí)題解答、主題討論都有一定的分值，也是自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)生參與課堂討論，課堂回答問題、課堂測(cè)驗(yàn)、平時(shí)考試成績(jī)等作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)，并按照一定的比例確定課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)。最后是期末試卷考核，由學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。

（三）線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施效果對(duì)比未采用線上線下混合式教學(xué)與采用混合式教學(xué)學(xué)生成績(jī)分析表，高等數(shù)學(xué)通過線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，成績(jī)得到大幅度提升，平均成績(jī)比未采用混合式教學(xué)提高9分，優(yōu)秀率提高16%。未采用線上線下混合式教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要集中在60分左右，采用線上線下混合式教學(xué)后，學(xué)生的成績(jī)主要集中在80分左右。線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施效果非常明顯。

六、高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的反思。

高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可有效地提升學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)施過程中要解決以下幾個(gè)方面的問題：

（一）混合式教學(xué)是否適合大班化教學(xué)通過教學(xué)實(shí)踐，小班化教學(xué)更好，最好不超過40人。但如果考慮到學(xué)校的教室或師資，混合式教學(xué)同樣適應(yīng)于大班合堂，這就需要教師要投入更多的精力，搜尋更多的練習(xí)題，讓大量的工作放到線上，更多地解放教師。

（二）如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學(xué)可以突破紙上談兵的瓶頸，立足線上理論課程、線下重點(diǎn)教學(xué)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。線上課程碎片化的教學(xué)資源，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，方便教師進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)；線下課程則在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化和強(qiáng)化重難點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作相融合的能力。

（三）專業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)，充分挖掘高等數(shù)學(xué)中思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在講解數(shù)列極限知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導(dǎo)入，引入了極限的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就。又比如在講中值定理時(shí)，通過對(duì)羅爾、拉格朗日、柯西三位數(shù)學(xué)家的生平介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生了解到定理的知識(shí)點(diǎn)。在講定積分概念時(shí)，通過對(duì)曲邊梯形進(jìn)行分割、作積、求和、取極限等步驟計(jì)算曲邊梯形面積，可以提煉出數(shù)學(xué)思想“化整為小、局部近似、化小為整、精確化”。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素，這需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)全方位育人，推動(dòng)課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

［3］約翰丹尼爾,劉黛琳,邵慧平.理解混合學(xué)習(xí):珍惜古老的傳統(tǒng)還是尋求更好的未來?［j］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2015(11):5-17,29.

［5］彭紅超,祝智庭.學(xué)習(xí)架構(gòu):深度學(xué)習(xí)靈活性表達(dá)［j］.電化教育研究,2020(2):1-8.

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學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇九

混合式線上教學(xué)作為近年來受到越來越多關(guān)注的教學(xué)模式之一，在疫情時(shí)期更是成為許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)的重要選擇。作為一名教育工作者，我也加入了混合式線上教學(xué)行列。在我所教授的科目中，我們將課程分為線上和線下部分，并且通過在線工具和教學(xué)平臺(tái)來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得和體會(huì)，在此與大家分享。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可以靈活控制時(shí)間和進(jìn)度，同時(shí)避免了地域限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的缺點(diǎn)則在于教師和學(xué)生之間的交流和溝通可能存在困難，有時(shí)影響到教學(xué)效果。因此，在線上課程中，我會(huì)安排在線討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和互相交流，以此來彌補(bǔ)線下交流所帶來的缺失。

在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過親身接觸和討論，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，在線下教學(xué)中，時(shí)間和地點(diǎn)的限制往往會(huì)造成不便，也很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。為了解決這些問題，我會(huì)在線下講解時(shí)注重實(shí)踐，讓學(xué)生融入主體，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

混合式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)形式，有很多細(xì)節(jié)需要注意。首先，要在教學(xué)平臺(tái)上放置教學(xué)資料和任務(wù)，以使學(xué)生能夠順利地完成課程。其次，要保證線上和線下環(huán)節(jié)的內(nèi)容協(xié)調(diào)性和完整性，避免出現(xiàn)矛盾或漏洞。最后，要重視學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的反饋和評(píng)價(jià)，以及對(duì)線下教學(xué)的認(rèn)真落實(shí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第五段：總結(jié)。

混合式線上教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和便利性，然而也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。通過對(duì)混合式線上教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸掌握了更有效教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果，也為今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗(yàn)。我相信，未來混合式線上教學(xué)將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，為教育事業(yè)帶來更多新的改變和發(fā)展。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇十

之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和it行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：

首先了解it行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類，知道了通信行業(yè)屬于it一面的哪一類，之前一直覺得兩者沒什么交涉；緊接著，我了解了目前it領(lǐng)域最熱門的工作職位，對(duì)自己未來的工作方向有了模糊的概念。

招聘java工程師的要求，這對(duì)我們以后的面試有很大的幫助。

同時(shí)在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對(duì)于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對(duì)我們的求職是一盞指明燈。

這次的講課對(duì)我來說有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個(gè)方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過這次授課，我也明白了幾條道理：

（1）如何在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識(shí)都可以分為四個(gè)時(shí)期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時(shí)會(huì)只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實(shí)戰(zhàn)，其實(shí)實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。就像我自己學(xué)習(xí)html，看那些知識(shí)時(shí)覺得很簡(jiǎn)單，但真正設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。

（2）只有堅(jiān)持才能獲得勝利，往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。通常，剛接觸一門新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來越多，就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng)，而往往只要跨過這道坎，就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識(shí)，這樣效果很差。

（4）學(xué)什么都要專一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實(shí)不然，只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時(shí)，學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言也會(huì)浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時(shí)間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時(shí)間拿來鉆研一門技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個(gè)方面的專家。

不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點(diǎn)一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?；A(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來有所作為，就要從現(xiàn)在開始做起。努力吧自己，為未來的自己規(guī)劃藍(lán)圖。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會(huì)精選篇十一

隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，取得了越來越多的關(guān)注。在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我也有幸體驗(yàn)到了混合式教學(xué)的魅力，它讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，也讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

首先，混合式教學(xué)給我?guī)砹烁嗟膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們只能通過教科書和教師的講解來獲取學(xué)習(xí)資料和知識(shí)。而在混合式教學(xué)中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅有教師的授課錄像、PPT等，還能通過在線課程、學(xué)習(xí)平臺(tái)等渠道來了解更多的知識(shí)。這讓我有了更多的選擇，能夠以自己的方式來學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。

其次，混合式教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是唯一的知識(shí)源，學(xué)生們只是被動(dòng)接受的對(duì)象，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感。而在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以通過獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來掌握知識(shí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這讓學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我可以選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)方式時(shí)，我會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，更愿意去探索和了解更多的知識(shí)。

此外，混合式教學(xué)也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往給出明確的任務(wù)和解決方法，學(xué)生只需要按照老師的要求去做即可。而在混合式教學(xué)中，我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資源、分析問題和解決問題。這鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)和思考能力，讓我們成為更加獨(dú)立和能夠解決實(shí)際問題的人。我發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，不再依賴于他人的幫助，而是能夠從網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資料、結(jié)合自己的思考進(jìn)行解決，這種成就感是無(wú)法言語(yǔ)的。

最后，混合式教學(xué)帶給我了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，學(xué)生和老師交流的時(shí)間很短，很多問題無(wú)法得到解答和討論。而在混合式教學(xué)中，我們可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和社區(qū)來與老師和同學(xué)進(jìn)行更多的互動(dòng)，相互交流和解答問題。這讓我感覺到學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味的，而是變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，混合式教學(xué)也能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予每個(gè)人更多的關(guān)注和幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)習(xí)混合式教學(xué)是我一次很有意義的體驗(yàn)。通過混合式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以變得更加自由、靈活和有趣，不再依賴于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。同時(shí)，它也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。相信在未來的學(xué)習(xí)中，混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式會(huì)在更多的學(xué)校和課堂中應(yīng)用起來，給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。