我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

課前準(zhǔn)備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重?。?/p>

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內(nèi)容？

（5）石頭書有什么作用?。?/p>

過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少??！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）

過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

1、出示自學(xué)要求。（投影）

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查詞語自學(xué)情況。

（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認(rèn)讀生字。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影）

4、檢查讀書自學(xué)情況。

（1）師生分句對(duì)讀。

（2）男女生分節(jié)對(duì)讀。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）

6、小結(jié)。

學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)寫法。

2、學(xué)生描紅。

字：雨痕、波痕、礦物

板書設(shè)計(jì)：17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚

教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。

《石頭書》第一課時(shí)說課

本文是一篇科學(xué)小品，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。

第一自然段：( 1 - 5）寫勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書。

第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字”和畫。

第三自然段：( 12-14 )寫石頭書里的學(xué)問可真不少，石頭書的作用可大了。

課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)與充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題“刨根問底”的良好習(xí)慣。

1、對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

首先借用實(shí)物（語文書和石頭），形象對(duì)比，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題后，讀題設(shè)問，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、圖片展示，感知石頭書。

現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識(shí)。

3、以讀為核心，讀中感悟。

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。

4、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結(jié)合，遙相呼應(yīng)，把文中內(nèi)容形象化、具體化，從而達(dá)到感知課文、學(xué)懂課文。

5、滲透寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫能力。

俗話說字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)給與適當(dāng)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想寫好字、能寫好字。

在教的過程中，努力做到精講精問，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，逐漸掌握。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書，靜靜地思考，展開適當(dāng)?shù)挠懻?，給學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。

指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)書寫能力。

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用二

《生命 生命》是小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。

《生命 生命》這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎——強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的；“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)，感受自己的生命——生命的意識(shí)，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力。理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴。

2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

體會(huì)含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上一定難度。因此在教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言。圍繞“生命”的主題，舉出一個(gè)實(shí)例。

2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。以《命運(yùn)交響曲》這一主旋律烘托氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。制作與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片。

（二）說教學(xué)方法

一、教法

1、課前做好較充分準(zhǔn)備。搜集與生命有關(guān)的名言和事例，作為教學(xué)中的引導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語。

2、采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

二、學(xué)法

1、通過品讀課文、交流討論感悟生命力的頑強(qiáng)，理解生命的真諦。

2、通過暢談對(duì)生命價(jià)值的理解，抒寫對(duì)生命的感言，提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，升華文本內(nèi)涵。

（三）說教學(xué)過程

一、對(duì)話引入，鋪墊情感基調(diào)

1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生說說聽到這段音樂時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流自己喜歡的有關(guān)生命的名言。

3、將杏林子的生平事跡做成一張張內(nèi)容不同的小紙條，當(dāng)成禮物派送給說出名言的同學(xué)。

4、收到禮物的同學(xué)依次介紹杏林子。

5、導(dǎo)入新課：為何一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)的人有這樣的生命奇跡出現(xiàn)？（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，以設(shè)問的形式自然導(dǎo)入新課。）

[這樣的導(dǎo)入，既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”，要與即將進(jìn)行的課堂教學(xué)，與即將學(xué)習(xí)的文本無縫接軌，完美“合拍”，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。本環(huán)節(jié)以說名言換取杏林子生平事跡的紙條，既為學(xué)生理解本文的思想內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，又了解到作者的相關(guān)情況，鋪就了本文的情感基調(diào)，不失為一種較好的“預(yù)熱”。]

二、品讀課文，感悟生命頑強(qiáng)

1、通讀課文，思考作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考。

2、交流討論思考的問題，用三句話概括三個(gè)事例，再請(qǐng)學(xué)生把語言濃縮成3個(gè)小標(biāo)題（飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳）

3、精讀課文2—4自然段，選出感觸最深的事例，進(jìn)行品讀。

4、學(xué)生談自己感觸最深的事例，說說為什么喜歡。（可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。）

5、默讀這三個(gè)故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，看哪個(gè)句子打動(dòng)了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬。

6、組織學(xué)生交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥。（幻燈片出示相關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)一些問題和練習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過教師的引導(dǎo)語反復(fù)讀課題，在讀中對(duì)生命有所感悟。）

句子1：但他掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）為什么我會(huì)“忍不住”？我心里在想什么？（抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。）

（2）在學(xué)生對(duì)作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話。（反復(fù)讀，讀好那三個(gè)感嘆句。）

（3）在學(xué)生讀出自己的感受后，再問學(xué)生：此時(shí)，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？

（4）師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

句子2：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

（1） 這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣？由此你體會(huì)到什么？

（2） 在學(xué)生體會(huì)到種子那頑強(qiáng)的生命力后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（3） 面對(duì)這株幼小的瓜苗，你想對(duì)它說些什么？

（4） 師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

四、體驗(yàn)反思，升華生命內(nèi)涵

1、提問：讀罷全文，你感受到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。（如果學(xué)生的回答，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義，而學(xué)生自身對(duì)生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師可以做適當(dāng)引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。提示學(xué)生使用這種格式說話：“我感受到生命因?yàn)椤利悺?，再?lián)系到生活實(shí)際。）

[這個(gè)說話題目的設(shè)置，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，不僅突出文章的重點(diǎn)，更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)生命的感悟。]

2、教師總結(jié)概括，引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金的一段話。

五、課外拓展，抒寫生命感言

1、由生命你還聯(lián)想到什么？

[文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這需要我們?nèi)ハ胂?。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的‘源’，此處的說話訓(xùn)練，是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，更開拓了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想象的升華。]

（四）說板書設(shè)計(jì)

生命 生命

飛蛾求生——珍愛生命

瓜苗破土——生命力是強(qiáng)大的

靜聽心跳——嚴(yán)肅對(duì)待生命

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用三

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。

2、能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

3、情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn)。把了解寫景這種白描手法作為本文難點(diǎn)。

（一）本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。

（二）學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（一）導(dǎo)入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對(duì)西湖有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進(jìn)課文。

（二）學(xué)生朗讀：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（三）師示范背誦：教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心

（四）質(zhì)疑解惑：這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號(hào)記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。

（五）精讀課文。體會(huì)寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學(xué)生進(jìn)入情境。能有感情的朗讀。

（六）思考閱讀：

1、本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷？

2、大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時(shí)作者的心情如何？

3、舟子言癡，如何理解？

這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

（七）熟讀背誦：學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

（八）課堂小結(jié) ：通過“實(shí)話實(shí)說”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對(duì)本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。

全景：上下一白——空曠、沉寂

寫景 近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒 白描

抒情：孤傲、超凡脫俗

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用四

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

（一）豐富語言積累。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。

于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)會(huì)，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請(qǐng)各位不吝賜教！謝謝！

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用五

尊敬的評(píng)委老師：

下午好！

今天我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學(xué)規(guī)律，滲透課改精神，突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“活力課堂”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

1．教材地位和作用

《荷花淀》選自中職語文第二冊(cè)第五單元，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言”。

學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛國(guó)主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）

2．教材處理

本課內(nèi)容信息量較大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，包含有景物描寫、對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)我放在學(xué)習(xí)課文刻畫人物性格和情感的寫法上，在這一基礎(chǔ)上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。 (辦法)

如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習(xí)人物刻畫的方法，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。 (好處)

中職生的共性是學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點(diǎn))設(shè)計(jì)的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過程中，安排的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)

通過教材和學(xué)生情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過景物烘托、細(xì)節(jié)描寫、人物對(duì)話來表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。

2．能力目標(biāo)：

（1）理解充滿詩情畫意的景物、生動(dòng)的細(xì)節(jié)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

3．情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

由此我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會(huì)孫犁散文化、詩化的語言特點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法：

（1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導(dǎo)入時(shí)，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從視覺上先了解荷花淀的風(fēng)景與人情。在品味對(duì)話時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)傳神的對(duì)話刻畫人物性格的方法。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)過程中學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

1．自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合任務(wù)，學(xué)生通過自主閱讀感知課文，理清小說情節(jié)。

2．自主探究法。理清情節(jié)后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。

3．分工合作法。將學(xué)生分成小組，組內(nèi)既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補(bǔ)充、完善。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（約2分鐘）

由多媒體展開白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)語：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿著安定、和諧的氣息，即使是在這里發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)也沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景變成這樣具有詩情畫意的場(chǎng)景呢？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，為整節(jié)課奠定基調(diào)，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意，提出問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：講述新課，整體感知，理清情節(jié)（約5分鐘）

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié)，理清文章思路，基本理解小說主旨。

1．簡(jiǎn)介作家作品

小組推薦代表簡(jiǎn)要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：有人將作家簡(jiǎn)介作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，為了介紹而介紹，其實(shí)，了解作者生平就是了解課文的寫作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。

2．為小說情節(jié)擬小標(biāo)題

夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊(duì)伍（尾聲）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究與討論（約30分鐘）

任務(wù)一：品讀景物描寫，體會(huì)詩化語言（難點(diǎn)）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。由學(xué)生找出文中景物描寫，并思考：景物描寫有什么作用？

（1）第一幅畫面，白洋淀夜景的描繪。

（2）第二部分第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫。

（3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對(duì)淀上風(fēng)光作十分精彩的描寫。

分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。在仔細(xì)品讀以上幾段景物描寫之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫的作用。

任務(wù)二：細(xì)微動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)人物心理（次重點(diǎn)）

體會(huì)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫：當(dāng)水生說明天就要到大部隊(duì)上去，作品描寫“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”

由兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，其他學(xué)生觀看并結(jié)合表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上分析這些動(dòng)作反應(yīng)了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：通過表演，學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能更準(zhǔn)確地體會(huì)人物心理。

任務(wù)三：品味對(duì)話，分析形象（重點(diǎn)）

1．分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，要求能切合人物身份，把握人物感情。

鑒賞討論：

請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語境，分析水生嫂形象。

2．俗話說：“聞其聲可辨其人”，引導(dǎo)學(xué)生透過語言分析五位婦女的不同個(gè)性。

學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物含而不露的復(fù)雜感情。

通過討論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對(duì)話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的含蓄美。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)（約5分鐘）

學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生問題。推選2～3組的答案進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及完善的方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）

先讓1~2位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)體會(huì)

在教學(xué)過程中，我體會(huì)到應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，掌握綜合知識(shí)；針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教；利用多媒體教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，力求幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

我的說課就到這里，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用六

《背影》是語文版教材（八年級(jí)下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對(duì)父親倍加思念之情。

背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

本單元是八年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊(yùn)豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡(luò)——這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導(dǎo)作用。

我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學(xué)習(xí)生活的時(shí)候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對(duì)親情的理解。對(duì)文章中細(xì)節(jié)的把握和理解，對(duì)樸實(shí)的語言所蘊(yùn)涵的深情的理解都是障礙，需要采用實(shí)事求是的態(tài)度幫助、引導(dǎo)。而記敘性散文的特點(diǎn)也要在閱讀中深入地感悟。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程。所以教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

為此，采用如下教學(xué)策略及手段：

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

3、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

4、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

學(xué)習(xí)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)文中的父子情；

2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：

理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

2、課文2、3段對(duì)表達(dá)中心的作用；

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系；

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）解題：

１、作者簡(jiǎn)介：（見課件）

現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

２、寫作背景：（見課件）

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

（三）朗讀訓(xùn)練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

（四）整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。

學(xué)生交流。

有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由。

(教師在學(xué)生朗讀過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

教師展示問題，并提示引導(dǎo)。

學(xué)生討論。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力，做到整體把握。

（五）作業(yè)布置

1、積累詞語；

2、熟讀課文，把你的閱讀體驗(yàn)寫下來（可以是收獲，可以是疑問等）。

（六）板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

刻畫背影

父子情深

第二課時(shí)

（一）激趣引學(xué)

欣賞羅中立的圖畫《父親》?！案赣H的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當(dāng)我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤。”為了子女，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對(duì)父親的崇敬，再來溫習(xí)朱自清的《背影》。

（二）學(xué)習(xí)探究

學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（三）拓展延伸：

1、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

（四）作業(yè)布置

欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

板書設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

難忘背影睹家思父悲哀

刻畫背影望父買橘感激

惜別背影父子離別不舍

再現(xiàn)背影懷念父親傷心

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用七

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。這類課文知識(shí)性較強(qiáng)。之所以把這篇文章放在開始，是因?yàn)椋骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》5—6年級(jí)閱讀的目標(biāo)是：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！倍饿L》一文不僅介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)；還在表達(dá)上運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)事例、打比方等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作了通俗的說明。同時(shí)，作者用詞準(zhǔn)確、描述形象。這些都極有利于學(xué)生了解“鯨”的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，還能通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

本文：文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀、易懂。除“鯨的進(jìn)化過程”這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解。但根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生只對(duì)被說明事物本身感興趣，對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。因此，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了本文教學(xué)首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但能真正體會(huì)文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課教學(xué)中也顯得尤為重要。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

●認(rèn)知目標(biāo)：

了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

●能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

●情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)。體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

●教學(xué)難點(diǎn)：

了解鯨的進(jìn)化過程，讓學(xué)生懂得生物常常是隨著環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習(xí)性的。

●解決辦法：

1、通過讀、議等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)。

2、通過觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語，使學(xué)生突破難點(diǎn)。

教無定法，但科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失語文學(xué)科的特性。根據(jù)教材內(nèi)容和所教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“合理利用遠(yuǎn)程教育資源”，我靈活合理地進(jìn)行教法的優(yōu)化組合：

1、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

2、運(yùn)用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性。在學(xué)習(xí)“鯨的進(jìn)化、呼吸”這些部分時(shí)，讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入，體驗(yàn)成功情感：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識(shí)？這樣，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗(yàn)。

二、故事導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

利用多媒體的聲像結(jié)合功能，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情及學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一故事，（①播放故事）在故事中設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、品評(píng)詞句，感悟“鯨”大，探究說明方法：

新課標(biāo)還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解?！?課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，具體教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法。

第一自然段運(yùn)用作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

（②課件出示）：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)習(xí)作比較的說明方法。

（③課件出示）：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列數(shù)字，舉例子的說明方法，同時(shí)體會(huì)作者用詞的確切，真實(shí)，描述的形象具體。

（④課件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

再次讓學(xué)生感悟鯨大的特點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)事例的說明方法及作者用詞的準(zhǔn)確性。

在學(xué)習(xí)本段時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，養(yǎng)成讀中思考，作批注的好習(xí)慣。

四、研讀課文，圖文對(duì)照，體會(huì)鯨的進(jìn)化：

“鯨的進(jìn)化過程”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。其中抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容是重要的方法之一。教學(xué)本段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀找出描寫鯨生活地點(diǎn)發(fā)生變化的詞語“陸地——淺?！Ｑ蟆?，再找出“很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”這三個(gè)表現(xiàn)鯨進(jìn)化過程時(shí)間長(zhǎng)的詞語，接著讓學(xué)生把自己當(dāng)作鯨，以第一人稱說說鯨進(jìn)化的過程。

此外，我利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，（⑤播放課件鯨的進(jìn)化）再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。

五、自由閱讀，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解鯨：

課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)閱讀興趣。

讓學(xué)生以游客對(duì)話的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請(qǐng)學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學(xué)生以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺的特點(diǎn)， （⑦播放課件鯨的睡覺）；讓學(xué)生以鯨的口吻介紹自己的生長(zhǎng)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨吃食這一特點(diǎn)時(shí)，相機(jī)出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主——合作——探究”的精神。

六、拓展延伸

《課標(biāo)》提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注意探索學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放?！罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！?創(chuàng)設(shè)情景，滲透教育是學(xué)習(xí)文章的最終目的，即利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）

七、注重實(shí)踐：

記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說明方法？這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說明方法的印象更深刻。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報(bào)的形式向大家展示。

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直觀效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）

我設(shè)計(jì)的板書是這樣的：（播放課件）。此板書既簡(jiǎn)潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)大膽用粉筆作畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，我是如何進(jìn)行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)提問時(shí)，適時(shí)畫出鯨的樣子。在學(xué)習(xí)過程中，分別板書出鯨的特點(diǎn)“大、哺乳動(dòng)物、肺呼吸、吃母奶”。

我的說課資料內(nèi)容完畢，敬請(qǐng)各位斧正。

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用八

1、教材分析

《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)朱自清散文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫，朗讀自己喜歡的部分。

啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言，滲透“惜時(shí)”、“奮進(jìn)”教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法。

（2）、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解、表達(dá)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

由于人們的語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。

5、課前準(zhǔn)備

（1）、《匆匆》課件

（2）、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文 整體感知

1、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。

（三）精讀精讀課文

1、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命。這樣，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一、二自然段，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共鳴。

（四）、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

關(guān)于課前說課課后反思心得體會(huì)實(shí)用九

知識(shí)與能力：了解長(zhǎng)城的構(gòu)造，了解長(zhǎng)城的悠久歷史，了解長(zhǎng)城的軍事價(jià)值， 了解有關(guān)長(zhǎng)城的文學(xué)作品。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。

（人們對(duì)長(zhǎng)城的研究一直在深入，長(zhǎng)城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識(shí)作為一堂課的重點(diǎn)。而只需學(xué)生在了解的同時(shí)，形成自己有關(guān)長(zhǎng)城的某一方面的觀點(diǎn)。在信息時(shí)代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識(shí)內(nèi)容。）

過程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課，長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵外延非常豐富，學(xué)習(xí)本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長(zhǎng)城豐富的文化現(xiàn)象，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

（一）本專題包括文章《萬里長(zhǎng)城的構(gòu)造》、《萬里長(zhǎng)城的斷想》、《長(zhǎng)城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長(zhǎng)城》、《長(zhǎng)城與都江堰》，內(nèi)容涉及長(zhǎng)城的構(gòu)造、長(zhǎng)城的藝術(shù)價(jià)值、使用價(jià)值、影響等。學(xué)習(xí)這個(gè)專題，要引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對(duì)文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同點(diǎn)。在討論研究中，學(xué)會(huì)綜合和概括，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因?yàn)闀窘滩南鄬?duì)來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長(zhǎng)城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個(gè)特點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長(zhǎng)城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，并做成自己的作品，開課時(shí)展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用羅哲文的《萬里長(zhǎng)城的構(gòu)造》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長(zhǎng)城的構(gòu)造，拓展了解長(zhǎng)城的歷史、價(jià)值形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。

初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對(duì)長(zhǎng)城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對(duì)“長(zhǎng)城內(nèi)涵”還不夠怎么理解。在電腦運(yùn)用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強(qiáng)，分析和綜合資料時(shí)，容易以偏蓋全。相應(yīng)的對(duì)策是，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。能力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長(zhǎng)個(gè)體的判斷、分析和綜合能力。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分利用長(zhǎng)城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合教師整合學(xué)生搜集來的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)角度深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

1、搜集占有資料

學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。

2、閱讀法

引導(dǎo)學(xué)生背誦詩文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國(guó)主義感情。

3、討論法

師生之間、同學(xué)之間互相評(píng)點(diǎn)，大膽說出個(gè)人意見，評(píng)論作品、評(píng)論觀點(diǎn)，共同交流意見。

根據(jù)新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)突現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)。本課教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)課堂的互補(bǔ)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐與欣賞、討論相結(jié)合。具體方法如下：

（1）搜集占有資料

課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。

（2）提供資料

將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，提供一個(gè)大容量的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生自選角度認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。

（3）名文誦讀、比較閱讀

利用羅哲文的《長(zhǎng)城的構(gòu)造》為契機(jī)，綜合書本中的多篇文章，從史實(shí)、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。

（4）師生互動(dòng)

（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

1、 學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。

2、 教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補(bǔ)充的資料整合成一個(gè)大容量“長(zhǎng)城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行交流。

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

（一）導(dǎo)入

播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，導(dǎo)入對(duì)長(zhǎng)城專題文化的學(xué)習(xí)。

板書：長(zhǎng)城專題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解課堂緊張氣氛。

（二）品讀《長(zhǎng)城的構(gòu)造》

師生誦讀、學(xué)習(xí)羅哲文的說明文《長(zhǎng)城的構(gòu)造》

以此文為例，連接本專題中《萬里長(zhǎng)城的斷想》、《長(zhǎng)城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長(zhǎng)城》、《長(zhǎng)城與都江堰》，從史實(shí)、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。

（三）學(xué)生展示作品

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)于長(zhǎng)城的作品，并介紹作品，師生加以評(píng)價(jià)。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料） 給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的興趣，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。

（四）交流作品、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時(shí)間來交流作品——發(fā)表自己的觀點(diǎn)——師生點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品，多角度感知長(zhǎng)城文化內(nèi)涵，并對(duì)某一作品做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）教師提供站點(diǎn)資源

教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)長(zhǎng)城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（六）師生互動(dòng)

學(xué)生利用“長(zhǎng)城專題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。 利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（七）小結(jié)課堂 布置課后作業(yè)

低放《長(zhǎng)城謠》曲。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。

渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。